1. UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA-UNEB
DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS EXATAS DA
TERRA-DCET
Alagoinhas,2011.

2. “ Técnica inovadora, uma
avaliação contínua mais
autêntica, objetiva e
compreensiva, permitindo
acompanhar todos os processos
de aprendizagem.’’
Lins,2009.

3. Agradeço a Deus pela sabedoria e paciência, em
ter concluído esta fase de regência com
sucesso.
Agradeço a direção e coordenação da escola
que me cedeu o espaço para poder realizar
este estágio de regência.
A regente, Vânia Pereira, a qual se mostrou
sempre disposta e solidária comigo.
Aos meus queridos alunos do estágio, pelo
respeito e carinho que estiveram e tem por
mim quando nos encontramos.
A minha mãe, que sempre me apóia em todas as
possíveis circunstâncias.
A Cláudia Regina regente da disciplina Estágio
II ,a qual demonstrava sempre prazer em
esclarecer as possíveis dúvidas existentes
durante a atuação.
Agradeço, enfim a todos aqueles que
contribuíram de forma direta ou indireta na
concretização deste estágio de regência.

4. Obrigada pela sua dedicação em poder
compartilhar e dividir experiências nos
fazendo sentirmos pessoas de valor; por nos
ajudar a descobrir o que fazer de melhor e,
assim, fazê-lo cada vez melhor. Obrigada
por afastar o medo das coisas que
pudéssemos não compreender; levando-nos,
por fim, a compreendê-las...Por resolverem
o que achávamos complicados... Por ser uma
pessoa digna de nossa total confiança e a
quem podemos recorrer quando a vida se
mostrar difícil...Obrigada por sempre nos
convencer de que éramos melhores do que
suspeitávamos.
E quero de forma especial, retribuir o
carinho através de poucas palavras a pessoa
maravilhosa que você é...
E a importância daquilo do seu ofício.
É por isto que você merece esta homenagem
Hoje e sempre, por aquilo que você é
E por aquilo que você faz.
Felicidades!!!
http://www.belasmensagens.com.br/dia-do-professor.php

6. Estudante do Curso de Licenciatura de
Ciências Biológica da Universidade do Estado
da Bahia-UNEB, Campus II/Alagoinhas-BA.
Atualmente, me encontro no 8º semestre do
Curso. O semestre oferece como uma das
disciplinas da grade curricular Estágio
Supervisionado II, tendo como docente
Cláudia Regina Teixeira de Souza
apresentando uma carga horária de 100h. A
disciplina exige dos discentes que façam
observações da regente e em seguida a
regência da disciplina Biologia em sala de
aula.Através do Portfólio que serão
registradas todo o trabalho realizado
durante o estágio de regência.

7. O estágio foi um momento de fundamental
importância, no processo de minha formação
quanto profissional, possibilitando vivenciar o
aprendido teoricamente na Universidade,
dentro da sala de aula. Oportunizando
desenvolver metodologias para um bom
desempenho no processo de ensino-
aprendizagem.
Piconez (2000, p. 16) afirma que "os
estágios são vinculados ao componente
curricular Prática de Ensino cujo objetivo é o
preparo do licenciamento para o exercício do
magistério em determinada área de ensino ou
disciplina de 1º e 2º graus".
Segundo Passerini ( 207,p. 32),
O Estágio Supervisionado é o primeiro contato que o aluno- professor tem
com seu futuro campo de atuação. Por meio da observação, da participação e
da regência, o licenciando poderá refletir sobre e vislumbrar futuras ações
pedagógicas. Assim, sua formação se tornará mais significativa quando essas
experiências forem socializadas em sua sala de aula com seus colegas,
produzindo discussão, possibilitando uma reflexão crítica, construindo a sua
identidade e lançando, dessa forma, um novo olhar sobre o ensino, a
aprendizagem e a função do educador .

8. Pimenta (1997), confirma que o
Estágio Supervisionado são as atividades que
os licenciados terão que efetivar durante o
seu curso de licenciatura, juntamente ao
futuro campo de trabalho atribuindo uma
possível experiência profissional.
Segundo Lima(2004), o estágio é o campo de
conhecimento,que envolve estudos, análise,
problematização, reflexão e proposição de
soluções sobre o ensinar e o aprender, tendo
como eixo a pesquisa sobre as ações
pedagógicas, o trabalho docente e as
práticas institucionais.

9. A realização de estágios foi uma maneira
que possibilitou me aproximar da realidade do
mundo do trabalho, proporcionando
oportunidades de exercitar a prática
profissional, além de enriquecer a formação
acadêmica desenvolvida.
Andrade, 2005 afirma que o estágio é o
momento em que o licenciado vai assumir pela
primeira vez a sua identidade profissional e
conseqüentemente o compromisso com o aluno,
com a instituição escolar, com profissionalismo
e seriedade.
Reis e Fiorentini ( 2007, p. 4, apud.
Januari, 2006) explica sobre a contribuição
do estágio para discente na sua vida
profissional.
O Estágio Supervisionado poderá ser um agente contribuidor na
formação do professor, caracterizando-se como objeto de estudo e
reflexão. Ao estagiar, o futuro professor passa a enxergar a educação com
outro olhar, procurando entender a realidade da escola e o comportamento
dos alunos, dos professores e dos profissionais que a compõem. Com isso faz
uma nova leitura do ambiente (escola, sala de aula,comunidade), procurando
meios para intervir positivamente.

10. Segundo Francisco e Pereira (2004) :
O estágio surge como um processo fundamental na formação do
aluno estagiário, pois é a forma de fazer a transição de aluno
para professor “aluno de tantos anos descobre-se no lugar de
professor”
Transição
aluno-professor

11. Iniciei a observação no dia 14 de
setembro de 2010 e a regência no
dia 19 de outubro de 2010 sob a
permissão da diretora Olga
Pereira.
Colégio Estadual Pedro
Ribeiro Pessoa

12. O Colégio apresentava um espaço amplo, com
jardins, quadra, dois pavilhões com em torno
de 10 salas cada, banheiros nos dois
compartimentos, uma cozinha, uma sala de
professores com mesa e cadeiras, com um
banheiro, uma sala de vídeo, com (TV, TV
pen-drive, retroprojetor, data show, DVD,
ar condicionado), um sala de ciências, existe
uma biblioteca bem mesclada, uma sala de
informática, uma secretaria e uma
diretoria,uma sala de matrícula.
“A aprendizagem tem certa relação com o espaço físico em que se desenvolve uma atividade de ensino.
O espaço físico e estrutural de uma escola deve ser organizado de modo que atenda as necessidades
sociais, cognitivas e motoras do aluno.”Lima,2000.

13. Colégio Estadual Pedro Ribeiro Pessoa –
Catu/Ba

14. Ao observar, em 02(duas) aulas semanais,a
turma do 1º N5 do turno Noturno,a qual
apresentava em torno de 53 alunos
matriculados, mais somente 20 à 22
freqüentava assiduamente.Os alunos
apresentavam uma faixa etária de 18 à 35
anos.
A turma na maioria das vezes conversava
bastante na sala de aula,havia muito entra e
sai dos alunos na sala, dificuldades para
resolução de atividades, provas sendo
entregues em branco, alunos com celulares
ligados com som, fone no ouvido.Mais a
regente conseguia mediar e amenizar a
situação tentando atrair a atenção dos
alunos constantemente.
Segundo Polito, (2007)
o comportamento condenável desses jovens é o reflexo
da sociedade em que vivemos. Os desmandos, a
corrupção, a inoperância da máquina estatal, a violência
incontrolável, o péssimo exemplo de alguns que deveriam
nos representar são fatores que contaminam e desviam
a conduta social.

15. A regente, é graduada em
Licenciatura Biológica pela
UNEB-Ba, a mesma
demonstrava controle sobre a
turma e se apresentava
sempre segura e disposta na
explanação dos assuntos em
sala.
Com as aulas observadas pode-
se notar um modo tradicional
adotado pela regente onde
segundo, ( Borba e Nascimento
, 2004 ):
[...] O aluno senta na carteira e recebe o conhecimento pronto,
o qual deve memorizar e reproduzir em posteriores avaliações.
Os principais recursos e materiais utilizados são: a fala do
professor, o que ele escreve no quadro- negro ou prescreve
para leitura, giz e apagador. O aluno é submetido a uma postura
mais passiva de receptor do conhecimento, utilizando papel e
caneta para registrar a informação.

16. A mesma costumava explicar
elaborando esquemas no quadro e os
alunos com o livro iriam
acompanhando em suas carteiras, no
decorrer da aula eram questionados
para explorar o conhecimento prévio
do aluno, alguns dos alunos mais
desinibidos participavam da aula.
Quanto a relação da regente com os
alunos pode-se notar respeito e
carinho em ambas as partes.
Muito solidária comigo, pois sempre
mim orientava em realizar o meu
estágio com êxito e sucesso!!

17. Este é um livro com linguagem clara e
acessível, e dosa os temas enfocando de
maneira pertinente e compatível as
propostas estabelecidas pelas Diretrizes
Curriculares Nacionais para o Ensino Médio.
O livro traz ilustrações, esquemas e
fotografias que tem o objetivo de facilitar
a compreensão e fixação do tema abordado
Os capítulos são dividido em seções:
Organizando o conhecimento ( Reafirmação as base do
aprendizado da matéria);
Roteiro para auto-avaliação ( Checar o conhecimento
que adquiriu ao longo do capítulo);
Biologia em todos os tempos (Ligar a Biologia a
ciência, tecnologia e sociedade);
Pode ser encontrado também textos
complementares, atividades de vestibulares
e atividades em grupo para reflexão.

18. É um livro bem dosado, sem
excessos de informações. Um
livro capaz de ajudar ao aluno a
conquistar uma boa formação e
permitir a utilização prática do
conhecimento do aluno como
cidadão integrado a sociedade e
a natureza.
Em todos os capítulos são
encontrados leituras
complementares, atividades e
questões de vestibular. Encontra
ainda uma seção destinada à
análise crítica do que está sendo
estudado, abordagens altamente
significativas.

20. A observação na sala de aula
possibilitou conhecer o perfil da
turma, e assim poder trabalhar
com uma metodologia condizente
com o comportamento da turma,
além de proporcionar um
ambiente em foi possível
conhecer de interagir com os
alunos.
Prado (2004, apud Mimesse e
Xavier ,2004) relata a
importância de realizar a fase
de observação no estágio antes
da regência em sala de aula:
[...]O estágio curricular supervisionado, será “o
tempo de aprendizagem que, por meio de um período
de permanência, alguém se demora em algum lugar
para aprender a prática do mesmo e depois poder
exercer uma profissão”. É a observação do trabalho
do profissional que possibilita o estágio de
observação[...]

21. Vieira, (2007)
O período de observação refere-se ao momento em que o estagiário de
licenciatura, ainda não se encontra envolvido na dinâmica da sala de aula, ou
seja, exercendo a função de regente, mais sim como telespectadores, no qual
utilizam os conhecimentos teóricos vistos na Universidade, com o objetivo de
analisar e tirar conclusões a respeito dos alunos e a desenvoltura do professor
atuando em sala.
Bernardes e Camilo (S.D)
O Estágio Supervisionado têm como referência a realidade da escola campo,na
qual o estagiário vivencia e interage na busca teórico-metodológica para a
elaboração de sua prática pedagógica e para formação de sua identidade
.
profissional

22. A Regente da disciplina entrou na sala e
esperou por faixa de 10 minutos os alunos
chegarem, e em seguida explicou que seria
abordado naquela aula, o assunto Núcleo
celular.
Durante a explanação do conteúdo a
regente utilizou o quadro negro onde
construía um esquema e o livro didático,
onde os alunos acompanhavam a explicação
em suas carteiras.Durante a aula alguns
alunos se retiravam, restando apenas 15 à
17alunos. Apenas uma minoria participava
da aula, onde alguns utilizavam fones,
celulares com o som ligado. A regente
chamou a atenção dos alunos que agiam
desta forma.Estes compreendendo a ação
da regente, guardaram seus
portáteis.Posteriormente, ao término da
explicação, foi passada uma atividade para
conceituar alguns termos, para ser
respondido com o livro didático para casa.
E após foi feita a chamada.

23. A regente cobrou a atividade da aula
anterior, onde a maioria dos alunos que
assistiram a aula não haviam feito usando
como desculpa o trabalho. Diante desta
falta de interesse a regente disponibilizou
as duas aulas para conclusão da atividade
e durante esta etapa foi realizada a
chamada.

24. Nesta aula a regente divulgou os assuntos
da prova IIIª Unidade,os capítulos do livro
didático para estudarem e por fim a data da
avaliação. Posteriormente foi realizada uma
atividade de revisão feita no caderno, onde
a maioria demonstrou um certo interesse
porque o mesmo tinha um peso avaliativo, e
quando concluía a atividade era entregue a
regente para correção, neste intervalo
realizou-se a chamada.

25. A prova iniciou-se as 7:30, com a
maioria dos alunos presentes; a sala
já se apresentava em fileiras.Logo,
na distribuição das provas existiram
alguns problemas apresentado por
alguns alunos como querer fazer a
prova com o fone no ouvido, escutar
o som do celular, alunos de outra
turma no momento da prova levando
o celular para um dos alunos da
turma,conversas paralelas enfim
todos estes problemas foi
contornando com jeitinho pela
regente responsável pela prova,
prevalecendo a sua opinião em todos
os imprevistos citados.
Quanto a prova a maioria dos alunos
entregou com algumas questões em
branco, demonstrando dificuldades,
realizando a prova em menos de uma
hora.

26. Com a fase de observação foi possível
conhecer a metodologia utilizada pela regente,
bem como o desempenho da turma mediante a
desenvoltura da mesma. Além de poder
socializar-se com a turma, observando o seu
comportamento foi possível estabelecer uma
metodologia adequada que pudesse alcançar
objetivos satisfatório.
A turma, em muitas das vezes, conversavam
e utilizavam aparelhos de celulares na sala de
aula para ouvir som.
Esta situação desconfortável na sala de aula,
de muitas conversas acontece porque os alunos
não entendem o conteúdo ou acham as aulas
cansativas. Nestes casos, o professor pode
modificar suas aulas, adotando atividades
estimulantes e interativas. Esta atitude
costuma gerar bons resultados.

27. Dias,(2003)
A interatividade pode ser definida como uma atividade mútua e simultânea
da parte de dois agentes, normalmente trabalhando em direção a um
mesmo objetivo podendo provocar mudanças comportamentais entre eles
(emissor e receptor) dialogam entre si durante para a construção da
mensagem[... ]
As técnicas e processos interativos aplicados no
campo educacional estão gerando diferenças de
aprendizagem em relação aos métodos
tradicionais.
Athanásio (2010) salienta a importância em
procurar inovar as metodologias tradicionais
na prática pedagógica.
Quando saímos da sala de aula, que muitas vezes conta
apenas com o giz e a lousa, e vamos para o computador
já temos inicialmente o recurso da imagem e do
movimento. É possível usar vídeo, áudio, fotografia e
outros recursos para mostrar mais detalhes e
curiosidades sobre o assunto estudado. Isso faz com
que os alunos prestem mais atenção nas aulas e saiam
do espaço imaginário, intangível, representado por um
mapa de um livro, e adentrem o espaço real, visível no
Google eartaz.

29. O Período de regência possibilitou adquirir
experiências profissionais. Oportunidade
oferecida que contribuiu para colocar em
prática aprendido durante o curso de
licenciatura,além de conseguirmos a
autonomia de atuarmos como regente.
Segundo Vieira, 2007 no período de
regência, o acadêmico se comporta na
função de orientador da dinâmica em sala
de aula, sendo prescindível dar o primeiro
passo, ou seja, colocar em prática tudo que
foi aprendido na Universidade, condizente
com a situação que perpassa a escola que
possa atuar.
Pimenta (2002, apud Vieira 2007), afirma
que a teoria na formação do docente é
imprescindível.Proporcionando meios para
uma atuação contextualizada, onde os
saberes teóricos se encontram intimamente
ligados ao saberes da prática.

32. No primeiro momento da aula, foi realizada uma
breve apresentação de como seria a forma que
os alunos seriam avaliados durante a IVª
Unidade, e em seguida os mesmos também se
apresentaram de maneira desinibida e disposta.
No segundo momento os alunos foram conduzidos
a sala de ciência para ser utilizada a TV pen
drive, para explanação do assunto, na sequência
distribuir um mapa conceitual para que os
mesmos construíssem no decorrer da explicação
dialógica expositiva. Os alunos demonstraram
interesse pela aula participando ativamente.
Durante a efetivação da atividade existiram
algumas conversas paralelas, mais sendo
controlada, sem ocorrer nenhum tipo de
desentendimento, mantendo sempre o respeito e
compreensão.

33. O primeiro dia de aula como estagiário em
poder assumir uma sala de aula é cheio de
expectativas, por isso segundo França,(2007)
é de suma importância que exista o momento
de integração, proporcionando um momento de
intimidade, pois a partir dalí
compartilharemos conhecimentos, atividades e
diálogos. Aproveitando o momento e
apresentar a forma de metodologia adotada
que irá trabalhar, instigando dos alunos
opiniões que poderão ajudar no trabalho e
assim criar um ambiente de comprometimento
com ambas as partes.
Como metodologia adotada para a realização
do estágio utilizei o mapa conceitual para que
os alunos construíssem no decorrer da
explicação do conteúdo.
Ausubel, (1990) define:

34. Mapas Conceituais são estruturas esquemáticas
semelhantes a diagramas, que apresenta relações
entre conceitos ligados por palavras.São usados para
auxiliar a ordenação e a sequenciação hierarquizada
dos conteúdos de ensino, de forma a proporcionar
estímulos adequados ao aluno.Servem como
instrumentos para facilitar o aprendizado do
conteúdo de forma significativa para o aprendiz.
No momento da aula, existia algumas conversas
entre eles, mais quando chamava a atenção de todos
me compreendiam e me respeitavam.
Simões (1996), acredita que se deva estabelecer
regras comuns antes do início da aula, com base em
opiniões dos alunos. Dentre estas regras consta:
levantar a mão e aguardar a sua vez antes de
perguntar ou falar, fazer silêncio em momentos de
explicação, falar num tom de voz adequado. Com
este acordo o professor ganha o respeito de seus
alunos. Este respeito é uma porta aberta para, através
do diálogo com os estudantes, buscar soluções
adequadas para melhorar as condições dentro da
sala de aula.

36. Na segunda semana foi dada a
continuidade do assunto da aula
anterior, sendo distribuído um quadro
comparativo, com o peso de 2,0
(pontos), o qual foi respondido pelo
livro didático (Biologia vol. único)
suporte existente na escola pois o livro
que eles receberam,não levavam para
as aulas. Mesmo assim,nesta atividade
os alunos se apresentaram dispostos e
interessados e responderam a
atividade nas duas aulas, sendo
entregue para correção.

37. Segundo, Souza ( S.D ) :
o quadro comparativo é um instrumento que aumenta a habilidade de
diferenciação entre parâmetros de comparação, por meio do enriquecimento
do repertório de conceitos, rótulos e operações para descrever
semelhanças e diferenças. Pela comparação os indivíduos aprendem a
organizar, integrar, separar e distinguir partes de informações em um
sistema coordenado e significativo.

39. Neta aula foi abordado o assunto
histologia vegetal, através de slides,
cujo qual foi exposto através da TV
pen drive, assim sendo os alunos foram
conduzidos a sala de ciências, para
explicação do assunto na sequência foi
passada a lista de frequência e
distribuído o mapa conceitual para que
construíssem durante a exposição do
conteúdo. Os mesmos conversavam até
o momento em que chamei a atenção
da turma, logo após se apresentaram
interessados, passando a interagir
durante as duas aulas concluindo a
atividade avalidada como ponto
participativo.

40. O mapa conceitual pode ser
considerado como um instrumento
estruturador do conhecimento, capaz
de proporcionar o conhecimento sobre
um determinado assunto em questão
facilitando a captação.(TAVARES,
2007).
Segundo, Tavares (2007), os mapas
construídos com conceitos se
estruturam de acordo com a Teoria
da Aprendizagem Significativa de
David Ausubel, contribuindo,de
maneira eficiente, para a construção
do conhecimento do aprendiz.Esta
teoria explica que ao utilizar o mapa
conceitual o indivíduo organiza seu
conhecimento referente ao conteúdo
que se estuda promovendo uma
compreensão eficaz.

42. A atividade realizada do quadro
comparativo sobre o assunto da
semana anterior (Histologia Vegetal),
os alunos se apresentaram
interessados, participando da aula
quando dúvidas iriam surgindo no
decorrer da atividade.Dessa forma
foi possível alcançar o objetivo da
aula, onde todos efetivaram a
atividade. Durante a aula existiu um
grupo de alunos que conversava mais
ao chamar a sua atenção concluíram a
atividade sem reclamar.

43. Segundo, Silva (2008) :
A comparação mental é um meio pelo qual
se estudam semelhanças e diferenças entre
objetos e fatos, atendendo as sua
características, sendo necessário que as
informações sejas claras e objetivas para uma
boa compreensão do que esta sendo estudado.

45. A atividade aplicada em aula foi
realizada individualmente com auxílio
do livro de Biologia vol. único, os
alunos se empenharam em executa-
la. Os alunos gostaram da atividade
ilustrada, pois permitiu que os
mesmos tivessem idéia da parte
interna da planta, como foi
comentado por alguns deles.
Existiram conversas paralelas, que
foram controladas e os mesmos
concluíram a atividade para ser feita
a correção.

46. Segundo, Souza ( S.D ):
as ilustrações são apresentadas por meio de imagens em que poderão ser
percebidas e reconhecidas. Desenvolve a habilidade de perceber
detalhes com precisão, utilizando várias fontes de informações
exercitando o comportamento comparativo e auxiliando no conhecimento
de estruturas não visível ao olho nu .

48. Os alunos se apresentaram um
pouco agitados mas se
acalmaram ao iniciar a aula. Na
sequência da aula fui explicando
e efetivando a atividade de
revisão com objetivo de
reforçar o conhecimento dos
alunos mencionados durante a
unidade. A atividade foi
realizada com eles, existindo a
participação de todos durante
esta aula mencionando suas
dúvidas.

50. A sala foi organizada em fila,
os alunos se apresentaram
agitados, existiu um pouco de
conversa. Durante a prova,
tentaram pescar mais quando eu
conversei com eles me
respeitavam e de uma forma
geral se comportaram. As
provas foram corrigidas na sala,
sendo divulgada a nota da IVª
Unidade.

51. Segundo, Hamze (2002)
O termo avaliar tem sido associado a fazer prova, fazer exame, atribuir notas,
repetir ou passar de ano. Nela a educação é imaginada como simples transmissão e
memorização de informações prontas e o educando é visto como um ser paciente e
receptivo. Em uma concepção pedagógica mais moderna, a educação é concebida como
experiência de vivências múltiplas, agregando o desenvolvimento total do educando. Nessa
abordagem o educando é um ser ativo e dinâmico, que participa da construção de seu
próprio conhecimento.
O termo avaliação escolar é muito usado
com o mesmo sentido de avaliação de
aprendizagem, avaliação da aprendizagem
escolar ou avaliação educacional sendo uma
maneira de colher informações sobre o
desenvolvimento e as possíveis dificuldades
de cada aluno, procedimento permanente de
suporte ao processo ensino-aprendizagem,
servindo como orientação para o professor
planejar suas ações, com o objetivo de
ajudar o aluno a obter sucesso na sua vida
colegial. Os instrumentos de avaliação mais
utilizados são as provas escritas que ajudam
a medir a dimensão do conhecimento do aluno
sobre um determinado assunto.
(MENEZES,2002).

52. Além disso, o processo avaliativo
não finaliza com este levantamento
de informações, as quais precisam
ser comparadas com os critérios e
julgadas a partir do contexto em que
foram produzidas. Somente assim
elas poderão ajudar o processo de
tomada de decisão quanto a que
decisões devem ser presumidas para
aperfeiçoar o processo de ensino,
com o intuito de levar o aluno a
superar suas dificuldades. (SOUZA,
2000).
Ainda, o mesmo autor acredita que
a avaliação pode ser considerada uma
prática valiosa na área educativa,
mas quando utilizada com o intuito de
compreender o processo de
aprendizagem em que o aluno está
inserido no contexto escolar.

54. Atividades Quantitativas Valor
1º Participação (mapa conceitual) 0,5
2º Quadro comparativo – Histologia
2,0
Animal
3º Participação (mapa conceitual)-
0,5
Histologia Vegetal
4º Quadro Comparativo 1,0
5º Identificação das estruturas
1,0
internas (caule, raiz e folha)
TOTAL 5,0
Prova Valor
5,0

55. Desempenho da turma no
geral foi BOM, onde:
• 80% realizaram todas as
atividades sendo aprovados;
• 20% não se empenharam
sendo reprovados;

56. Considerações Finais
Com o estágio foi possível, construir e
desenvolver habilidades, proposta pelo curso
de formação em sala de aula, fazendo
fortalecer ainda mais minha identidade
profissional, devido a realização desta
prática de interação, na qual pude aprender e
contribuir com conhecimentos.
Acerca dessa oportunidade de
experimentação, o estágio ofereceu um
campo vasto, para construção e reconstrução
de discursos e busca de caminhos para
aprimorar a minha desenvoltura em sala de
aula, sendo uma etapa muito importante de
articulação entre conhecimentos teóricos e
práticos. Articulação essa, necessária e
desafiadora, em que busquei suporte no
método construtivista, onde o professor
acredita que o aluno é capaz de aprender
sempre a partir do que o aluno construiu até
hoje, ocorrendo uma nova construção de
conhecimento, culminando em um positivo
sucesso.

57. "Quando amamos e acreditamos do
fundo de nossa alma, em algo, nos
sentimos mais fortes que o mundo, e
somos tomados de uma serenidade que
vem da certeza de que nada poderá
vencer a nossa fé. Esta força
estranha, nos incentiva a atingirmos
os nossos objetivos, ficando surpresos
da nossa própria capacidade."
Autor: Paulo Coelho

58. Referências
Consultadas
• PICONEZ, Stela C. Berhtolo. A
prática de ensino e o Estágio
Supervisionado. 5ª ed. Campinas,
SP: Papirus, 2000. p. 15 -74.
http://www.fbb.br/downloads/estagio.pdf
• ANDRADE, Arnon Mascarenhas de Andrade. O Estágio
Supervisionado e a Práxis Docente. In: SILVA, Maria Lucia Santos
Ferreira da. (Org.). Estágio Curricular: Contribuições para o
Redimensionamento de sua Prática. Natal: EdUFRN, 2005.Disponível
em: <www.educ.ufrn.br/arnon/estagio.pdf> Acesso em: 15/12/10 .
• PIMENTA, Selma Garrido. O estágio na formação de professores:
unidade teoria e prática. 3ª ed. São Paulo: Cortez, 1997.
• FRANCISCO, C. M. e PEREIRA, A.S. Supervisão e Sucesso do
desempenho do aluno no estágio, 2004. Disponível em :
<http://www.efdeportes.com/efd69/aluno.htm.> Acesso em: 10/12/2010.
• MENEZES, Ebenezer Takuno de; SANTOS, Thais Helena
dos."Avaliação escolar" (verbete). Dicionário Interativo da Educação
Brasileira - EducaBrasil. São Paulo: Midiamix Editora, 2002. Disponível
em: <http://www.educabrasil.com.br/eb/dic/dicionario.asp?id=53>
visitado em 18/12/2010.

59. Referências Consultadas
 LIMA, Maria Socorro Lucena. Estágio e docência. São
Paulo: Cortez, 2004. (Coleção Docência em Formação).
• FRANÇA, Cláudia. Primeiro dia de aula, 2007.
Disponível em:<http://www.eaprender.com.br/tiki-
smartpages_view.php?pageId=1114>
Acesso:15/12/2010.
•MIMESSE, Eliane; XAVIER, Jean; A formação dos professores
no curso de
licenciatura em língua inglesa, 2004.
Disponível em:
<http://www.catedra.ucb.br/sites/100/122/00000802.pdf>
Acesso em:12/12/2010.
•AUSUBEL, D.P.; NOVAK, J.D. e HANESIAN, H. Psicologia
Educacional. Rio de Janeiro: Interamericana, 1980.
•SIMÕES,Alcino. Indisciplina na aula. 1996.
Disponível em:
http://www.prof2000.pt/users/folhalcino/formar/outros/indisciplina.
htm Acesso: 15/12/2010.

60. Referências Consultadas
• Hamze, Amélia. Avaliação Escolar, 2002. Disponível em:
<http://www.educador.brasilescola.com/trabalho-docente/avaliacao-
escolar.htm> Acesso em: 14/12/2010.
• SOUZA, C. P. Avaliação escolar Limites e possibilidades, 2000.
• SOUZA, Enio (S.D);PEI - Programa de Enriquecimento
Instrumental do Prof. Reuven Feuerstein. Disponível em:
<http://www.cdcp.com.br/pei.php> Acesso em: 28/12/2010.
• SILVA,Marcelo Carlos da; Instrumentos Conceituais Reuven
Feuerstein, 2008.Disponível em:
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• POLITO, Reinaldo;Conversas paralelas, 2007. Disponível em:<
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• JANUARIO, Gilberto. O Estágio Supervisinado e suas
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Disponível em :
<http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/diaadia/diadia/arquivos/File/
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Acesso em: 18/12/2010.

61. Referências Consultadas
• BERNARDES, Gisele G. A.; CAMILO, Valdelice F.;Projeto de
Estágio Supervisionado do curso de licenciatura plena em
História, 2008. Disponível em: <
professores.goianesia.ueg.br/.../projeto%20de%20estágio%20ensin
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• DIAS, Rosana de Fátima; Ser ou não ser interativo,2003.
Disponível
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em: 22/002/2011.
• ATHANÁSIO, Ana Carolina; Uso de meios digitais na educação
pode melhorar aprendizagem, 2010.Disponível
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digitais-na-educacao-pode-melhorar-aprendizagem> Acesso
em:20/02/2011.