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Rúbrica para evaluar la exposición
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Ejemplos de rubricas y listas de cotejo

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Ejemplos de rubricas y listas de cotejo

  1. 1. Ejemplos de Rúbricas y listas de cotejo
  2. 2. Rúbricas
  3. 3. Rúbrica para evaluar el proceso de aprendizaje cooperativo1 Asignatura que apoya: (Nombre de acuerdo al programa de asignatura) Título: (Problemática situada) Equipo integrado por: (nombre de los participantes) Plantel de adscripción: Grupo: Evaluado por: Fecha: Puntaje obtenido: DIMENSIONES Y CRITERIOS NIVEL 4 Excelente NIVEL 3 Bueno NIVEL 2 Suficiente NIVEL 1 Insuficiente Participación grupal Todos los estudiantes participan con entusiasmo. Al menos ¾ de los estudiantes participan activamente. Al menos la mitad de los estudiantes presentan ideas propias. Sólo una o dos personas participan activamente. Cuatro puntos Tres puntos Dos puntos Un punto Responsabilidad compartida Todos comparten por igual la responsabilidad sobre la tarea. La mayor parte de los miembros del grupo comparten la responsabilidad en la tarea. La responsabilidad es compartida por ½ de los integrantes del grupo. La responsabilidad recae en una sola persona. Cuatro puntos Tres puntos Dos puntos Un punto Calidad de la interacción Habilidades de liderazgo y saber escuchar; conciencia de los puntos de vista y opiniones de los demás. Los estudiantes muestran estar versados en la interacción; se conducen animadas discusiones centradas en la tarea. Alguna habilidad para interactuar; se escucha con atención; alguna evidencia de discusión o planteamiento de alternativas. Muy poca interacción: conversación muy breve; algunos estudiantes están distraídos o desinteresados. Cuatro puntos Tres puntos Dos puntos Un punto Dentro del grupo C/estudiante tiene un rol definido; desempeño efectivo de roles Cada estudiante tiene un rol asignado, pero no está claramente definido o no es consistente Hay roles asignados a los estudiantes, pero no se adhieren consistentemente a ellos. No hay ningún esfuerzo de asignar roles a los miembros del grupo. Cuatro puntos Tres puntos Dos puntos Un punto 1 Tomado de Barriga, F. Aprendizaje cooperativo. México: UNAM.
  4. 4. Rúbrica para evaluar la exposición2 1/2 Asignatura que apoya: (Nombre de acuerdo al programa de asignatura) Título: (Problemática situada) Equipo integrado por: (nombre de los participantes) Plantel de adscripción: Grupo: Evaluado por: Fecha: Puntaje obtenido: Criterios Óptimo Satisfactorio Deficitario Consistencia La exposición demostró tener una clara estructuración que permitió fácilmente la identificación de lo esencial sobre lo superfluo La exposición logró tener cierta coherencia, aunque en algunos momentos lo básico se confundió con lo accesorio La exposición demostró una carencia total de estructuración, lo que imposibilitó la diferenciación de lo más importante Tres puntos Dos puntos Un punto Interés El expositor logró mantener en todo momento la atención de los oyentes, permitiéndose formar una idea clara de la temática expuesta. El expositor no llegó a interesar plenamente a la audiencia, aunque ciertos típicos fueron expuestos en forma amena e interesante El expositor fue incapaz de lograr atraer la atención de los oyentes por la forma plana y monótona de exponer el tema Tres puntos Dos puntos Un punto Terminología El vocabulario utilizado se mantuvo siempre en concordancia con el nivel de la audiencia En algunos momentos la terminología empleada no estuvo acorde con el nivel del tema y de la audiencia El vocabulario utilizado no estuvo en ningún momento acorde con el nivel de la audiencia Tres puntos Dos puntos Un punto Organización La forma de organizar el tema fue original, lo que favoreció su entendimiento El planteamiento del tema siguió la lógica del documento escrito, lo que redundó en una exposición desordenada El planeamiento del tema no siguió ninguna organización lógica, lo que redundó en una disertación confusa del tema Tres puntos Dos puntos Un punto 2 Ahumada, P. (2005). Hacia una evaluación auténtica del aprendizaje. México: Ediciones Paidós Ibérica, pp. 139-140.
  5. 5. Rúbrica para evaluar la exposición 2/2 Criterios Óptimo Satisfactorio Deficitario Ayudas didácticas Hizo un empleo adecuado de ayudas didácticas, lo que resultó favorable para su presentación Los recursos sólo fueron aprovechados parcialmente. Los recursos de apoyo didáctico fueron pésimamente aprovechados o simplemente no fueron aprovecharon. Tres puntos Dos puntos Un punto Síntesis Supo ceñirse al tiempo asignado balanceando adecuadamente los diversos temas Dedicó demasiado tiempo a algunos aspectos, lo cual demostró un desequilibrio en el tratamiento de los diversos temas No supo utilizar el tiempo asignado, demostrando una deficiente capacidad de síntesis. Tres puntos Dos puntos Un punto Precisión Frente a las preguntas planteadas emitió respuestas precisas que demostraron el dominio del tema Sus respuestas demostraron algunas imprecisiones que obligaron a solicitar mayores aclaraciones Sus respuestas fueron imprecisas, lo que demostró un débil dominio del tema. Tres puntos Dos puntos Un punto Amplitud Dedujo con facilidad implicaciones proyecciones en sus respuestas, saliéndose del marco limitado de la respuesta En algunas preguntas realizó inferencias adecuadas y en otras sus respuesta fueron sólo superficiales A partir de las preguntas no fue capaz de deducir o inducir implicaciones o proyecciones Tres puntos Dos puntos Un punto
  6. 6. Listas de cotejo
  7. 7. Lista de cotejo para el Reporte de la solución de la problemática situada ½ Asignatura que apoya: (Nombre de acuerdo al programa de asignatura) Título: (Problemática situada) Elaborado por: (nombre de los participantes) Plantel de adscripción: Grupo: Validado por: (nombre del evaluador) Fecha: INSTRUCCIONES: a continuación se presentan los elementos del Reporte de la solución de la problemática situada, marque con una X SI cumple o NO con dichos elementos. Utilice la columna de OBSERVACIONES para explicar por qué no cumplen. ELEMENTO DIDÁCTICO CARACTERÍSTICAS SI NO OBSERVACIONES 1. Carátula Institución Plantel Nombre de la asignatura Número y nombre del bloque temático Título de la problemática situada Incluir el texto: Reporte de la solución Nombre de los integrantes del equipo Grupo y turno Nombre del profesor Semestre Fecha 2. Introducción Información relevante respecto a:  qué es la obesidad  cuáles son sus implicaciones en la salud  cómo se determina  cuál es la importancia de reducirla 3. Plan de trabajo Describir actividades a realizar que incluyan el diagnóstico del equipo y del grupo, de acuerdo al Anexo 2. 4. Requerimientos para la resolución de la problemática situada.  qué datos se deben recabar  cómo se recabarán los datos 5. Selección de herramientas matemáticas Se deben incluir las fórmulas seleccionadas para resolver la problemática, gráficas o indicar los conocimientos matemáticos aplicados en la solución de la problemática.
  8. 8. Lista de cotejo para el Reporte de la solución de la problemática situada 2/2 ELEMENTO DIDÁCTICO CARACTERÍSTICAS SI NO OBSERVACIONES 6. Diagnóstico del equipo y del grupo Se incluyen el registro de los datos del equipo y del grupo en el formato proporcionado, así como los cálculos aritméticos realizados empleando correctamente las fórmulas, realizando las sustituciones correspondientes. 7. Propuesta de control para el grupo o Propuesta de sensibilización para el plantel Justificar actividades propuestas para reducir la obesidad en el grupo o bien para sensibilizar al plantel respecto a este problema de salud pública. Incluir herramientas matemáticas tanto para la justificación como para la explicación de las propuestas. 8. Autoevaluación Responderá a las preguntas elaboradas para favorecer la metacognición e incluirán las conclusiones del equipo. Determinarán si lograron resolver el reto cognitivo y cómo lo hicieron 9. Bibliografía Lista de fuentes consultadas referidas de acuerdo a la APA (ver anexo 3)
  9. 9. LISTA DE COTEJO PARA LA ANTOLOGÍA DIDÁCTICA INSTRUCCIONES: a continuación se presentan las características de la Antología Didáctica, marque con una X SI cumple o NO con los criterios de elaboración. Utilice la columna de OBSERVACIONES para explicar por qué no cumplen. ELEMENTO DIDÁCTICO CARACTERÍSTICAS SI NO OBSERVACIONES 1. Portada  Nombre de la institución educativa (en la parte superior).  Título de la antología (en la parte media).  Nombre del antologador o compilador (en la parte media).  Fecha de creación (en la parte inferior). 2. Elementos introductorios  Datos curriculares de la asignatura:  Nombre  Nivel educativo  Semestre  Básica u optativa 3. Introducción general o Presentación  Descripción de las partes que integran el texto (unidades de estudio, módulos, capítulos o artículos).  Relación con el programa educativo.  Objetivo general del curso y objetivos de aprendizaje.  Importancia de las lecturas, de sus autores y de la vigencia de la información.  Importancia de la antología para la formación del lector. 4. Índice de contenidos  Se ubica después de la introducción.  Relaciona los apartados con sus páginas correspondientes. 5. Introducción a la unidad  Explicación de la importancia de los contenidos con los objetivos de aprendizaje y su relación con otros saberes. Asignatura que apoya: (Nombre de acuerdo al programa de asignatura) Temática a abordar: (Núcleo temático) Elaborada por: (nombre del profesor elaborador) Plantel de adscripción: Validado por: (nombre del evaluador) Fecha:
  10. 10. ELEMENTO DIDÁCTICO CARACTERÍSTICAS SI NO OBSERVACIONES 6. Objetivos de aprendizaje de la unidad  Menciona los objetivos de aprendizaje que se espera alcanzar al término de cada unidad. 7. Introducción a cada texto  Contextualiza la información del documento elegido como parte de una secuencia capitular.  Indica la función que cumple dentro del programa educativo. 8. Temáticas  Incluye el desarrollo del contenido, respetando lo escrito por cada autor. 9. Actividades de aprendizaje  Están orientadas al objetivo de aprendizaje establecido en el programa educativo.  Contiene una o varias actividades, por ejemplo:  Resumen  Cuadro sinóptico o comparativo  Mapa conceptual  Cuestionario  Visita a algún sitio  Análisis crítico  Síntesis  Reporte de lectura  Ensayo  Resolución de problemas 10. Sección de autoexamen  Incluye un medio de evaluación en el que ponga a prueba los aprendizajes logrados a través del material. 11. Glosario  Contiene términos dudosos, poco comunes o de difícil comprensión con una explicación breve y sencilla.  Ordenados de forma alfabética. 12. Bibliografía complementaria  Incorpora un listado de referencias documentales que permiten ampliar o profundizar los conocimientos.

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