SlideShare una empresa de Scribd logo
1 de 223
Descargar para leer sin conexión
 
Salir
Volver al menú inicial Salir  Con esta presentación multimedia, tratamos de sintetizar y destacar los aspectos más relevantes de la Pedagogía Activa, que junto con las Técnicas Freinet, han orientado durante los treinta años de vida del Colectivo  nuestra práctica educativa.  Tras este largo y productivo andar, decidimos hacer un alto en el camino, para juntos, lanzar una mirada retrospectiva e introspectiva  a  lo que ha sido nuestro Colectivo, a lo que ha significado en nuestras vidas en el ámbito personal, social y profesional, a aquellos factores que nos han identificado como Colectivo de Innovación y Renovación Pedagógica, y no para instalarnos en el pasado, sino como decía C. Freinet en "Parábolas para una Pedagogía Popular", “ para ir al encuentro de la   vida y dar respuesta al futuro”.   La formación permanente y la reflexión-acción sobre  sus principios y técnicas, nos permite hoy  poder reflejar este proceso a fin de divulgarlo y contribuir a la mejora de la Calidad de la Enseñanza.  Para la elaboración de este material partimos de nueve principios fundamentales de la pedagogía Freinet. A cada uno de ellos asociamos unos cuantos ejemplos de técnicas o acciones que se pueden llevar a las aulas y las competencias básicas, que su aplicación contribuiría a desarrollar en el alumnado. De cada técnica o acción, hacemos una breve descripción de sus características:  “¿Qué es?” ,  los   objetivos que se plantean:  “¿Para qué?” , y se sugieren posibles líneas metodológicas u organizativas:  “¿Cómo se hace?”.  Además se aporta la posibilidad de “Ampliar información”,  2 1
Volver al menú inicial Salir  ofreciendo algunas experiencias concretas incluidas en la presentación o enlaces a lugares de internet que consideramos interesantes. Estos materiales se han elaborado desde el análisis de  las experiencias, documentos, publicaciones, debates, conclusiones de congresos, jornadas,... de nuestro Colectivo y de otros movimientos educativos o corrientes pedagógicas afines, y enriquecido con otros materiales on line, que parten de  los mismos principios educativos.  Nos gustaría que este material fuera de utilidad a todas las personas vinculadas a la importante tarea de educar: familias, docentes, estudiantes, asociaciones, Movimientos de Renovación Pedagógica, Instituciones Educativas, Administraciones, ... para juntos  acercarnos a un mundo más justo, desde  una escuela solidaria  y liberadora. Colectivo Freinet de Canarias octubre de 2009 Agradecimientos: A todas las personas  que han llenado nuestra maleta de utopía y esperanza. A los educadores y educadoras que comparten sus experiencias y reflexiones a través de la red, y hacen posible la democratización de la información.  Los enlaces que aparecen en este CD han sido seleccionados por su cercanía y similitud con nuestros principios educativos, ya sean del MCEP al que estamos federados, o de otras personas o colectivos que trabajan por una escuela activa, cooperativa, democrática y liberadora.  En los apartados de  enlaces , aparecen los   URLs originales. El uso de las imágenes, sonidos y enlaces de esta presentación es exclusivamente educativo, y su finalidad es la difusión de la experiencia docente y formativa del Colectivo Freinet de Canarias y de otras experiencias afines. 1 2
Volver al menú inicial Salir  Celestin Freinet, maestro y pedagogo francés, nació en Gars (Alpes Marítimos) en 1896. En 1920, fue nombrado maestro adjunto de una Escuela de dos unidades en Bar-Sur-Loup (Alpes Marítimos). Había sido combatiente en la guerra de 1914, donde fue herido gravemente en el pulmón a los veinte años. Pasó cuatro años de hospital en hospital en una convalecencia sin esperanza de recuperación. No aceptó la inactiva vida de un enfermo sino que optó por huir de la inmovilidad ejerciendo su oficio de maestro. Ante la imposibilidad de instruir a sus alumnos por medios normales de lecciones y deberes explicados y corregidos en un clima de severa disciplina, dejó que las cosas siguieran su curso. Cada día llega a la misma conclusión: la enseñanza tradicional que exige del niño una actitud pasiva y amorfa está condenada al fracaso. Es consciente de que si su voz fuera grave, si su mirada fuera penetrante y su aspecto físico se impusiera por si solo, el dinamismo de su ser sano podría imponer su situación. Pero dominar la situación no es lo mismo que resolver el problema de la educación. Muy cansado físicamente y ante las dificultades casi insuperables que surgen cada día, Freinet empieza a preparar cuidadosamente la Primaria. Estudia por primera vez el pensamiento de los autores más influyentes en Pedagogía durante varios siglos: Rabelais, Montaigne,  2 1 Pestalozzi, Rousseau. Se interesa por los tratados de Spencer, William James, Wundt y Ribot. La inmovilidad obligada le orientó hacia un determinado modo de pensar, hacia una mayor exigencia en la captación de la realidad, desde la óptica que le daba su sólido sentido común de campesino. Lee a Marx y a Lenin y despiertan en él una actitud de iniciativa que suscitará más tarde entusiasmo pero también desconfianzas como ocurre con todos los innovadores. "El chiquillo que está ante el joven maestro no es tan solo el alumno que debe aprender a leer, es el hijo del campesino y de la lavandera, es el niño del campo y del arroyo, es el pequeño salvaje, el niño poeta y pensador que solo se recrea en su soledad". Encaminado ya por la vía de la investigación y de la crítica, se percata cada vez más de los fallos del autoritarIsmo y adopta definitivamente una actitud de duda constructiva. Empezó por suprimir las clases de moral y, partiendo de la observación de la personalidad de sus alumnos, creaba frases sugestivas, susceptibles de influenciar el comportamiento de los niños. La clase de cálculo que seguía a la de moral, también estaba fuera de la vida rural. Pero, a través de los paseos que inicia casi accidentalmente, se empiezan a dar las nociones de lo que más tarde llamará cálculo vivo.
Volver al menú inicial Salir  Freinet que no se cansa en su búsqueda, encuentra el libro de Ferriére, “L´Ecole Active”, que tendrá una influencia decisiva en su orientación pedagógica. Poco a poco instaurará una pedagogía adecuada al niño y al maestro basándose en determinadas herramientas. La principal, la imprenta, va a materializar el pensamiento del niño en el Texto Libre impreso. Esto fue el inicio del MÉTODO NATURAL. El Texto es cada día el centro de interés ideal. Por la noche se lleva a casa, se da a leer a los amigos y de este modo se va creando día tras día un lazo permanente entre la escuela y el medio. Comienza así justificadamente la correspondencia escolar entre Bar-Sur-Loup y un pueblecito de la costa francesa.  A fines de mes todos los textos libres se recogen apareciendo EL DIARIO ESCOLAR, que se vende en el pueblo para alimentar la caja de la COOPERATIVA. En torno a Freinet se va a reunir un número creciente de adeptos que crean la revista "La Imprenta en la Escuela" que más tarde se convertiría en "El Educador Proletario". Estos adeptos se agruparán en la Cooperativa de la Enseñanza Laica (CEL) impulsora de la renovación de la Enseñanza. La CEL fue fundada en 1928, fabricaría el material indispensable que  1 2 AMPLIAR INFORMACIÓN:  Celestín Freinet,Vida, obra y pensamiento se experimentaría por centenares de maestros   favoreciendo de esta forma un Movimiento Cooperativo de Investigación. También en 1928, Freinet y su esposa Elise se instalan en Saint-Paul-de-Vence, con alumnos de 8 a 14 años. Pronto la Imprenta, partiendo de Textos Libres va a poner en contacto el medio social con la escuela. Los aparceros padres de los alumnos ofrecen sus simpatías a Freinet, pero los propietarios al percibir el aire de renovación social y escolar se empiezan a coaligar contra el renovador. Este asunto origina un conflicto que llevaría a Freinet a dejar la escuela pública y crear su propia escuela privada: la Escuela Freinet. Campesino mediterráneo y en ocasiones poeta, Freinet se expresó de buena gana mediante imágenes y parábolas. Su acción cotidiana como educador tenía un fundamento: "La escuela es de la vida y para la vida". "Una escuela proletaria basada en unas técnicas que son las herramientas del aprendizaje". No cambió de manual ni de forma de tratar las lecciones. Cambió toda la concepción del aprendizaje. Murió en Vence en 1966.
Volver al menú inicial Salir  ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],espacios de participación, de gestión democrática o colegiada de los Centros, la rotación de responsabilidades y tareas, etc. -  La Cooperación  como principio que orienta el trabajo pedagógico e impregna toda la vida del aula y el quehacer educativo. -  La implicación con el contexto  social, cultural, político y económico de la escuela. -  Una concepción del alumno  como  protagonista  de su aprendizaje. -  El aprendizaje funcional .  La escuela según Freinet es “de la vida y para la vida.” -  Pedagogía del éxito , el fracaso es inhibidor del aprendizaje. -  El tanteo experimental , la experiencia del proceso ensayo- error- éxito. La investigación y  experimentación (observación, comparación, verificación),  la  documentación (toma de conciencia de la experiencia de otros (otras culturas, otras  razas o generaciones, en el tiempo o el espacio) y la creación. - La aplicación de TÉCNICAS que al estar organizadas para satisfacer problemas reales del aula, del grupo y de éste con el entorno,  se constituyen en  TÉCNICAS DE VIDA.  Historia del Colectivo Freinet de Canarias  ¿QUIENES SOMOS? Correo electrónico:  colectivofreinetcanarias@gmail.com
Volver al menú inicial Salir  ¿QUÉ ES EL M.C.E.P.? El M.C.E.P. (Movimiento Cooperativo de Escuela Popular)  es un colectivo que pretende la renovación y transformación de la escuela para colaborar en la construcción de una nueva sociedad. Ese ideal de escuela es lo que llamamos ESCUELA POPULAR (La "Pedagogía de Escuela Popular" o "Pedagogía de Escuela Moderna", derivación de los planteamientos básicos freinetianos. (C. Freinet 1896-1966). Por lo tanto es un movimiento sociopedagógico que concibe la escuela y el trabajo en ella inseparables del entorno  social. Su labor no es exclusivamente pedagógica, ni su acción se constriñe al aula pues está en pro de la consecución de una sociedad más justa y armónica. Organizativamente es una Confederación de colectivos territoriales, denominados MCEP de... con carácter autónomo en su organización y funcionamiento. Está coordinada de forma rotativa  por una Secretaría Confederal y a nivel internacional está integrada en la F.I.M.E.M. .  (Federación Internacional de Movimientos de Escuela Moderna), que agrupa a movimientos similares en unos treinta países.  Página web del M.C.E.P. (www.mcep.es)  Página web de la F.I.M.E.M. (www.fimem-freinet.org)
Volver al menú inicial Salir  ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Integrantes del Colectivo Freinet de Canarias Coordinación : Carmen Eugenio Baute y Manuel Borges Ripoll Diseño y realización : Manuel Borges Ripoll
Volver al menú inicial
Volver a los Principios
[object Object],Salir  ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Otras técnicas o actividades que favorecen el principio de funcionalidad LA CORRESPONDENCIA ESCOLAR COMPETENCIAS BÁSICAS Volver a los Principios Volver al menú inicial
Salir  ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Otras técnicas o actividades que favorecen el principio de funcionalidad LA CORRESPONDENCIA ESCOLAR Volver a los Principios Volver al menú inicial
Salir  Otras técnicas o actividades que favorecen el principio de funcionalidad LA CORRESPONDENCIA ESCOLAR La Correspondencia Escolar, Experiencia de  Sebastián Gertrudix Romero de Ávila  PDF]  ►  UNA PRACTICA FREINET ACTUALIZADA Videocorrespondencia con 2º de Primaria  Cándido Medina Díaz  Presentación PowerPoint CORRESPONDENCIA ESCOLAR, Coordina Aída de la Hoz González , Experiencia de correspondencia entre CEIP Punta Hidalgo y CEO Manuel de Falla   La correspondencia escolar. Carmen Eugenio Baute  Video y Documento Proyecto de Correspondencia escolar, Web 2.0  Emiliano Padilla y Domingo Leyva, Granada  "La Pedagogía Freinet. Una metodología para las competencias"   ( Ias Jornadas Provinciales. 27 y 28 de marzo de 2009. Organizan: CEP de Baza, CEP de Granada, CEP de Guadix y CEP de Motril)   Proyecto “corre ve y dile escolar”: Experiencia que pretende dotar de nuevas herramientas de comunicación a una técnica didáctica fundamental en el aprendizaje cooperativo o colaborativo: la correspondencia escolar. Web del Mcep, Conclusiones del Taller 0-8 , XXXII Congreso   Volver a los Principios Volver al menú inicial
[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Salir  Otras técnicas o actividades que favorecen el principio de funcionalidad LA CONFERENCIA COMPETENCIAS BÁSICAS Volver a los Principios Volver al menú inicial
Salir  ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Otras técnicas o actividades que favorecen el principio de funcionalidad LA CONFERENCIA Volver a los Principios Volver al menú inicial
Salir  ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Otras técnicas o actividades que favorecen el principio de funcionalidad LA CONFERENCIA Volver a los Principios Volver al menú inicial
LA CONFERENCIA Salir  Otras técnicas o actividades que favorecen el principio de funcionalidad Ejemplo de guión y plantillas para conferencias Las Conferencias Escolares,   Sebastián Gertrúdix Romero de Ávila. Web del Mcep- Recursos Didácticos   [PDF] ►  Proyectos Documentales integrados,  Rosa Piquín, profesora responsable de la BE/CREA del CP PabloIglesias (Soto de Ribera) y Ana Rey,  coordinadora de Cursosde Bibliotecas Escolares del CNICE,  Viceconsejería de Educación del Principado de Asturias, 2003.  Volver a los Principios Volver al menú inicial
Salir  Otras técnicas o actividades que favorecen el principio de funcionalidad EL PERIÓDICO ESCOLAR COMPETENCIAS BÁSICAS ,[object Object],[object Object],La funcionalidad de esta técnica radica en su poder de comunicación al ser una técnica que permite un intercambio de información escrita a cualquier sector de la comunidad educativa, donde la participación de los distintos autores, además de la información que ofrece, se convierte en un material de interés para cualquier lector/a.  Volver a los Principios Volver al menú inicial
Salir  Otras técnicas o actividades que favorecen el principio de funcionalidad EL PERIÓDICO ESCOLAR COMPETENCIAS BÁSICAS PROPÓSITO . Toda publicación, desde su primera edición, debe tener claramente definido su propósito comunicativo. Son muchísimas las posibilidades. El periódico escolar es un medio de expresión escrita muy abierto, puede contener diferentes secciones. Se pueden incluir reportajes sobre actividades de la escuela, noticias de proyectos escolares nuevos, reseñas de excursiones, reseñas de libros, columnas de opinión, chistes, pasatiempos, caricaturas, sección de anécdotas, sección de cuentos cortos, sección informativa, sección abierta a padres, sugerencias, agradecimientos… ELABORACIÓN.  Cuando se elabora un periódico escolar, se requiere que los estudiantes desarrollen habilidades de escritura: organizar los pensamientos, hacer un primer borrador y expresar ideas (editar, pulir y presentar un producto final) 1 2 Volver a los Principios Volver al menú inicial
Salir  Otras técnicas o actividades que favorecen el principio de funcionalidad EL PERIÓDICO ESCOLAR FORMATO . La informática es el instrumento por excelencia para facilitar la maquetación de todos los textos aprovechando cualquier espacio en el papel impreso.  Otro aspecto importante a definir es el formato que tendrá el periódico escolar, pues está directamente relacionado con el costo de impresión, cuyo valor se puede determinar teniendo en cuenta para cada edición: tamaño, número de páginas, tipo de papel, número de tintas (colores) y cantidad de ejemplares (tiraje). El formato elegido también dará la pauta para seleccionar la herramienta informática con la cual se diagramará y armará y, la forma cómo se imprimirá. 2 1 Volver a los Principios Volver al menú inicial
Salir  Otras técnicas o actividades que favorecen el principio de funcionalidad EL PERIÓDICO ESCOLAR Materiales didácticos para trabajar las noticias y los anuncios ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Periódico, escuela y producción escolar.  Ángel Madriz Profesor de la Facultad de Humanidades y Educación de la Universidad de Zulia, Venezuela REVISTA IBEROAMERICANA DE EDUCACIÓN PERIÓDICO ELECTRÓNICO HIPERMEDIAL  Una opción tecnológica en la vida escolar  Antonio Quintana; Blessed Ballesteros ;Alba Marina Carreño  Volver a los Principios Volver al menú inicial
Salir  “ El cálculo debe ser un instrumento de acción sobre las cosas.  S irve para medir los campos, pesar los productos, calcular el precio de costo, los intereses que se deben o se cobran. Todo ello justifica la actividad aritmética... Es preciso, por tanto, sumergir el cálculo escolar en la vida del entorno y convertirlo en cálculo vivo”. (Celestín Freinet) ,[object Object],[object Object],Otras técnicas o actividades que favorecen el principio de funcionalidad EL CÁLCULO VIVO COMPETENCIAS BÁSICAS Otras técnicas o actividades que favorecen el principio de “Integración de experiencias” Volver a los Principios Volver al menú inicial
Salir  ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],EL CÁLCULO VIVO Otras técnicas o actividades que favorecen el principio de funcionalidad Otras técnicas o actividades que favorecen el principio de “Integración de experiencias” Volver a los Principios Volver al menú inicial
Salir  1 2 ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],EL CÁLCULO VIVO Otras técnicas o actividades que favorecen el principio de funcionalidad Otras técnicas o actividades que favorecen el principio de “Integración de experiencias” Volver a los Principios Volver al menú inicial
[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],2 1 Salir  EL CÁLCULO VIVO Otras técnicas o actividades que favorecen el principio de funcionalidad Otras técnicas o actividades que favorecen el principio de “Integración de experiencias” Volver a los Principios Volver al menú inicial
BIBLIOGRAFÍA -  La enseñanza del Cálculo, CELESTÍN FREINET, ED.  Laia Biblioteca de la Escuela Moderna, Nº 10 - El razonamiento lógico y matemático, MADELEINE PORQUET, ED.  Laia Biblioteca de la Escuela Moderna, Nº 23 - Otras matemáticas, otra escuela, MANOLO ALCALÁ, ED. Escuela Popular - Fracciones, Otras matemáticas, otra escuela 2, MANOLO ALCALÁ, ED. Escuela Popular Salir  EL CÁLCULO VIVO Historias Matemáticas ( Proceso de aprendizaje de la resolución de problemas  en Educación Infantil ) Fichas de problemas (1º de Primaria) Problemas de longitud (2º de Primaria) Problemas de masa (1º de Primaria) Problema “Viajamos en barco” Problemas de compras (2º de Primaria) Problemas sobre animales Problemas de mercería Las matemáticas y el cálculo vivo . El mercadillo. problemas autocorrectivos, Sebastián Gertrudis CÉLESTIN FREINET(1896-1966) Louis Legrand Texto  publicado originalmente en Perspectivas: revista trimestral de educación comparada (París, UNESCO:  Oficina Internacional de Educación) Dossier:  La matemática escolar interpretada como lenguaje , Manolo Alcalá [PDF] ►  Concreción por cursos del proyecto “La ventita” Resolución de problemas: metamodelos procedimentales Técnicas Freinet  . monografías.com Otras técnicas o actividades que favorecen el principio de funcionalidad Otras técnicas o actividades que favorecen el principio de “Integración de experiencias” Volver a los Principios Volver al menú inicial
[object Object],Salir  Otras técnicas o actividades que favorecen el principio de funcionalidad LA EXPOSICIÓN PÚBLICA DE TRABAJOS COMPETENCIAS BÁSICAS ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Volver a los Principios Volver al menú inicial
[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Salir  Otras técnicas o actividades que favorecen el principio de funcionalidad LA EXPOSICIÓN PÚBLICA DE TRABAJOS Volver a los Principios Volver al menú inicial
Salir  Otras técnicas o actividades que favorecen el principio de funcionalidad LA EXPOSICIÓN PÚBLICA DE TRABAJOS Web del Mcep, Trabajos de niños y niñas: cuentos en el ordenador, C. Verdemar (Santander), creaciones plásticas (Diego- ICEM), el albúm del agua, (C. Federico García Lorca, La Pola de Gordón, León)  Volver a los Principios Volver al menú inicial
La libreta viajera es un cuadernillo rotativo que el alumnado se lleva a su casa para escribir, bien por el propio alumno/a, bien por los padres o familiares, un texto con una finalidad concreta que en días sucesivos se lee en voz alta para toda la clase.  Salir  Otras técnicas o actividades que favorecen el principio de funcionalidad LA LIBRETA VIAJERA COMPETENCIAS BÁSICAS Volver a los Principios Volver al menú inicial
[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Salir  Otras técnicas o actividades que favorecen el principio de funcionalidad LA LIBRETA VIAJERA Volver a los Principios Volver al menú inicial
[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Salir  Otras técnicas o actividades que favorecen el principio de funcionalidad LA LIBRETA VIAJERA Volver a los Principios Volver al menú inicial
Salir  Otras técnicas o actividades que favorecen el principio de funcionalidad LA LIBRETA VIAJERA [PDF] ►  JUGAMOS EN EL PATIO, Mª DEL ROSARIO MEGIAS MEGIAS Convivencia escolar.Educación Infantil, La libreta viajera como recurso para la recopilación de juegos  Volver a los Principios Volver al menú inicial
Volver a los Principios
Salir  Los rincones son unos espacios delimitados de la clase donde los niños y niñas,  individualmente o en pequeños grupos, realizan simultáneamente diversas actividades de aprendizaje. ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Otras técnicas o actividades que favorecen el principio de “Actividad” EL TRABAJO POR RINCONES COMPETENCIAS BÁSICAS Volver a los Principios Volver al menú inicial
Salir  ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Otras técnicas o actividades que favorecen el principio de “Actividad” EL TRABAJO POR RINCONES Volver a los Principios Volver al menú inicial
Salir  Otras técnicas o actividades que favorecen el principio de “Actividad” EL TRABAJO POR RINCONES El trabajo por rincones en Primaria. Carmen Eugenio Baute Materiales para el trabajo por rincones. Página telemática educativa de Catalunya. Departamento de Educación de la Generalitat de Catalunya.  Rincones de trabajo o de juegos : grafismo, cálculo, expresión oral, ordenador, series, dibujo libre, otros (juegos de mesa (puzzles, dominó ...), plastilina, pintura, enhebrar, biblioteca,...)  Trabajo por Rincones : qué son, ventajas, comparativa aula tradicional y aula por rincones, asamblea, rincones ( de los artistas, del juego simbólico, el país de los sabios, la aventura de los números, de juegos, del ordenador, del trabajo  personal)  Consejo Educativo de Castilla y León - Publicado por Chelo Martínez Martín | 14 de febrero de 2006  “Los rincones en Primaria como estrategia metodológica”.  Qué son, condiciones para acudir a ellos,  tipo de actividades, tipo de rincones, valor educativo, qué permite a los tutores.  Rincones de Actividad  (Experiencia de la Escuela Infantil El Tomillar- Torrelodones Madrid) Propuesta metodológica y organizativa en E. Infantil: organización espacial, temporal, funcionamiento y evaluación.  Página Profes.net de SM, artículo de Begoña Jiménez Navarro, Maestra de EI. Escuela de Educación Infantil Martiricos (Málaga).  Características del trabajo por rincones . Consideraciones pedagógicas. El papel del maestro. Cómo proveer un rincón: materiales, la organización del espacio y del tiempo.Tipos de rincones. Cómo valorar el trabajo por rincones  Blog:  LOS RINCONES EN EDUCACIÓN INFANTIL . Vídeo de un aula en el trabajo por rincones. Fases de desarrollo de la actividad de rincones. Puntos a considerar en la dinámica de los rincones...Comparación entre un aula tradicional y un aula po...Juego simbólico.Las necesidades del alumno. ¡El rincón del TRABAJO!  Volver a los Principios Volver al menú inicial
Salir  Es la aportación de materiales a clase que hacen los alumnos de forma natural y espontánea. Lo hacen por su intrínseca motivación de coleccionar, tener o poseer sus “tesoros”. ,[object Object],[object Object],[object Object],Otras técnicas o actividades que favorecen el principio de “Actividad” MANIPULACIÓN DE MATERIALES NO ESTRUCTURADOS COMPETENCIAS BÁSICAS Volver a los Principios Volver al menú inicial
Salir  ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Otras técnicas o actividades que favorecen el principio de “Actividad” MANIPULACIÓN DE MATERIALES NO ESTRUCTURADOS Volver a los Principios Volver al menú inicial
Salir  Otras técnicas o actividades que favorecen el principio de “Actividad” MANIPULACIÓN DE MATERIALES NO ESTRUCTURADOS EL MATERIAL PARA LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS. Manolo Alcalá, MCEP de Málaga   Texto: “Organizar el aula en E. Infantil”. Mª Dolores Díaz Rodríguez. Consejería de Educación y Ciencia - Junta de Andalucía (pags 31-34) Grupo de trabajo GAIA: “La Carta de La Tierra y los niños”  CONSEJO SUPERIOR DE INVESTIGACIONES CIENTIFICAS: 4º Congreso: “ Las Ciencias en las Primeras etapas de la Educación” Diversas experiencias sobre la investigación  en el aula: la ciencia en  el aula, el rincón de la ciencia, explorando el universo...  Volver a los Principios Volver al menú inicial
Salir  ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Otras técnicas o actividades que favorecen el principio de “Actividad” MANIPULACIÓN DE MATERIALES  ESTRUCTURADOS EN MATEMÁTICAS COMPETENCIAS BÁSICAS Volver a los Principios Volver al menú inicial
Salir  Otras técnicas o actividades que favorecen el principio de “Actividad” ,[object Object],[object Object],[object Object],MANIPULACIÓN DE MATERIALES  ESTRUCTURADOS EN MATEMÁTICAS Volver a los Principios Volver al menú inicial
Salir  Otras técnicas o actividades que favorecen el principio de “Actividad” ,[object Object],[object Object],[object Object],MANIPULACIÓN DE MATERIALES  ESTRUCTURADOS EN MATEMÁTICAS Volver a los Principios Volver al menú inicial
Salir  Otras técnicas o actividades que favorecen el principio de “Actividad” MANIPULACIÓN DE MATERIALES  ESTRUCTURADOS EN MATEMÁTICAS UTILIZACIÓN DIDÁCTICA DE LOS MATERIALES MANIPULATIVOS EN ESPAÑA EN SIGLO XX (Links de diferentes materiales estructurados para la enseñanza de las Matemáticas)  [PDF]  ►  Artículo publicado en la revista “Comunidad Educativa” ICCE, Marzo-1990, Núm. 177, 6-9.  José Antonio Fernández Bravo.  Los Números en Color de Cuisenaire. Aportación pedagógica, matemática, orientaciones prácticas para su utilización.  Números de Colores. Versión Digital Regletas Cuisenaire.  Números de Colores. Una versión digital de las Regletas Cuisenaire. Aplicación educativa e interactiva para aprender matemáticas con regletas. Una nueva forma de aprender y divertirse con las matemáticas, utilizando regletas digitales.  [PDF]  ►  Artículo de la revista SIGMA 19: EL MUNDO DE LAS CAJAS de  Inés Sanz Lerma : Idea de contexto geométrico a partir de experiencias y observación de cajas. Propuesta para los tres ciclos de Primaria.  TANGRAM DIGITAL  EL MATERIAL PARA LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS.  Manolo Alcalá, MCEP de Málaga   Volver a los Principios Volver al menú inicial
Volver a los Principios
[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Salir  Otras técnicas o actividades que  favorecen el principio de “Globalización” LOS PROYECTOS DE TRABAJO COMPETENCIAS BÁSICAS Volver a los Principios Volver al menú inicial
Salir  Otras técnicas o actividades que  favorecen el principio de “Globalización” LOS PROYECTOS DE TRABAJO ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Volver a los Principios Volver al menú inicial
[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Actividad del alumnado   Actividad del docente   La elección del tema Salir  Otras técnicas o actividades que  favorecen el principio de “Globalización” LOS PROYECTOS DE TRABAJO Volver a los Principios Volver al menú inicial
[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Actividad del alumnado   La elección del tema Actividad del docente  1  Salir  Otras técnicas o actividades que  favorecen el principio de “Globalización” 2 LOS PROYECTOS DE TRABAJO Volver a los Principios Volver al menú inicial
[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Actividad del alumnado   La elección del tema Actividad del docente  2  Salir  Otras técnicas o actividades que  favorecen el principio de “Globalización” 1 LOS PROYECTOS DE TRABAJO Volver a los Principios Volver al menú inicial
Actividad del docente   La elección del tema Actividad del alumnado  1  Salir  Otras técnicas o actividades que  favorecen el principio de “Globalización” 2 ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],LOS PROYECTOS DE TRABAJO Volver a los Principios Volver al menú inicial
Actividad del docente   La elección del tema Actividad del alumnado  2  Salir  Otras técnicas o actividades que  favorecen el principio de “Globalización” 1 ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],LOS PROYECTOS DE TRABAJO Volver a los Principios Volver al menú inicial
Salir  Otras técnicas o actividades que  favorecen el principio de “Globalización” LOS PROYECTOS DE TRABAJO Claves metodológicas para trabajar el conocimiento del medio en primaria a través de proyectos de trabajo. Un ejemplo de proceso de Proyecto de trabajo documental es el siguiente esquema de pautas: [PDF] ►  LOS PROYECTOS DE TRABAJO. UNA FORMA DE ORGANIZAR LOS CONOCIMIENTOS ESCOLARES Hernández, Fernando; VenturaMonserrat.  La organización del currículum y proyectos de trabajo. Es un calidoscopio.  Ice-Grao, 7ª. Ed. 1998, Barcelona  “ Los pequeños proyectos de investigación”,  Escuela El Tomillar, Comunidad de Madrid, Fases en el desarrollo de un pequeño proyecto.  PDF]  ►  Trabajando por proyectos en las aulas de Educación Infantil  ,  Escuela Infantil Los Gorriones, Vallecas, Rosa Mª García Bernardino y Cristina de la Calle Santa Ana LOS PROYECTOS DE TRABAJO EN EDUCACIÓN INFANTIL   Volver a los Principios Volver al menú inicial
Salir  Otras técnicas o actividades que  favorecen el principio de “Globalización” ,[object Object],[object Object],EL HUERTO ESCOLAR COMPETENCIAS BÁSICAS Volver a los Principios Volver al menú inicial
Salir  Otras técnicas o actividades que  favorecen el principio de “Globalización” ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],EL HUERTO ESCOLAR Volver a los Principios Volver al menú inicial
Salir  Otras técnicas o actividades que  favorecen el principio de “Globalización” ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],EL HUERTO ESCOLAR Volver a los Principios Volver al menú inicial
Salir  Otras técnicas o actividades que  favorecen el principio de “Globalización” EL HUERTO ESCOLAR Para saber más (¿para qué? ¿Cómo llevarlo a la práctica? Web de Huertos Escolares de la Consejería de Educación de Canarias: Huerto escolar ecológico, Reciclaje orgánico, Espacios acuáticos  El Huerto Escolar Ecológico. Serie de enlaces de escuelas que han desarrollado H.E. Ecológicos  Web del Mcep: Experiencias Educativas, El gallinero, El estanque  C.P. El Faro, Mazagón Huelva  Web del Huerto Escolar Municipal, Ayuntamiento de Las Palmas de Gran Canaria  Guía:El Huerto Escolar y la Educación Ambiental, Coordina CEIDA (Centro de Educación e Investigación Didáctico Ambiental). Administración de la Comunidad Autónoma del País Vasco.Departamento de Ordenación del Territorio,Vivienda y Medio Ambiente.  Ecourban-Blog, blog de ECOURBAN   , proyecto colaborativo de Educación Ambiental   para la Sostenibilidad dirigida a estudiantes y profesores de lengua castellana y promovido desde ECOTOPIA.  LIMONIUM, Portal de naturaleza y aventura en Canarias, Ayuntamiento de Las Palmas de Gran Canaria. La FAO ve el huerto escolar como un buen recurso educativo y nutricional. Materiales del curso de Huertos escolares. Centro del Profesorado Gran Canaria Sur Volver a los Principios Volver al menú inicial
Salir  Otras técnicas o actividades que  favorecen el principio de “Globalización” ,[object Object],[object Object],Otras técnicas o actividades que favorecen  el principio de “Integración de experiencias” LAS SALIDAS DE ESTUDIO COMPETENCIAS BÁSICAS Volver a los Principios Volver al menú inicial
[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Salir  Otras técnicas o actividades que  favorecen el principio de “Globalización” Otras técnicas o actividades que favorecen  el principio de “Integración de experiencias” LAS SALIDAS DE ESTUDIO Volver a los Principios Volver al menú inicial
Salir  ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Otras técnicas o actividades que  favorecen el principio de “Globalización” Otras técnicas o actividades que favorecen  el principio de “Integración de experiencias” LAS SALIDAS DE ESTUDIO Volver a los Principios Volver al menú inicial
Salir  Otras técnicas o actividades que  favorecen el principio de “Globalización” Otras técnicas o actividades que favorecen  el principio de “Integración de experiencias” LAS SALIDAS DE ESTUDIO Ejemplo de cuadernillo de trabajo del alumnado para una salida de estudio (CEO Manuel de Falla de La Orotava; 2º Ciclo de Primaria Salida de estudios en un Centro de Educación de Adultos Web del Mcep, Experiencias: Juego de orientación en Arteaga, Bizkaia, Paseando por León a través de sus monumentos.  “ Las experiencias desencadenantes”[1], Aurora Lacueva  (a briendo ventanas, actividades difusas, salidas o visitas, conversaciones con expertos, exposiciones o exhibiciones, proyectos exploratorios, acción comunitaria, el texto libre, correspondencia...  Volver a los Principios Volver al menú inicial
Salir  Otras técnicas o actividades que  favorecen el principio de “Globalización” ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],LA INVESTIGACIÓN DEL MEDIO COMPETENCIAS BÁSICAS Volver a los Principios Volver al menú inicial
[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Salir  Otras técnicas o actividades que  favorecen el principio de “Globalización” LA INVESTIGACIÓN DEL MEDIO Volver a los Principios Volver al menú inicial
Salir  Otras técnicas o actividades que  favorecen el principio de “Globalización” 1 2 ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],LA INVESTIGACIÓN DEL MEDIO Volver a los Principios Volver al menú inicial
Salir  Otras técnicas o actividades que  favorecen el principio de “Globalización” 2 1 ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],LA INVESTIGACIÓN DEL MEDIO Volver a los Principios Volver al menú inicial
Salir  Otras técnicas o actividades que  favorecen el principio de “Globalización” LA INVESTIGACIÓN DEL MEDIO Investigación del medio, Sebastián Gertrudis. La exposición etnológica, la guía de la fauna, las plantas medicinales, etc.  [PDF]  ►  Investigación y experiencias didácticas, Investigando la realidad próxima, un modelo didáctico alternativo,  CAÑAL, P. y PORLAN, R.Universidad de Sevilla  Libro: El legado pedagógico del Siglo XX para la Escuela del Siglo XXI, J, Trilla y VVAA, Freinet, un maestro en la Escuela Nueva, pags. 249 y siguientes.  Volver a los Principios Volver al menú inicial
Volver a los Principios
Salir  Otras técnicas o actividades que  favorecen el principio de “Conocimiento de el/la alumno/a” ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],LA HISTORIA PERSONAL COMPETENCIAS BÁSICAS Volver a los Principios Volver al menú inicial
Salir  1 2 ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Otras técnicas o actividades que  favorecen el principio de “Conocimiento de el/la alumno/a” LA HISTORIA PERSONAL Volver a los Principios Volver al menú inicial
Salir  2 3 ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],1 Otras técnicas o actividades que  favorecen el principio de “Conocimiento de el/la alumno/a” LA HISTORIA PERSONAL Volver a los Principios Volver al menú inicial
Salir  3 2 ,[object Object],[object Object],[object Object],Otras técnicas o actividades que  favorecen el principio de “Conocimiento de el/la alumno/a” LA HISTORIA PERSONAL Volver a los Principios Volver al menú inicial
Salir  Otras técnicas o actividades que  favorecen el principio de “Conocimiento de el/la alumno/a” LA HISTORIA PERSONAL TRABAJO DE CIENCIAS SOCIALES Primer Ciclo de Enseñanza Secundaria Obligatoria. Unidad Didáctica: “Hacemos Historia” [PDF]  ►  EL LIBRO DE MI VIDA, UN PROYECTO EN UNA CLASE DE EDUCACIÓN  INFANTIL. Josefa Díaz Villaverde. MCEP de León   [PDF]  ►  Taller de Nuevas Tecnologías, XXXIII Congreso del Mcep  Volver a los Principios Volver al menú inicial
Las actividades de convivencia se realizan fuera del aula pudiendo tener distinta finalidad y objetivos, los cuales estarán relacionados con las materias,  con los temas transversales, actitudes y comportamientos, con la autoestima del alumnado, etc., o bien con intereses puramente lúdicos.  Está comprobado que mejoran el clima de clase, favorecen las relaciones de compañerismo y de respeto tanto entre el alumnado como entre éste y el profesorado y permiten al mismo observar el comportamiento de su alumnado en un ámbito más relajado y libre. Salir  Otras técnicas o actividades que  favorecen el principio de “Conocimiento de el/la alumno/a” LAS ACTIVIDADES DE CONVIVENCIA COMPETENCIAS BÁSICAS Volver a los Principios Volver al menú inicial
Salir  Otras técnicas o actividades que  favorecen el principio de “Conocimiento de el/la alumno/a” ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],LAS ACTIVIDADES DE CONVIVENCIA Volver a los Principios Volver al menú inicial
Salir  Otras técnicas o actividades que  favorecen el principio de “Conocimiento de el/la alumno/a” LAS ACTIVIDADES DE CONVIVENCIA Ejemplos de organización. Tipos de actividades. Web del Colegio Público "San Juan de la Cadena"  Navarra. Actividades Complementarias  Material para la Mejora de la Convivencia Escolar - Dirección General de Participación y Solidaridad en la Educación. Junta de Andalucía. Con estos materiales, elaborados por la Dirección General de Participación y Solidaridad en la Educación, se pretende facilitar a los centros la elaboración del Plan de Convivencia y la puesta en marcha de mediadas para la mejora de la convivencia escolar.  El aprendizaje de la convivencia en los centros educativos Asturias. Guía para la elaboración de un plan de convivencia, normas de convivencia, aula de convivencia, mediación en la resolución de conflictos, compromiso de convivencia...  [PDF]  ► Cuento Contigo para la convivencia Consejería de Aragón. Convivencia en los centros educativos:  • Módulo I Convivencia entre iguales.• Módulo II Relaciones profesor-alumno.• Módulo III Convivencia en la interculturalidad.• Módulo IV Convivencia en la diferencia de género.• Un CD con los materiales de aplicación en el aula. El plan de convivencia en los centros de Cataluña  Volver a los Principios Volver al menú inicial
Salir  Otras técnicas o actividades que  favorecen el principio de “Conocimiento de el/la alumno/a” ,[object Object],[object Object],[object Object],LA RELACIÓN CON LAS FAMILIAS COMPETENCIAS BÁSICAS Volver a los Principios Volver al menú inicial
[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Salir  Otras técnicas o actividades que  favorecen el principio de “Conocimiento de el/la alumno/a” LA RELACIÓN CON LAS FAMILIAS ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Volver a los Principios Volver al menú inicial
Salir  Otras técnicas o actividades que  favorecen el principio de “Conocimiento de el/la alumno/a” LA RELACIÓN CON LAS FAMILIAS Web de  CEAPA - Formación  es el Portal del Área de Formación de CEAPA, y que presta servicios a las Federaciones y Confederaciones pertenecientes a nuestra Confederación en al ámbito de la formación de formadores de Madres y Padres de alumnos.  Publicaciones. CEAPA Portal Infantil, punto de encuentro para padres y madres, educadores y niños.  La Tutoría en el primer ciclo de la ESO,  Ángel Sáez.  Esta página, en construcción, está destinada a todas las personas que quieran compartir, aprender, experimentar, descubrir y profundizar en esta tarea tan incierta como apasionante de mediar entre la infancia y la madurez.  Volver a los Principios Volver al menú inicial
Salir  Otras técnicas o actividades que  favorecen el principio de “Conocimiento de el/la alumno/a” Es un libro especial que lo vamos elaborando  con los textos elegidos en clase y que forman parte de sus experiencias de vida, sus intereses, sus reflexiones, fantasías…Se puede realizar en un bloc de dibujo o en folios sueltos que al final se graparán para hacer un libro. ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],EL LIBRO DE VIDA COMPETENCIAS BÁSICAS Volver a los Principios Volver al menú inicial
Salir  Otras técnicas o actividades que  favorecen el principio de “Conocimiento de el/la alumno/a” ,[object Object],[object Object],EL LIBRO DE VIDA Volver a los Principios Volver al menú inicial
Salir  Otras técnicas o actividades que  favorecen el principio de “Conocimiento de el/la alumno/a” EL LIBRO DE VIDA “ EL TEXTO LIBRE”, Freinet, Célestin, Editorial Laia(Ahora desaparecida) (1973, 1975, 1978). Colección Bibliotecade la Escuela Moderna. Barcelona. [PDF] ►   “ Celestin Freinet, la Escuela moderna Francesa, Una Pedagogía del sentido común, Las Invariantes Pedagógicas” Ediciones Morata (Raices de la memoria) “ Educando con vida para toda la vida” Colegio Crandon que fundamenta su proyecto educativo en las enseñanzas de Freinet, quien considera que la educación parte de las necesidades del niño, tomando a la palabra como instrumento de expresión del mundo, formación de la personalidad y la aplicación de los conocimientos.   Volver a los Principios Volver al menú inicial
PROTAGONISTA DE LA SEMANA Esta actividad consiste en que cada semana, un niño/a de la clase será elegido/a  “protagonista”. En esa semana será el personaje principal y mediante fotografías y objetos personales, cada día nos irá contando algo de su vida. ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Salir  Otras técnicas o actividades que  favorecen el principio de “Conocimiento de el/la alumno/a” COMPETENCIAS BÁSICAS Volver a los Principios Volver al menú inicial
PROTAGONISTA DE LA SEMANA Salir  Otras técnicas o actividades que  favorecen el principio de “Conocimiento de el/la alumno/a” ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Volver a los Principios Volver al menú inicial
PROTAGONISTA DE LA SEMANA “ Los protagonistas de la semana”Mi aula de Infantil, María Ortega, CEIP Doñana del Rocio   Mediante el servicio de disco duro virtual que nos ofrece Box.net, se recupera la excelente experiencia diseñada y desarrollada por Carmen Ibáñez Sandín y que muchos de los maestros/as de Infantil hemos llevado a la práctica alguna vez.   “ El protagonista de la semana”,  Gema Paz de Castro,  Revista digital de investigación y educación, nº 22  [PDF]  ► Salir  Otras técnicas o actividades que  favorecen el principio de “Conocimiento de el/la alumno/a” Participación social a través de las actividades cotidianas: protagonista de la semana y elaboración de libros colectivos.  Experiencia – Educación Infantil . Grupo de Trabajo de Educación Infantil de Concejo Educativo. Valladolid. Volver a los Principios Volver al menú inicial
Volver a los Principios
Salir  Otras técnicas o actividades que favorecen el principio de “Individualización” LOS PLANES DE TRABAJO “ Intentamos un orden nuevo, que no se basa en la autoridad, sino en la toma de conciencia progresiva, experimental de las necesidades de la comunidad, de la que el propio maestro es miembro. Es un orden que da al niño voz y voto en la organización de la clase y del trabajo”. “No hay auténtico plan de trabajo si no hay participación, formulada o no, motivada por la vida, aunque sólo sea afectivamente; si los interesados no lo eligen y aceptan”  Célestin Freinet . ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],COMPETENCIAS BÁSICAS Volver a los Principios Volver al menú inicial
Salir  Otras técnicas o actividades que favorecen el principio de “Individualización” LOS PLANES DE TRABAJO ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Volver a los Principios Volver al menú inicial
Salir  Otras técnicas o actividades que favorecen el principio de “Individualización” 1 2 LOS PLANES DE TRABAJO ,[object Object],[object Object],[object Object],Volver a los Principios Volver al menú inicial
2 Salir  Otras técnicas o actividades que favorecen el principio de “Individualización” LOS PLANES DE TRABAJO ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],1 3 Volver a los Principios Volver al menú inicial
3 2 Salir  Otras técnicas o actividades que favorecen el principio de “Individualización” LOS PLANES DE TRABAJO ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Volver a los Principios Volver al menú inicial
Salir  Otras técnicas o actividades que favorecen el principio de “Individualización” LOS PLANES DE TRABAJO Variantes de Planes de trabajo. Isabel Morales [PDF]  ► La carpeta de trabajos: una propuesta para compartir la evaluación en el aula Francisco J. Pozuelos Estrada.Universidad Huelva. Grupo de Investigación GAIA(Proyecto IRES  )Cooperación Educativa. Kikirikí . 71/72, 37-43  Volver a los Principios Volver al menú inicial
Salir  Otras técnicas o actividades que favorecen el principio de “Individualización” ,[object Object],[object Object],[object Object],EL TEXTO LIBRE COMPETENCIAS BÁSICAS Volver a los Principios Volver al menú inicial
Salir  Otras técnicas o actividades que favorecen el principio de “Individualización” Salir  ,[object Object],[object Object],EL TEXTO LIBRE Volver a los Principios Volver al menú inicial
Salir  Otras técnicas o actividades que favorecen el principio de “Individualización” Salir  ,[object Object],[object Object],[object Object],EL TEXTO LIBRE Volver a los Principios Volver al menú inicial
Salir  Otras técnicas o actividades que favorecen el principio de “Individualización” Salir  EL TEXTO LIBRE [PDF] ►   “El TEXTO LIBRE, Celestin Freinet”  JL Bernal,   “ El legado pedagógico del siglo XX para la escuela del siglo XXI”. VVAA [PDF] ►   Sentido y significado actual del texto libre: bases para un debateBEGOÑA VIGO ARRAZOLADepartamento de Ciencias de la EducaciónUniversidad de Zaragoza  Volver a los Principios Volver al menú inicial
Salir  Otras técnicas o actividades que favorecen el principio de “Individualización” La autoevaluación es una estrategia de aprendizaje que consiste en tomar conciencia del proceso personal o colectivo desarrollado en una tarea concreta para aportar una valoración individual o colectiva, según el ámbito de dicha actividad. La reflexión oral en grupo y las interacciones que aporta este tipo de dinámica ayuda a regular tanto las aptitudes personales y los conflictos cognitivos como las actitudes y el comportamiento personal y grupal. LA  AUTOEVALUACIÓN COMPETENCIAS BÁSICAS Volver a los Principios Volver al menú inicial
Salir  Otras técnicas o actividades que  favorecen el principio de “Individualización” ,[object Object],[object Object],LA  AUTOEVALUACIÓN Volver a los Principios Volver al menú inicial
Salir  Otras técnicas o actividades que favorecen el principio de “Individualización” Algunos ejemplos de autoevaluación al final del proceso  del  desarrollo de una actividad  Modelo educativo. Desarrollo de la identidad personal: los ámbitos de la persona, el aprendizaje autónomo y la organización cooperativa . Salas García, Begoña /   Serrano Hernández, Inmaculada    [PDF]  ►La carpeta de trabajos: una propuesta para compartir la evaluación en el aula Francisco J. Pozuelos Estrada.Universidad Huelva. Grupo de Investigación GAIA(Proyecto IRES  )Cooperación Educativa. Kikirikí . 71/72, 37-43  LA  AUTOEVALUACIÓN Volver a los Principios Volver al menú inicial
Salir  Otras técnicas o actividades que favorecen el principio de “Individualización” LA EXPRESIÓN LIBRE ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],COMPETENCIAS BÁSICAS Volver a los Principios Volver al menú inicial
Salir  Otras técnicas o actividades que favorecen el principio de “Individualización” Salir  LA EXPRESIÓN LIBRE ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Volver a los Principios Volver al menú inicial
Salir  Otras técnicas o actividades que favorecen el principio de “Individualización” Salir  LA EXPRESIÓN LIBRE ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],1 2 Volver a los Principios Volver al menú inicial
Salir  Otras técnicas o actividades que favorecen el principio de “Individualización” Salir  LA EXPRESIÓN LIBRE ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],2 1 Volver a los Principios Volver al menú inicial
Salir  Otras técnicas o actividades que favorecen el principio de “Individualización” Salir  LA EXPRESIÓN LIBRE REFLEXIÓN Y PRÁCTICA DEL LENGUAJE ESCRITO  ¿En qué se parecen la lectura, la escritura y el pan recién  horneado? Isabel Morales ,[object Object],Volver a los Principios Volver al menú inicial
Volver a los Principios
Salir  Otras técnicas o actividades que favorecen el principio de “Socialización” Es la expresión oral espontánea de los niños y niñas que se realiza a primera hora de la mañana. ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],EL DIÁLOGO DE LA MAÑANA COMPETENCIAS BÁSICAS Volver a los Principios Volver al menú inicial
Salir  Otras técnicas o actividades que favorecen el principio de “Socialización” ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],EL DIÁLOGO DE LA MAÑANA Volver a los Principios Volver al menú inicial
Salir  Otras técnicas o actividades que favorecen el principio de “Socialización” EL DIÁLOGO DE LA MAÑANA Texto “La escuela que yo quiero”, pags. 114 y sucesivas, Ed. Progreso.  Escrito por José María Valero García “ El diálogo educativo”  Valentín Martínez-Otero   Profesor-Doctor en Psicología y en Pedagogía. Universidad Complutense .   Artículo de Comunidad Escolar, su autor se centra en la responsabilidad comunicativa de los alumnos, brinda claves favorecedoras del diálogo y repasa diversos tipos de diálogo en la escuela, según las circunstancias y objetivos establecidos.  “  Cómo fomentar la participación en la escuela” Texto, Joseph M. Puig, Xus Martín, Susagna Escardibul, Anna Mª Novella, Ed. GRAO. (el diálogo en las asambleas, técnicas que facilitan el dialogo,...)  Volver a los Principios Volver al menú inicial
Salir  Otras técnicas o actividades que favorecen el principio de “Socialización” EL  DIARIO DE CLASE ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],COMPETENCIAS BÁSICAS “ La expresión libre se socializa automáticamente por la motivación promovida por el diario escolar y la correspondencia. ... Si la clase tiene un medio escolar y social fecundo, el diario escolar tendrá variedad, profundidad y originalidad.”  (El Diario escolar, Célestin Freinet BEM 17 Edit. LAIA Barcelona) Volver a los Principios Volver al menú inicial
Salir  Salir  Otras técnicas o actividades que favorecen el principio de “Socialización” EL  DIARIO DE CLASE ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Volver a los Principios Volver al menú inicial
Salir  Salir  Otras técnicas o actividades que favorecen el principio de “Socialización” EL  DIARIO DE CLASE ,[object Object],[object Object]
Pedagogía Activa y Técnicas Freinet
Pedagogía Activa y Técnicas Freinet
Pedagogía Activa y Técnicas Freinet
Pedagogía Activa y Técnicas Freinet
Pedagogía Activa y Técnicas Freinet
Pedagogía Activa y Técnicas Freinet
Pedagogía Activa y Técnicas Freinet
Pedagogía Activa y Técnicas Freinet
Pedagogía Activa y Técnicas Freinet
Pedagogía Activa y Técnicas Freinet
Pedagogía Activa y Técnicas Freinet
Pedagogía Activa y Técnicas Freinet
Pedagogía Activa y Técnicas Freinet
Pedagogía Activa y Técnicas Freinet
Pedagogía Activa y Técnicas Freinet
Pedagogía Activa y Técnicas Freinet
Pedagogía Activa y Técnicas Freinet
Pedagogía Activa y Técnicas Freinet
Pedagogía Activa y Técnicas Freinet
Pedagogía Activa y Técnicas Freinet
Pedagogía Activa y Técnicas Freinet
Pedagogía Activa y Técnicas Freinet
Pedagogía Activa y Técnicas Freinet
Pedagogía Activa y Técnicas Freinet
Pedagogía Activa y Técnicas Freinet
Pedagogía Activa y Técnicas Freinet
Pedagogía Activa y Técnicas Freinet
Pedagogía Activa y Técnicas Freinet
Pedagogía Activa y Técnicas Freinet
Pedagogía Activa y Técnicas Freinet
Pedagogía Activa y Técnicas Freinet
Pedagogía Activa y Técnicas Freinet
Pedagogía Activa y Técnicas Freinet
Pedagogía Activa y Técnicas Freinet
Pedagogía Activa y Técnicas Freinet
Pedagogía Activa y Técnicas Freinet
Pedagogía Activa y Técnicas Freinet
Pedagogía Activa y Técnicas Freinet
Pedagogía Activa y Técnicas Freinet
Pedagogía Activa y Técnicas Freinet
Pedagogía Activa y Técnicas Freinet
Pedagogía Activa y Técnicas Freinet
Pedagogía Activa y Técnicas Freinet
Pedagogía Activa y Técnicas Freinet
Pedagogía Activa y Técnicas Freinet
Pedagogía Activa y Técnicas Freinet
Pedagogía Activa y Técnicas Freinet
Pedagogía Activa y Técnicas Freinet
Pedagogía Activa y Técnicas Freinet
Pedagogía Activa y Técnicas Freinet
Pedagogía Activa y Técnicas Freinet
Pedagogía Activa y Técnicas Freinet
Pedagogía Activa y Técnicas Freinet
Pedagogía Activa y Técnicas Freinet
Pedagogía Activa y Técnicas Freinet
Pedagogía Activa y Técnicas Freinet
Pedagogía Activa y Técnicas Freinet
Pedagogía Activa y Técnicas Freinet
Pedagogía Activa y Técnicas Freinet
Pedagogía Activa y Técnicas Freinet
Pedagogía Activa y Técnicas Freinet
Pedagogía Activa y Técnicas Freinet
Pedagogía Activa y Técnicas Freinet
Pedagogía Activa y Técnicas Freinet
Pedagogía Activa y Técnicas Freinet
Pedagogía Activa y Técnicas Freinet
Pedagogía Activa y Técnicas Freinet
Pedagogía Activa y Técnicas Freinet
Pedagogía Activa y Técnicas Freinet
Pedagogía Activa y Técnicas Freinet
Pedagogía Activa y Técnicas Freinet
Pedagogía Activa y Técnicas Freinet
Pedagogía Activa y Técnicas Freinet
Pedagogía Activa y Técnicas Freinet
Pedagogía Activa y Técnicas Freinet
Pedagogía Activa y Técnicas Freinet
Pedagogía Activa y Técnicas Freinet
Pedagogía Activa y Técnicas Freinet
Pedagogía Activa y Técnicas Freinet
Pedagogía Activa y Técnicas Freinet
Pedagogía Activa y Técnicas Freinet
Pedagogía Activa y Técnicas Freinet
Pedagogía Activa y Técnicas Freinet
Pedagogía Activa y Técnicas Freinet
Pedagogía Activa y Técnicas Freinet
Pedagogía Activa y Técnicas Freinet
Pedagogía Activa y Técnicas Freinet
Pedagogía Activa y Técnicas Freinet
Pedagogía Activa y Técnicas Freinet
Pedagogía Activa y Técnicas Freinet
Pedagogía Activa y Técnicas Freinet
Pedagogía Activa y Técnicas Freinet
Pedagogía Activa y Técnicas Freinet
Pedagogía Activa y Técnicas Freinet
Pedagogía Activa y Técnicas Freinet
Pedagogía Activa y Técnicas Freinet
Pedagogía Activa y Técnicas Freinet
Pedagogía Activa y Técnicas Freinet
Pedagogía Activa y Técnicas Freinet
Pedagogía Activa y Técnicas Freinet
Pedagogía Activa y Técnicas Freinet
Pedagogía Activa y Técnicas Freinet
Pedagogía Activa y Técnicas Freinet
Pedagogía Activa y Técnicas Freinet
Pedagogía Activa y Técnicas Freinet
Pedagogía Activa y Técnicas Freinet
Pedagogía Activa y Técnicas Freinet
Pedagogía Activa y Técnicas Freinet
Pedagogía Activa y Técnicas Freinet
Pedagogía Activa y Técnicas Freinet
Pedagogía Activa y Técnicas Freinet
Pedagogía Activa y Técnicas Freinet

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Principios y propuestas metodológicas del naturalismo pedagógico
Principios y propuestas metodológicas del naturalismo pedagógicoPrincipios y propuestas metodológicas del naturalismo pedagógico
Principios y propuestas metodológicas del naturalismo pedagógicoJéssica López García
 
Pedagogía popular célestin freinet, montessori y el movimiento de la escuela ...
Pedagogía popular célestin freinet, montessori y el movimiento de la escuela ...Pedagogía popular célestin freinet, montessori y el movimiento de la escuela ...
Pedagogía popular célestin freinet, montessori y el movimiento de la escuela ...Adriana Fernandez
 
MODELO PEDAGOGICO ROUSSEAU
MODELO PEDAGOGICO ROUSSEAUMODELO PEDAGOGICO ROUSSEAU
MODELO PEDAGOGICO ROUSSEAUelisabethteran
 
Las teorías antiautoritarias. Freinet.
Las teorías antiautoritarias. Freinet. Las teorías antiautoritarias. Freinet.
Las teorías antiautoritarias. Freinet. soledad1000
 
Pestalozzi
PestalozziPestalozzi
Pestalozziguido208
 
Precursores de la Educación Inicial
Precursores de la Educación InicialPrecursores de la Educación Inicial
Precursores de la Educación InicialSofía Zaric Kruljac
 
AUTORES DE LA ESCUELA NUEVA
AUTORES DE LA ESCUELA NUEVAAUTORES DE LA ESCUELA NUEVA
AUTORES DE LA ESCUELA NUEVATeresa88
 
Roger Cousinet
Roger CousinetRoger Cousinet
Roger Cousinetlucia71017
 
John Dewey y la pedagogía progresista
John Dewey y la pedagogía progresistaJohn Dewey y la pedagogía progresista
John Dewey y la pedagogía progresistaRecursos Docentes
 
Teoria de Vigotsky
Teoria de  VigotskyTeoria de  Vigotsky
Teoria de VigotskyRogeliusq
 
Tabla comparativa entre escuela tradicional y escuela nuev
Tabla comparativa entre escuela tradicional y escuela nuevTabla comparativa entre escuela tradicional y escuela nuev
Tabla comparativa entre escuela tradicional y escuela nuevjavier_atletico
 

La actualidad más candente (20)

Anton seminovich makarenko
Anton seminovich makarenkoAnton seminovich makarenko
Anton seminovich makarenko
 
Principios y propuestas metodológicas del naturalismo pedagógico
Principios y propuestas metodológicas del naturalismo pedagógicoPrincipios y propuestas metodológicas del naturalismo pedagógico
Principios y propuestas metodológicas del naturalismo pedagógico
 
Pedagogía popular célestin freinet, montessori y el movimiento de la escuela ...
Pedagogía popular célestin freinet, montessori y el movimiento de la escuela ...Pedagogía popular célestin freinet, montessori y el movimiento de la escuela ...
Pedagogía popular célestin freinet, montessori y el movimiento de la escuela ...
 
Freinet- la escuela moderna
Freinet- la escuela modernaFreinet- la escuela moderna
Freinet- la escuela moderna
 
Claparede
ClaparedeClaparede
Claparede
 
Comenio el padre de la pedagogía..potm
Comenio el padre de la pedagogía..potmComenio el padre de la pedagogía..potm
Comenio el padre de la pedagogía..potm
 
Celestine freinet
Celestine freinetCelestine freinet
Celestine freinet
 
Federico froebel
Federico froebelFederico froebel
Federico froebel
 
Ovide decroly presentación
Ovide decroly presentaciónOvide decroly presentación
Ovide decroly presentación
 
MODELO PEDAGOGICO ROUSSEAU
MODELO PEDAGOGICO ROUSSEAUMODELO PEDAGOGICO ROUSSEAU
MODELO PEDAGOGICO ROUSSEAU
 
Las teorías antiautoritarias. Freinet.
Las teorías antiautoritarias. Freinet. Las teorías antiautoritarias. Freinet.
Las teorías antiautoritarias. Freinet.
 
Pestalozzi
PestalozziPestalozzi
Pestalozzi
 
Precursores de la Educación Inicial
Precursores de la Educación InicialPrecursores de la Educación Inicial
Precursores de la Educación Inicial
 
AUTORES DE LA ESCUELA NUEVA
AUTORES DE LA ESCUELA NUEVAAUTORES DE LA ESCUELA NUEVA
AUTORES DE LA ESCUELA NUEVA
 
Roger Cousinet
Roger CousinetRoger Cousinet
Roger Cousinet
 
John Dewey y la pedagogía progresista
John Dewey y la pedagogía progresistaJohn Dewey y la pedagogía progresista
John Dewey y la pedagogía progresista
 
Teoria de Vigotsky
Teoria de  VigotskyTeoria de  Vigotsky
Teoria de Vigotsky
 
Tabla comparativa entre escuela tradicional y escuela nuev
Tabla comparativa entre escuela tradicional y escuela nuevTabla comparativa entre escuela tradicional y escuela nuev
Tabla comparativa entre escuela tradicional y escuela nuev
 
Pedagogía Waldorf
Pedagogía WaldorfPedagogía Waldorf
Pedagogía Waldorf
 
Exposición jean jaques rousseau
Exposición jean jaques rousseauExposición jean jaques rousseau
Exposición jean jaques rousseau
 

Destacado

Las invariantes pedagógicas
Las invariantes pedagógicasLas invariantes pedagógicas
Las invariantes pedagógicas27207997
 
La lengua como taller. texto libre y revista digital
La lengua como taller.  texto libre y revista digitalLa lengua como taller.  texto libre y revista digital
La lengua como taller. texto libre y revista digital1jornadasdeescuelamoderna
 
Emocionario: El asco
Emocionario: El ascoEmocionario: El asco
Emocionario: El ascoMaría José
 
El trabajo por proyectos en educación infantil
El trabajo por proyectos en educación infantilEl trabajo por proyectos en educación infantil
El trabajo por proyectos en educación infantilMyriam Díaz Morales
 
Plan 6to grado bloque 1 matemáticas (2016-2017).doc
Plan 6to grado   bloque 1 matemáticas (2016-2017).docPlan 6to grado   bloque 1 matemáticas (2016-2017).doc
Plan 6to grado bloque 1 matemáticas (2016-2017).docSEP-IEEPO
 
El trabajo por proyectos en educacion infantil
El trabajo por proyectos en educacion infantilEl trabajo por proyectos en educacion infantil
El trabajo por proyectos en educacion infantilMarta Arrabal Enrique
 
Guia comedores JUNTA DE CASTILLA Y LEON
Guia comedores JUNTA DE CASTILLA Y LEONGuia comedores JUNTA DE CASTILLA Y LEON
Guia comedores JUNTA DE CASTILLA Y LEONmargaritasam
 
Programación de un proyecto de trabajo
Programación de un proyecto de trabajoProgramación de un proyecto de trabajo
Programación de un proyecto de trabajomariacarmenlara
 
EVALUAR COMPETENCIAS MATEMÁTICAS
EVALUAR COMPETENCIAS MATEMÁTICASEVALUAR COMPETENCIAS MATEMÁTICAS
EVALUAR COMPETENCIAS MATEMÁTICASPrograma TIC B03
 
Kilpatrick: Método de Proyectos (Por F.Díaz Barriga)
Kilpatrick: Método de Proyectos (Por F.Díaz Barriga)Kilpatrick: Método de Proyectos (Por F.Díaz Barriga)
Kilpatrick: Método de Proyectos (Por F.Díaz Barriga)Adolfo Muñoz Aguilar
 
Scratch en primaria 6: Mensajes y eventos
Scratch en primaria 6: Mensajes y eventosScratch en primaria 6: Mensajes y eventos
Scratch en primaria 6: Mensajes y eventosProgramamos
 
Scratch en primaria 2: El baile del gato
Scratch en primaria 2: El baile del gatoScratch en primaria 2: El baile del gato
Scratch en primaria 2: El baile del gatoProgramamos
 
Scratch en primaria 5: Videojuego arkanoid (II)
Scratch en primaria 5: Videojuego arkanoid (II)Scratch en primaria 5: Videojuego arkanoid (II)
Scratch en primaria 5: Videojuego arkanoid (II)Programamos
 
Scratch en primaria 4: Videojuego arkanoid (I)
Scratch en primaria 4: Videojuego arkanoid (I)Scratch en primaria 4: Videojuego arkanoid (I)
Scratch en primaria 4: Videojuego arkanoid (I)Programamos
 
Scratch en primaria 3: La fiesta de disfraces
Scratch en primaria 3: La fiesta de disfracesScratch en primaria 3: La fiesta de disfraces
Scratch en primaria 3: La fiesta de disfracesProgramamos
 

Destacado (20)

Las invariantes pedagógicas
Las invariantes pedagógicasLas invariantes pedagógicas
Las invariantes pedagógicas
 
Guía para el voluntariado
Guía para el voluntariadoGuía para el voluntariado
Guía para el voluntariado
 
Grupos interactivos y doble docencia
Grupos interactivos y doble docenciaGrupos interactivos y doble docencia
Grupos interactivos y doble docencia
 
Programación con GI
Programación con GIProgramación con GI
Programación con GI
 
La lengua como taller. texto libre y revista digital
La lengua como taller.  texto libre y revista digitalLa lengua como taller.  texto libre y revista digital
La lengua como taller. texto libre y revista digital
 
Emocionario: El asco
Emocionario: El ascoEmocionario: El asco
Emocionario: El asco
 
El trabajo por proyectos en educación infantil
El trabajo por proyectos en educación infantilEl trabajo por proyectos en educación infantil
El trabajo por proyectos en educación infantil
 
Portada
PortadaPortada
Portada
 
Plan 6to grado bloque 1 matemáticas (2016-2017).doc
Plan 6to grado   bloque 1 matemáticas (2016-2017).docPlan 6to grado   bloque 1 matemáticas (2016-2017).doc
Plan 6to grado bloque 1 matemáticas (2016-2017).doc
 
El trabajo por proyectos en educacion infantil
El trabajo por proyectos en educacion infantilEl trabajo por proyectos en educacion infantil
El trabajo por proyectos en educacion infantil
 
Guia comedores JUNTA DE CASTILLA Y LEON
Guia comedores JUNTA DE CASTILLA Y LEONGuia comedores JUNTA DE CASTILLA Y LEON
Guia comedores JUNTA DE CASTILLA Y LEON
 
Programación de un proyecto de trabajo
Programación de un proyecto de trabajoProgramación de un proyecto de trabajo
Programación de un proyecto de trabajo
 
EVALUAR COMPETENCIAS MATEMÁTICAS
EVALUAR COMPETENCIAS MATEMÁTICASEVALUAR COMPETENCIAS MATEMÁTICAS
EVALUAR COMPETENCIAS MATEMÁTICAS
 
Técnicas de redacción
Técnicas de redacciónTécnicas de redacción
Técnicas de redacción
 
Kilpatrick: Método de Proyectos (Por F.Díaz Barriga)
Kilpatrick: Método de Proyectos (Por F.Díaz Barriga)Kilpatrick: Método de Proyectos (Por F.Díaz Barriga)
Kilpatrick: Método de Proyectos (Por F.Díaz Barriga)
 
Scratch en primaria 6: Mensajes y eventos
Scratch en primaria 6: Mensajes y eventosScratch en primaria 6: Mensajes y eventos
Scratch en primaria 6: Mensajes y eventos
 
Scratch en primaria 2: El baile del gato
Scratch en primaria 2: El baile del gatoScratch en primaria 2: El baile del gato
Scratch en primaria 2: El baile del gato
 
Scratch en primaria 5: Videojuego arkanoid (II)
Scratch en primaria 5: Videojuego arkanoid (II)Scratch en primaria 5: Videojuego arkanoid (II)
Scratch en primaria 5: Videojuego arkanoid (II)
 
Scratch en primaria 4: Videojuego arkanoid (I)
Scratch en primaria 4: Videojuego arkanoid (I)Scratch en primaria 4: Videojuego arkanoid (I)
Scratch en primaria 4: Videojuego arkanoid (I)
 
Scratch en primaria 3: La fiesta de disfraces
Scratch en primaria 3: La fiesta de disfracesScratch en primaria 3: La fiesta de disfraces
Scratch en primaria 3: La fiesta de disfraces
 

Similar a Pedagogía Activa y Técnicas Freinet

Similar a Pedagogía Activa y Técnicas Freinet (20)

La pedagogia freinet para el desarrollo de las competencias basicas
La pedagogia freinet para el desarrollo de las competencias basicasLa pedagogia freinet para el desarrollo de las competencias basicas
La pedagogia freinet para el desarrollo de las competencias basicas
 
Celestín Freinet 2
Celestín Freinet 2Celestín Freinet 2
Celestín Freinet 2
 
Clase 4
Clase 4Clase 4
Clase 4
 
Biografia de freinet
Biografia de freinetBiografia de freinet
Biografia de freinet
 
Freinet pps
Freinet ppsFreinet pps
Freinet pps
 
Freinet pps
Freinet ppsFreinet pps
Freinet pps
 
Freinet
Freinet Freinet
Freinet
 
Ducumento de la ecuela nueva
Ducumento de la ecuela nueva Ducumento de la ecuela nueva
Ducumento de la ecuela nueva
 
Freinet
FreinetFreinet
Freinet
 
Freinet
FreinetFreinet
Freinet
 
Freinet
FreinetFreinet
Freinet
 
Autores escuela nueva
Autores escuela nuevaAutores escuela nueva
Autores escuela nueva
 
Freinet. análisis de texto
Freinet. análisis de textoFreinet. análisis de texto
Freinet. análisis de texto
 
Freinet. análisis de texto
Freinet. análisis de textoFreinet. análisis de texto
Freinet. análisis de texto
 
Freinet. análisis de texto
Freinet. análisis de textoFreinet. análisis de texto
Freinet. análisis de texto
 
Escuela nueva expo [autoguardado]
Escuela nueva expo [autoguardado]Escuela nueva expo [autoguardado]
Escuela nueva expo [autoguardado]
 
Movimiento Freinet
Movimiento FreinetMovimiento Freinet
Movimiento Freinet
 
Celestin freinet
Celestin freinetCelestin freinet
Celestin freinet
 
Movimiento freinet (1)
Movimiento freinet (1)Movimiento freinet (1)
Movimiento freinet (1)
 
Tecnicas freinet _
Tecnicas   freinet  _Tecnicas   freinet  _
Tecnicas freinet _
 

Más de CGT Enseñanza Andalucía

CGT Enseñanza Andalucía PROGRAMA ELECTORAL Elecciones 2010
CGT Enseñanza Andalucía PROGRAMA ELECTORAL Elecciones 2010CGT Enseñanza Andalucía PROGRAMA ELECTORAL Elecciones 2010
CGT Enseñanza Andalucía PROGRAMA ELECTORAL Elecciones 2010CGT Enseñanza Andalucía
 
GUÍA, INFORMACIÓN Y ASISTENCIAS TURÍSTICAS
GUÍA, INFORMACIÓN Y ASISTENCIAS TURÍSTICASGUÍA, INFORMACIÓN Y ASISTENCIAS TURÍSTICAS
GUÍA, INFORMACIÓN Y ASISTENCIAS TURÍSTICASCGT Enseñanza Andalucía
 
SALARIO ÉTICO PARA LAS PERSONAS DEDICADAS A LA POLÍTICA
SALARIO ÉTICO PARA LAS PERSONAS DEDICADAS A LA POLÍTICASALARIO ÉTICO PARA LAS PERSONAS DEDICADAS A LA POLÍTICA
SALARIO ÉTICO PARA LAS PERSONAS DEDICADAS A LA POLÍTICACGT Enseñanza Andalucía
 
Proyecto De Trabajo Cooperativo Mujeres 2ª Republica
Proyecto De Trabajo Cooperativo  Mujeres 2ª RepublicaProyecto De Trabajo Cooperativo  Mujeres 2ª Republica
Proyecto De Trabajo Cooperativo Mujeres 2ª RepublicaCGT Enseñanza Andalucía
 

Más de CGT Enseñanza Andalucía (16)

FASE-CGT analiza la LOMCE
FASE-CGT analiza la LOMCEFASE-CGT analiza la LOMCE
FASE-CGT analiza la LOMCE
 
EN DEFENSA DE LAS PENSIONES PÚBLICAS
EN DEFENSA DE LAS PENSIONES PÚBLICASEN DEFENSA DE LAS PENSIONES PÚBLICAS
EN DEFENSA DE LAS PENSIONES PÚBLICAS
 
Informe pisa 2009
Informe pisa 2009Informe pisa 2009
Informe pisa 2009
 
CGT Enseñanza Andalucía PROGRAMA ELECTORAL Elecciones 2010
CGT Enseñanza Andalucía PROGRAMA ELECTORAL Elecciones 2010CGT Enseñanza Andalucía PROGRAMA ELECTORAL Elecciones 2010
CGT Enseñanza Andalucía PROGRAMA ELECTORAL Elecciones 2010
 
DISEÑO EN FABRICACIÓN MECÁNICA
DISEÑO EN FABRICACIÓN MECÁNICADISEÑO EN FABRICACIÓN MECÁNICA
DISEÑO EN FABRICACIÓN MECÁNICA
 
PRODUCCIÓN AGROECOLÓGICA
PRODUCCIÓN AGROECOLÓGICAPRODUCCIÓN AGROECOLÓGICA
PRODUCCIÓN AGROECOLÓGICA
 
GUÍA, INFORMACIÓN Y ASISTENCIAS TURÍSTICAS
GUÍA, INFORMACIÓN Y ASISTENCIAS TURÍSTICASGUÍA, INFORMACIÓN Y ASISTENCIAS TURÍSTICAS
GUÍA, INFORMACIÓN Y ASISTENCIAS TURÍSTICAS
 
PRODUCCIÓN AGROPECUARIA
PRODUCCIÓN AGROPECUARIAPRODUCCIÓN AGROPECUARIA
PRODUCCIÓN AGROPECUARIA
 
AGENCIAS DE VIAJE Y DESTIÓN DE EVENTOS
AGENCIAS DE VIAJE Y DESTIÓN DE EVENTOSAGENCIAS DE VIAJE Y DESTIÓN DE EVENTOS
AGENCIAS DE VIAJE Y DESTIÓN DE EVENTOS
 
Imagen, Mujer y Publicidad
Imagen, Mujer y PublicidadImagen, Mujer y Publicidad
Imagen, Mujer y Publicidad
 
SALARIO ÉTICO PARA LAS PERSONAS DEDICADAS A LA POLÍTICA
SALARIO ÉTICO PARA LAS PERSONAS DEDICADAS A LA POLÍTICASALARIO ÉTICO PARA LAS PERSONAS DEDICADAS A LA POLÍTICA
SALARIO ÉTICO PARA LAS PERSONAS DEDICADAS A LA POLÍTICA
 
Elaboración de un cómic
Elaboración de un cómicElaboración de un cómic
Elaboración de un cómic
 
El cómic como herramienta didáctica
El cómic como herramienta didácticaEl cómic como herramienta didáctica
El cómic como herramienta didáctica
 
Proyecto De Trabajo Cooperativo Mujeres 2ª Republica
Proyecto De Trabajo Cooperativo  Mujeres 2ª RepublicaProyecto De Trabajo Cooperativo  Mujeres 2ª Republica
Proyecto De Trabajo Cooperativo Mujeres 2ª Republica
 
El Trabajo Cooperativo
El Trabajo Cooperativo El Trabajo Cooperativo
El Trabajo Cooperativo
 
Haz Algo Por Alguien
Haz Algo Por AlguienHaz Algo Por Alguien
Haz Algo Por Alguien
 

Último

5° Proyecto 13 Cuadernillo para proyectos
5° Proyecto 13 Cuadernillo para proyectos5° Proyecto 13 Cuadernillo para proyectos
5° Proyecto 13 Cuadernillo para proyectosTrishGutirrez
 
Presentacionde Prueba 2024 dsdasdasdsadsadsadsadasdasdsadsa
Presentacionde Prueba 2024 dsdasdasdsadsadsadsadasdasdsadsaPresentacionde Prueba 2024 dsdasdasdsadsadsadsadasdasdsadsa
Presentacionde Prueba 2024 dsdasdasdsadsadsadsadasdasdsadsaFarid Abud
 
CALCULADORA CIENTIFICA - ANALISIS DE ARTEFACTOS
CALCULADORA CIENTIFICA - ANALISIS DE ARTEFACTOSCALCULADORA CIENTIFICA - ANALISIS DE ARTEFACTOS
CALCULADORA CIENTIFICA - ANALISIS DE ARTEFACTOSdarlingreserved
 
ENSEÑAR ACUIDAR EL MEDIO AMBIENTE ES ENSEÑAR A VALORAR LA VIDA.
ENSEÑAR ACUIDAR  EL MEDIO AMBIENTE ES ENSEÑAR A VALORAR LA VIDA.ENSEÑAR ACUIDAR  EL MEDIO AMBIENTE ES ENSEÑAR A VALORAR LA VIDA.
ENSEÑAR ACUIDAR EL MEDIO AMBIENTE ES ENSEÑAR A VALORAR LA VIDA.karlazoegarciagarcia
 
Salvando mi mundo , mi comunidad , y mi entorno
Salvando mi mundo , mi comunidad  , y mi entornoSalvando mi mundo , mi comunidad  , y mi entorno
Salvando mi mundo , mi comunidad , y mi entornoday561sol
 
tema5 2eso 2024 Europa entre los siglos XII y XV
tema5 2eso 2024 Europa entre los siglos XII y XVtema5 2eso 2024 Europa entre los siglos XII y XV
tema5 2eso 2024 Europa entre los siglos XII y XVChema R.
 
NIVELES TRÓFICOS DE UN ECOSISTEMA (ecologia)
NIVELES TRÓFICOS DE UN ECOSISTEMA (ecologia)NIVELES TRÓFICOS DE UN ECOSISTEMA (ecologia)
NIVELES TRÓFICOS DE UN ECOSISTEMA (ecologia)LizNava123
 
Actividades eclipse solar 2024 Educacion
Actividades eclipse solar 2024 EducacionActividades eclipse solar 2024 Educacion
Actividades eclipse solar 2024 Educacionviviantorres91
 
Descripción Und Curso Inf.Médica - Diseño ExpAprendizaje2.pdf
Descripción Und Curso Inf.Médica - Diseño ExpAprendizaje2.pdfDescripción Und Curso Inf.Médica - Diseño ExpAprendizaje2.pdf
Descripción Und Curso Inf.Médica - Diseño ExpAprendizaje2.pdfCarol Andrea Eraso Guerrero
 
Filosofía del gobierno del general Alfaro
Filosofía del gobierno del general AlfaroFilosofía del gobierno del general Alfaro
Filosofía del gobierno del general AlfaroJosé Luis Palma
 
DIGNITAS INFINITA - DIGNIDAD HUMANA; Declaración del dicasterio para la doctr...
DIGNITAS INFINITA - DIGNIDAD HUMANA; Declaración del dicasterio para la doctr...DIGNITAS INFINITA - DIGNIDAD HUMANA; Declaración del dicasterio para la doctr...
DIGNITAS INFINITA - DIGNIDAD HUMANA; Declaración del dicasterio para la doctr...Martin M Flynn
 
Apunte de clase Pisos y Revestimientos 2
Apunte de clase Pisos y Revestimientos 2Apunte de clase Pisos y Revestimientos 2
Apunte de clase Pisos y Revestimientos 2Gonella
 
Descripción del Proceso de corte y soldadura
Descripción del Proceso de corte y soldaduraDescripción del Proceso de corte y soldadura
Descripción del Proceso de corte y soldaduraJose Sanchez
 
4° SEM23 ANEXOS DEL DOCENTE 2023-2024.pptx
4° SEM23 ANEXOS DEL DOCENTE 2023-2024.pptx4° SEM23 ANEXOS DEL DOCENTE 2023-2024.pptx
4° SEM23 ANEXOS DEL DOCENTE 2023-2024.pptxfotofamilia008
 

Último (20)

5° Proyecto 13 Cuadernillo para proyectos
5° Proyecto 13 Cuadernillo para proyectos5° Proyecto 13 Cuadernillo para proyectos
5° Proyecto 13 Cuadernillo para proyectos
 
Presentacionde Prueba 2024 dsdasdasdsadsadsadsadasdasdsadsa
Presentacionde Prueba 2024 dsdasdasdsadsadsadsadasdasdsadsaPresentacionde Prueba 2024 dsdasdasdsadsadsadsadasdasdsadsa
Presentacionde Prueba 2024 dsdasdasdsadsadsadsadasdasdsadsa
 
CALCULADORA CIENTIFICA - ANALISIS DE ARTEFACTOS
CALCULADORA CIENTIFICA - ANALISIS DE ARTEFACTOSCALCULADORA CIENTIFICA - ANALISIS DE ARTEFACTOS
CALCULADORA CIENTIFICA - ANALISIS DE ARTEFACTOS
 
ENSEÑAR ACUIDAR EL MEDIO AMBIENTE ES ENSEÑAR A VALORAR LA VIDA.
ENSEÑAR ACUIDAR  EL MEDIO AMBIENTE ES ENSEÑAR A VALORAR LA VIDA.ENSEÑAR ACUIDAR  EL MEDIO AMBIENTE ES ENSEÑAR A VALORAR LA VIDA.
ENSEÑAR ACUIDAR EL MEDIO AMBIENTE ES ENSEÑAR A VALORAR LA VIDA.
 
Unidad 2 | Teorías de la Comunicación | MCDIU
Unidad 2 | Teorías de la Comunicación | MCDIUUnidad 2 | Teorías de la Comunicación | MCDIU
Unidad 2 | Teorías de la Comunicación | MCDIU
 
¿Amor o egoísmo? Esa es la cuestión.pptx
¿Amor o egoísmo? Esa es la cuestión.pptx¿Amor o egoísmo? Esa es la cuestión.pptx
¿Amor o egoísmo? Esa es la cuestión.pptx
 
Unidad 1 | Metodología de la Investigación
Unidad 1 | Metodología de la InvestigaciónUnidad 1 | Metodología de la Investigación
Unidad 1 | Metodología de la Investigación
 
Salvando mi mundo , mi comunidad , y mi entorno
Salvando mi mundo , mi comunidad  , y mi entornoSalvando mi mundo , mi comunidad  , y mi entorno
Salvando mi mundo , mi comunidad , y mi entorno
 
tema5 2eso 2024 Europa entre los siglos XII y XV
tema5 2eso 2024 Europa entre los siglos XII y XVtema5 2eso 2024 Europa entre los siglos XII y XV
tema5 2eso 2024 Europa entre los siglos XII y XV
 
Acuerdo segundo periodo 2024 - Octavo.pptx
Acuerdo segundo periodo 2024 - Octavo.pptxAcuerdo segundo periodo 2024 - Octavo.pptx
Acuerdo segundo periodo 2024 - Octavo.pptx
 
NIVELES TRÓFICOS DE UN ECOSISTEMA (ecologia)
NIVELES TRÓFICOS DE UN ECOSISTEMA (ecologia)NIVELES TRÓFICOS DE UN ECOSISTEMA (ecologia)
NIVELES TRÓFICOS DE UN ECOSISTEMA (ecologia)
 
Actividades eclipse solar 2024 Educacion
Actividades eclipse solar 2024 EducacionActividades eclipse solar 2024 Educacion
Actividades eclipse solar 2024 Educacion
 
Descripción Und Curso Inf.Médica - Diseño ExpAprendizaje2.pdf
Descripción Und Curso Inf.Médica - Diseño ExpAprendizaje2.pdfDescripción Und Curso Inf.Médica - Diseño ExpAprendizaje2.pdf
Descripción Und Curso Inf.Médica - Diseño ExpAprendizaje2.pdf
 
Filosofía del gobierno del general Alfaro
Filosofía del gobierno del general AlfaroFilosofía del gobierno del general Alfaro
Filosofía del gobierno del general Alfaro
 
El Bullying.
El Bullying.El Bullying.
El Bullying.
 
DIGNITAS INFINITA - DIGNIDAD HUMANA; Declaración del dicasterio para la doctr...
DIGNITAS INFINITA - DIGNIDAD HUMANA; Declaración del dicasterio para la doctr...DIGNITAS INFINITA - DIGNIDAD HUMANA; Declaración del dicasterio para la doctr...
DIGNITAS INFINITA - DIGNIDAD HUMANA; Declaración del dicasterio para la doctr...
 
Apunte de clase Pisos y Revestimientos 2
Apunte de clase Pisos y Revestimientos 2Apunte de clase Pisos y Revestimientos 2
Apunte de clase Pisos y Revestimientos 2
 
Act#25 TDLab. Eclipse Solar 08/abril/2024
Act#25 TDLab. Eclipse Solar 08/abril/2024Act#25 TDLab. Eclipse Solar 08/abril/2024
Act#25 TDLab. Eclipse Solar 08/abril/2024
 
Descripción del Proceso de corte y soldadura
Descripción del Proceso de corte y soldaduraDescripción del Proceso de corte y soldadura
Descripción del Proceso de corte y soldadura
 
4° SEM23 ANEXOS DEL DOCENTE 2023-2024.pptx
4° SEM23 ANEXOS DEL DOCENTE 2023-2024.pptx4° SEM23 ANEXOS DEL DOCENTE 2023-2024.pptx
4° SEM23 ANEXOS DEL DOCENTE 2023-2024.pptx
 

Pedagogía Activa y Técnicas Freinet

  • 1.  
  • 3. Volver al menú inicial Salir Con esta presentación multimedia, tratamos de sintetizar y destacar los aspectos más relevantes de la Pedagogía Activa, que junto con las Técnicas Freinet, han orientado durante los treinta años de vida del Colectivo nuestra práctica educativa. Tras este largo y productivo andar, decidimos hacer un alto en el camino, para juntos, lanzar una mirada retrospectiva e introspectiva a lo que ha sido nuestro Colectivo, a lo que ha significado en nuestras vidas en el ámbito personal, social y profesional, a aquellos factores que nos han identificado como Colectivo de Innovación y Renovación Pedagógica, y no para instalarnos en el pasado, sino como decía C. Freinet en "Parábolas para una Pedagogía Popular", “ para ir al encuentro de la vida y dar respuesta al futuro”. La formación permanente y la reflexión-acción sobre sus principios y técnicas, nos permite hoy poder reflejar este proceso a fin de divulgarlo y contribuir a la mejora de la Calidad de la Enseñanza. Para la elaboración de este material partimos de nueve principios fundamentales de la pedagogía Freinet. A cada uno de ellos asociamos unos cuantos ejemplos de técnicas o acciones que se pueden llevar a las aulas y las competencias básicas, que su aplicación contribuiría a desarrollar en el alumnado. De cada técnica o acción, hacemos una breve descripción de sus características: “¿Qué es?” , los objetivos que se plantean: “¿Para qué?” , y se sugieren posibles líneas metodológicas u organizativas: “¿Cómo se hace?”. Además se aporta la posibilidad de “Ampliar información”, 2 1
  • 4. Volver al menú inicial Salir ofreciendo algunas experiencias concretas incluidas en la presentación o enlaces a lugares de internet que consideramos interesantes. Estos materiales se han elaborado desde el análisis de las experiencias, documentos, publicaciones, debates, conclusiones de congresos, jornadas,... de nuestro Colectivo y de otros movimientos educativos o corrientes pedagógicas afines, y enriquecido con otros materiales on line, que parten de los mismos principios educativos. Nos gustaría que este material fuera de utilidad a todas las personas vinculadas a la importante tarea de educar: familias, docentes, estudiantes, asociaciones, Movimientos de Renovación Pedagógica, Instituciones Educativas, Administraciones, ... para juntos acercarnos a un mundo más justo, desde una escuela solidaria y liberadora. Colectivo Freinet de Canarias octubre de 2009 Agradecimientos: A todas las personas que han llenado nuestra maleta de utopía y esperanza. A los educadores y educadoras que comparten sus experiencias y reflexiones a través de la red, y hacen posible la democratización de la información. Los enlaces que aparecen en este CD han sido seleccionados por su cercanía y similitud con nuestros principios educativos, ya sean del MCEP al que estamos federados, o de otras personas o colectivos que trabajan por una escuela activa, cooperativa, democrática y liberadora. En los apartados de enlaces , aparecen los URLs originales. El uso de las imágenes, sonidos y enlaces de esta presentación es exclusivamente educativo, y su finalidad es la difusión de la experiencia docente y formativa del Colectivo Freinet de Canarias y de otras experiencias afines. 1 2
  • 5. Volver al menú inicial Salir Celestin Freinet, maestro y pedagogo francés, nació en Gars (Alpes Marítimos) en 1896. En 1920, fue nombrado maestro adjunto de una Escuela de dos unidades en Bar-Sur-Loup (Alpes Marítimos). Había sido combatiente en la guerra de 1914, donde fue herido gravemente en el pulmón a los veinte años. Pasó cuatro años de hospital en hospital en una convalecencia sin esperanza de recuperación. No aceptó la inactiva vida de un enfermo sino que optó por huir de la inmovilidad ejerciendo su oficio de maestro. Ante la imposibilidad de instruir a sus alumnos por medios normales de lecciones y deberes explicados y corregidos en un clima de severa disciplina, dejó que las cosas siguieran su curso. Cada día llega a la misma conclusión: la enseñanza tradicional que exige del niño una actitud pasiva y amorfa está condenada al fracaso. Es consciente de que si su voz fuera grave, si su mirada fuera penetrante y su aspecto físico se impusiera por si solo, el dinamismo de su ser sano podría imponer su situación. Pero dominar la situación no es lo mismo que resolver el problema de la educación. Muy cansado físicamente y ante las dificultades casi insuperables que surgen cada día, Freinet empieza a preparar cuidadosamente la Primaria. Estudia por primera vez el pensamiento de los autores más influyentes en Pedagogía durante varios siglos: Rabelais, Montaigne, 2 1 Pestalozzi, Rousseau. Se interesa por los tratados de Spencer, William James, Wundt y Ribot. La inmovilidad obligada le orientó hacia un determinado modo de pensar, hacia una mayor exigencia en la captación de la realidad, desde la óptica que le daba su sólido sentido común de campesino. Lee a Marx y a Lenin y despiertan en él una actitud de iniciativa que suscitará más tarde entusiasmo pero también desconfianzas como ocurre con todos los innovadores. "El chiquillo que está ante el joven maestro no es tan solo el alumno que debe aprender a leer, es el hijo del campesino y de la lavandera, es el niño del campo y del arroyo, es el pequeño salvaje, el niño poeta y pensador que solo se recrea en su soledad". Encaminado ya por la vía de la investigación y de la crítica, se percata cada vez más de los fallos del autoritarIsmo y adopta definitivamente una actitud de duda constructiva. Empezó por suprimir las clases de moral y, partiendo de la observación de la personalidad de sus alumnos, creaba frases sugestivas, susceptibles de influenciar el comportamiento de los niños. La clase de cálculo que seguía a la de moral, también estaba fuera de la vida rural. Pero, a través de los paseos que inicia casi accidentalmente, se empiezan a dar las nociones de lo que más tarde llamará cálculo vivo.
  • 6. Volver al menú inicial Salir Freinet que no se cansa en su búsqueda, encuentra el libro de Ferriére, “L´Ecole Active”, que tendrá una influencia decisiva en su orientación pedagógica. Poco a poco instaurará una pedagogía adecuada al niño y al maestro basándose en determinadas herramientas. La principal, la imprenta, va a materializar el pensamiento del niño en el Texto Libre impreso. Esto fue el inicio del MÉTODO NATURAL. El Texto es cada día el centro de interés ideal. Por la noche se lleva a casa, se da a leer a los amigos y de este modo se va creando día tras día un lazo permanente entre la escuela y el medio. Comienza así justificadamente la correspondencia escolar entre Bar-Sur-Loup y un pueblecito de la costa francesa. A fines de mes todos los textos libres se recogen apareciendo EL DIARIO ESCOLAR, que se vende en el pueblo para alimentar la caja de la COOPERATIVA. En torno a Freinet se va a reunir un número creciente de adeptos que crean la revista "La Imprenta en la Escuela" que más tarde se convertiría en "El Educador Proletario". Estos adeptos se agruparán en la Cooperativa de la Enseñanza Laica (CEL) impulsora de la renovación de la Enseñanza. La CEL fue fundada en 1928, fabricaría el material indispensable que 1 2 AMPLIAR INFORMACIÓN: Celestín Freinet,Vida, obra y pensamiento se experimentaría por centenares de maestros favoreciendo de esta forma un Movimiento Cooperativo de Investigación. También en 1928, Freinet y su esposa Elise se instalan en Saint-Paul-de-Vence, con alumnos de 8 a 14 años. Pronto la Imprenta, partiendo de Textos Libres va a poner en contacto el medio social con la escuela. Los aparceros padres de los alumnos ofrecen sus simpatías a Freinet, pero los propietarios al percibir el aire de renovación social y escolar se empiezan a coaligar contra el renovador. Este asunto origina un conflicto que llevaría a Freinet a dejar la escuela pública y crear su propia escuela privada: la Escuela Freinet. Campesino mediterráneo y en ocasiones poeta, Freinet se expresó de buena gana mediante imágenes y parábolas. Su acción cotidiana como educador tenía un fundamento: "La escuela es de la vida y para la vida". "Una escuela proletaria basada en unas técnicas que son las herramientas del aprendizaje". No cambió de manual ni de forma de tratar las lecciones. Cambió toda la concepción del aprendizaje. Murió en Vence en 1966.
  • 7.
  • 8. Volver al menú inicial Salir ¿QUÉ ES EL M.C.E.P.? El M.C.E.P. (Movimiento Cooperativo de Escuela Popular) es un colectivo que pretende la renovación y transformación de la escuela para colaborar en la construcción de una nueva sociedad. Ese ideal de escuela es lo que llamamos ESCUELA POPULAR (La "Pedagogía de Escuela Popular" o "Pedagogía de Escuela Moderna", derivación de los planteamientos básicos freinetianos. (C. Freinet 1896-1966). Por lo tanto es un movimiento sociopedagógico que concibe la escuela y el trabajo en ella inseparables del entorno social. Su labor no es exclusivamente pedagógica, ni su acción se constriñe al aula pues está en pro de la consecución de una sociedad más justa y armónica. Organizativamente es una Confederación de colectivos territoriales, denominados MCEP de... con carácter autónomo en su organización y funcionamiento. Está coordinada de forma rotativa por una Secretaría Confederal y a nivel internacional está integrada en la F.I.M.E.M. . (Federación Internacional de Movimientos de Escuela Moderna), que agrupa a movimientos similares en unos treinta países.  Página web del M.C.E.P. (www.mcep.es) Página web de la F.I.M.E.M. (www.fimem-freinet.org)
  • 9.
  • 10. Volver al menú inicial
  • 11. Volver a los Principios
  • 12.
  • 13.
  • 14. Salir Otras técnicas o actividades que favorecen el principio de funcionalidad LA CORRESPONDENCIA ESCOLAR La Correspondencia Escolar, Experiencia de Sebastián Gertrudix Romero de Ávila PDF]  ► UNA PRACTICA FREINET ACTUALIZADA Videocorrespondencia con 2º de Primaria Cándido Medina Díaz Presentación PowerPoint CORRESPONDENCIA ESCOLAR, Coordina Aída de la Hoz González , Experiencia de correspondencia entre CEIP Punta Hidalgo y CEO Manuel de Falla La correspondencia escolar. Carmen Eugenio Baute Video y Documento Proyecto de Correspondencia escolar, Web 2.0 Emiliano Padilla y Domingo Leyva, Granada "La Pedagogía Freinet. Una metodología para las competencias" ( Ias Jornadas Provinciales. 27 y 28 de marzo de 2009. Organizan: CEP de Baza, CEP de Granada, CEP de Guadix y CEP de Motril) Proyecto “corre ve y dile escolar”: Experiencia que pretende dotar de nuevas herramientas de comunicación a una técnica didáctica fundamental en el aprendizaje cooperativo o colaborativo: la correspondencia escolar. Web del Mcep, Conclusiones del Taller 0-8 , XXXII Congreso Volver a los Principios Volver al menú inicial
  • 15.
  • 16.
  • 17.
  • 18. LA CONFERENCIA Salir Otras técnicas o actividades que favorecen el principio de funcionalidad Ejemplo de guión y plantillas para conferencias Las Conferencias Escolares, Sebastián Gertrúdix Romero de Ávila. Web del Mcep- Recursos Didácticos [PDF] ► Proyectos Documentales integrados, Rosa Piquín, profesora responsable de la BE/CREA del CP PabloIglesias (Soto de Ribera) y Ana Rey, coordinadora de Cursosde Bibliotecas Escolares del CNICE, Viceconsejería de Educación del Principado de Asturias, 2003. Volver a los Principios Volver al menú inicial
  • 19.
  • 20. Salir Otras técnicas o actividades que favorecen el principio de funcionalidad EL PERIÓDICO ESCOLAR COMPETENCIAS BÁSICAS PROPÓSITO . Toda publicación, desde su primera edición, debe tener claramente definido su propósito comunicativo. Son muchísimas las posibilidades. El periódico escolar es un medio de expresión escrita muy abierto, puede contener diferentes secciones. Se pueden incluir reportajes sobre actividades de la escuela, noticias de proyectos escolares nuevos, reseñas de excursiones, reseñas de libros, columnas de opinión, chistes, pasatiempos, caricaturas, sección de anécdotas, sección de cuentos cortos, sección informativa, sección abierta a padres, sugerencias, agradecimientos… ELABORACIÓN. Cuando se elabora un periódico escolar, se requiere que los estudiantes desarrollen habilidades de escritura: organizar los pensamientos, hacer un primer borrador y expresar ideas (editar, pulir y presentar un producto final) 1 2 Volver a los Principios Volver al menú inicial
  • 21. Salir Otras técnicas o actividades que favorecen el principio de funcionalidad EL PERIÓDICO ESCOLAR FORMATO . La informática es el instrumento por excelencia para facilitar la maquetación de todos los textos aprovechando cualquier espacio en el papel impreso. Otro aspecto importante a definir es el formato que tendrá el periódico escolar, pues está directamente relacionado con el costo de impresión, cuyo valor se puede determinar teniendo en cuenta para cada edición: tamaño, número de páginas, tipo de papel, número de tintas (colores) y cantidad de ejemplares (tiraje). El formato elegido también dará la pauta para seleccionar la herramienta informática con la cual se diagramará y armará y, la forma cómo se imprimirá. 2 1 Volver a los Principios Volver al menú inicial
  • 22.
  • 23.
  • 24.
  • 25.
  • 26.
  • 27. BIBLIOGRAFÍA - La enseñanza del Cálculo, CELESTÍN FREINET, ED. Laia Biblioteca de la Escuela Moderna, Nº 10 - El razonamiento lógico y matemático, MADELEINE PORQUET, ED. Laia Biblioteca de la Escuela Moderna, Nº 23 - Otras matemáticas, otra escuela, MANOLO ALCALÁ, ED. Escuela Popular - Fracciones, Otras matemáticas, otra escuela 2, MANOLO ALCALÁ, ED. Escuela Popular Salir EL CÁLCULO VIVO Historias Matemáticas ( Proceso de aprendizaje de la resolución de problemas en Educación Infantil ) Fichas de problemas (1º de Primaria) Problemas de longitud (2º de Primaria) Problemas de masa (1º de Primaria) Problema “Viajamos en barco” Problemas de compras (2º de Primaria) Problemas sobre animales Problemas de mercería Las matemáticas y el cálculo vivo . El mercadillo. problemas autocorrectivos, Sebastián Gertrudis CÉLESTIN FREINET(1896-1966) Louis Legrand Texto publicado originalmente en Perspectivas: revista trimestral de educación comparada (París, UNESCO: Oficina Internacional de Educación) Dossier: La matemática escolar interpretada como lenguaje , Manolo Alcalá [PDF] ► Concreción por cursos del proyecto “La ventita” Resolución de problemas: metamodelos procedimentales Técnicas Freinet . monografías.com Otras técnicas o actividades que favorecen el principio de funcionalidad Otras técnicas o actividades que favorecen el principio de “Integración de experiencias” Volver a los Principios Volver al menú inicial
  • 28.
  • 29.
  • 30. Salir Otras técnicas o actividades que favorecen el principio de funcionalidad LA EXPOSICIÓN PÚBLICA DE TRABAJOS Web del Mcep, Trabajos de niños y niñas: cuentos en el ordenador, C. Verdemar (Santander), creaciones plásticas (Diego- ICEM), el albúm del agua, (C. Federico García Lorca, La Pola de Gordón, León) Volver a los Principios Volver al menú inicial
  • 31. La libreta viajera es un cuadernillo rotativo que el alumnado se lleva a su casa para escribir, bien por el propio alumno/a, bien por los padres o familiares, un texto con una finalidad concreta que en días sucesivos se lee en voz alta para toda la clase. Salir Otras técnicas o actividades que favorecen el principio de funcionalidad LA LIBRETA VIAJERA COMPETENCIAS BÁSICAS Volver a los Principios Volver al menú inicial
  • 32.
  • 33.
  • 34. Salir Otras técnicas o actividades que favorecen el principio de funcionalidad LA LIBRETA VIAJERA [PDF] ► JUGAMOS EN EL PATIO, Mª DEL ROSARIO MEGIAS MEGIAS Convivencia escolar.Educación Infantil, La libreta viajera como recurso para la recopilación de juegos Volver a los Principios Volver al menú inicial
  • 35. Volver a los Principios
  • 36.
  • 37.
  • 38. Salir Otras técnicas o actividades que favorecen el principio de “Actividad” EL TRABAJO POR RINCONES El trabajo por rincones en Primaria. Carmen Eugenio Baute Materiales para el trabajo por rincones. Página telemática educativa de Catalunya. Departamento de Educación de la Generalitat de Catalunya. Rincones de trabajo o de juegos : grafismo, cálculo, expresión oral, ordenador, series, dibujo libre, otros (juegos de mesa (puzzles, dominó ...), plastilina, pintura, enhebrar, biblioteca,...) Trabajo por Rincones : qué son, ventajas, comparativa aula tradicional y aula por rincones, asamblea, rincones ( de los artistas, del juego simbólico, el país de los sabios, la aventura de los números, de juegos, del ordenador, del trabajo personal) Consejo Educativo de Castilla y León - Publicado por Chelo Martínez Martín | 14 de febrero de 2006 “Los rincones en Primaria como estrategia metodológica”. Qué son, condiciones para acudir a ellos, tipo de actividades, tipo de rincones, valor educativo, qué permite a los tutores. Rincones de Actividad (Experiencia de la Escuela Infantil El Tomillar- Torrelodones Madrid) Propuesta metodológica y organizativa en E. Infantil: organización espacial, temporal, funcionamiento y evaluación. Página Profes.net de SM, artículo de Begoña Jiménez Navarro, Maestra de EI. Escuela de Educación Infantil Martiricos (Málaga). Características del trabajo por rincones . Consideraciones pedagógicas. El papel del maestro. Cómo proveer un rincón: materiales, la organización del espacio y del tiempo.Tipos de rincones. Cómo valorar el trabajo por rincones Blog: LOS RINCONES EN EDUCACIÓN INFANTIL . Vídeo de un aula en el trabajo por rincones. Fases de desarrollo de la actividad de rincones. Puntos a considerar en la dinámica de los rincones...Comparación entre un aula tradicional y un aula po...Juego simbólico.Las necesidades del alumno. ¡El rincón del TRABAJO! Volver a los Principios Volver al menú inicial
  • 39.
  • 40.
  • 41. Salir Otras técnicas o actividades que favorecen el principio de “Actividad” MANIPULACIÓN DE MATERIALES NO ESTRUCTURADOS EL MATERIAL PARA LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS. Manolo Alcalá, MCEP de Málaga Texto: “Organizar el aula en E. Infantil”. Mª Dolores Díaz Rodríguez. Consejería de Educación y Ciencia - Junta de Andalucía (pags 31-34) Grupo de trabajo GAIA: “La Carta de La Tierra y los niños” CONSEJO SUPERIOR DE INVESTIGACIONES CIENTIFICAS: 4º Congreso: “ Las Ciencias en las Primeras etapas de la Educación” Diversas experiencias sobre la investigación en el aula: la ciencia en el aula, el rincón de la ciencia, explorando el universo... Volver a los Principios Volver al menú inicial
  • 42.
  • 43.
  • 44.
  • 45. Salir Otras técnicas o actividades que favorecen el principio de “Actividad” MANIPULACIÓN DE MATERIALES ESTRUCTURADOS EN MATEMÁTICAS UTILIZACIÓN DIDÁCTICA DE LOS MATERIALES MANIPULATIVOS EN ESPAÑA EN SIGLO XX (Links de diferentes materiales estructurados para la enseñanza de las Matemáticas) [PDF]  ► Artículo publicado en la revista “Comunidad Educativa” ICCE, Marzo-1990, Núm. 177, 6-9. José Antonio Fernández Bravo. Los Números en Color de Cuisenaire. Aportación pedagógica, matemática, orientaciones prácticas para su utilización. Números de Colores. Versión Digital Regletas Cuisenaire. Números de Colores. Una versión digital de las Regletas Cuisenaire. Aplicación educativa e interactiva para aprender matemáticas con regletas. Una nueva forma de aprender y divertirse con las matemáticas, utilizando regletas digitales. [PDF]  ► Artículo de la revista SIGMA 19: EL MUNDO DE LAS CAJAS de Inés Sanz Lerma : Idea de contexto geométrico a partir de experiencias y observación de cajas. Propuesta para los tres ciclos de Primaria. TANGRAM DIGITAL EL MATERIAL PARA LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS. Manolo Alcalá, MCEP de Málaga Volver a los Principios Volver al menú inicial
  • 46. Volver a los Principios
  • 47.
  • 48.
  • 49.
  • 50.
  • 51.
  • 52.
  • 53.
  • 54. Salir Otras técnicas o actividades que favorecen el principio de “Globalización” LOS PROYECTOS DE TRABAJO Claves metodológicas para trabajar el conocimiento del medio en primaria a través de proyectos de trabajo. Un ejemplo de proceso de Proyecto de trabajo documental es el siguiente esquema de pautas: [PDF] ► LOS PROYECTOS DE TRABAJO. UNA FORMA DE ORGANIZAR LOS CONOCIMIENTOS ESCOLARES Hernández, Fernando; VenturaMonserrat. La organización del currículum y proyectos de trabajo. Es un calidoscopio. Ice-Grao, 7ª. Ed. 1998, Barcelona “ Los pequeños proyectos de investigación”, Escuela El Tomillar, Comunidad de Madrid, Fases en el desarrollo de un pequeño proyecto. PDF]  ► Trabajando por proyectos en las aulas de Educación Infantil , Escuela Infantil Los Gorriones, Vallecas, Rosa Mª García Bernardino y Cristina de la Calle Santa Ana LOS PROYECTOS DE TRABAJO EN EDUCACIÓN INFANTIL Volver a los Principios Volver al menú inicial
  • 55.
  • 56.
  • 57.
  • 58. Salir Otras técnicas o actividades que favorecen el principio de “Globalización” EL HUERTO ESCOLAR Para saber más (¿para qué? ¿Cómo llevarlo a la práctica? Web de Huertos Escolares de la Consejería de Educación de Canarias: Huerto escolar ecológico, Reciclaje orgánico, Espacios acuáticos El Huerto Escolar Ecológico. Serie de enlaces de escuelas que han desarrollado H.E. Ecológicos Web del Mcep: Experiencias Educativas, El gallinero, El estanque C.P. El Faro, Mazagón Huelva Web del Huerto Escolar Municipal, Ayuntamiento de Las Palmas de Gran Canaria Guía:El Huerto Escolar y la Educación Ambiental, Coordina CEIDA (Centro de Educación e Investigación Didáctico Ambiental). Administración de la Comunidad Autónoma del País Vasco.Departamento de Ordenación del Territorio,Vivienda y Medio Ambiente. Ecourban-Blog, blog de ECOURBAN , proyecto colaborativo de Educación Ambiental para la Sostenibilidad dirigida a estudiantes y profesores de lengua castellana y promovido desde ECOTOPIA. LIMONIUM, Portal de naturaleza y aventura en Canarias, Ayuntamiento de Las Palmas de Gran Canaria. La FAO ve el huerto escolar como un buen recurso educativo y nutricional. Materiales del curso de Huertos escolares. Centro del Profesorado Gran Canaria Sur Volver a los Principios Volver al menú inicial
  • 59.
  • 60.
  • 61.
  • 62. Salir Otras técnicas o actividades que favorecen el principio de “Globalización” Otras técnicas o actividades que favorecen el principio de “Integración de experiencias” LAS SALIDAS DE ESTUDIO Ejemplo de cuadernillo de trabajo del alumnado para una salida de estudio (CEO Manuel de Falla de La Orotava; 2º Ciclo de Primaria Salida de estudios en un Centro de Educación de Adultos Web del Mcep, Experiencias: Juego de orientación en Arteaga, Bizkaia, Paseando por León a través de sus monumentos. “ Las experiencias desencadenantes”[1], Aurora Lacueva (a briendo ventanas, actividades difusas, salidas o visitas, conversaciones con expertos, exposiciones o exhibiciones, proyectos exploratorios, acción comunitaria, el texto libre, correspondencia... Volver a los Principios Volver al menú inicial
  • 63.
  • 64.
  • 65.
  • 66.
  • 67. Salir Otras técnicas o actividades que favorecen el principio de “Globalización” LA INVESTIGACIÓN DEL MEDIO Investigación del medio, Sebastián Gertrudis. La exposición etnológica, la guía de la fauna, las plantas medicinales, etc. [PDF]  ► Investigación y experiencias didácticas, Investigando la realidad próxima, un modelo didáctico alternativo, CAÑAL, P. y PORLAN, R.Universidad de Sevilla Libro: El legado pedagógico del Siglo XX para la Escuela del Siglo XXI, J, Trilla y VVAA, Freinet, un maestro en la Escuela Nueva, pags. 249 y siguientes. Volver a los Principios Volver al menú inicial
  • 68. Volver a los Principios
  • 69.
  • 70.
  • 71.
  • 72.
  • 73. Salir Otras técnicas o actividades que favorecen el principio de “Conocimiento de el/la alumno/a” LA HISTORIA PERSONAL TRABAJO DE CIENCIAS SOCIALES Primer Ciclo de Enseñanza Secundaria Obligatoria. Unidad Didáctica: “Hacemos Historia” [PDF]  ► EL LIBRO DE MI VIDA, UN PROYECTO EN UNA CLASE DE EDUCACIÓN INFANTIL. Josefa Díaz Villaverde. MCEP de León [PDF]  ► Taller de Nuevas Tecnologías, XXXIII Congreso del Mcep Volver a los Principios Volver al menú inicial
  • 74. Las actividades de convivencia se realizan fuera del aula pudiendo tener distinta finalidad y objetivos, los cuales estarán relacionados con las materias, con los temas transversales, actitudes y comportamientos, con la autoestima del alumnado, etc., o bien con intereses puramente lúdicos. Está comprobado que mejoran el clima de clase, favorecen las relaciones de compañerismo y de respeto tanto entre el alumnado como entre éste y el profesorado y permiten al mismo observar el comportamiento de su alumnado en un ámbito más relajado y libre. Salir Otras técnicas o actividades que favorecen el principio de “Conocimiento de el/la alumno/a” LAS ACTIVIDADES DE CONVIVENCIA COMPETENCIAS BÁSICAS Volver a los Principios Volver al menú inicial
  • 75.
  • 76. Salir Otras técnicas o actividades que favorecen el principio de “Conocimiento de el/la alumno/a” LAS ACTIVIDADES DE CONVIVENCIA Ejemplos de organización. Tipos de actividades. Web del Colegio Público "San Juan de la Cadena" Navarra. Actividades Complementarias Material para la Mejora de la Convivencia Escolar - Dirección General de Participación y Solidaridad en la Educación. Junta de Andalucía. Con estos materiales, elaborados por la Dirección General de Participación y Solidaridad en la Educación, se pretende facilitar a los centros la elaboración del Plan de Convivencia y la puesta en marcha de mediadas para la mejora de la convivencia escolar. El aprendizaje de la convivencia en los centros educativos Asturias. Guía para la elaboración de un plan de convivencia, normas de convivencia, aula de convivencia, mediación en la resolución de conflictos, compromiso de convivencia... [PDF]  ► Cuento Contigo para la convivencia Consejería de Aragón. Convivencia en los centros educativos: • Módulo I Convivencia entre iguales.• Módulo II Relaciones profesor-alumno.• Módulo III Convivencia en la interculturalidad.• Módulo IV Convivencia en la diferencia de género.• Un CD con los materiales de aplicación en el aula. El plan de convivencia en los centros de Cataluña Volver a los Principios Volver al menú inicial
  • 77.
  • 78.
  • 79. Salir Otras técnicas o actividades que favorecen el principio de “Conocimiento de el/la alumno/a” LA RELACIÓN CON LAS FAMILIAS Web de CEAPA - Formación es el Portal del Área de Formación de CEAPA, y que presta servicios a las Federaciones y Confederaciones pertenecientes a nuestra Confederación en al ámbito de la formación de formadores de Madres y Padres de alumnos. Publicaciones. CEAPA Portal Infantil, punto de encuentro para padres y madres, educadores y niños. La Tutoría en el primer ciclo de la ESO, Ángel Sáez. Esta página, en construcción, está destinada a todas las personas que quieran compartir, aprender, experimentar, descubrir y profundizar en esta tarea tan incierta como apasionante de mediar entre la infancia y la madurez. Volver a los Principios Volver al menú inicial
  • 80.
  • 81.
  • 82. Salir Otras técnicas o actividades que favorecen el principio de “Conocimiento de el/la alumno/a” EL LIBRO DE VIDA “ EL TEXTO LIBRE”, Freinet, Célestin, Editorial Laia(Ahora desaparecida) (1973, 1975, 1978). Colección Bibliotecade la Escuela Moderna. Barcelona. [PDF] ► “ Celestin Freinet, la Escuela moderna Francesa, Una Pedagogía del sentido común, Las Invariantes Pedagógicas” Ediciones Morata (Raices de la memoria) “ Educando con vida para toda la vida” Colegio Crandon que fundamenta su proyecto educativo en las enseñanzas de Freinet, quien considera que la educación parte de las necesidades del niño, tomando a la palabra como instrumento de expresión del mundo, formación de la personalidad y la aplicación de los conocimientos. Volver a los Principios Volver al menú inicial
  • 83.
  • 84.
  • 85. PROTAGONISTA DE LA SEMANA “ Los protagonistas de la semana”Mi aula de Infantil, María Ortega, CEIP Doñana del Rocio Mediante el servicio de disco duro virtual que nos ofrece Box.net, se recupera la excelente experiencia diseñada y desarrollada por Carmen Ibáñez Sandín y que muchos de los maestros/as de Infantil hemos llevado a la práctica alguna vez. “ El protagonista de la semana”, Gema Paz de Castro, Revista digital de investigación y educación, nº 22 [PDF]  ► Salir Otras técnicas o actividades que favorecen el principio de “Conocimiento de el/la alumno/a” Participación social a través de las actividades cotidianas: protagonista de la semana y elaboración de libros colectivos. Experiencia – Educación Infantil . Grupo de Trabajo de Educación Infantil de Concejo Educativo. Valladolid. Volver a los Principios Volver al menú inicial
  • 86. Volver a los Principios
  • 87.
  • 88.
  • 89.
  • 90.
  • 91.
  • 92. Salir Otras técnicas o actividades que favorecen el principio de “Individualización” LOS PLANES DE TRABAJO Variantes de Planes de trabajo. Isabel Morales [PDF]  ► La carpeta de trabajos: una propuesta para compartir la evaluación en el aula Francisco J. Pozuelos Estrada.Universidad Huelva. Grupo de Investigación GAIA(Proyecto IRES )Cooperación Educativa. Kikirikí . 71/72, 37-43 Volver a los Principios Volver al menú inicial
  • 93.
  • 94.
  • 95.
  • 96. Salir Otras técnicas o actividades que favorecen el principio de “Individualización” Salir EL TEXTO LIBRE [PDF] ► “El TEXTO LIBRE, Celestin Freinet” JL Bernal, “ El legado pedagógico del siglo XX para la escuela del siglo XXI”. VVAA [PDF] ► Sentido y significado actual del texto libre: bases para un debateBEGOÑA VIGO ARRAZOLADepartamento de Ciencias de la EducaciónUniversidad de Zaragoza Volver a los Principios Volver al menú inicial
  • 97. Salir Otras técnicas o actividades que favorecen el principio de “Individualización” La autoevaluación es una estrategia de aprendizaje que consiste en tomar conciencia del proceso personal o colectivo desarrollado en una tarea concreta para aportar una valoración individual o colectiva, según el ámbito de dicha actividad. La reflexión oral en grupo y las interacciones que aporta este tipo de dinámica ayuda a regular tanto las aptitudes personales y los conflictos cognitivos como las actitudes y el comportamiento personal y grupal. LA AUTOEVALUACIÓN COMPETENCIAS BÁSICAS Volver a los Principios Volver al menú inicial
  • 98.
  • 99. Salir Otras técnicas o actividades que favorecen el principio de “Individualización” Algunos ejemplos de autoevaluación al final del proceso del desarrollo de una actividad Modelo educativo. Desarrollo de la identidad personal: los ámbitos de la persona, el aprendizaje autónomo y la organización cooperativa . Salas García, Begoña /   Serrano Hernández, Inmaculada   [PDF]  ►La carpeta de trabajos: una propuesta para compartir la evaluación en el aula Francisco J. Pozuelos Estrada.Universidad Huelva. Grupo de Investigación GAIA(Proyecto IRES )Cooperación Educativa. Kikirikí . 71/72, 37-43 LA AUTOEVALUACIÓN Volver a los Principios Volver al menú inicial
  • 100.
  • 101.
  • 102.
  • 103.
  • 104.
  • 105. Volver a los Principios
  • 106.
  • 107.
  • 108. Salir Otras técnicas o actividades que favorecen el principio de “Socialización” EL DIÁLOGO DE LA MAÑANA Texto “La escuela que yo quiero”, pags. 114 y sucesivas, Ed. Progreso.  Escrito por José María Valero García “ El diálogo educativo” Valentín Martínez-Otero Profesor-Doctor en Psicología y en Pedagogía. Universidad Complutense . Artículo de Comunidad Escolar, su autor se centra en la responsabilidad comunicativa de los alumnos, brinda claves favorecedoras del diálogo y repasa diversos tipos de diálogo en la escuela, según las circunstancias y objetivos establecidos. “ Cómo fomentar la participación en la escuela” Texto, Joseph M. Puig, Xus Martín, Susagna Escardibul, Anna Mª Novella, Ed. GRAO. (el diálogo en las asambleas, técnicas que facilitan el dialogo,...) Volver a los Principios Volver al menú inicial
  • 109.
  • 110.
  • 111.