Projeto de desenvolvimento de produtos formativos flexíveis destinados a jovens e adultos desempregados (IEFP).

1. Entrando no mundo da
formação a distância
Fernando Albuquerque Costa
Elisabete Cruz
Carolina Pereira

2. Projeto para o IEFP visando o desenvolvimento de
produtos formativos flexíveis destinados a jovens e
adultos desempregados.
• Competências Empreendedoras e Técnicas de Procura de Emprego
(de aplicação preferencial a públicos de nível 4), na versão presencial
com duração de 25 horas;
• Desenvolvimento Pessoal e Técnicas de Procura de Emprego
(de aplicação preferencial a públicos de nível 2), na versão presencial
com duração de 25 horas.
ANTECEDENTES Formação a distância de
jovens adultos
desempregados

3. Objetivos do Projeto:
i) Desenhar os percursos formativos para cada uma das UFCD, em função
dos objetivos, conteúdos, destinatários e níveis de qualificação visados;
ii) Desenvolver instrumentos de planeamento da componente de formação
a distância para cada uma das UFCD;
iii) Conceber recursos de aprendizagem adequados ao percurso formativo
dos destinatários e adaptados à plataforma Moodle;
iv) Definir e testar o sistema de tutoria a implementar nas duas UFCD;
v) Definir e testar o sistema de avaliação das aprendizagens adequados aos
diferentes níveis de qualificação das UFCD.
ANTECEDENTES

4. Implementação das duas primeiras edições do curso
“Formação de Formadores para concretização de
Unidades de Formação de Curta Duração a Distância”.
CONTEXTO PRÓXIMO
(formação-piloto)
Criação e desenvolvimento de modelo híbrido de formação
para as Unidades de Formação de Curta Duração (UFCD).

5. OBJETIVOS GERAIS DA FORMAÇÃO
 Desenvolver um quadro compreensivo sobre a formação a distância, em
particular o formato híbrido, e suas especificidades operacionais.
 Desenvolver competências tecnológicas relacionadas com a organização e
gestão da plataforma de suporte à aprendizagem (Moodle) e com outras
tecnologias digitais necessárias à concretização da formação a distância.
 Desenvolver competências de planificação e dinamização de cursos, em
formato híbrido, a partir dos recursos previamente desenvolvidos para as
UFCD 8598 e 8600.
(formação-piloto)
CONTEXTO PRÓXIMO

6. • Analisar o processo de desenvolvimento da
formação-piloto:
• Ponto de partida na ótica dos formandos
(Entrada)
• Apreciação que os formandos fizeram da formação
(Processo, Produto)
• Resultados de aprendizagem propriamente ditos
(Produto)
OBJETIVO DE INVESTIGAÇÃO

7. • Questionário de diagnóstico
Auto posicionamento em termos de domínio em dois conjuntos de itens: competências na área
da formação de adultos e em particular em modalidades a distância; competências digitais, e em
particular na plataforma Moodle; experiência prévia na formação a distância.
• Registos de observação
Registos de observação efetuados pela equipa pedagógica, registos fornecidos pela própria
plataforma Moodle
• Questionário de opinião sobre a formação
Opinião dos formandos sobre três dimensões: o seu processo de aprendizagem, a pertinência do
programa do curso e a dinâmica implementada no curso.
• Análise de Resultados da aprendizagem
Avaliação dos produtos realizados pelos formandos e da sua participação, de acordo com o
programa
• Relatório reflexivo individual
Reflexão crítica, individual, de cada formando após a conclusão do curso
METODOLOGIA Do ponto de vista da investigação, situamo-nos
numa lógica de metodologia de desenvolvimento

8. “O facto da maioria de nós nunca ter acedido a um Moodle
enquanto formadores poderá ter sido uma dificuldade acrescida.”
“(…) É essencial que as competências digitais sejam verificadas no
processo de seleção dos candidatos a formandos, que seja mesmo
requisito de exclusão.”
RESULTADOS (PARCIAIS)
Competências digitaisRelatório reflexivo individual

9. “(…) ao contrário de outros colegas, nunca tenha ministrado a
UFCD 8600 em formato presencial. (…)
“Daí que a aprendizagem primordial tenha estado no
conhecimento das temáticas abordadas neste tipo de formação,
nas estratégias utilizadas, nas ferramentas ao dispor da maioria
das pessoas, no despertar das mentes para futuros alternativos.“
Domínio do Conteúdo
RESULTADOS (PARCIAIS)
Relatório reflexivo individual

10. “(…) considero que a disponibilidade do formador para estar
sempre atento e a dar feedback aos seus formandos é
indispensável. Esta questão preocupa-me de alguma forma pois
neste momento encontro-me com um volume de trabalho
elevado, sem horas disponíveis para abarcar esta situação.
“Foi, diria, um “descanso”, saber que ainda não estávamos em
condições de avançar com um grupo de formandos no imediato.“
Disponibilidade
RESULTADOS (PARCIAIS)
Relatório reflexivo individual

11. “Quanto tempo de ato formativo representa, para o
formador, uma hora em regime a distância? A multiplicidade
de situações one-to-one que a formação a distância exige
são um indício credível de que, provavelmente, uma hora de
formação a distância equivale a mais do que uma hora de
trabalho do formador.“
Direitos laborais
RESULTADOS (PARCIAIS)
Relatório reflexivo individual

12. CONCLUSÕES (PRELIMINARES)
• Muitos aspetos ainda a analisar e que irão permitir uma
visão mais ampla e profunda dos desafios colocados a estes
profissionais que entram no mundo da formação a distância
• De salientar a grande motivação dos formandos que, de
alguma forma, ajudou ultrapassar algumas das dificuldades
identificadas, nomeadamente as dificuldades criadas pela
falta dos pré-requisitos indispensáveis ao exercício
competente de uma formação em formato híbrido.

13. Entrando no mundo da
formação a distância
Fernando Albuquerque Costa, Elisabete Cruz, Carolina Pereira