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Paradigma sociocultural  Lev Vigostky
Tesis central  origen de  las funciones psicológicas superiores relaciones sociales  actividad   instrumental
Construcción e internalización  funciones psicológicas superiores  Conciencia actividad objetual  y  componente afectivo materializan y desarrollan  prácticas histórico – sociales
Conciencia  formas exclusivamente  humanas de reflejar la realidad    conocimiento S  O instrumentos socioculturales
Instrumentos herramientas y signos  no subjetivos    son sociales y e individuales     contextuales   experiencia histórica acumulada por generaciones se adquieren por la    Educación
Procesos psicológicos elementales  superiores determinados por  estímulos del entorno adaptación pasiva estimulación autogenerada creación y uso de estímulos guían la conducta autorregulación adaptación activa
 
procesos psicológicos superiores   mediación procesos psicológicos elementales  signos y símbolos  convencionales y arbitrarios incorporados individualmente  desde las relaciones sociales
Lenguaje   instrumento regulador  y controlador    de los intercambios sociales instrumento para resolver problemas
Aprendizaje  previo al desarrollo requiere la interacción social  para interiorizar herramientas psicológicas  que guíen y planifiquen la conducta  a través de los procesos de E-A
zonas de desarrollo desarrollo    desarrollo real   potencial desarrollo  próximo trabajo del docente (apoyo de otros)
Fin educativo desarrollar capacidades en las personas que las hagan competentes en un contexto social y cultural determinado Educación  formal  e  informal escuela   familia,  grupo de pares
Paradigma sociocultural Problemática El estudio de la  conciencia Fundamentos epistemológicos Interaccionismo dialéctico Supuestos teóricos Las funciones psicológicas tienen una génesis social (ley general del desarrollo) mediación de instrumentos socioculturales Metodología Método experimental evolutivo Método genético comparativo Método microgenético
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Lev Vigotsky/ cafepraxis ula

  • 1. Paradigma sociocultural Lev Vigostky
  • 2. Tesis central origen de las funciones psicológicas superiores relaciones sociales actividad instrumental
  • 3. Construcción e internalización funciones psicológicas superiores Conciencia actividad objetual y componente afectivo materializan y desarrollan prácticas histórico – sociales
  • 4. Conciencia formas exclusivamente humanas de reflejar la realidad conocimiento S O instrumentos socioculturales
  • 5. Instrumentos herramientas y signos no subjetivos son sociales y e individuales contextuales experiencia histórica acumulada por generaciones se adquieren por la Educación
  • 6. Procesos psicológicos elementales superiores determinados por estímulos del entorno adaptación pasiva estimulación autogenerada creación y uso de estímulos guían la conducta autorregulación adaptación activa
  • 7.  
  • 8. procesos psicológicos superiores mediación procesos psicológicos elementales signos y símbolos convencionales y arbitrarios incorporados individualmente desde las relaciones sociales
  • 9. Lenguaje instrumento regulador y controlador de los intercambios sociales instrumento para resolver problemas
  • 10. Aprendizaje previo al desarrollo requiere la interacción social para interiorizar herramientas psicológicas que guíen y planifiquen la conducta a través de los procesos de E-A
  • 11. zonas de desarrollo desarrollo desarrollo real potencial desarrollo próximo trabajo del docente (apoyo de otros)
  • 12. Fin educativo desarrollar capacidades en las personas que las hagan competentes en un contexto social y cultural determinado Educación formal e informal escuela familia, grupo de pares
  • 13. Paradigma sociocultural Problemática El estudio de la conciencia Fundamentos epistemológicos Interaccionismo dialéctico Supuestos teóricos Las funciones psicológicas tienen una génesis social (ley general del desarrollo) mediación de instrumentos socioculturales Metodología Método experimental evolutivo Método genético comparativo Método microgenético
  • 14.
  • 15.