ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL DE EL FUERTE
EXT. MAZATLAN
Nombre del alumno (A):
Vega noriega Sthefany Yaravi
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Mejorar la producción escrita de los estudiantes de
tercer grado.
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una de las grandes etapas, de ser pasivo (que lean para el) a hacer activo (que el
mismo pueda producir). Esto tiene como ...
La lecto-escritura y la producción de textos mediados por el lenguaje musical,
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Mejorar la producción escrita de los estudiantes de tercer grado.

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Mejorar la producción escrita de los estudiantes de tercer grado.

  1. 1. ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL DE EL FUERTE EXT. MAZATLAN Nombre del alumno (A): Vega noriega Sthefany Yaravi GRUPO: 3-D MATERIA: Produccion de textos escritos PROFESOR (A): Karem Denisse Alvarez Tornero TEMA: Mejorar la producción escrita de los estudiantes de tercer grado.
  2. 2. Mejorar la producción escrita de los estudiantes de tercer grado. A través de la observación realizada en nuestra práctica a los estudiantes de tercergrado de la escuelaprimaria independencia, tuve una experiencia didáctica en la cual los estudiantes no presentan interés por, algunas lecturas plasmadas en los textos de tercer grado. El acercamiento a lo narrativo que tuve como estrategia de enseñanza aprendizaje para mejorar la producción escrita de los estudiantes de tercer grado. Referente a la compresión lectora, pude evidenciar en sus respuestas un nivel de lectura donde no expresanuna idea globaldeltexto. Mi propósito fue organizaruna sesiónde trabajo colectivo,porlo menos tres veces a la semana, para que tiendan a fortalecer las competencias básicas de las personas que especialmente las de lectura y escritura. La narrativa en la enseñanza y el aprendizaje, permite construir experiencias interdisciplinarias de desarrollo de las capacidades de comprensióny producción textual. Este proceso es que los estudiantes de tercer grado de primaria se encuentran en una etapa de mayor exigencia educativa para alcanzar nuevos constructos mentales por parte de ellos. Por otro lado, permite el desarrollo de la imaginación y afianza la lectura y la escritura como elementos que integran diferentes aspectos que facilitan la compresión del mundo. A demás, se hace posible desarrollarla observacióny atención del niño, al sentirse éste atraído por la descripción de diferentes textos. De igual forma despierta en los niños una actitud curiosa, activa y creativa hacia la escritura, lectura y entiende que elpapeldel narrador es decisivo al interesarlos en la creatividad literaria que desarrolla el hábito lector en los niños al pasar por
  3. 3. una de las grandes etapas, de ser pasivo (que lean para el) a hacer activo (que el mismo pueda producir). Esto tiene como ventaja enriquecer su vocabulario y favorecer la expresióny la comprensiónoral y escrita de la esencianarrativa que se vivifica cuando el estudiante comenta los hechos literarios de otros y de su propiedad lo que refleja el amor a la escritura y por ende a la lectura. Es conveniente resaltar que la propuesta es pertinente debido a que las competencias comunicativas hoy en día, son un factorfundamental para todo ser humano, ya que facilita el desenvolvimiento con efectividad en la sociedad.Con base en lo inmediatamente anterior considero que el texto narrativo como una etapa para desarrollar la habilidad de comunicación es necesario implementar a los estudiantes que enriquezcan su produccióntextual. Ya que la narración como Herramienta de enseñanza aprendizaje para mejorar la producciónescrita en los estudiantes de tercer grado de la escuelaprimaria independencia es muy buena. “Formar niños productores de textos”, que en contextos reales y complejos realizan su autoaprendizaje con la guía de un adulto, el cual tiene en cuenta la individualidad y los caminos personales, le permiten el logro del aprendizaje. ( “Formar niños productores de textos”, 2002) En otras palabras se aprende a producir textos escribiendo en situaciones comunicativas reales, con auténticos destinatarios. De esta manera, los estudiantes logran tomar conciencia a través de lo vivenciado, de la utilidad de la escritura y a trabajar en colectividad para una mejor construcción del conocimiento. Consuelo Arnaiz y su equipo de docentes titulada “Pinceladas Una Experiencia Educativa”, influye en el desempeño en las diferentes áreas de conocimiento (arnaiz) .Mediante este problema buscó motivar a los niños a producir textos partiendo de sus vivencias diarias, que mejoren notablemente sus escritos y a la vez su desempeño en las diferentes áreas del conocimiento.
  4. 4. La lecto-escritura y la producción de textos mediados por el lenguaje musical, para el ciclo de preescolar,y para los estudiantes de primero a tercero de Básica Primaria”. Esta investigación se realizó en la Universidad del Atlántico (2006). En ella las autoras idearon una estrategia para trabajar en primaria la lecto-escritura en la que el niño se introdujera en la atmósfera lecto-escritural de una forma no convencional, pero productiva, despertando en el niño curiosidad y motivación. El conocimiento de los trabajos investigativos ha sido de gran importancia porque me han brindado muchos aportes teóricos,poniéndolosen práctica con nuestros estudiantes obteniendo un logro muy significativo como ha sido alcanzar que los niños plasmen sus pensamientos y vivencias produciendo textos auténticos con facilidad y en forma coherente. Los propósitos específicos para el desarrollo de las competencias de lectura y escritura es que se enriquezcan sus competencias de comprensión de lectura y producciónde diferentes tipos de textos. En el cual desarrollen la capacidad para corregir los propios textos y los de sus compañeros como una forma de realimentar su aprendizaje y el de los demás. Y encuentren en la lectura una actividad atractiva que desarrollen, por la interacción con los demás, la construcción de nuevos conocimientos, la aplicación de procedimientos para mejorar la lectura y la escritura, la resoluciónde problemas y la toma participativa de decisiones. Como el crear un espacio en que logre que yo y los estudiantes nos integremos como miembrosde unclub en el aula y nos reúnamos a leer juntos diferentes tipos de textos, en el cual se comenten, cuenten, representeny se analicen. Y también se pueda cantar, escribir, reír, emocionarse y disfrutar que tienen principalmente la finalidad de consolidar las competencias para la lectura.

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