2. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LA FUERZA ARMADA “ UNEFA” NÚCLEO LOS TEQUES ESPECIALIZACIÓN GERENCIA PÙBLICA ETAPAS DEL DISEÑO DE UN PROGRAMA E - LEARNING Autora: Fermary Montagna C.I.V.- 13.599.976 Los Teques, Marzo 2008

3. ETAPAS DEL DISEÑO E - LEARNING ETAPA I DISE Ñ O DE UN PROGRAMA E - LEARNING ETAPA II ETAPA III ETAPA IV

4. ETAPA I Selección de medios de distribución de aprendizajes Evaluación de performance de cada medio propuesto Estrategia educacional

5. ETAPA II Definición del diseño instruccional o metodología Administración del aprendizaje y planificación de la integración Medición de la performance y certificación del curso Evaluación de la infraestructura (física e informática) Diseño técnico, en función de la metodología

6. ETAPA III Desarrollo de contenidos, textos y procedimientos de aprendizajes para alumnos su presencia es dependiente del diseño metodológico Desarrollo de instructivos y guías para tutores y asistentes presenciales Incorporación de contenidos de terceras partes Fabricación de sondas con material educativo Mediatización, incorporación de contenidos a cada medio seleccionado

7. ETAPA IV Habilitación de funcionalidades e -Learning en a la Plataforma seleccionada Ajuste del Manual Operativo del Sistema e -Learning Integración de infraestructura disponible Partida rápida de la plataforma e-Training: Marcha Blanca Migración del curso, incorporación de alumnos Autorización para el uso de herramientas a profesores, tutores y asistentes

8. AMBITOS El ámbito disciplinario El ámbito metodológico El ámbito tecnológico En el diseño de contenidos educativos e - learning debemos tener en cuenta diferentes ámbitos para su correcta elaboración

10. Análisis de las necesidades La Primera condición para emplearlo adecuadamente es que responda a una necesidad. Determinar el perfil del alumno Estructurar las Unidades de Aprendizaje Establecer el programa Diseñar actividades interpersonales Puede reconducirse sobre la marcha Su eficacia reclama una estructura triple e interdependiente: teoría+actividad+evaluación, orientadas a procurar los mismos objetivos de aprendizaje. Con ello se dispone de un criterio objetivo de evaluación de la acción formativa, la evaluación vendrá determinada por el logro de cada uno. Se trata de diseñar aquellas actividades que requieran del alumno su relación con los tutores y los demás alumnos.