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Mesa redonda lo educativo

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Mesa redonda lo educativo

  1. 1. Mesa Redonda: “Lo educativo bajo la lupa del mundo del trabajo: tensiones ycontradicciones a considerar en el debate.”Facultad de PsicologíaUniversidad Alberto HurtadoMartes 16 de septiembreAntecedentes:- El discurso educativo en boca de la ciudadanía se erige como autónomo e independientecon respecto a otras esferas de la vida social.- El mundo del trabajo, como esfera del quehacer que demanda y determina el sistemaeducativo, ha tendido a quedar fuera del debate.Preguntas:A) ¿Debe la educación –escolar y superior- orientarse directa y unívocamente apreparar trabajadores?B) ¿Qué valores y discursos estructuran la pretendida relación entre educación ytrabajo?Nelson Paulus:Me referiré esencialmente al nivel de educación superior, pues es el que mejor conozco yrespecto al cual creo que puedo realizar al menos un pequeño aporte a la discusión. Conrespecto al nivel escolar, evidentemente este se encuentra estrechamente ligado al sistemade educación superior, en tanto entendemos que lo que sucede en un nivel superior no esindependiente de lo que sucede en otros niveles.1981: U públicas y privadas Instituciones no universitarias de educación superior IPs: “instituciones de educación superior que, en el cumplimiento de sus fines, deben atender adecuadamente los intereses y necesidades del país, mediante la formación de profesionales con los conocimientos necesarios para el ejercicio de sus respectivas actividades” (art. 1° DFL N°5 de Educación de 1981). CFTs: “establecimientos de enseñanza superior cuyo objetivo fundamental es el de formar técnicos idóneos con la capacidad y conocimientos necesarios para el ejercicio de las respectivas actividades” (art. 1° DFL N°24 de Educación de 1981)
  2. 2. Las Universidades, son otra cosa…“una institución de educación superior, de investigación, raciocinio y cultura que, en elcumplimento de sus funciones, debe atender adecuadamente los intereses y necesidades delpaís, al más alto nivel de excelencia” (art. 1° DFL N°1 de Educación de 1980).(Art. 2° DFL N°1 de Educación de 1980), corresponde especialmente a las universidades: - Promover la investigación, creación, preservación y transmisión del saber universal y el cultivo de las artes y de las letras. - Contribuir al desarrollo espiritual y cultural del país, de acuerdo con los valores de su tradición histórica. - Formar graduados y profesionales idóneos, con la capacidad y conocimientos necesarios para el ejercicio de sus respectivas actividades. - Otorgar grados académicos y títulos profesionales reconocidos por el Estado. - En general, realizar las funciones de docencia, investigación y extensión que son propias de la tarea universitariaEn este sentido, creo que la pregunta que motiva esta mesa redonda se explica mejor sidejamos en suspenso el tratamiento de los niveles educativos de los Institutos Profesionales yde los Centros de Formación Técnica, pues evidentemente que podríamos entrar a criticar lapertinencia integra de dos tipos de instituciones como son los IPs y los CFTs.Me centraré así en las Universidades y su vinculación con el mundo del trabajo, más allá delas labores encomendadas de manera explícita por la ley.Ahora bien y en honor al tiempo, y también a lo largo que podría ser el debate abierto por loselementos que mencionaré, enunciaré una serie de distinciones que probablemente seanecesario tener en cuenta al abordar la pregunta
  3. 3. A) ¿Debe la educación universitaria orientarse directa y unívocamente a preparartrabajadores?a) Desarrollo ≠ Crecimiento Económicob) Los requerimientos de la Economía ≠ Los requerimientos de la Empresac) Mundo del trabajo ≠ Empleod) Empleabilidad ≠ Calidad - Evidentemente que la empleabilidad también está estructurada en torno aotros elementos distintos a la calidad de la educación formal; capital cultural, capitalsocial, etc. - Por lo demás hay disciplinas como la Filosofía que en su innegable valor,raramente pueden ser ponderadas por su empleabilidad.Crítica al paradigma Adecuacionista en la relación Educación – Mundo del Trabajo¿Son capaces las empresas de explicarnos lo que necesitan? - Con suerte los gerentes expresan lo que quieren a nivel personal - Adecuacionismo, ve en la sobreducación un problema, cuando esta desde otraperspectiva es el excedente que fermenta en creatividad y nuevas iniciativas.Crisis del adecuacionismo1º) Oferta y demanda: La Asincronía Demanda cambia rápido (~ cambios tecnológico) Oferta más lenta Por lo demás, la demanda no es independiente de la oferta
  4. 4. Los cambios de una época, son hechos por personas formadas en una épocaanterior (y que aún no contaba con ningún método de escrutinio certero del futuro)2º) El Lapso.El problema del lapso…tras el cual las personas y las instituciones hicieron cosasdistintas a las encomendadas en un primer momentoMe quedo con una cita de Jordi Planas “Las personas –afortunadamente- estudian pormotivos que nos parecen irracionales, pero en el fondo, su conducta responde a otrasracionalidades –legitimas- que no son las que queremos imponer.”3º) Miopía de los empleadores y de los empresarios y lo difuso de la demanda.Mientras más lejos miran, menos claro ven.4º) Credencialismo, fetichistaHay una despreocupación, a lo menos a nivel formal general, por abordar lashabilidades concretas que hay tras un título. El título se opera como un fetiche.Actualmente, los título profesionales, siguen siendo muy importantes, pero son cada vezmás incompletos respecto a su capacidad descripción de competencias, los que cada vezmás se encuentran en proceso educativos menos formales. Especulo, probablemente lascapacidades básicas en tecnologías de información son adquiridas cada vez menos encontextos formales y cada vez más en contextos lúdicos y de experimentación, en loscuales jóvenes y no tantos, se desafían.No obstante la formación inicial es un pasaporte de entrada, pues el desafío de laeducación a lo largo de la vida, quedará dispuesto para aquellos que puedan; no paraaquellos que quieran. Parafraseando una sentencia:“Aprenderá el que pueda, no el que quiera”, donde la idea de querer es poder, deberáser dejada de lado.
  5. 5. a) Deberá comprenderse que el logro de las mismas competencias, puede ser obtenidopor diversas vías.b) Muchas veces las demandas están formuladas en términos de cosas y no denecesidades… Quiero un Ingeniero Comercial (atribuyendo competencias y capacidades) Cuando a lo mejor las competencias que se necesitan son otras, o bien pueden ser obtenidas de diversas maneras.Un mercado de trabajo es un mercado de competencias, solo en tanto los títulos quese transan sean informativos de éstas últimas.Y precisamente, parte importante de aquello que se indica como problemas en lacalidad de la educación superior, tiene que ver con un déficit informativo asociado a lastitulaciones.¿Qué valores y discursos estructuran la pretendida relación entre educación y trabajo?En mi opinión la hegemonía del discurso empresarial derivado del modelo mercantil yneoliberal, es notable. Me atrevería a decir que incluso nos imbuye en nuestras expresionescotidianas, de manera inconsciente. Es algo que, me temo, de alguna manera tenemosnaturalizado.Sugiero visitar:- La Educación Superior y el Mundo Laboral: experiencias y nuevas perspectivas; Ulrich Teichler- La relación entre educación y trabajo en Europa; Jordi Planas http://www.cned.cl/public/Secciones/SeccionSeminario/seminario_detalle.aspx?idPublicacion=58Además…http://www.youtube.com/watch?v=Z78aaeJR8no

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