1.
CONSTRUCCIÓN DEL PROYECTO
EDUCATIVO INSTITUCIONAL
DIRECCIÓN NACIONAL DE MEJORAMIENTO
PEDAGÓGICO

2.
TABLA DE CONTENIDOS
METODOLOGÍA DE TRABAJO.
¿POR QUÉ ES IMPORTANTE LA CONSTRUCCIÓN PARTICIPATIVA DEL PEI?
¿CÓMO QUEREMOS QUE SEA NUESTRA INSTITUCIÓN EDUCATIVA?
¿CÓMO ESTAMOS EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA?
¿CÓMO PLANIFICAMOS EL CAMBIO?
¿CÓMO MONITOREAMOS Y EVALUAMOS LA EJECUCIÓN DEL PEI?

3.
METODOLOGÍA
DE
TRABAJO
DIRECCIÓN NACIONAL DE MEJORAMIENTO
PEDAGÓGICO

4.
PLANIFICACIÓN EJECUCIÓN EVALUACIÓN
E
O Q
P U
E I
R P
Análisis de la Guía
A del PEI. Ejecución del taller. Elaboración de O
T Definición de la Coordinación con las informes de avance.
I metodología. autoridades y Socialización de
Diseño de material responsables del resultados.
V desarrollo del Evaluación de Z
de apoyo.
I Organización de las proceso en los impacto en la O
D jornadas de distritos comunidad N
A asesoría en los educativa. A
distritos
D L
SEGUIMIENTO – MONITOREO

5.
2013
Sensibilización a la comunidad
educativa. PEI Ejecución del PEI
Construcción de la identidad.
abril
Análisis de la autoevaluación
institucional.
o
marz
Priorización de problemas , (dar
énfasis en lo pedagógico).
ro e
Elaboración de planes de mejora.
febr
Socializar el PEI a la comunidad
o
educativa.
en er
Elaboración del documento final del
2012
e
mbr
PEI.
d ic ie Registro en el Distrito Educativo
re
correspondiente.
emb
nov i
Talleres zonales y distritales
b re
para el manejo de la guía
o ct u
del PEI
re
mb
tie Línea del tiempo
sep
Taller nacional de formación para la
to
ag o s
de equipos zonales construcción del
PEI

6.
¿POR QUÉ ES
IMPORTANTE LA
CONSTRUCCIÓN
PARTICIPATIVA DEL PEI?
DIRECCIÓN NACIONAL DE MEJORAMIENTO
PEDAGÓGICO

7.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
Documento público de planificación
estratégica institucional en el que constan
acciones a mediano y largo plazo, dirigidas a
asegurar la calidad de los aprendizajes y una
vinculación propositiva con el entorno escolar.
(Art. 88 Reglamento LOEI)
Es un instrumento de gestión, producto de la
¿Qué es? reflexión crítica y participativa, centrado en el
estudiante.
Un proceso de reflexión y acción estratégica
de la comunidad educativa.

8.
Eje de la gestión institucional.
C Práctico
Intervención y participación de A
toda la comunidad educativa. R
A Flexible
Establecimiento de líneas de C
comunicación efectiva. T
E
R Generador
Coherencia entre la práctica Í
educativa y las políticas del marco S
nacional. T
Integrador
I
Vincula las características del C
entorno. A
S Inclusivo

9.
Proceso de
construcción del
PEI

10.
PROCESO DE SENSIBILIZACIÓN
INFORMACIÓN
TOMA DE MOTIVACIÓ
DECISIONES N
PARTICIPACIÓN

11.
RUTA DE LA SENSIBILIZACIÓN

12.
¿CÓMO QUEREMOS QUE
SEA NUESTRA
INSTITUCIÓN
EDUCATIVA?
DIRECCIÓN NACIONAL DE MEJORAMIENTO
PEDAGÓGICO

13.
VISIÓN
Ideal de quienes sienten pertenencia por la institución:
autoridades, docentes, estudiantes, padres y madres de
familia y miembros de la comunidad.
Es el horizonte que se busca alcanzar con el desarrollo
del PEI.
Enuncia lo que los actores de la institución educativa
desean lograr en cinco años.

14.
COMO CONSTRUIRLA

15.
Propósito que da sentido y razón de ser a la institución
MISIÓN
La misión orienta al centro educativo a saber qué es, qué
hace, para qué lo hace y cómo lo hace. Esta, sin duda,
debe reflejar a quiénes sirve la institución, qué necesidades
satisface, qué busca y en qué se distingue de otras
opciones educativas.

16.
CÓMO CONSTRUIRLA

17.
¿Cómo estamos en la
institución educativa?
DIRECCIÓN NACIONAL DE MEJORAMIENTO
PEDAGÓGICO

18.
AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL
«La autoevaluación institucional es un proceso de mirarse y ser mirado;
de recibir y dar apoyo. Lograr su práctica en la cultura escolar es un reto,
un compromiso, un desafío y una responsabilidad compartida por la
comunidad educativa; con miras a reconocer aciertos que deben ser
fortalecidos y falencias que deben ser superadas, para mejorar la calidad
del servicio educativo»

19.
¿POR QUÉ ES IMPORTANTE LA AUTOEVALUACIÓN?
Motiva a reflexionar sobre lo que se
hace.
Facilita la coordinación vertical y
horizontal.
Ayuda a comprender lo que sucede.
Impulsa el diálogo y la participación.
Permite tomar decisiones razonadas.
Ayuda a incidir sobre lo que se
considera sustancial.
Permite corregir errores.
Promueve aprender nuevas cosas.

20.
PASOS DE LA METODOLOGÍA DE
AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL

21.
HONESTIDAD
RESPONSABILIDAD
TENGA PRESENTE QUE LA
AUTOEVALUACIÓN DEBE SER
COHERENCIA
REALIZADA CON
EMPODERAMIENTO
VERACIDAD

22.
¿Cómo planificamos el
cambio?
DIRECCIÓN NACIONAL DE MEJORAMIENTO
PEDAGÓGICO

23.
¿QUÉ ES EL PLAN DE MEJORA?
El plan de mejora es un instrumento para
identificar y organizar las respuestas de cambio
ante las debilidades encontradas en la
autoevaluación institucional.
Es fundamental enfocarse en los aprendizajes
de los estudiantes y apoyarse en las fortalezas
de la institución.

24.
COMPONENTES DEL PLAN
DE MEJORA
1. LOS PROBLEMAS PRIORIZADOS 5. RESPONSABLE
2. LAS METAS
6. FECHAS DE INICIO Y TÉRMINO
3. LAS ACCIONES CONCRETAS
7. EL SEGUIMIENTO
PERMANENTE
4. RECURSOS HUMANOS,
FÍSICOS, FINANCIEROS Y
8. LOS RESULTADOS
TECNOLÓGICOS

25.
MATRIZ PARA ORGANIZAR EL PLAN DE MEJORA

26.
¿Cómo monitoreamos
y evaluamos la
ejecución del PEI?
DIRECCIÓN NACIONAL DE MEJORAMIENTO
PEDAGÓGICO

27.
¿CÓMO SE HACE? A TRAVÉS DEL SEGUIMIENTO
PERMANENTE DE ACCIONES, METAS E INDICADORES
¿PARA QUÉ?

28.
TENGA PRESENTE QUE:
El PEI es un proceso en constante construcción, por lo que el monitoreo y la
evaluación son una oportunidad para realizar preguntas fundamentales que
permitan continuar con un nuevo ciclo de su construcción.
La evaluación debe ser tomada como parte del proceso de rendición de
cuentas de los actores, cuyo objetivo es el mejoramiento de la calidad
educativa.
El monitoreo constituye una actividad permanente, por tanto, no deberá
estar restringido simplemente a reuniones formales.

29.
ALGUNAS HERRAMIENTAS QUE SE PUEDEN UTILIZAR EN EL MONITOREO
Y EVALUACION DEL PEI
PORTAFOLIO
FICHAS DE OBSERVACIÓN
SEMANALES,
QUINCENALES,
MENSUALES
REGISTROS DE AVANCE

30.
¿CÓMO ORGANIZAR EL DOCUMENTO DEL PEI? - PROPUESTA

31.
PREGUNTAS FRECUENTES
¿Para construir el PEI, debemos utilizar solo las orientaciones de esta guía?
Esta guía no es una camisa de fuerza para las instituciones educativas, ya que cada uno de los elementos
trabajados se pueden lograr, metodológicamente, de diferentes maneras, considerando que el objetivo
fundamental es que el PEI sea un instrumento de reflexión de la acción educativa y apoye al fortalecimiento, la
mejora, la innovación y la transformación educativa.
¿Debemos incluir los planes operativos anua­les en el documento del PEI?
Una vez concluida la elaboración del PEl, se debe desarrollar otros documentos que apoyen la gestión de los planes
de mejora. Por ejemplo, los Planes Operativos Anuales (POA), no deben incluirse en el PEI, pero son
complementarios. Por ello, deben elaborarse porque ayudan a operativizar el plan de mejora y organizar todas las
acciones en función de los presupuestos y las disposiciones de nivel circuital, distrital, zonal y nacional.
¿Qué otros documentos debemos anexar al PEI?
Todos aquellos documentos que aporten a los procesos de enseñanza-aprendizaje, articulados a los currículos
vigentes, que no se consignen en esta guía y consten en el Reglamento a la Ley Orgánica de Educación Intercultural
o en acuerdos ministeriales deben ser agregados como anexos al PEI. Por ejemplo los proyectos de innovación
curricular y el programa de participación estudiantil (Art. 88 y 202 del Reglamento a la LOEI).

32.
PREGUNTAS FRECUENTES
¿Qué documentos institucionales no se deben incluir en le PEI?
Aquellos documentos que aporten a la gestión administrativa y pedagógica (organigramas, horarios de clases,
planificaciones didácticas, propuestas curriculares de asignaturas optativas, reglamentos internos, manuales de
funciones) no son necesarios que se incluyan en el PEI, pero deben ser considerados en los procesos de
autoevaluación institucional para la revisión de los asesores y auditores educativos.
¿El PEI es solo para una institución o podemos unirnos las del sector y planearlo juntos?
El PEI puede ser elaborado a nivel de circuitos de una misma área geográfica o a través de redes de instituciones
educativas que tengan identidades comunes, respetando sus particularidades. Por ejemplo, PEI para circuitos
educativos, instituciones rurales de una misma área geográfica, redes de colegios católicos con una ideología
común, Unidades Educativas del Milenio con sus instituciones anexas.
¿En los colegios de formación técnica, el PEI reemplaza al PTI (Plan de Transformación Institucional)?
Las Instituciones de formación técnica deben elaborar el PEI e incluir el PTI como plan de mejora, según los
lineamientos de la Dirección Nacional de Bachillerato.