Este documento apresenta uma relação de oficinas pedagógicas e grupos de trabalho selecionados para o evento. As oficinas abordam temas como ensino de sociologia, gênero, raça e mídia. Os grupos de trabalho discutem formação de professores, transposição didática de teorias sociais, livros didáticos de sociologia e culturas juvenis.

1. RELAÇÃO DA SELEÇÃO DAS OFICINAS PEDAGÓGICAS
1.Xeque-mate: Uma proposta diferenciada para o ensino da sociologia na Educação
Básica. (Duração 2 horas)
Marcelo Pinheiro Cigales (Universidade Federal de Pelotas)
2. Laboratório de análise social e participação política
Maria Izabel Machado (UFPR/Colégio Sesi Unidade Quadro Barras)
3. Oficina para confecção de planos de aula em meio ambiente e sociedade
Caio Henrique de Almeida (UFPR/ CAPES)
Lays Gonçalves (UFPR/ CAPES)
Paulo Vitor da Silveira(UFPR/ CAPES)
Ramiro Gabriel Garcia (UFPR/ CAPES)
4. Notícia, Sociologia e vida cotidiana: Uma Didática para a Pedagogia Histórico-
Critica
Ailson Batista dos Santos Jr; Ana Paula Marciano; Poliana dos Santos Fortunato.
Orientadora:Ileizi Luciana Fiorelli Silva.
5. Ensino Médio da Sociologia da Juventude: Elaboração de Planos de Aula
Rhaiza Bonfim do Nascimento.Universidade Federal de Sergipe/CAPES
Maria Raissa Santos Souza e Freitas. Universidade Federal de Sergipe/CAPES
Ana Claudia Batista Souza. Universidade Federal de Sergipe/CAPES

2. 6. Ensino de Sociologia e internet: trabalhando com webquests
Ismênia de Oliveira Holanda – UFC
Nádia Ruth Uchôa Gomes - UFC
Patrícia Silva Xavier – UFC/CAPES
7. O negro no Brasil à luz de Gilberto Freyre e Florestan Fernandes
Caio Cardoso de Moraes (UEL/CAPES)
Enzo Soares Furlaneto(UEL/CAPES)
Franciele Rodrigues(UEL/CAPES)
Loren Marie VituriBerbert(UEL/CAPES)
8. Oficina de aprendizagem: que abordagem é essa? O ensino de sociologia em uma
nova prática pedagógica
Renata Oliveira dos Santos – Colégio Sesi/Maringá – Faculdades Cidade Verde –
9. Sociologia para jovens e adultos do campo
Ana Carolina Bordini Brabo Caridá (UFSC)
KelemGuellereRosso (Universidade Estadual Paulista/Campus de Marília)
10. Aventura Sociológica
Ana Edmara Cipriano; Universidade Estadual Vale Do Acaraú-UVA
Ana Geísa Almeida Da Silva; Universidade Estadual Vale Do Acaraú-UVA
Ana Tamires Rodrigues De Azevedo; Universidade Estadual Vale Do Acaraú-UVA
Antonia Milena Elmiro Furtado Cid; Universidade Estadual Vale Do Acaraú-UVA
AntoniaZeneide Rodrigues; Universidade Estadual Vale Do Acaraú-UVA

3. 11. A Realidade Local como elemento desencadeador para o Ensino da Sociologia no
Ensino Médio
Jeremias Alves de Araújo e Silva-Professor de Sociologia na rede pública de ensino
(Mestre em Ciências Sociais/UFRN)
Josemi Medeiros da Cunha-Professor de Sociologia na rede pública e privada de ensino
(Doutorando em Ciências Sociais/UFRN)
José Gllauco Smith Avelino de Lima-Professor de Sociologia na rede pública de ensino – IFRN
(Doutorando em Educação/UFRN)
12. A Biblioteca Virtual De Pensamento Social e a Sociologia Escolar: uma Proposta
de Uso Didático
Simone Meucci (UFPR)
Antonio Brasil (UFF)
André Botelho (UFRJ)
Nísia Trindade (Fiocruz)
13. Os filmes na aula de Sociologia: imaginação sociológica, desnaturalização e
estranhamento para alunos do Ensino Médio
Julia Polessa Maçaira (LABES-FE/UFRJ)
Vinícius Carvalho Lima Professor da Secretaria de Estado de Educação do Rio de Janeiro
(SEEDUC-RJ;LABES-FE/UFRJ)
14. Caixa didática: relações de gênero e sexualidade
Marisa Cristina Rodrigues – UFPR/PIBID
Paula Sobral Hisatugo – UFPR/PIBID
Tabata Larissa Soldan - UFPR /PIBID
Rosa Maria Ramos – UFPR/PIBID

4. 15. Uso de dinâmicas, jogos e exercícios como prática didática e pedagógica no
ensino de Sociologia
João Batista Figueredo de Oliveira (Universidade Federal do Rio Grande do Norte/CAPES)
Orientador: Gilmar Santana
16. O que é ser brasileiro?
Josefa Alexandrina Silva – Faculdades Oswaldo Cruz/SP
17. Ofício do sociólogo
Ana Paula Gomes – Bolsista de Iniciação a Docência Pibid
Deise Brito - Bolsista de Iniciação a Docência Pibid
Juliana Nadjanara - Bolsista de Iniciação a Docência Pibid
Mardson Alves - Bolsista de Iniciação Docência Pibid
Roberta Yoshimura – Supervisora Pibid
18. Gênero, identidades sociais e poder
José Ricardo Marques Braga(GEPECJU/UVA)
Aline Monteiro Alves (UFC/ CAPES)
Fernanda Maria Matias (UVA/ PIBID/CAPES)

5. RELAÇÃO DOS GRUPOS DE TRABALHO SELECIONADOS:
GT1- Mídia, educação e linguagens: novos espaços de socialização
Cesar Augusto de Carvalho (UEL) e Renata Schlumberger Schevisbiski (UEL)
gt1midia@eneseb.com.br
Ementa: O espírito da proposta deste grupo de trabalho é promover o debate e a disseminação
da cultura inclusiva, fomentando inovações metodológicas e práticas em diferentes contextos
que possam tornar-se processos educativos e que nasçam de uma profunda reflexão sobre a
importância dos meios de comunicação contemporâneos como elementos socializadores. Numa
geração que nasce imersa no mundo comunicacional, observa-se um constante conflito
paradigmático: de um lado, o do professor convicto de sua crença na palavra escrita e na
transmissão de conteúdos; de outro, o dos jovens que tem acesso a todo e qualquer tipo de
informação, concebem o mundo de maneira diferenciada, mas, todavia, encontram dificuldades
para estabelecer as conexões necessárias ao desenvolvimento do saber científico.Assim, a
proposta é refletir sobre os meios de comunicação como elementos do processo de socialização
e, consequentemente, repensar o próprio processo educativo.
GT2- Formação de Professores de Ciências Sociais
Amurabi Oliveira (UFAL) e Vilma Barbosa (UFCG)
gt2formacao@eneseb.com.br
Ementa: Historicamente a formação de professores junto aos cursos de ciências sociais tem
sido pensada como algo menor, contudo, o processo de reinserção da sociologia no ensino
médio tem impactado diretamente sobre esta realidade, levando os cursos a repensarem seus
modelos formativos, bem como as demandas que devem ser atendidas neste momento e o
próprio lugar da licenciatura junto às ciências sociais. Propomo-nos neste GT a discutir os
diversos modelos formativos, bem como as experiências que emergem destes, em especial
aquelas oriundas dos estágios supervisionados e do Programa Institucional de Bolsas de
Iniciação à Docência – PIBID, e os desafios postos às licenciaturas em ciências sociais ante ao
ensino de ciências sociais na educação básica.

6. GT3- Os Saberes Docentes e a Formação Profissional do Professor de Sociologia da
Escola Básica”
Paulo Pires de Queiroz (UFF)
gt3saberes@eneseb.com.br
Ementa: A prática de pesquisa e ensino de ciências sociais. Mediação didática. Disciplina
cientifica e disciplina escolar. Os saberes docentes. Os saberes escolares. Ressignificação dos
saberes docentes. Construção intercultural do conhecimento escolar.
GT4- Ensino de Sociologia e Intervenção Social
Rogéria Martins (UFV) e Diogo Tourino de Sousa (UFV)
gt4ensino@eneseb.com.br
Ementa: Os desafios presentes no ambiente escolar cobram das disciplinas de caráter
humanista a resolução de problemas que, por vezes, ultrapassam seus objetivos e
procedimentos. Nesse sentido, a reintrodução da sociologia na educação básica cobra especial
atenção para os perigos encerrados na sua configuração enquanto conhecimento que possibilita
a intervenção social. Em outras palavras, a imposição da resolução dos problemas radicados na
escola para a disciplina de sociologia, configurando-a apenas como prática de denúncia ou
crítica, pode descuidar da compreensão dos fenômenos sociais, descaracterizando a sociologia
enquanto ciência. O objetivo do grupo é debater práticas pedagógicas, buscando ampliar a
compreensão sobre o caráter da disciplina em curso na educação básica brasileira frente às
cobranças por intervenção e mudança do contexto escolar.
GT5-“Educação para a diversidade: saberes locais e protagonismo juvenil no ensino
de sociologia”
Patricia Martins (UFSC) e Maria Lucia Buhrer Machado (UNICAMP)
gt5educacao@eneseb.com.br
Ementa: Este Grupo de Trabalho se propõe a discutir a incorporação da diversidade cultural,
étnica e de gênero aos processos educacionais, sobretudo àqueles direcionados ao ensino de
Sociologia. Considerando este campo como instância legítima de saberes, crenças e valores,
buscaremos debater neste GT desafios, perspectivas e ações educativas que indiquem de fato
uma “educação para a diversidade”. Neste sentido interessa-nos pensar os seguintes aspectos:
valorização de experiências locais nos currículos de sociologia, estabelecimento de diálogos
entre o ensino formal e temáticas contemporâneas, experiência e protagonismo juvenil em sala

7. de aula e no ambiente escolar. Busca-se assim, compreender como determinadas práxis
didático-pedagógicas incorporadas ao ensino de sociologia encontram brechas em um sistema
escolar hierarquizado, que tantas vezes apenas reproduz “pré-conceitos” e desigualdades.
GT6-Por uma transposição didática das teorias das Ciências Sociais (Sociologia,
Antropologia e Ciência Política): teorizações sobre as práticas de ensino em Ciências
Sociais
Lígia Wilhelms Eras (UFPR) e Fernanda Feijó (UNESP/Araraquara)
gt6transposicao@eneseb.com.br
Ementa: O referido GT propõe estimular as discussões acerca do uso didático e metodológico
das teorias das Ciências Sociais (Sociologia, Antropologia, Ciência Política) clássicas,
contemporâneas e/ou brasileiras, visando contemplar as seguintes temáticas: a) da construção
de didáticas quanto ao uso dos conceitos, temas e conteúdos das Ciências Sociais em sala de
aula e extraídos a partir dessas teorias; b) das pesquisas e/ou da criação de materiais
didáticos, jogos e metodologias e a sistematização das ideias e contribuições das teorias das
Ciências Sociais; c) Relatos de inovações de Ensino e Pesquisa a partir do uso das teorias das
Ciências Sociais nas práticas de ensino; d) do uso das teorias feministas e dos estudos culturais
em sala de aula; e) da interlocução entre as Teorias Educacionais e as Teorias das Ciências
Sociais em sala de aula no espaço da Educação Básica e nas Licenciaturas em Ciências
Sociais; f) dos relatos de oficinas, projetos de ensino, relatórios e artigos reflexivos sobre o
estágio supervisionado e que discutam a teorização das práticas de ensino a partir das teorias
das Ciências Sociais para se pensar o Ensino de Ciências Sociais na Educação Básica e/ou nas
Licenciaturas em Ciências Sociais e/ou nas pesquisas de trabalho de conclusão de curso e/ou
nas dissertações e teses da pós-graduação.
GT7-O livro didático de sociologia - Anita Handfas (UFRJ) e Mario Bispo dos Santos
(SEED/DF e UNB)
gt7livro@eneseb.com.br
Ementa: O objetivo do GT é discutir, sob as mais diversas dimensões, os impactos do livro
didático de sociologia na difusão do conhecimento sociológico para os estudantes das escolas
de ensino médio no Brasil, assim como para o trabalho pedagógico do professor. Serão aceitos
trabalhos que, a partir de pesquisas concluídas ou em andamento, tragam estudos de casos
sobre a adoção do livro didático como recurso pedagógico em sala de aula; que apresentem
estudos comparativos entre diferentes livros didáticos; que identifiquem no livro didático as
disputas em torno das concepções sobre os sentidos da sociologia na educação básica; que
analisem, tanto do ponto de vista prático, como teórico, as implicações epistemológicas da
transformação do conhecimento acadêmico para o conhecimento escolar; que socializem
investigações sobre o livro de Sociologia do Programa Nacional do Livro Didático – PNLD.

8. GT8- O ensino da sociologia e as políticas educacionais –Marcelo Conceição(Unifal-
MG) e Adriano Santos (Unifal-MG)
gt8ensino@eneseb.com.br
Ementa: O GT busca reunir pesquisadores e estudantes que se dedicam a analisar os impactos
das políticas educacionais no ensino de sociologia. Pretende discutir as diversas modificações na
legislação referentes à sociologia, sua inserção nos currículos da educação básica e como os
estados e suas secretarias de educação vêm tratando da questão. Tendo por base a Lei
11.684/2008 que tornou obrigatória a presença da sociologia no ensino médio, o GT se articula
em dois eixos: 1) a situação da disciplina de sociologia nos currículos escolares até o ano de
2008; 2) os impactos e as dificuldades da efetivação do ensino de sociologia como disciplina
obrigatória a partir de 2009.
GT9- Culturas Juvenis na Escola
Isaurora Cláudia Martins de Freitas (UVA) e Irapuan Peixoto Lima Filho (UFC)
gt9culturas@eneseb.com.br
Ementa: O GT aqui proposto visa aprofundar a análise e ampliar a discussão sobre as culturas
juvenis destacando o espaço social específico da escola. Desse modo, abrigará trabalhos de
pesquisa, de intervenção e propostas pedagógicas que tomem as culturas juvenis presentes nas
escolas como tema central. A idéia é promover uma ampla discussão sobre a relação culturas
juvenis e escolas, buscando o diálogo e a troca de experiências entre professores de Sociologia
da rede do Ensino Básico, licenciandos e demais pesquisadores. Desse modo, pode-se
compreender a importância e significação das culturas juvenis no âmbito escolar e encontrar
maneiras de dialogar com elas não somente por meio de pesquisas, mas também, por via dos
conteúdos discutidos em sala de aula.
GT 10- Sociologia no Ensino Médio: docência, metodologias e pesquisa
Rosemary de Oliveira Almeida (UECE) e Adelita Neto Carleial (UECE)
gt10ensinomedio@eneseb.com.br
Ementa: A ideia deste GT tem relação com a nossa participação no Projeto Fortalecimento das
Disciplinas Pedagógicas nas Licenciaturas da Universidade Estadual do Ceará (UECE) que faz
parte do Programa de Consolidação das Licenciaturas (Prodocência) coordenado pela Secretaria
de Educação Superior do Ministério da Educação (SESUMEC). O

9. produto desta participação está sendo a organização de um livro intitulado Sociologia no Ensino
Médio: Metodologias de Docência, cujo objeto central de análise e pesquisa foi a prática
docente, suas possibilidades e percalços, objetivando discutir e compartilhar experiências
didáticas. Desta feita, sentimos ser interessante partilhar a produção dos capítulos que formam
o livro, bem como ampliar o debate deste estudo com outros professores e estudantes da rede
básica de ensino e das universidades para fortalecer a produção sociológica sobre si enquanto
ciência
GT11- O PIBID e a formação Docente em Ciências Sociais: Limites e Possibilidades
Rosângela Pimenta (UVA) e Rozenval de Almeida e Sousa (UFCG)voltada para a educação de
jovens na escola básica, e também sobre seus conteúdos e seus métodos de pesquisa e ensino.
gt11pibid@eneseb.com.br
Ementa: O Grupo de Trabalho “PIBID e a formação Docente em Ciências Sociais: Limites e
Possibilidades” tem como objetivo analisar e refletir sobre a formação docente em Ciências
Sociais, enfatizando o PIBID nos cursos de licenciatura. Esperamos reunir pesquisas e estudos
que se debrucem sobre o referido Programa, bem como outros programas, propostas e ações
dirigidas à formação docente do cientista social.
GT 12- Contribuições da Sociologia para a Pesquisa em Educação
Benedito G. Eugênio- Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia e Núbia Regina Moreira-
Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia
gt12contribuicoes@eneseb.com.br
Ementa: A proposta do GT é congregar trabalhos e pesquisas que busquem discutir a
contribuição da Sociologia para o estudo de questões do campo educacional. Pretendemos
acolher estudos que priorizem especificamente as práticas pedagógicas e curriculares na
educação básica sob o enfoque sociológico. São bem-vindos trabalhos sobre a relação família e
escola, violência na escola, cultura da escola, desempenho escolar, trajetórias de escolarização,
raça/gênero e escolarização, currículo e cotidiano das instituições escolares.
GT13- O lugar da pesquisa no Ensino de Sociologia
Simone M. Brito (UFPB) e Rosane Alencar (UFPE)

10. gt13lugar@eneseb.com.br
Ementa: O objetivo deste GT é reunir trabalhos que tragam reflexões, pesquisas, estudos de
caso ou relatos de experiência sobre os modos como professores e estudantes de Licenciatura
em Ciências Sociais vêm construindo suas práticas de pesquisa e, principalmente, o impacto
dessa experiência na prática escolar. Acreditamos que o debate em torno de posições diversas
(até mesmo aquelas contrárias à pesquisa no ensino da sociologia) e a partir de experiências
nas escolas fortalecerá a prática de ensino da sociologia ao mesmo tempo em que amplia os
horizontes da crítica sociológica.