SlideShare una empresa de Scribd logo

Unidad didáctica número ¡Vuelta al cole!

Unidad didáctica para primer curso del primer ciclo de primaria relacionada con el colegio

1 de 8
Descargar para leer sin conexión
UUNNIIDDAADD DDIIDDÁÁCCTTIICCAA NNÚÚMMEERROO 11:: ¡¡VVUUEELLTTAA AALL CCOOLLEE!!
1. JUSTIFICACIÓN
Esta unidad didáctica tiene como objeto servir de plan de acogida tras el periodo vacacional, para
alumnos del primer curso de primer ciclo, es de vital importancia ya que es la primera toma de contacto el
aula. En el desarrollo de esta unidad trataremos de fijar las bases de nuestra rutina diaria conoceremos al
alumnado y estableceremos las normas para el correcto funcionamiento de la clase. Hemos elegido el
colegio como el eje globalizador de ésta unidad donde todos los alumnos y alumnas puedan participar
compartiendo experiencias y su conocimiento previo en lo referente al colegio.
2. TEMPORALIZACIÓN
La presente unidad didáctica se enmarca en el primer trimestre concretamente durante la segunda
quincena de septiembre y constará de 10 sesiones de 60 minutos que se llevarán a cabo de lunes a viernes
a primera hora.
3. COMPETENCIAS BÁSICAS
Las Competencias Básicas suponen un elemento globalizador de la enseñanza, en esta unidad se
contribuye al desarrollo de todas las competencias básicas pero nos centraremos en las siguientes:
− Competencia Lingüística: referida a la utilización del lenguaje como instrumento de
comunicación.
− Competencia matemática: habilidad para utilizar números y sus operaciones básicas, resolver
problemas relacionados con la vida diaria.
− Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: habilidad para
interactuar con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la
acción humana, de modo que facilite la comprensión de sucesos, la predicción de
consecuencias y la actividad dirigida a la mejora y a la preservación de las condiciones de vida
propia, de los demás hombres y mujeres y del resto de los seres vivos.
− Tratamiento de la información y competencia digital: habilidades para buscar, obtener,
procesar y comunicar la información y transformarla en conocimiento.
− Competencia Aprender a aprender: actitud para seguir aprendiendo de forma autónoma a lo
largo de la vida.
− Competencia para la Autonomía e iniciativa personal: se refiere a la posibilidad de optar con
criterio propio y espíritu crítico y llevar a cabo las iniciativas necesarias para desarrollar la
opción elegida y hacerse responsable de ella. Incluye la capacidad emprendedora para idear,
planificar, desarrollar y evaluar un proyecto.
4. OBJETIVOS DIDÁCTICOS
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
− Leer, escuchar y comprender textos orales
adaptados con pictogramas.
− Comprender, utilizar y ampliar el vocabulario
sobre el colegio para expresar experiencias y
sentimientos.
− Identificar las principales dependencias del
colegio y del aula.
− Identificar los cuentos y sus los personajes.
− Discriminar (auditiva y visualmente) y escribir las
vocales adecuadamente.
− Adquirir hábitos sociales y organizativos básicos
en conversaciones.
− Iniciar a Daniel en el uso del ordenador.
− Leer, conocer, contar y escribir los números
del 0 al 5 e identificar su anterior y
posterior.
− Emplear los días de la semana para
situarnos en el tiempo.
− Utilizar los conceptos arriba y abajo para
orientarse.
− Reconocer, diferenciar y trazar líneas rectas
y curvas.
− Ordenar temporalmente una secuencia
utilizando: antes y después.
− Afianzar los cuantificadores básicos de
tiempo: hoy-ayer-mañana.
1
5. CONTENIDOS
Son ejes entorno a los cuales van a girar las actividades de enseñanza-aprendizaje. Son los medios a
través de los cuales se desarrollan los objetivos propuestos y contribuyen en mayor o menor medida al
desarrollo de las competencias básicas que dicta el currículo. Los contenidos a trabajar en esta unidad son:
Conceptos − Las vocales.
− El cuento: identificación de los personajes.
− Vocabulario del Colegio.
− Números naturales del 0 al 5: cantidad y grafía.
Procedimientos − Participación y cooperación en situaciones comunicativas del aula.
− Realización, discriminación y lectura de las vocales.
− Lectura comprensiva con pictogramas.
− Narración de forma oral de sus experiencias.
− Utilización adecuada del ordenador.
− Relación entre números naturales: anterior y posterior.
− Utilización de los días de la semana como medida de tiempo y los
cuantificadores hoy-mañana-ayer.
− Clasificación de imágenes utilizando antes y después.
− Descripción del colegio: arriba y abajo.
− Reconocimiento y realización de líneas rectas y curvas.
Actitudes − Curiosidad e interés por trabajar en grupo.
6. METODOLOGÍA
Se entiende por Metodología ” el conjunto de criterios y decisiones que organizan, de forma
global, la acción didáctica en el aula: papel que juegan los alumnos y profesores, utilización de medios y
recursos, tipos de actividades, organización de los tiempos y espacios, agrupamientos, secuenciación y
tipo de tareas, etc...”
Nos basaremos en los principios de:
- Individualización. Aprendizaje personalizado.
- Aprendizaje significativo. Establecer relaciones entre los conocimientos y experiencias
previas y los nuevos contenidos.
- Funcionalidad de los aprendizajes. Asegurar que puede utilizar los aprendizajes a su vida.
- Actividad y constructividad. El alumno/a a través de su propia actividad va construyendo
sus aprendizajes.
- Enfoque globalizador. Permite abordar diferentes situaciones dentro de un contexto y en su
totalidad.
Concretamente, en esta Unidad Didáctica, partiremos de los intereses y experiencias previas de los
alumnos/as; Trabajaremos con experiencia directas y realizaremos aprendizajes incidentales.
Estableceremos las condiciones ambientales en el aula para centrar su atención (colocación de algún mural
que realicemos) y aplicaremos la Pedagogía de éxito y refuerzo positivo para mejorar su autoestima. Le
presentaremos la ayuda necesaria en las tareas y la iremos reduciendo en la medida de lo posible. Se les
entregará al alumno/a su material de trabajo y se le favorecerá la autonomía en el desarrollo de las
actividades siendo en todo momento protagonista de su propio aprendizaje.
2
7. ORGANIZACIÓN DE RECURSOS.
Recursos humanos Tutora del grupo, maestros especialistas, maestros de pedagogía terapéutica,
coordinación familia-escuela, equipo de orientación, agrupamiento de
alumnos, integrantes de la comunidad educativa.
Recursos materiales Material Específicos de atención: panel de trabajo, lotos de imágenes,...; de
comprensión y uso de la comunicación: álbumes, revistas, dibujos, agenda
personal...; de construcción: juegos de ensartar, encajar, puzzles,...; de
imitación y juego simbólico: muñecos, alimentos en material de plástico,...;
sensorial: dibujos, pictogramas, fotografías, juegos de desarrollo sensorial
(formas, texturas y colores),...; tecnológico: ordenador, diccionario multimedia
de signos, la islas de los números I (CD)
8. ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE
Las actividades que presento son variadas atendiendo a los objetivos que persigo. Constituyen el
máximo nivel de concreción curricular. Así pues, se desarrollarán cuatro tipos de actividades: de
iniciación-motivación, de desarrollo, de ampliación y de refuerzo.
Sesión 1
» Bienvenidos al colegio. Actividad de iniciación-motivación y en grupo.
Una vez sentados en sus pupitres nos presentaremos. Les indicaremos las zonas que tendremos en el aula
como van a ser: la zona de la biblioteca, del ordenador y el rinconcito de ciencias. Una vez respondidas a
las preguntas que puedan plantear se irán presentando con el nombre, edad y conversaremos sobre las
vacaciones y la vuelta al cole. La finalidad de esta actividad es comprobar cuales son las afinidades entre
ellos/as, sus intereses, motivaciones, las relaciones sociales que mantienen, etc.
» Conocemos el colegio. Actividad de motivación e individual realizada fuera del aula.
Esta actividad consiste en dar a conocer las dependencias del centro y posteriormente visitaremos las aulas
(algunas de infantil y de primaria), conserjería, salón de actos, biblioteca, aula de informática y
audiovisuales, aula de apoyo a la integración, el aula de audición y lenguaje, el comedor, sala de
profesores, el baño, el gimnasio, el aula de música y el patio del recreo. Explicaré de forma sencilla para
qué sirve cada dependencia y que se realiza en ella. La finalidad de esta actividad es ir creando vínculos
con el alumnado y acercarle el centro para que pueda desplazarse de forma autónoma y orientar que los
alumnos se hagan una composición de su espacio de aprendizaje más cercano.
Sesión 2
» Mi agenda. Actividad de motivación e individual
Esta actividad consiste en presentar al alumnado la agenda escolar que servirá para organizar sus trabajos
y como medio de comunicación con las familias cuando sea necesaria.
» Hola, buenos días. Actividad de desarrollo, en pequeño grupo e individual.
Esta actividad consiste en dramatizar y generalizar situaciones relacionadas con las
habilidades sociales relacionadas con saludos y despedidas. En grupos de 5 personas
realizarán diferentes representaciones como por ejemplo la llegada a clase; al levantarnos de
la cama y dar los buenos días, al irnos de clase, etc. Realizaremos una ficha donde recortará y
pegará la secuencia para colocarla adecuadamente.
Sesión 3
» ¿Qué día es hoy? ¿qué tiempo hace? ¿Qué vamos a trabajar?. Actividad de iniciación-
motivación e individual.
Esta actividad se llevará a cabo en el panel de trabajo colocado en la pared del fondo de la
clase. Este estará distribuido por partes para responder a las tres preguntas. Esta actividad se realizará
diariamente como una rutina y nos servirá para trabajar los días, los meses, el año, las estaciones, el
tiempo atmosférico, que reflexionen si hará frío o calor, reconoceremos los números en el calendario, la
3
ropa adecuada según la temperatura, etc. Y dejaremos constancia de forma visual a través de imágenes y
dibujos, durante cada unidad, de todo lo que vamos a trabajar en ella como son en este caso: las vocales, el
colegio, los números del 0 al 5, el anterior y posterior, líneas rectas y curvas, etc. Estableceremos una lista
para saber quién será el encargado de colocar la imagen correspondiente que yo iré mostrando. Por
ejemplo ¿hoy vamos a trabajar? las vocales ¿y ayer qué trabajamos? el colegio ¿ y mañana qué
trabajaremos?.
La finalidad es los alumnos y alumnas tengan estructurado todo lo que van a trabajar en ese día y puedan
visualizarlo en cualquier momento así irán trabajando de forma cada vez más autónoma e interiorizarán
los términos hoy, ayer y mañana, como medidas de tiempo al igual que con los días de la semana, los
meses y las estaciones del año.
» Hola y Adiós. Actividad de motivación, desarrollo y refuerzo realizada en gran grupo
e individualmente.
Esta actividad consiste en la familiarización con el uso del ordenador y la lectura del
cuento hola y adiós de Pia Vilarrubias. Leeremos y veremos el cuento a través del
ordenador. Después de leer el cuento realizaré preguntas como ¿Quiénes son los
personajes?, ¿quién era María? ¿ y Pablo?, ¿cuántos osos tenía Pablo?, ¿y María?, ¿qué
se dijeron al verse? ¿a qué jugaron? ¿qué trajeron de casa? ¿ qué dijeron al despedirse?,
¿podrías enseñarme la imagen de María cuando se encuentra con Pablo?, etc.
Finalizadas las preguntas realizaremos una ficha de lectoescritura relacionada con el. Por ejemplo repasar
las palabras: María, Pablo, oso, hola, adiós y frase como María dijo hola a Pablo, Pablo se fue a casa, etc.
La finalidad de esta actividad es reforzar los saludos y despedidas trabajadas en la sesión 2 en la actividad
“Hola, buenos días” e ir trabajando la lectoescritura y los números.
Sesión 4
» ¿Qué día es hoy? ¿qué tiempo hace? ¿Qué vamos a trabajar?. (Explicada en la sesión 2). Se trabaja
como rutina diaria de forma individual con el resto del grupo..
» ¡Tenemos normas!. Actividad de desarrollo, en gran grupo e individual
Esta actividad la realizaremos entre todos recordando las normas del curso anterior y las representaremos
en imágenes y con una frase que nos servirán de hilo conductor para el desarrollo de la actividad, las
iremos comentando una por una, analizaremos sus ventajas e inconvenientes de respetarlas o no.
Escribiremos las que vayamos recordando en la pizarra, posteriormente la copiaremos en un folio y
realizaremos un dibujo representativo, después las
pegaremos alrededor de clase. Una vez finalizada la
actividad con el grupo nos dedicaremos a observar las
normas de esta imagen donde tendráN que reconocer las
diferentes vocales que aparecen y le preguntaremos por
ejemplo: ¿cuántas papeleras aparecen en la imagen?
¿cuántos niños hay? ¿y niñas? ¿aparece alguna mesa? ¿ y
sillas?, etc. Así trabajaremos de forma global y divertida la
atención, las vocales y los números naturales.
»Mi mesa. Actividad de motivación e individual.
Esta actividad consiste en personalizar sus mesas de trabajo. En ellas colocaremos una imagen que
corresponderá a los cuatro grupos en los que la clase se repartirá para estar más organizados, estas
imágenes serán elegidas, coloreadas y recortadas por ellos y ellas.
Sesión 5
» ¿Qué día es hoy? ¿qué tiempo hace? ¿Qué vamos a trabajar?. (Explicada en la sesión 2). Se trabaja
como rutina diaria de forma individual con el resto del grupo..
» ¿Qué es esto?. Actividad de desarrollo e individual.
4
Con estas imágenes comprobaremos si reconocen las vocales en las palabras. Les iré guiando para que
vaya señalando las diferentes vocales que aparecen, escribiré en la pizarra con tiza las vocales y las
repasarán con el dedo para trabajar la direccionalidad correcta y posteriormente realizaremos una ficha
donde trabajarán de forma autónoma la realización de la grafía.
» Nos movemos
Comenzare con la explicación del concepto arriba y abajo recordando nuestra visita al colegio (actividad
“Conocemos el colegio” de la sesión 1) y diciendo las clases que había arriba y las que están debajo.
Después realizaremos una ficha donde aparezca un plano del colegio preguntaré que me describan lo que
ven en el dibujo, que nos digan que se encuentra arriba y abajo. A continuación y de forma autónoma
realizarán la ficha de colocar en el plano correspondiente el dibujo adecuado por ejemplo el gimnasio
abajo, el aula de música arriba, etc. Para reforzar el concepto y una vez terminada la ficha con material del
aula vivenciaremos los conceptos dándole las respectivas indicaciones. Y realizaremos algunas
actividades como por ejemplo: colorea: la niña que esta arriba y el cajón de abajo.
Sesión 6
» ¿Qué día es hoy? ¿qué tiempo hace? ¿Qué vamos a trabajar?. (Explicada en la sesión 2). Se trabaja
como rutina diaria de forma individual con el resto del grupo. .
» El aula. Actividad de desarrollo e individual.
Con esta actividad trabajaremos la observación, atención y memoria, consiste básicamente en describir
como es nuestra aula, los objetos que observamos, como es el suelo, las ventanas, las paredes, el
mobiliario, etc. Yo les guiaré en la conversación les iré indicando que la mesa tiene forma cuadrada y
utilizaré la figura correspondiente, les preguntaré ¿qué forma tiene nuestro panel de trabajo? ¿la pared es
lisa o rugosa? ¿qué forma tienen las losas del suelo? ¿cuántas luces hay?, ¿cuántas puertas?, etc. Así
trabajaremos conceptos trabajados el curso anterior y nos servirá para que observen detenidamente su aula
y sitúen cada una de las zonas de trabajo. Posteriormente
realizaremos algunos ejercicios de matemáticas como por ejemplo:
Cuenta y escribe. ¿cuántos niños y niñas hay?
» ¿Aquí trabajamos?. Actividad de refuerzo e individual.
Con esta actividad recordaremos quién trabaja en el cole. Así tendrán que observar las fotos y explicar que
funciones realizan. Comentaré que tanto los hombres y las mujeres pueden realizar las mismas tareas,
haciendo hincapié en que no existe diferencias entre hombres y mujeres a la hora de trabajar en algún
lugar. Después de la asociación realizaremos frases y finalizaremos con el copiado de las funciones que
desempeñan en el cuaderno. Por ejemplo, María enseña música, Dolores enseña gimnasia, etc.
pinturas lápiz libros ordenador material
5
Sesión 7
» ¿Qué día es hoy? ¿qué tiempo hace? ¿Qué vamos a trabajar?. (Explicada en la sesión 2). Se trabaja
como rutina diaria de forma individual con el resto del grupo.
» Sigue el camino. Actividad de desarrollo e individual
Comenzaremos la actividad utilizando nuestra pizarra, les explicaré en que consiste una línea recta y una
curva trazándolas en la pizarra, el encargado la borrará con el dedo y la realizará con la tiza de forma
autónoma. Les explicaré que cuando nos desplazamos nuestro recorrido puede trazar líneas curvas o
rectas. Para vivenciar estos términos utilizaremos el plano del colegio trabajado en la actividad “Nos
movemos” así trazaremos líneas curvas y rectas para desplazarnos desde nuestra aula a otras dependencias
como por ejemplo desde nuestra aula al baño, del baño al patio del recreo, etc. Al finalizar preguntaremos
como sería la línea que realizan para llegar al colegio, para ir de casa a la panadería, para ir de su
habitación al baño, etc. Seguidamente realizaremos fichas donde tendrán que trazar los recorridos en
laberintos.
» El Árbol del País de Fantasía. Actividad de desarrollo e individual
Esta actividad la realizaremos al finalizar las tareas de cada una de las sesiones en el
rincón de la biblioteca, donde compartirán el tiempo dedicado a la lectura, está actividad
nos servirá también de relajación ya que hemos caracterizado este rincón con una
alfombra y cojines. La finalidad de esta actividad es acercarles a los libros de nuestra
pequeña biblioteca del aula y gracias a nuestro árbol de fantasía iremos colocando los que
vayamos leyendo en las hojas de nuestro árbol caracterizado por las diferentes estaciones
del año. Así iremos visualizando los cuentos trabajados por ejemplo colocaremos el título
del cuento de esta unidad “hola y adiós”.
Sesión 8
» ¿Qué día es hoy? ¿qué tiempo hace? ¿Qué vamos a trabajar?. (Explicada en la sesión 2). Se trabaja
como rutina diaria de forma individual con el resto del grupo.
» ¿Antes y Después?. Actividad de desarrollo e individual.
Con esta actividad trabajaremos los conceptos antes y después para ello
iniciaremos la actividad preguntando ¿qué ha realizado antes de venir al
cole? y lo ¿qué harán después de venir al cole?. También lo que hemos
hecho antes de iniciar esta actividad y lo que hará después en la
siguiente sesión. Así podrán visualizar frases representando las acciones
realizadas. Para afianzar los conceptos trabajaremos con diferentes
secuencias por ejemplo un huevo, un huevo roto y un pollito; pan y
chorizo, un bocadillo empaquetado y un bocadillo con un bocado, etc. Y
después deberán ordenar las secuencias recortando y pegando.
»Las palabras suenan. Actividad de desarrollo e individual.
Con esta actividad trabajaremos la asociación de los fonemas-grafía de las vocales con ayuda del
vocabulario trabajado en la actividad “¿qué es esto?”. Utilizaremos para trabajar en el rincón del
ordenador la página web jugando con palabras donde tendrán que reconocer palabras y asociarlas a un
dibujo, identificar por que vocal empieza, etc.
» El Árbol del País de Fantasía. Actividad de desarrollo e individual. (Explicada en la sesión 7)
Sesión 9
» ¿Qué día es hoy? ¿qué tiempo hace? ¿Qué vamos a trabajar?.
(Explicada en la sesión 2). Se trabaja como rutina diaria de forma individual
con el resto del grupo..

Recomendados

Ud. infantil la familia
Ud. infantil la familiaUd. infantil la familia
Ud. infantil la familiamarinero4
 
Unidad didáctica movemos el cuerpo
Unidad didáctica movemos el cuerpoUnidad didáctica movemos el cuerpo
Unidad didáctica movemos el cuerpoM Carmen Márquez
 
Plan del periodo de adaptación
Plan del periodo de adaptaciónPlan del periodo de adaptación
Plan del periodo de adaptaciónAlbadelgadogala2
 
Secuencia Didáctica - Las cuatro estaciones
Secuencia Didáctica - Las cuatro estacionesSecuencia Didáctica - Las cuatro estaciones
Secuencia Didáctica - Las cuatro estacionesMaría Cuena del Agua
 

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Un mágico mundo bajo del mar
Un mágico mundo bajo del marUn mágico mundo bajo del mar
Un mágico mundo bajo del marALe Ch
 
Proyecto la primavera
Proyecto la primaveraProyecto la primavera
Proyecto la primaveraNurialopez19
 
Unidad didáctica "EL CUERPO HUMANO"
Unidad didáctica "EL CUERPO HUMANO"Unidad didáctica "EL CUERPO HUMANO"
Unidad didáctica "EL CUERPO HUMANO"Silvia Diaz Lopez
 
Unidad Didáctica-!Que bonitas las plantas!
Unidad Didáctica-!Que bonitas las plantas!Unidad Didáctica-!Que bonitas las plantas!
Unidad Didáctica-!Que bonitas las plantas!Nacho Del Rey Munar
 
Unidad didáctica los animales de la selva
Unidad didáctica los animales de la selvaUnidad didáctica los animales de la selva
Unidad didáctica los animales de la selvaMaria Navas Garrido
 
Proyecto completo super heroes y heroinas
Proyecto completo super heroes y heroinasProyecto completo super heroes y heroinas
Proyecto completo super heroes y heroinasNombre Apellidos
 
Proyecto completo dinosaurios. programación, fichas, recursos,pdf
Proyecto completo dinosaurios. programación, fichas, recursos,pdfProyecto completo dinosaurios. programación, fichas, recursos,pdf
Proyecto completo dinosaurios. programación, fichas, recursos,pdfNombre Apellidos
 
Los sentidos unidad didactica
Los sentidos unidad didactica Los sentidos unidad didactica
Los sentidos unidad didactica Bea Latorre Perez
 
Planificación "Los derechos del niño en Nivel Inicial"
Planificación "Los derechos del niño en Nivel Inicial"Planificación "Los derechos del niño en Nivel Inicial"
Planificación "Los derechos del niño en Nivel Inicial"Car Alfaro
 
unidad los medios de transporte
unidad los medios de transporte unidad los medios de transporte
unidad los medios de transporte Cristina305
 
Planificacion medios de comunicacion
Planificacion medios de comunicacionPlanificacion medios de comunicacion
Planificacion medios de comunicacionGraciela Alderete
 
Actividades para el período de adaptación o iniciación
Actividades para el período de adaptación o iniciaciónActividades para el período de adaptación o iniciación
Actividades para el período de adaptación o iniciaciónTeresa Muzaber
 
Planificacion Unidad Didactica "Los Alimentos"
Planificacion Unidad Didactica "Los Alimentos"Planificacion Unidad Didactica "Los Alimentos"
Planificacion Unidad Didactica "Los Alimentos"Julio Cesar Silverio
 
PROYECTO "MI PLANETA"
PROYECTO "MI PLANETA"PROYECTO "MI PLANETA"
PROYECTO "MI PLANETA"mariasus
 
Unidad didáctica: Somos diferentes, somos iguales
Unidad didáctica: Somos diferentes, somos igualesUnidad didáctica: Somos diferentes, somos iguales
Unidad didáctica: Somos diferentes, somos igualesMaría García Rey
 
Unidad didáctica: Con mi huerto me divierto.
Unidad didáctica: Con mi huerto me divierto.Unidad didáctica: Con mi huerto me divierto.
Unidad didáctica: Con mi huerto me divierto.Cati Arorey
 
ANTE PROYECTO DE NOCIONES ESPACIALES
ANTE PROYECTO DE NOCIONES ESPACIALES ANTE PROYECTO DE NOCIONES ESPACIALES
ANTE PROYECTO DE NOCIONES ESPACIALES 1054921362
 
Proyecto piratas
Proyecto piratasProyecto piratas
Proyecto piratasCatigui
 

La actualidad más candente (20)

Un mágico mundo bajo del mar
Un mágico mundo bajo del marUn mágico mundo bajo del mar
Un mágico mundo bajo del mar
 
Proyecto la primavera
Proyecto la primaveraProyecto la primavera
Proyecto la primavera
 
Unidad didáctica "EL CUERPO HUMANO"
Unidad didáctica "EL CUERPO HUMANO"Unidad didáctica "EL CUERPO HUMANO"
Unidad didáctica "EL CUERPO HUMANO"
 
Unidad Didáctica-!Que bonitas las plantas!
Unidad Didáctica-!Que bonitas las plantas!Unidad Didáctica-!Que bonitas las plantas!
Unidad Didáctica-!Que bonitas las plantas!
 
Unidad didáctica los animales de la selva
Unidad didáctica los animales de la selvaUnidad didáctica los animales de la selva
Unidad didáctica los animales de la selva
 
Proyecto completo super heroes y heroinas
Proyecto completo super heroes y heroinasProyecto completo super heroes y heroinas
Proyecto completo super heroes y heroinas
 
Proyecto completo dinosaurios. programación, fichas, recursos,pdf
Proyecto completo dinosaurios. programación, fichas, recursos,pdfProyecto completo dinosaurios. programación, fichas, recursos,pdf
Proyecto completo dinosaurios. programación, fichas, recursos,pdf
 
Conozco mi escuela
Conozco mi escuelaConozco mi escuela
Conozco mi escuela
 
Los sentidos unidad didactica
Los sentidos unidad didactica Los sentidos unidad didactica
Los sentidos unidad didactica
 
Planificación "Los derechos del niño en Nivel Inicial"
Planificación "Los derechos del niño en Nivel Inicial"Planificación "Los derechos del niño en Nivel Inicial"
Planificación "Los derechos del niño en Nivel Inicial"
 
unidad los medios de transporte
unidad los medios de transporte unidad los medios de transporte
unidad los medios de transporte
 
Planificacion medios de comunicacion
Planificacion medios de comunicacionPlanificacion medios de comunicacion
Planificacion medios de comunicacion
 
Actividades para el período de adaptación o iniciación
Actividades para el período de adaptación o iniciaciónActividades para el período de adaptación o iniciación
Actividades para el período de adaptación o iniciación
 
Planificacion Unidad Didactica "Los Alimentos"
Planificacion Unidad Didactica "Los Alimentos"Planificacion Unidad Didactica "Los Alimentos"
Planificacion Unidad Didactica "Los Alimentos"
 
PROYECTO "MI PLANETA"
PROYECTO "MI PLANETA"PROYECTO "MI PLANETA"
PROYECTO "MI PLANETA"
 
Unidad didáctica: Somos diferentes, somos iguales
Unidad didáctica: Somos diferentes, somos igualesUnidad didáctica: Somos diferentes, somos iguales
Unidad didáctica: Somos diferentes, somos iguales
 
¿Dónde vivimos?
¿Dónde vivimos?¿Dónde vivimos?
¿Dónde vivimos?
 
Unidad didáctica: Con mi huerto me divierto.
Unidad didáctica: Con mi huerto me divierto.Unidad didáctica: Con mi huerto me divierto.
Unidad didáctica: Con mi huerto me divierto.
 
ANTE PROYECTO DE NOCIONES ESPACIALES
ANTE PROYECTO DE NOCIONES ESPACIALES ANTE PROYECTO DE NOCIONES ESPACIALES
ANTE PROYECTO DE NOCIONES ESPACIALES
 
Proyecto piratas
Proyecto piratasProyecto piratas
Proyecto piratas
 

Destacado

MI CLASE, MI COLEGIO
MI CLASE, MI COLEGIOMI CLASE, MI COLEGIO
MI CLASE, MI COLEGIOolgaegeasaura
 
Reunión inicial infantil 5 años
Reunión inicial infantil 5 añosReunión inicial infantil 5 años
Reunión inicial infantil 5 añosAlmirante Infantil
 
Unidad didáctica integrada
Unidad didáctica integradaUnidad didáctica integrada
Unidad didáctica integradaaulario
 
Período de inicio/adaptación- Planificación Sala de un año
Período de inicio/adaptación- Planificación Sala de un añoPeríodo de inicio/adaptación- Planificación Sala de un año
Período de inicio/adaptación- Planificación Sala de un añoRincones del Jardin
 
UNIDAD DIDÁCTICA "LA PRENSA INFANTIL"
UNIDAD DIDÁCTICA "LA PRENSA INFANTIL"UNIDAD DIDÁCTICA "LA PRENSA INFANTIL"
UNIDAD DIDÁCTICA "LA PRENSA INFANTIL"Asociación Jugando
 
Correspondencias logicas 01
Correspondencias logicas 01Correspondencias logicas 01
Correspondencias logicas 01marialopeztena
 
Unidad didáctica tengo cuidado
Unidad didáctica tengo cuidadoUnidad didáctica tengo cuidado
Unidad didáctica tengo cuidadogrimlock
 
Unidad DidáCtica. La Prehistoria
Unidad DidáCtica. La PrehistoriaUnidad DidáCtica. La Prehistoria
Unidad DidáCtica. La Prehistoriaguesta201ae
 

Destacado (10)

MI CLASE, MI COLEGIO
MI CLASE, MI COLEGIOMI CLASE, MI COLEGIO
MI CLASE, MI COLEGIO
 
Mi colegio
Mi colegioMi colegio
Mi colegio
 
Reunión inicial infantil 5 años
Reunión inicial infantil 5 añosReunión inicial infantil 5 años
Reunión inicial infantil 5 años
 
Unidad didáctica integrada
Unidad didáctica integradaUnidad didáctica integrada
Unidad didáctica integrada
 
Período de inicio/adaptación- Planificación Sala de un año
Período de inicio/adaptación- Planificación Sala de un añoPeríodo de inicio/adaptación- Planificación Sala de un año
Período de inicio/adaptación- Planificación Sala de un año
 
UNIDAD DIDÁCTICA "LA PRENSA INFANTIL"
UNIDAD DIDÁCTICA "LA PRENSA INFANTIL"UNIDAD DIDÁCTICA "LA PRENSA INFANTIL"
UNIDAD DIDÁCTICA "LA PRENSA INFANTIL"
 
Correspondencias logicas 01
Correspondencias logicas 01Correspondencias logicas 01
Correspondencias logicas 01
 
Unidad didáctica tengo cuidado
Unidad didáctica tengo cuidadoUnidad didáctica tengo cuidado
Unidad didáctica tengo cuidado
 
Unidad DidáCtica. La Prehistoria
Unidad DidáCtica. La PrehistoriaUnidad DidáCtica. La Prehistoria
Unidad DidáCtica. La Prehistoria
 
Unidad didactica casa y familia
Unidad didactica casa y familiaUnidad didactica casa y familia
Unidad didactica casa y familia
 

Similar a Unidad didáctica número ¡Vuelta al cole!

UD "Las flores de mi jardín" - curso TDAH
UD "Las flores de mi jardín" - curso TDAHUD "Las flores de mi jardín" - curso TDAH
UD "Las flores de mi jardín" - curso TDAHVanessa González
 
Reunión familias 1er trimestre.pptx
Reunión familias 1er trimestre.pptxReunión familias 1er trimestre.pptx
Reunión familias 1er trimestre.pptxclarahl
 
Unidad didáctica trabajo final
Unidad didáctica trabajo finalUnidad didáctica trabajo final
Unidad didáctica trabajo finallourdlo
 
Contextualización de la Enseñanza.
Contextualización de la Enseñanza.Contextualización de la Enseñanza.
Contextualización de la Enseñanza.Betel Gómez
 
Contextualizacion Tp II Proyecto de aula 2014
Contextualizacion Tp II Proyecto de aula 2014Contextualizacion Tp II Proyecto de aula 2014
Contextualizacion Tp II Proyecto de aula 2014Pilarcoyhaique
 
Trabajo final Unidad didáctica
Trabajo final Unidad didácticaTrabajo final Unidad didáctica
Trabajo final Unidad didácticalourdlo
 
Planeaciones de febrero y marzo
Planeaciones de febrero y marzoPlaneaciones de febrero y marzo
Planeaciones de febrero y marzoMarisol Rodriiguez
 
Semana de acogida o adaptacion
Semana de acogida o adaptacionSemana de acogida o adaptacion
Semana de acogida o adaptacionIsabel Juarez
 
Semana de acogida o adaptacion. grupal
Semana de acogida o adaptacion. grupalSemana de acogida o adaptacion. grupal
Semana de acogida o adaptacion. grupalmariajoselm
 
Semana de acogida o adaptacion. grupal
Semana de acogida o adaptacion. grupalSemana de acogida o adaptacion. grupal
Semana de acogida o adaptacion. grupalIsabel Juarez
 
proyecto de aula final- Eliet-Daniela.doc
proyecto de aula final- Eliet-Daniela.docproyecto de aula final- Eliet-Daniela.doc
proyecto de aula final- Eliet-Daniela.doceliet9441
 
Taller: Generando ambientes para favorecer las capacidades y aptitudes sobres...
Taller: Generando ambientes para favorecer las capacidades y aptitudes sobres...Taller: Generando ambientes para favorecer las capacidades y aptitudes sobres...
Taller: Generando ambientes para favorecer las capacidades y aptitudes sobres...aranzazu vazquez
 
Sesion de aprendizaje nº.docx6
Sesion  de  aprendizaje nº.docx6Sesion  de  aprendizaje nº.docx6
Sesion de aprendizaje nº.docx6Esperanza Dionisio
 
Mi práctica docente
Mi práctica docenteMi práctica docente
Mi práctica docenteMarcela Maiie
 
Mi práctica docente
Mi práctica docenteMi práctica docente
Mi práctica docenteMarcela Maiie
 
Unidad didáctica trabajo final
Unidad didáctica trabajo finalUnidad didáctica trabajo final
Unidad didáctica trabajo finallourdlo
 

Similar a Unidad didáctica número ¡Vuelta al cole! (20)

Trabajo final
Trabajo finalTrabajo final
Trabajo final
 
Proyecto de aprendizaje con talleres- abril-244
Proyecto de aprendizaje   con talleres- abril-244Proyecto de aprendizaje   con talleres- abril-244
Proyecto de aprendizaje con talleres- abril-244
 
UD "Las flores de mi jardín" - curso TDAH
UD "Las flores de mi jardín" - curso TDAHUD "Las flores de mi jardín" - curso TDAH
UD "Las flores de mi jardín" - curso TDAH
 
Reunión familias 1er trimestre.pptx
Reunión familias 1er trimestre.pptxReunión familias 1er trimestre.pptx
Reunión familias 1er trimestre.pptx
 
Unidad didáctica gestión
Unidad didáctica gestiónUnidad didáctica gestión
Unidad didáctica gestión
 
Unidad didáctica trabajo final
Unidad didáctica trabajo finalUnidad didáctica trabajo final
Unidad didáctica trabajo final
 
Contextualización de la Enseñanza.
Contextualización de la Enseñanza.Contextualización de la Enseñanza.
Contextualización de la Enseñanza.
 
Contextualizacion Tp II Proyecto de aula 2014
Contextualizacion Tp II Proyecto de aula 2014Contextualizacion Tp II Proyecto de aula 2014
Contextualizacion Tp II Proyecto de aula 2014
 
Trabajo final Unidad didáctica
Trabajo final Unidad didácticaTrabajo final Unidad didáctica
Trabajo final Unidad didáctica
 
Planeaciones de febrero y marzo
Planeaciones de febrero y marzoPlaneaciones de febrero y marzo
Planeaciones de febrero y marzo
 
23
2323
23
 
Semana de acogida o adaptacion
Semana de acogida o adaptacionSemana de acogida o adaptacion
Semana de acogida o adaptacion
 
Semana de acogida o adaptacion. grupal
Semana de acogida o adaptacion. grupalSemana de acogida o adaptacion. grupal
Semana de acogida o adaptacion. grupal
 
Semana de acogida o adaptacion. grupal
Semana de acogida o adaptacion. grupalSemana de acogida o adaptacion. grupal
Semana de acogida o adaptacion. grupal
 
proyecto de aula final- Eliet-Daniela.doc
proyecto de aula final- Eliet-Daniela.docproyecto de aula final- Eliet-Daniela.doc
proyecto de aula final- Eliet-Daniela.doc
 
Taller: Generando ambientes para favorecer las capacidades y aptitudes sobres...
Taller: Generando ambientes para favorecer las capacidades y aptitudes sobres...Taller: Generando ambientes para favorecer las capacidades y aptitudes sobres...
Taller: Generando ambientes para favorecer las capacidades y aptitudes sobres...
 
Sesion de aprendizaje nº.docx6
Sesion  de  aprendizaje nº.docx6Sesion  de  aprendizaje nº.docx6
Sesion de aprendizaje nº.docx6
 
Mi práctica docente
Mi práctica docenteMi práctica docente
Mi práctica docente
 
Mi práctica docente
Mi práctica docenteMi práctica docente
Mi práctica docente
 
Unidad didáctica trabajo final
Unidad didáctica trabajo finalUnidad didáctica trabajo final
Unidad didáctica trabajo final
 

Más de Fanny Carrion

ACTUACIONES PERTINENTES PARA IMPLICAR A LA FAMILIA DE ALUMN@S CON TDAH
ACTUACIONES PERTINENTES PARA IMPLICAR A LA FAMILIA DE ALUMN@S CON TDAHACTUACIONES PERTINENTES PARA IMPLICAR A LA FAMILIA DE ALUMN@S CON TDAH
ACTUACIONES PERTINENTES PARA IMPLICAR A LA FAMILIA DE ALUMN@S CON TDAHFanny Carrion
 
Todos somos diferentes
Todos somos diferentesTodos somos diferentes
Todos somos diferentesFanny Carrion
 
Adapatación curricular
Adapatación curricularAdapatación curricular
Adapatación curricularFanny Carrion
 
Actividad para desarrollar las inteligencias múltiples
Actividad para desarrollar las inteligencias múltiplesActividad para desarrollar las inteligencias múltiples
Actividad para desarrollar las inteligencias múltiplesFanny Carrion
 
Actividad para desarrollar las inteligencias múltiples
Actividad para desarrollar las inteligencias múltiplesActividad para desarrollar las inteligencias múltiples
Actividad para desarrollar las inteligencias múltiplesFanny Carrion
 
Como resultado del debate conjunto en el foro
Como resultado del debate conjunto en el foroComo resultado del debate conjunto en el foro
Como resultado del debate conjunto en el foroFanny Carrion
 

Más de Fanny Carrion (7)

ACTUACIONES PERTINENTES PARA IMPLICAR A LA FAMILIA DE ALUMN@S CON TDAH
ACTUACIONES PERTINENTES PARA IMPLICAR A LA FAMILIA DE ALUMN@S CON TDAHACTUACIONES PERTINENTES PARA IMPLICAR A LA FAMILIA DE ALUMN@S CON TDAH
ACTUACIONES PERTINENTES PARA IMPLICAR A LA FAMILIA DE ALUMN@S CON TDAH
 
Todos somos diferentes
Todos somos diferentesTodos somos diferentes
Todos somos diferentes
 
Adapatación curricular
Adapatación curricularAdapatación curricular
Adapatación curricular
 
Diac 1
Diac 1Diac 1
Diac 1
 
Actividad para desarrollar las inteligencias múltiples
Actividad para desarrollar las inteligencias múltiplesActividad para desarrollar las inteligencias múltiples
Actividad para desarrollar las inteligencias múltiples
 
Actividad para desarrollar las inteligencias múltiples
Actividad para desarrollar las inteligencias múltiplesActividad para desarrollar las inteligencias múltiples
Actividad para desarrollar las inteligencias múltiples
 
Como resultado del debate conjunto en el foro
Como resultado del debate conjunto en el foroComo resultado del debate conjunto en el foro
Como resultado del debate conjunto en el foro
 

Último

La enseñanza de lenguas en la sociedad de la información y del conocimiento. ...
La enseñanza de lenguas en la sociedad de la información y del conocimiento. ...La enseñanza de lenguas en la sociedad de la información y del conocimiento. ...
La enseñanza de lenguas en la sociedad de la información y del conocimiento. ...JavierGMonzn
 
la evaluación formativa Diaz Barriga.pdf
la evaluación formativa Diaz Barriga.pdfla evaluación formativa Diaz Barriga.pdf
la evaluación formativa Diaz Barriga.pdfmjvalles74
 
Proyecto 100. Guía práctica para instructores bíblicos. Vol. 2
Proyecto 100. Guía práctica para instructores bíblicos. Vol. 2Proyecto 100. Guía práctica para instructores bíblicos. Vol. 2
Proyecto 100. Guía práctica para instructores bíblicos. Vol. 2Heyssen Cordero Maraví
 
Hitos históricos de la transformación del PODER GLOBAL II.pptx
Hitos históricos de la transformación del PODER GLOBAL II.pptxHitos históricos de la transformación del PODER GLOBAL II.pptx
Hitos históricos de la transformación del PODER GLOBAL II.pptxsubfabian
 
Diapositivas abarcando el tema del citosol
Diapositivas abarcando el tema del citosolDiapositivas abarcando el tema del citosol
Diapositivas abarcando el tema del citosolchacaguasaydayana284
 
Diapositivas acerca de la Mitocondria.pdf
Diapositivas acerca de la Mitocondria.pdfDiapositivas acerca de la Mitocondria.pdf
Diapositivas acerca de la Mitocondria.pdfchacaguasaydayana284
 
GUÍA DIDÁCTICA UNIDAD 2_Medios Didácticos
GUÍA DIDÁCTICA UNIDAD 2_Medios DidácticosGUÍA DIDÁCTICA UNIDAD 2_Medios Didácticos
GUÍA DIDÁCTICA UNIDAD 2_Medios Didácticoseliecerespinosa
 
IMÁGENES SUBLIMINALES OCULTAS EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁ
IMÁGENES SUBLIMINALES OCULTAS EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁIMÁGENES SUBLIMINALES OCULTAS EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁ
IMÁGENES SUBLIMINALES OCULTAS EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁClaude LaCombe
 
Diapositivas acerca de la Biología celular
Diapositivas acerca de la  Biología celularDiapositivas acerca de la  Biología celular
Diapositivas acerca de la Biología celularchacaguasaydayana284
 
PRESENTACION DE CURSO DE ALINEACION EN EL ESTANDAR EC0435
PRESENTACION DE CURSO DE ALINEACION EN EL ESTANDAR EC0435PRESENTACION DE CURSO DE ALINEACION EN EL ESTANDAR EC0435
PRESENTACION DE CURSO DE ALINEACION EN EL ESTANDAR EC0435LICMURO
 
ANÁLISIS PICTÓRICO- EL ALTO RENACIMIENTO.
ANÁLISIS PICTÓRICO- EL ALTO RENACIMIENTO.ANÁLISIS PICTÓRICO- EL ALTO RENACIMIENTO.
ANÁLISIS PICTÓRICO- EL ALTO RENACIMIENTO.SabinaBermeo
 
Sesión: ¡Bendito el que viene en el nombre del Señor!
Sesión: ¡Bendito el que viene en el nombre del Señor!Sesión: ¡Bendito el que viene en el nombre del Señor!
Sesión: ¡Bendito el que viene en el nombre del Señor!https://gramadal.wordpress.com/
 
Cambios en los seres vivos , evolución, evidencia.
Cambios en los seres vivos , evolución, evidencia.Cambios en los seres vivos , evolución, evidencia.
Cambios en los seres vivos , evolución, evidencia.CrisEli1
 
ACTA OFICIAL DE POSESIÓN DE CARGO 2024.docx
ACTA OFICIAL DE POSESIÓN DE CARGO 2024.docxACTA OFICIAL DE POSESIÓN DE CARGO 2024.docx
ACTA OFICIAL DE POSESIÓN DE CARGO 2024.docxCarlos Muñoz
 
Biología Marina, Elaborado por Sujey Lara
Biología Marina, Elaborado por Sujey LaraBiología Marina, Elaborado por Sujey Lara
Biología Marina, Elaborado por Sujey Larassuserb2b6fc1
 
Letra A a - Máximo Aprende.doc .Actividades para niños de primer grado
Letra A a  -  Máximo Aprende.doc  .Actividades para niños de  primer gradoLetra A a  -  Máximo Aprende.doc  .Actividades para niños de  primer grado
Letra A a - Máximo Aprende.doc .Actividades para niños de primer gradoADELINA GALÁN C.
 
Funciones-vitales-de-los-seres-vivos diapositiva.pptx
Funciones-vitales-de-los-seres-vivos diapositiva.pptxFunciones-vitales-de-los-seres-vivos diapositiva.pptx
Funciones-vitales-de-los-seres-vivos diapositiva.pptxkarolbustamante2911
 
Francisco Espoz y Mina. Liberal vinculado A Coruña
Francisco Espoz y Mina. Liberal vinculado A CoruñaFrancisco Espoz y Mina. Liberal vinculado A Coruña
Francisco Espoz y Mina. Liberal vinculado A CoruñaAgrela Elvixeo
 

Último (20)

La enseñanza de lenguas en la sociedad de la información y del conocimiento. ...
La enseñanza de lenguas en la sociedad de la información y del conocimiento. ...La enseñanza de lenguas en la sociedad de la información y del conocimiento. ...
La enseñanza de lenguas en la sociedad de la información y del conocimiento. ...
 
la evaluación formativa Diaz Barriga.pdf
la evaluación formativa Diaz Barriga.pdfla evaluación formativa Diaz Barriga.pdf
la evaluación formativa Diaz Barriga.pdf
 
Proyecto 100. Guía práctica para instructores bíblicos. Vol. 2
Proyecto 100. Guía práctica para instructores bíblicos. Vol. 2Proyecto 100. Guía práctica para instructores bíblicos. Vol. 2
Proyecto 100. Guía práctica para instructores bíblicos. Vol. 2
 
Hitos históricos de la transformación del PODER GLOBAL II.pptx
Hitos históricos de la transformación del PODER GLOBAL II.pptxHitos históricos de la transformación del PODER GLOBAL II.pptx
Hitos históricos de la transformación del PODER GLOBAL II.pptx
 
Tema 2.- Las tecnicas de investig. en imagen corporativa.pdf
Tema 2.- Las tecnicas de investig. en imagen corporativa.pdfTema 2.- Las tecnicas de investig. en imagen corporativa.pdf
Tema 2.- Las tecnicas de investig. en imagen corporativa.pdf
 
Diapositivas abarcando el tema del citosol
Diapositivas abarcando el tema del citosolDiapositivas abarcando el tema del citosol
Diapositivas abarcando el tema del citosol
 
Diapositivas acerca de la Mitocondria.pdf
Diapositivas acerca de la Mitocondria.pdfDiapositivas acerca de la Mitocondria.pdf
Diapositivas acerca de la Mitocondria.pdf
 
GUÍA DIDÁCTICA UNIDAD 2_Medios Didácticos
GUÍA DIDÁCTICA UNIDAD 2_Medios DidácticosGUÍA DIDÁCTICA UNIDAD 2_Medios Didácticos
GUÍA DIDÁCTICA UNIDAD 2_Medios Didácticos
 
IMÁGENES SUBLIMINALES OCULTAS EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁ
IMÁGENES SUBLIMINALES OCULTAS EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁIMÁGENES SUBLIMINALES OCULTAS EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁ
IMÁGENES SUBLIMINALES OCULTAS EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁ
 
Diapositivas acerca de la Biología celular
Diapositivas acerca de la  Biología celularDiapositivas acerca de la  Biología celular
Diapositivas acerca de la Biología celular
 
PRESENTACION DE CURSO DE ALINEACION EN EL ESTANDAR EC0435
PRESENTACION DE CURSO DE ALINEACION EN EL ESTANDAR EC0435PRESENTACION DE CURSO DE ALINEACION EN EL ESTANDAR EC0435
PRESENTACION DE CURSO DE ALINEACION EN EL ESTANDAR EC0435
 
ANÁLISIS PICTÓRICO- EL ALTO RENACIMIENTO.
ANÁLISIS PICTÓRICO- EL ALTO RENACIMIENTO.ANÁLISIS PICTÓRICO- EL ALTO RENACIMIENTO.
ANÁLISIS PICTÓRICO- EL ALTO RENACIMIENTO.
 
Sesión: ¡Bendito el que viene en el nombre del Señor!
Sesión: ¡Bendito el que viene en el nombre del Señor!Sesión: ¡Bendito el que viene en el nombre del Señor!
Sesión: ¡Bendito el que viene en el nombre del Señor!
 
Cambios en los seres vivos , evolución, evidencia.
Cambios en los seres vivos , evolución, evidencia.Cambios en los seres vivos , evolución, evidencia.
Cambios en los seres vivos , evolución, evidencia.
 
de la informacion al conocimiento 01.pdf
de la informacion al conocimiento 01.pdfde la informacion al conocimiento 01.pdf
de la informacion al conocimiento 01.pdf
 
ACTA OFICIAL DE POSESIÓN DE CARGO 2024.docx
ACTA OFICIAL DE POSESIÓN DE CARGO 2024.docxACTA OFICIAL DE POSESIÓN DE CARGO 2024.docx
ACTA OFICIAL DE POSESIÓN DE CARGO 2024.docx
 
Biología Marina, Elaborado por Sujey Lara
Biología Marina, Elaborado por Sujey LaraBiología Marina, Elaborado por Sujey Lara
Biología Marina, Elaborado por Sujey Lara
 
Letra A a - Máximo Aprende.doc .Actividades para niños de primer grado
Letra A a  -  Máximo Aprende.doc  .Actividades para niños de  primer gradoLetra A a  -  Máximo Aprende.doc  .Actividades para niños de  primer grado
Letra A a - Máximo Aprende.doc .Actividades para niños de primer grado
 
Funciones-vitales-de-los-seres-vivos diapositiva.pptx
Funciones-vitales-de-los-seres-vivos diapositiva.pptxFunciones-vitales-de-los-seres-vivos diapositiva.pptx
Funciones-vitales-de-los-seres-vivos diapositiva.pptx
 
Francisco Espoz y Mina. Liberal vinculado A Coruña
Francisco Espoz y Mina. Liberal vinculado A CoruñaFrancisco Espoz y Mina. Liberal vinculado A Coruña
Francisco Espoz y Mina. Liberal vinculado A Coruña
 

Unidad didáctica número ¡Vuelta al cole!

  • 1. UUNNIIDDAADD DDIIDDÁÁCCTTIICCAA NNÚÚMMEERROO 11:: ¡¡VVUUEELLTTAA AALL CCOOLLEE!! 1. JUSTIFICACIÓN Esta unidad didáctica tiene como objeto servir de plan de acogida tras el periodo vacacional, para alumnos del primer curso de primer ciclo, es de vital importancia ya que es la primera toma de contacto el aula. En el desarrollo de esta unidad trataremos de fijar las bases de nuestra rutina diaria conoceremos al alumnado y estableceremos las normas para el correcto funcionamiento de la clase. Hemos elegido el colegio como el eje globalizador de ésta unidad donde todos los alumnos y alumnas puedan participar compartiendo experiencias y su conocimiento previo en lo referente al colegio. 2. TEMPORALIZACIÓN La presente unidad didáctica se enmarca en el primer trimestre concretamente durante la segunda quincena de septiembre y constará de 10 sesiones de 60 minutos que se llevarán a cabo de lunes a viernes a primera hora. 3. COMPETENCIAS BÁSICAS Las Competencias Básicas suponen un elemento globalizador de la enseñanza, en esta unidad se contribuye al desarrollo de todas las competencias básicas pero nos centraremos en las siguientes: − Competencia Lingüística: referida a la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación. − Competencia matemática: habilidad para utilizar números y sus operaciones básicas, resolver problemas relacionados con la vida diaria. − Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: habilidad para interactuar con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la acción humana, de modo que facilite la comprensión de sucesos, la predicción de consecuencias y la actividad dirigida a la mejora y a la preservación de las condiciones de vida propia, de los demás hombres y mujeres y del resto de los seres vivos. − Tratamiento de la información y competencia digital: habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar la información y transformarla en conocimiento. − Competencia Aprender a aprender: actitud para seguir aprendiendo de forma autónoma a lo largo de la vida. − Competencia para la Autonomía e iniciativa personal: se refiere a la posibilidad de optar con criterio propio y espíritu crítico y llevar a cabo las iniciativas necesarias para desarrollar la opción elegida y hacerse responsable de ella. Incluye la capacidad emprendedora para idear, planificar, desarrollar y evaluar un proyecto. 4. OBJETIVOS DIDÁCTICOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE − Leer, escuchar y comprender textos orales adaptados con pictogramas. − Comprender, utilizar y ampliar el vocabulario sobre el colegio para expresar experiencias y sentimientos. − Identificar las principales dependencias del colegio y del aula. − Identificar los cuentos y sus los personajes. − Discriminar (auditiva y visualmente) y escribir las vocales adecuadamente. − Adquirir hábitos sociales y organizativos básicos en conversaciones. − Iniciar a Daniel en el uso del ordenador. − Leer, conocer, contar y escribir los números del 0 al 5 e identificar su anterior y posterior. − Emplear los días de la semana para situarnos en el tiempo. − Utilizar los conceptos arriba y abajo para orientarse. − Reconocer, diferenciar y trazar líneas rectas y curvas. − Ordenar temporalmente una secuencia utilizando: antes y después. − Afianzar los cuantificadores básicos de tiempo: hoy-ayer-mañana.
  • 2. 1 5. CONTENIDOS Son ejes entorno a los cuales van a girar las actividades de enseñanza-aprendizaje. Son los medios a través de los cuales se desarrollan los objetivos propuestos y contribuyen en mayor o menor medida al desarrollo de las competencias básicas que dicta el currículo. Los contenidos a trabajar en esta unidad son: Conceptos − Las vocales. − El cuento: identificación de los personajes. − Vocabulario del Colegio. − Números naturales del 0 al 5: cantidad y grafía. Procedimientos − Participación y cooperación en situaciones comunicativas del aula. − Realización, discriminación y lectura de las vocales. − Lectura comprensiva con pictogramas. − Narración de forma oral de sus experiencias. − Utilización adecuada del ordenador. − Relación entre números naturales: anterior y posterior. − Utilización de los días de la semana como medida de tiempo y los cuantificadores hoy-mañana-ayer. − Clasificación de imágenes utilizando antes y después. − Descripción del colegio: arriba y abajo. − Reconocimiento y realización de líneas rectas y curvas. Actitudes − Curiosidad e interés por trabajar en grupo. 6. METODOLOGÍA Se entiende por Metodología ” el conjunto de criterios y decisiones que organizan, de forma global, la acción didáctica en el aula: papel que juegan los alumnos y profesores, utilización de medios y recursos, tipos de actividades, organización de los tiempos y espacios, agrupamientos, secuenciación y tipo de tareas, etc...” Nos basaremos en los principios de: - Individualización. Aprendizaje personalizado. - Aprendizaje significativo. Establecer relaciones entre los conocimientos y experiencias previas y los nuevos contenidos. - Funcionalidad de los aprendizajes. Asegurar que puede utilizar los aprendizajes a su vida. - Actividad y constructividad. El alumno/a a través de su propia actividad va construyendo sus aprendizajes. - Enfoque globalizador. Permite abordar diferentes situaciones dentro de un contexto y en su totalidad. Concretamente, en esta Unidad Didáctica, partiremos de los intereses y experiencias previas de los alumnos/as; Trabajaremos con experiencia directas y realizaremos aprendizajes incidentales. Estableceremos las condiciones ambientales en el aula para centrar su atención (colocación de algún mural que realicemos) y aplicaremos la Pedagogía de éxito y refuerzo positivo para mejorar su autoestima. Le presentaremos la ayuda necesaria en las tareas y la iremos reduciendo en la medida de lo posible. Se les entregará al alumno/a su material de trabajo y se le favorecerá la autonomía en el desarrollo de las actividades siendo en todo momento protagonista de su propio aprendizaje.
  • 3. 2 7. ORGANIZACIÓN DE RECURSOS. Recursos humanos Tutora del grupo, maestros especialistas, maestros de pedagogía terapéutica, coordinación familia-escuela, equipo de orientación, agrupamiento de alumnos, integrantes de la comunidad educativa. Recursos materiales Material Específicos de atención: panel de trabajo, lotos de imágenes,...; de comprensión y uso de la comunicación: álbumes, revistas, dibujos, agenda personal...; de construcción: juegos de ensartar, encajar, puzzles,...; de imitación y juego simbólico: muñecos, alimentos en material de plástico,...; sensorial: dibujos, pictogramas, fotografías, juegos de desarrollo sensorial (formas, texturas y colores),...; tecnológico: ordenador, diccionario multimedia de signos, la islas de los números I (CD) 8. ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE Las actividades que presento son variadas atendiendo a los objetivos que persigo. Constituyen el máximo nivel de concreción curricular. Así pues, se desarrollarán cuatro tipos de actividades: de iniciación-motivación, de desarrollo, de ampliación y de refuerzo. Sesión 1 » Bienvenidos al colegio. Actividad de iniciación-motivación y en grupo. Una vez sentados en sus pupitres nos presentaremos. Les indicaremos las zonas que tendremos en el aula como van a ser: la zona de la biblioteca, del ordenador y el rinconcito de ciencias. Una vez respondidas a las preguntas que puedan plantear se irán presentando con el nombre, edad y conversaremos sobre las vacaciones y la vuelta al cole. La finalidad de esta actividad es comprobar cuales son las afinidades entre ellos/as, sus intereses, motivaciones, las relaciones sociales que mantienen, etc. » Conocemos el colegio. Actividad de motivación e individual realizada fuera del aula. Esta actividad consiste en dar a conocer las dependencias del centro y posteriormente visitaremos las aulas (algunas de infantil y de primaria), conserjería, salón de actos, biblioteca, aula de informática y audiovisuales, aula de apoyo a la integración, el aula de audición y lenguaje, el comedor, sala de profesores, el baño, el gimnasio, el aula de música y el patio del recreo. Explicaré de forma sencilla para qué sirve cada dependencia y que se realiza en ella. La finalidad de esta actividad es ir creando vínculos con el alumnado y acercarle el centro para que pueda desplazarse de forma autónoma y orientar que los alumnos se hagan una composición de su espacio de aprendizaje más cercano. Sesión 2 » Mi agenda. Actividad de motivación e individual Esta actividad consiste en presentar al alumnado la agenda escolar que servirá para organizar sus trabajos y como medio de comunicación con las familias cuando sea necesaria. » Hola, buenos días. Actividad de desarrollo, en pequeño grupo e individual. Esta actividad consiste en dramatizar y generalizar situaciones relacionadas con las habilidades sociales relacionadas con saludos y despedidas. En grupos de 5 personas realizarán diferentes representaciones como por ejemplo la llegada a clase; al levantarnos de la cama y dar los buenos días, al irnos de clase, etc. Realizaremos una ficha donde recortará y pegará la secuencia para colocarla adecuadamente. Sesión 3 » ¿Qué día es hoy? ¿qué tiempo hace? ¿Qué vamos a trabajar?. Actividad de iniciación- motivación e individual. Esta actividad se llevará a cabo en el panel de trabajo colocado en la pared del fondo de la clase. Este estará distribuido por partes para responder a las tres preguntas. Esta actividad se realizará diariamente como una rutina y nos servirá para trabajar los días, los meses, el año, las estaciones, el tiempo atmosférico, que reflexionen si hará frío o calor, reconoceremos los números en el calendario, la
  • 4. 3 ropa adecuada según la temperatura, etc. Y dejaremos constancia de forma visual a través de imágenes y dibujos, durante cada unidad, de todo lo que vamos a trabajar en ella como son en este caso: las vocales, el colegio, los números del 0 al 5, el anterior y posterior, líneas rectas y curvas, etc. Estableceremos una lista para saber quién será el encargado de colocar la imagen correspondiente que yo iré mostrando. Por ejemplo ¿hoy vamos a trabajar? las vocales ¿y ayer qué trabajamos? el colegio ¿ y mañana qué trabajaremos?. La finalidad es los alumnos y alumnas tengan estructurado todo lo que van a trabajar en ese día y puedan visualizarlo en cualquier momento así irán trabajando de forma cada vez más autónoma e interiorizarán los términos hoy, ayer y mañana, como medidas de tiempo al igual que con los días de la semana, los meses y las estaciones del año. » Hola y Adiós. Actividad de motivación, desarrollo y refuerzo realizada en gran grupo e individualmente. Esta actividad consiste en la familiarización con el uso del ordenador y la lectura del cuento hola y adiós de Pia Vilarrubias. Leeremos y veremos el cuento a través del ordenador. Después de leer el cuento realizaré preguntas como ¿Quiénes son los personajes?, ¿quién era María? ¿ y Pablo?, ¿cuántos osos tenía Pablo?, ¿y María?, ¿qué se dijeron al verse? ¿a qué jugaron? ¿qué trajeron de casa? ¿ qué dijeron al despedirse?, ¿podrías enseñarme la imagen de María cuando se encuentra con Pablo?, etc. Finalizadas las preguntas realizaremos una ficha de lectoescritura relacionada con el. Por ejemplo repasar las palabras: María, Pablo, oso, hola, adiós y frase como María dijo hola a Pablo, Pablo se fue a casa, etc. La finalidad de esta actividad es reforzar los saludos y despedidas trabajadas en la sesión 2 en la actividad “Hola, buenos días” e ir trabajando la lectoescritura y los números. Sesión 4 » ¿Qué día es hoy? ¿qué tiempo hace? ¿Qué vamos a trabajar?. (Explicada en la sesión 2). Se trabaja como rutina diaria de forma individual con el resto del grupo.. » ¡Tenemos normas!. Actividad de desarrollo, en gran grupo e individual Esta actividad la realizaremos entre todos recordando las normas del curso anterior y las representaremos en imágenes y con una frase que nos servirán de hilo conductor para el desarrollo de la actividad, las iremos comentando una por una, analizaremos sus ventajas e inconvenientes de respetarlas o no. Escribiremos las que vayamos recordando en la pizarra, posteriormente la copiaremos en un folio y realizaremos un dibujo representativo, después las pegaremos alrededor de clase. Una vez finalizada la actividad con el grupo nos dedicaremos a observar las normas de esta imagen donde tendráN que reconocer las diferentes vocales que aparecen y le preguntaremos por ejemplo: ¿cuántas papeleras aparecen en la imagen? ¿cuántos niños hay? ¿y niñas? ¿aparece alguna mesa? ¿ y sillas?, etc. Así trabajaremos de forma global y divertida la atención, las vocales y los números naturales. »Mi mesa. Actividad de motivación e individual. Esta actividad consiste en personalizar sus mesas de trabajo. En ellas colocaremos una imagen que corresponderá a los cuatro grupos en los que la clase se repartirá para estar más organizados, estas imágenes serán elegidas, coloreadas y recortadas por ellos y ellas. Sesión 5 » ¿Qué día es hoy? ¿qué tiempo hace? ¿Qué vamos a trabajar?. (Explicada en la sesión 2). Se trabaja como rutina diaria de forma individual con el resto del grupo.. » ¿Qué es esto?. Actividad de desarrollo e individual.
  • 5. 4 Con estas imágenes comprobaremos si reconocen las vocales en las palabras. Les iré guiando para que vaya señalando las diferentes vocales que aparecen, escribiré en la pizarra con tiza las vocales y las repasarán con el dedo para trabajar la direccionalidad correcta y posteriormente realizaremos una ficha donde trabajarán de forma autónoma la realización de la grafía. » Nos movemos Comenzare con la explicación del concepto arriba y abajo recordando nuestra visita al colegio (actividad “Conocemos el colegio” de la sesión 1) y diciendo las clases que había arriba y las que están debajo. Después realizaremos una ficha donde aparezca un plano del colegio preguntaré que me describan lo que ven en el dibujo, que nos digan que se encuentra arriba y abajo. A continuación y de forma autónoma realizarán la ficha de colocar en el plano correspondiente el dibujo adecuado por ejemplo el gimnasio abajo, el aula de música arriba, etc. Para reforzar el concepto y una vez terminada la ficha con material del aula vivenciaremos los conceptos dándole las respectivas indicaciones. Y realizaremos algunas actividades como por ejemplo: colorea: la niña que esta arriba y el cajón de abajo. Sesión 6 » ¿Qué día es hoy? ¿qué tiempo hace? ¿Qué vamos a trabajar?. (Explicada en la sesión 2). Se trabaja como rutina diaria de forma individual con el resto del grupo. . » El aula. Actividad de desarrollo e individual. Con esta actividad trabajaremos la observación, atención y memoria, consiste básicamente en describir como es nuestra aula, los objetos que observamos, como es el suelo, las ventanas, las paredes, el mobiliario, etc. Yo les guiaré en la conversación les iré indicando que la mesa tiene forma cuadrada y utilizaré la figura correspondiente, les preguntaré ¿qué forma tiene nuestro panel de trabajo? ¿la pared es lisa o rugosa? ¿qué forma tienen las losas del suelo? ¿cuántas luces hay?, ¿cuántas puertas?, etc. Así trabajaremos conceptos trabajados el curso anterior y nos servirá para que observen detenidamente su aula y sitúen cada una de las zonas de trabajo. Posteriormente realizaremos algunos ejercicios de matemáticas como por ejemplo: Cuenta y escribe. ¿cuántos niños y niñas hay? » ¿Aquí trabajamos?. Actividad de refuerzo e individual. Con esta actividad recordaremos quién trabaja en el cole. Así tendrán que observar las fotos y explicar que funciones realizan. Comentaré que tanto los hombres y las mujeres pueden realizar las mismas tareas, haciendo hincapié en que no existe diferencias entre hombres y mujeres a la hora de trabajar en algún lugar. Después de la asociación realizaremos frases y finalizaremos con el copiado de las funciones que desempeñan en el cuaderno. Por ejemplo, María enseña música, Dolores enseña gimnasia, etc. pinturas lápiz libros ordenador material
  • 6. 5 Sesión 7 » ¿Qué día es hoy? ¿qué tiempo hace? ¿Qué vamos a trabajar?. (Explicada en la sesión 2). Se trabaja como rutina diaria de forma individual con el resto del grupo. » Sigue el camino. Actividad de desarrollo e individual Comenzaremos la actividad utilizando nuestra pizarra, les explicaré en que consiste una línea recta y una curva trazándolas en la pizarra, el encargado la borrará con el dedo y la realizará con la tiza de forma autónoma. Les explicaré que cuando nos desplazamos nuestro recorrido puede trazar líneas curvas o rectas. Para vivenciar estos términos utilizaremos el plano del colegio trabajado en la actividad “Nos movemos” así trazaremos líneas curvas y rectas para desplazarnos desde nuestra aula a otras dependencias como por ejemplo desde nuestra aula al baño, del baño al patio del recreo, etc. Al finalizar preguntaremos como sería la línea que realizan para llegar al colegio, para ir de casa a la panadería, para ir de su habitación al baño, etc. Seguidamente realizaremos fichas donde tendrán que trazar los recorridos en laberintos. » El Árbol del País de Fantasía. Actividad de desarrollo e individual Esta actividad la realizaremos al finalizar las tareas de cada una de las sesiones en el rincón de la biblioteca, donde compartirán el tiempo dedicado a la lectura, está actividad nos servirá también de relajación ya que hemos caracterizado este rincón con una alfombra y cojines. La finalidad de esta actividad es acercarles a los libros de nuestra pequeña biblioteca del aula y gracias a nuestro árbol de fantasía iremos colocando los que vayamos leyendo en las hojas de nuestro árbol caracterizado por las diferentes estaciones del año. Así iremos visualizando los cuentos trabajados por ejemplo colocaremos el título del cuento de esta unidad “hola y adiós”. Sesión 8 » ¿Qué día es hoy? ¿qué tiempo hace? ¿Qué vamos a trabajar?. (Explicada en la sesión 2). Se trabaja como rutina diaria de forma individual con el resto del grupo. » ¿Antes y Después?. Actividad de desarrollo e individual. Con esta actividad trabajaremos los conceptos antes y después para ello iniciaremos la actividad preguntando ¿qué ha realizado antes de venir al cole? y lo ¿qué harán después de venir al cole?. También lo que hemos hecho antes de iniciar esta actividad y lo que hará después en la siguiente sesión. Así podrán visualizar frases representando las acciones realizadas. Para afianzar los conceptos trabajaremos con diferentes secuencias por ejemplo un huevo, un huevo roto y un pollito; pan y chorizo, un bocadillo empaquetado y un bocadillo con un bocado, etc. Y después deberán ordenar las secuencias recortando y pegando. »Las palabras suenan. Actividad de desarrollo e individual. Con esta actividad trabajaremos la asociación de los fonemas-grafía de las vocales con ayuda del vocabulario trabajado en la actividad “¿qué es esto?”. Utilizaremos para trabajar en el rincón del ordenador la página web jugando con palabras donde tendrán que reconocer palabras y asociarlas a un dibujo, identificar por que vocal empieza, etc. » El Árbol del País de Fantasía. Actividad de desarrollo e individual. (Explicada en la sesión 7) Sesión 9 » ¿Qué día es hoy? ¿qué tiempo hace? ¿Qué vamos a trabajar?. (Explicada en la sesión 2). Se trabaja como rutina diaria de forma individual con el resto del grupo..
  • 7. 6 » Contamos. Actividad de desarrollo e individual. Con esta actividad trabajaremos la cuantía, grafía y los conceptos anterior y posterior de los números del 0 al 5, para ello utilizaremos una regleta con los números en relieve para poder desplazar el dedo e indicar la direccionalidad adecuada para realizarla con el lápiz. El comienzo de esta actividad la comenzaremos contando los días de la semana y escribiremos el número en la pizarra, seguidamente haremos grupos de 1, 2, 3, 4, 5 y 0 objetos, señalaremos el número anterior y posterior de la serie. A continuación los realizarán individualmente y seguidamente pasaremos a jugar en el ordenador a la isla de los números I que me servirá para comprobar si han asimilado todo lo trabajado. » Mi nombre En esta actividad trabajaremos las vocales y los números a través del sus nombres. Contaremos cuantas vocales aparecen en su nombre y formaremos la frase y las copiarán. Después utilizaremos los nombres de nuestros compañeros y compañeras para escribir nombres que tengan las diferentes vocales y contaremos sus vocales. » El Árbol del País de Fantasía. Actividad de desarrollo e individual. (Explicada en la sesión 7) Sesión 10 » ¿Qué día es hoy? ¿qué tiempo hace? ¿Qué vamos a trabajar?. (Explicada en la sesión 2). Se trabaja como rutina diaria de forma individual con el resto del grupo. . » Recordamos. Actividad de refuerzo y ampliación se realizara de forma individual. Esta actividad se realizará siempre al final de cada unidad en el panel de trabajo y nos servirá para recordar todo lo trabajado en estas dos semanas. Así iré preguntando a los alumnos y alumnas lo que hemos trabajado en la unidad de la vuelta al cole, ¿Qué más cosas hemos aprendido? Iré guiando la conversación hasta repasar todo lo aprendido. A continuación realizaremos fichas donde aparezcan reflejados los diferentes contenidos trabajados. Me servirá como instrumento de evaluación para comprobar lo aprendido por Daniel. Algunos ejemplos serían: Cuenta y escribe Completa la serie Une con flechas la vocal a la imagen Recorta y ordena la secuencia correcta de saludar Escribe el nombre
  • 8. 7 » El Árbol del País de Fantasía. Actividad de desarrollo e individual. Al tratarse de la última sesión de la unidad introduciremos el cuento que trabajaremos en la siguiente unidad “nuestro cuerpo”. Así al día siguiente estarán familiarizados con el tema en cuestión. 9. EVALUACIÓN. 9.1. Procedimientos de Evaluación Para comprobar el grado de consecución de los objetivos propuestos nos basaremos en: - Técnicas: Observación directa y sistemática. Análisis y corrección de tareas. Interacción con el alumnado. - Instrumentos: Escala de observación, registro anecdótico y diario de clase. - Mecanismos de recuperación: Evaluación continua con las técnicas e instrumentos anteriores. 9.2.- Criterios de Evaluación Los Criterios de Evaluación nos van a permitir conocer el grado de consecución de los objetivos que nos hemos propuestos en esta unidad: C: Conseguido, EP: En Proceso, MC: Mínimamente Conseguido Criterio de evaluación C MC EP 1.-Discrimina visual y auditivamente las vocales y los números del 0 al 5 2.-Escribe bien la grafía de las vocales y los números de 0 al 5 3.-Asocia cantidad de objetos y el número que representa 4.-Asocia un número y su representación con regletas 5.-Utiliza las habilidades sociales: saludos, despedidas 6.-Conoce palabras escritas del vocabulario de la unidad 7.-Comprende una secuencia temporal sencilla y completa y explica secuencias en el orden en que ocurren 8.-Se ubica en la agenda personal conociendo que va a hacer en cada momento y posteriormente y que ha realizado 9.-Muestra independencia para orientarse y moverse libremente por los espacios del cole 10.-Emplea los términos antes y después, arriba y abajo para narrar experiencias 11.-Afianza los cuantificadores básicos de tiempo: ayer-hoy-mañana 12.-Utiliza el ordenador con confianza y autónomamente 13.-Utiliza los conceptos arriba y abajo para orientarse 14.-Reconoce, diferencia y traza líneas rectas y curvas 15.-Mantiene conversaciones mostrando interés y compartiendo sus sentimientos 9.3.- Evaluación del proceso de enseñanza. Me planteo después la unidad didáctica la reflexión sobre los contenidos trabajados (adecuación a su nivel evolutivo, características personales,...), diseño de materiales para atender sus necesidades, si las actividades programadas fueron suficiente en número y adecuadas al nivel de competencia curricular, así como si la coordinación con los diferentes agentes que intervienen con el alumno (incluida la familia) fue satisfactoria. Para ello me será muy útil el diario de clase y las sesiones de coordinación.