1. Ambientesvirtualesde
aprendizaje-AVA
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¿Qué es un Ambiente de Aprendizaje?
Todo ambiente de aprendizaje está inscrito dentro de un modelo
pedagógico, ¿qué entendemos por este?:
Este se puede definir como la representación de las relaciones del acto de enseñar
y responde a:
• ¿Cuál es el ideal de la persona que se pretende formar?
• ¿A través de qué, o con qué estrategias metodológicas?
• ¿Con qué contenidos y experiencias educativas concretas?
• ¿A qué ritmos o niveles debe llevarse el proceso formativo?
• ¿Quién dirige el proceso formativo y en quién se centra el mismo?

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¿Qué es un Ambiente Virtual de Aprendizaje?

4. ¿Qué es un Ambiente Virtual de Aprendizaje?
• Entorno de aprendizaje que se encuentra mediado por las TIC.
• Cuentan con una intención educativa.
• Facilita algunos procesos como la comunicación y la gestión de
contenidos.
• Exigen cambios en el rol del docente y del estudiante.
• Posibilitan la ruptura de barreras de tiempo y espacio facilitando el acceso
a los contenidos.
• Fomentan el desarrollo de nuevas habilidades tanto en docentes como en
estudiantes.
• Cuenta con herramientas que facilitan los procesos de gestión,
comunicación y evaluación.
• Pueden servir para complementar el proceso de aprendizaje en los
sistemas de educación formal y no formal.

5. ¿Qué habilidades requiere el docente?
 Serexpertoen su área.
 Tener conocimientos teóricos y habilidades de carácter pedagógico y
técnico paracrearsituacionesquefomentenel aprendizaje.
 La construcción y la socialización del conocimiento mediante el uso
selectivo de los medios tecnológicos en actividades de aprendizaje
colaborativo, teniendo en cuenta que es un mediador del proceso
educativo.
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Diseño educativo de un AVA

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implica una "planeación" del proceso formativo
(definir objetivos de aprendizaje, claros y medibles)
Planeación
¿Qué?
¿Cómo?
¿Cómo
Evaluar?
¿Con Qué?
¿Cuándo?

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 Es la respuesta a la pregunta ¿Qué quiero lograr con esta acción
formativa?
 Describe el resultado esperado en materia de aprendizajes por parte
del aprendiz a partir de lo que el facilitador va a trabajar con ellos.
 Es el desempeño que los socios de aprendizaje deben exhibir en
términos de conocimiento, actitudes y habilidades una vez vivido el
proceso de enseñanza – aprendizaje.
 Son el centro del diseño didáctico.
 Es el marco de referencia para la medición del proceso de aprendizaje.
¿Qué es un objetivo de aprendizaje?
https://goo.gl/ortzCd

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Guía de aprendizaje o estudio
 Una serie ordenada de actividades que pretende enseñar
un conjunto determinado de contenidos.
 Las secuencias didácticas contienen tres momentos básicos
referidos a actividades de apertura, desarrollo y cierre.
 Es una formato para el diseño de la solución de aprendizaje,
donde se integran los objetivos, los contenidos, formas
(técnicas y medios) y se especifica los recursos y duración.
 En ella se deben reflejar el logro de los objetivos y el
desarrollo de los contenidos, a través de las didácticas y las
técnicas de enseñanza - aprendizaje.

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Contenidos de formación
• La respuesta en materia de los conocimientos,
habilidades y actitudes que el facilitador debe
transferir, desarrollar y movilizar para alcanzar
el logro de los objetivos de aprendizaje.
• Hay que cuidar que sean precisos y orientados
al logro de los objetivos, evitando sobrecargas o
distracciones que alejen de su logro.

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Contenidos de formación
Calidad
Profundidad del
tema según el
objetivo y el nivel
de los participantes
Cantidad
Establecimiento de
la información que
pueda manejarse
en un tiempo
determinado
Coherencia lógica
Relación de los
contenidos de
información en los
procesos de
aprendizaje

12. ¿Qué actividades de aprendizaje se planean?
 Actividades que fomenten el aprendizaje autónomo e
independiente.
 Actividades centradas en la reflexión.
 Proyectos de trabajo colaborativo.
 Investigación.
 Actividades de aprendizaje individuales y grupales.
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Estructura aula virtual

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Mensaje de bienvenida: Breve mensaje en el
cual el docente presenta el contenido general del
curso y los objetivos a alcanzar. Se realiza de
manera escrita y audiovisual.
Programa: Definido y avalado por la Facultad
respectiva
Ficha del tutor: Plantilla en la cual se incluyen
información del tutor y sus datos de contacto.

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Estrategia metodológica y de evaluación
Esta constituye la estrategia formativa central que propende
por el aprendizaje y a través de la cual el estudiante desarrolla
las competencias necesarias para el logro de los objetivos
propuestos en el curso.
En ella confluye todo el diseño educativo y constituye el manejo
y la disposición de los siguientes elementos:
 La modalidad educativa
 El manejo tiempo y la distribución del mismo
 La comunicación e interacción
 El acompañamiento y la tutoría
 El manejo del espacio
 La disposición y función de los materiales y recursos
 Las estrategias didácticas y propuesta de actividades
 El seguimiento y la evaluación.

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Estrategia metodológica y de evaluación
Es importante tener en cuenta que dentro de la propuesta metodológica se debe
priorizar la construcción del conocimiento y todas aquellas estrategias de aprendizaje
(estudio de casos, aprendizaje basado en problemas, juego de roles, panel de
discusión, método de proyectos, método preguntas, simulación y juego, ensayos,
mapas mentales, relatorías, seminarios, entre otros) que posibiliten la participación y
el aprendizaje significativo por parte del estudiante.
De la duración total del curso, X cantidad de horas corresponden al estudio
independiente y X cantidad de horas con acompañamiento del tutor, a través de
encuentros sincrónicos por la plataforma WizIQ o videoconferencia en los cuales se
realizarán discusiones, aplicación de conceptos, aclaración de dudas, entre otros.

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Guía de aprendizaje o estudio: Documento que contiene indicaciones a
manera de derrotero para el abordaje de cada unidad o tema de estudio. En
ellas se plasma una ruta de estudio sugerida por quien las escribe;
recomendaciones que desde la experiencia del autor pueden facilitar y
potenciar el aprendizaje de la unidad o tema. No son simples instrucciones;
es necesario dar indicaciones explicativas sobre aquellos apartes del
contenido que así lo ameritan por su grado de complejidad para
comprenderlos. En este punto se aclara que dependiendo del enfoque y
características propias de cada curso, el experto temático puede proponer:
una guía de estudio por cada capítulo, módulo o tema o una guía de
estudio semanal.
Contenidos por unidad aula virtual
Propósito de aprendizaje
Introducción al módulo o unidad

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Recursos y medios
Material fundamental
(Notas de clase, presentaciones o videos que sustenten la temática de la
Unidad, entre otros, de autoría del profesor que soportan científicamente
el estudio de cada semana. En todo caso, siempre debe identificarse de
dónde proviene el recurso. Dicho material debe ser incluido en la
cantidad suficiente y necesaria para garantizar que el estudiante aborde
los conocimientos fundamentales requeridos en cada uno de los capítulos
de estudio y que están explicitados en el programa del curso)
Material de apoyo
(Enlaces, videos, animaciones, artículos, simuladores, infografías,
multimedios, audios, y/o documentos complementarios propios o de
terceros para apoyar el proceso de enseñanza – aprendizaje. En todo
caso, siempre debe identificarse de dónde proviene el recurso)

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Plataforma Educativa

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21. En el caso del e-learning la gestión está centrada en los
procesos de enseñanza y aprendizaje a través de:
 Compartir materiales de estudio.
 Plantear actividades.
 Contar con herramientas de comunicación.
 Realizar seguimiento a los estudiantes.
 Dejar registro de las acciones de los participantes
en el entorno.
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22. • Burbules,N.C. (2012).UbiquitousLearningandtheFutureof Teaching.EncountersinTheoryandHistoryofEducation.13,3-14.
• Cabrero,J.,Llorente,M.C., yVásquez,A.I.(2014).TipologíasdeMOOC: sudiseñoeimplicacioneseducativas.Profesorado.18(1),14-26
• Gros,B. (2015). La caída delos murosdel conocimiento enla sociedad digital y las pedagogías emergentes. Educationintheknowledge society(EKS),
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• Salinas, M. (abril de 2011). Entornos virtuales de aprendizaje en la escuela: tipos, modelo didáctico y rol del docente. La escuela necesaria en tiempos
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Referencias
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