Valoración del trabajo docente e innovación que tuve en el semestre
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Quinta dimensión:
Propuesta de innovación: desarrollo y evaluación.
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Valoración del trabajo docente e innovación que tuve en el semestre

  1. 1. Valoración del trabajo docente e innovación que tuve en el semestre Primera dimensión: Un docente que conoce a sus alumnos y saben cómo aprender y deben aprender 1.1 los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos. Siempre tuve conocimiento acerca de los procesos de desarrollo y aprendizaje de los alumnos. Siempre reconocí la influencia del entorno familiar, social y cultural en los procesos de aprendizaje de los alumnos. Reconoce la importancia de incorporar a su práctica educativa las necesidades e intereses de los alumnos para apoyar su aprendizaje. 1.1Los propósitos educativos y los enfoques didácticos de la educación primaria Siempre reconocí los propósitos educativos de las asignaturas en educación primaria. Siempre identifique los aspectos esenciales del enfoque didácticode cada asignatura. Siempre reconocí formas de intervención docente que favorecen la construcción de conocimientos a partir de lo que saben los alumnos. Siempre reconocí la importancia de favorecer los aprendizajes de los alumnos mediante la discusión colectiva y la interacción entre ellos. 1.2los contenidos del currículum vigente Casi siempre tuve conocimiento de los contenidos del currículum .Casi siempre identifique la progresión de los contenidos educativos en las diferentes asignaturas. Casi siempre Conocí aspectos de los campos del conocimiento en que se inscriben los contenidos educativos. Segunda dimensión: un docente que organiza y evalúa el trabajo educativo y realiza una intervención didáctica pertinente. 2.1 El diseño, la organización y el desarrollo de situaciones de aprendizaje. . Casi siempre Seleccione, adapto o diseño situaciones didácticas para el aprendizaje de los contenidos, de acuerdo con el enfoque de cada campo formativo y a las características de los alumnos, incluyendo las relacionadas con la interculturalidad y las necesidades educativas especiales. Casi nunca conocí las
  2. 2. diversas formas de organizar a los alumnos de acuerdo con la finalidad de las actividades. Casi siempre demuestre conocimiento sobre cómo proponer a los alumnos actividades que los hagan pensar, expresar ideas propias, observar, explicar, buscar soluciones, preguntar e imaginar. Siempre Identifique los materiales y recursos adecuados para propiciar aprendizajes, incluyendo el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación. 2.2 La diversificación de estrategias didácticas. Siempre demuestre conocimiento sobre las estrategias para lograr que los alumnos se interesen e involucren en las situaciones de aprendizaje. Casi nunca supe cómo intervenir para lograr que los alumnos sistematicen, expliquen y obtengan conclusiones sobre los contenidos estudiados casi siempre Determine cuándo y cómo utilizar alternativas didácticas variadas para brindar a los alumnos una atención diferenciada. 2.3 La evaluación del proceso educativo con fines de mejora. .casi nunca Explique cómo la evaluación con sentido formativo puede contribuir a que todos los alumnos aprendan. Casi siempre supe cómo utilizar instrumentos pertinentes para recabar información sobre el desempeño de los alumnos. Siempre mostré conocimiento para analizar producciones de los alumnos y valorar sus aprendizajes. Siempre Comprendí cómo la evaluación formativa contribuye al mejoramiento de la intervención docente. 2.4 La creación de ambientes favorables para el aprendizaje en el aula y en la escuela. Casi nunca Conocí los tipos de acciones e interacciones para promover en el aula y en la escuela un clima de confianza en el que se favorecen el diálogo, el respeto mutuo y la inclusión. Casi siempre supe cómo establecer una relación afectiva y respetuosa con los alumnos: se interesa por lo que piensan, expresan y hacen; fomenta la solidaridad y la participación de todos. Casi siempre supe cómo utilizar el tiempo escolar en actividades con sentido formativo para todos los alumnos. Tercera dimensión: Un docente que se reconoce como profesional que mejora continuamente para apoyar a los alumnos en s aprendizaje 3.1 La reflexión sistemática sobre la propia práctica profesional. Casi nunca reconocí los logros y las dificultades de su práctica docente e identifica los efectos que ésta tiene en el aprendizaje de los alumnos. Siempre reconocí en qué ámbitos del conocimiento e intervención didáctica tiene mayor dominio y en cuáles requiere actualizarse para mejorar su práctica. Casi siempre supe cómo
  3. 3. trabajar en colaboración con otros docentes y cómo participar en la discusión y el análisis de temas educativos de actualidad con el propósito de mejorar la práctica profesional. 3.2 La disposición al estudio y al aprendizaje profesional para la mejora de la práctica educativa. Siempre reconocí que requiero de formación continua para mejorar su práctica docente. Casi nunca incorpore nuevos conocimientos y experiencias al acervo con que cuenta y los traduce en estrategias de enseñanza. Siempre busque información e interpreta textos para orientar su trabajo docente. Casi siempre demostré ser lector de diferentes tipos de textos. Siempre reconocí el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación como un medio para su profesionalización. 3.3 La comunicación eficaz con sus colegas, los alumnos y sus familias. Casi siempre me comunique oralmente y por escrito con todos los actores educativos (dialoga, argumenta, explica, narra, describe de manera clara y coherente). Siempre reconocí cuándo es necesario acudir a otros profesionales de la educación para asegurar que todos los alumnos aprendan. Casi siempre adquiero y comunico información pertinente para su práctica educativa mediante el uso de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación. Cuarta dimensión: los planes de clase 4.1 Dominio de los contenidos disciplinarios Casi siempre las propuestas eran coherentes, consistentes y pertinentes de acuerdo a los contenidos a tratar 4.2 Conocimiento de los enfoques teóricos- didácticos Casi siempre las propuestas con coherentes, consistentes y pertinentes de acuerdo a los contextos, el desarrollo psicoafectivo y cognitivo de los alumnos, la condiciones de aprendizaje y la propia cultura institucional. 4.3 Uso de los recursos Siempre las propuestas demuestran la capacidad que tiene el estudiante para crear y utilizar de manera creativa los recursos que están a su alcance y están acordes a las estrategias didácticas que propone.
  4. 4. Quinta dimensión: Propuesta de innovación: desarrollo y evaluación. Siempre la propuesta considera el o el diagnóstico elaborado previamente. Siempre la propuesta considera los enfoques teóricos, metodológicos y didácticos. Siempre la propuesta considera estrategias de aprendizaje coherentes, consistentes y pertinentes de acuerdo a los contextos, el desarrollo psicoafectivo y cognitivo de los alumnos, las condiciones de aprendizaje y la propia cultura institucional. Siempre la propuesta incorpora las TIC de manera coherentes, consistentes y pertinentes de acuerdo a los contextos, el desarrollo psicoafectivo y cognitivo de los alumnos, la condiciones de aprendizaje a la propia cultura institucional.

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