1. Parâmetros Curriculares NacionaisParâmetros Curriculares Nacionais
PCN´sPCN´s
Antonio Geraldo da S. Sá BarretoAntonio Geraldo da S. Sá Barreto
agssab@gmail.comagssab@gmail.com
UNEB - Universidade do Estado da BahiaUNEB - Universidade do Estado da Bahia
Campus II – AlagoinhasCampus II – Alagoinhas
DCET - Departamento de Ciências Exatas e da TerraDCET - Departamento de Ciências Exatas e da Terra

2. ConceitoConceito
Referência curricular e apoio à
revisão e/ou elaboração da
proposta curricular dos estados ou
das escolas integrantes dos
sistemas de ensino.

4. HistóricoHistórico
 Inspirado na iniciativa de criação de um currículoInspirado na iniciativa de criação de um currículo
nacional na Espanha, no início dos anos de 1990.nacional na Espanha, no início dos anos de 1990.
 No Brasil foi elaborada por César Coll, PhilippeNo Brasil foi elaborada por César Coll, Philippe
Perrenoud e outros especialistas;Perrenoud e outros especialistas;
 Submetida a uma comissão nomeada pelo governo, aSubmetida a uma comissão nomeada pelo governo, a
fim de elaborar a proposta final em 2000.fim de elaborar a proposta final em 2000.

5. PrincípiosPrincípios
 AutonomiaAutonomia
 DiversidadeDiversidade
 ContextualizaçãoContextualização
 InterdisciplinaridadeInterdisciplinaridade
 TransversalidadeTransversalidade
 Conteúdos conceituais, procedimentais eConteúdos conceituais, procedimentais e
atitudinaisatitudinais
 ReflexãoReflexão
 PlanejamentoPlanejamento

6. EstruturaEstrutura
 Caracterização das áreas – importância histórica e relevânciaCaracterização das áreas – importância histórica e relevância
social;social;
 Objetivos – sempre em consonância com os objetivos geraisObjetivos – sempre em consonância com os objetivos gerais
para o ensino fundamental;para o ensino fundamental;
 Organização dos conteúdos – definidos de acordo com osOrganização dos conteúdos – definidos de acordo com os
objetivos E organizados como blocos ou eixos temáticos;objetivos E organizados como blocos ou eixos temáticos;
 Critérios de avaliação por área ou por ciclo – expectativas deCritérios de avaliação por área ou por ciclo – expectativas de
aprendizagem;aprendizagem;
 Orientações didáticas – autonomia, diversidade, interação EOrientações didáticas – autonomia, diversidade, interação E
cooperação, disponibilidade para aprendizagem, organização docooperação, disponibilidade para aprendizagem, organização do
tempo, organização do espaço E seleção do material.tempo, organização do espaço E seleção do material.

7. Áreas do conhecimentoÁreas do conhecimento
 Linguagens, CódigosLinguagens, Códigos
e suas Tecnologias;e suas Tecnologias;
 Ciências da Natureza,Ciências da Natureza,
Matemática e suas Tecnologias;Matemática e suas Tecnologias;
 Ciências HumanasCiências Humanas
e suas Tecnologias.e suas Tecnologias.
Língua PortuguesaLíngua Portuguesa
Língua estrangeiraLíngua estrangeira
Artes: LiteraturaArtes: Literatura
BrasileiraBrasileira
Educação FísicaEducação Física
InformáticaInformática
MatemáticaMatemática
BiologiaBiologia
QuímicaQuímica
FísicaFísica
HistóriaHistória
GeografiaGeografia
FilosofiaFilosofia
SociologiaSociologia

8. Temas transversaisTemas transversais
 Ética;
 Saúde;
 Meio ambiente;
 Orientação sexual;
 Pluralidade cultural.

9. CompetênciasCompetências
 Representação e comunicaçãoRepresentação e comunicação
 Investigação e compreensãoInvestigação e compreensão
 Contextualização sócio-culturalContextualização sócio-cultural

10. Representação e comunicaçãoRepresentação e comunicação
 Descrever processos e características do ambiente ou de seresDescrever processos e características do ambiente ou de seres
vivos, observados em microscópio ou a olho nu.vivos, observados em microscópio ou a olho nu.
 Perceber e utilizar os códigos intrínsecos da Biologia.Perceber e utilizar os códigos intrínsecos da Biologia.
 Apresentar suposições e hipóteses acerca dos fenômenosApresentar suposições e hipóteses acerca dos fenômenos
biológicos em estudo.biológicos em estudo.
 Apresentar, de forma organizada, o conhecimento biológicoApresentar, de forma organizada, o conhecimento biológico
apreendido, através de textos, desenhos, esquemas, gráficos,apreendido, através de textos, desenhos, esquemas, gráficos,
tabelas, maquetes, etc.tabelas, maquetes, etc.
 Conhecer diferentes formas de obter informações (observação,Conhecer diferentes formas de obter informações (observação,
experimento, leitura de texto e imagem, entrevista), selecionandoexperimento, leitura de texto e imagem, entrevista), selecionando
aquelas pertinentes ao tema biológico em estudo.aquelas pertinentes ao tema biológico em estudo.
 Expressar dúvidas, idéias e conclusões acerca dos fenômenosExpressar dúvidas, idéias e conclusões acerca dos fenômenos
biológicos.biológicos.

11. Investigação e compreensãoInvestigação e compreensão
 Relacionar fenômenos, fatos, processos e idéias em Biologia,Relacionar fenômenos, fatos, processos e idéias em Biologia,
elaborando conceitos, identificando regularidades e diferenças,elaborando conceitos, identificando regularidades e diferenças,
construindo generalizações.construindo generalizações.
 Utilizar critérios científicos para realizar classificações de animais...Utilizar critérios científicos para realizar classificações de animais...
 Relacionar os diversos conteúdos conceituais de Biologia naRelacionar os diversos conteúdos conceituais de Biologia na
compreensão de fenômenos.compreensão de fenômenos.
 Estabelecer relações entre parte e todo de um fenômeno ouEstabelecer relações entre parte e todo de um fenômeno ou
processo biológico.processo biológico.
 Selecionar e utilizar metodologias científicas adequadas para aSelecionar e utilizar metodologias científicas adequadas para a
resolução de problemas, fazendo uso, quando for o caso, deresolução de problemas, fazendo uso, quando for o caso, de
tratamento estatístico na análise de dados coletados.tratamento estatístico na análise de dados coletados.
 Formular questões, diagnósticos e propor soluções para problemasFormular questões, diagnósticos e propor soluções para problemas
apresentados, utilizando elementos da Biologia.apresentados, utilizando elementos da Biologia.
 Utilizar noções e conceitos da Biologia em novas situações deUtilizar noções e conceitos da Biologia em novas situações de
aprendizado.aprendizado.
 Relacionar o conhecimento das diversas disciplinas para oRelacionar o conhecimento das diversas disciplinas para o
entendimento de fatos ou processos biológicos.entendimento de fatos ou processos biológicos.

12. Contextualização sócio-culturalContextualização sócio-cultural
 Reconhecer a Biologia como um fazer humano e, portanto,Reconhecer a Biologia como um fazer humano e, portanto,
histórico, fruto da conjunção de fatores sociais, políticos,histórico, fruto da conjunção de fatores sociais, políticos,
econômicos, culturais, religiosos e tecnológicos.econômicos, culturais, religiosos e tecnológicos.
 Identificar a interferência de aspectos místicos e culturais nosIdentificar a interferência de aspectos místicos e culturais nos
conhecimentos do senso comum relacionados a aspectosconhecimentos do senso comum relacionados a aspectos
biológicos.biológicos.
 Reconhecer o ser humano como agente e paciente deReconhecer o ser humano como agente e paciente de
transformações intencionais por ele produzidas no seu ambiente.transformações intencionais por ele produzidas no seu ambiente.
 Julgar ações de intervenção, identificando aquelas que visam àJulgar ações de intervenção, identificando aquelas que visam à
preservação e à implementação da saúde individual, coletiva e dopreservação e à implementação da saúde individual, coletiva e do
ambiente.ambiente.
 Identificar as relações entre o conhecimento científico e oIdentificar as relações entre o conhecimento científico e o
desenvolvimento tecnológico, considerando a preservação dadesenvolvimento tecnológico, considerando a preservação da
vida, as condições de vida e as concepções de desenvolvimentovida, as condições de vida e as concepções de desenvolvimento
sustentável.sustentável.