Se ha denunciado esta presentación.
Utilizamos tu perfil de LinkedIn y tus datos de actividad para personalizar los anuncios y mostrarte publicidad más relevante. Puedes cambiar tus preferencias de publicidad en cualquier momento.

Ridisegnare l'apprendimento grazie all'Innovative Design

921 visualizaciones

Publicado el

Il mio intervento presentato in occasione del seminario "Per una didattica a bassa direttività", 30 ottobre 2015, Istituto di Istruzione Superiore "G. Asproni - E. Fermi", Iglesias

Publicado en: Educación
  • Sé el primero en comentar

Ridisegnare l'apprendimento grazie all'Innovative Design

  1. 1. Ridisegnare  l’apprendimento   grazie  all’Innova4ve  Design   a  cura     di  Cris4ana  Pive:a     Is4tuto  di  Istruzione  Superiore  Minerario    “G.  Asproni-­‐E.  Fermi”,  Iglesias,  30  o:obre  2015    
  2. 2. Ci  occuperemo…   •  Il  metodo  in  breve   •  Le  fasi   •  Gli  strumen4  
  3. 3. E’  un  processo  che  rende   l’apprendimento  dinamico,  interaPvo,   crea4vo  e  connotato  emo4vamente  
  4. 4. Pensiero laterale PERSONE   TECNOLOGIA   ARCHITETTURA  DELLE  INFORMAZIONI   Approccio  proge:uale  capace  di  dare  vita  ad   uno  scenario  efficace  
  5. 5. Il  docente  innova4ve  design   è  un  data  scien4st,   che  svolge     un’azione  di  orientamento  
  6. 6. Il  docente  innova4ve  design   ha  un  a:eggiamento  empa4co,   è  aperto,     è  esperto  di  strumen4,     è  a:ento  ai  feedback  
  7. 7. Il  docente  innova4ve  design   a:raverso  il  metodo  insieme  ai  suoi   alunni  costruisce  uno  storyboard   delle  aPvità  che  nascono  da   situazioni  reali  
  8. 8. 2)IDEARE   4)  SPERIMENTARE   3)  SVILUPPARE   1)  ESPLORARE   2)  IDEARE   STRUMENTI   STRUMENTI   Service Design Thinking
  9. 9. Esplorare   MePamo  a  fuoco  il  problema,   raccogliamo  tu:e  le  informazioni,  le   confron4amo,  valu4amo  tu:e  le   possibilità  per  definire  gli  obiePvi   principali  che  ci  consen4ranno  di   vincere  la  sfida  e  trovare  la  soluzione.   Gli  obiePvi  non  sono  altro  che  i   requisi4  che  ci  consentono  di  passare   alla  fase  dell’IDEAZIONE.  
  10. 10. Ideare   Sulla  base  dei  requisi4  individua4  nella   fase  precedente  si  passa  alla  generazione   di  idee  libere  e  senza  alcun  pregiudizio  e   vincolo  (PROCESSO  DIVERGENTE).   Le  idee  generate  sono  analizzate   ulteriormente  e  quelle  più  interessan4   vengono  maggiormente  definite   (PROCESSO  DI  CONVERGENZA)  per   individuare  la  soluzione  che  si  prova  a   SVILUPPARE  nella  fase  successiva.  
  11. 11. Sviluppare   In  questa  fase  si  definiscono  i  mezzi  e  gli   strumen4  necessari  per  realizzare  l’idea   in  un  contesto  scolas4co  reale.  Anche  in   questo  momento  è  necessario  un   confronto  con4nuo  per  trovare  possibili   azioni  di  miglioramento.   Al  termine  si  arriverà  a  costruire  un   protocollo  e  una  sorta  di  proto4po  da   poter  sperimentare  e  applicare.  
  12. 12. Sperimentare   Nella  fase  di  sperimentazione  tu:o  ciò   che  si  è  ideato  e  proge:ato  viene   dire:amente  verificato  in  un  contesto   reale  per  comprendere  se  le  esigenze  dei   des4natari  siano  state  soddisfa:e,  per   analizzare  i  pun4  di  forza  e  di  cri4cità.   La  raccolta  dei  feedback  da  parte  dei   des4natari  ci  aiuta  a  evidenziare   eventuali  modifiche  e  implementazioni   da  apportare.  
  13. 13. li   Clicca  per  scaricare  la  guida,  previa  registrazione:   Guida  del  metodo   Clicca  per  accedere  ai  tutoriali:   tutoriali  per  le  fasi  e  gli  strumen4   Leggi  il  libro  on  line: h:p://www.spaggiari.eu/flip/VO208/files/assets/ basic-­‐html/page1.html    
  14. 14. www.fantascrivendo.com   cris4anapive:a@yahoo.it   h:ps://it-­‐it.facebook.com/cris4ana.pive:a   h:ps://twi:er.com/fantascrivendo    

×