Este documento apresenta o plano de ensino para a disciplina de História no ensino médio da Escola Estadual Prof. Pedro Madóglio em Diadema, São Paulo. O plano descreve a localização e composição física da escola, sua comunidade estudantil, as competências e habilidades que serão desenvolvidas, os conteúdos programáticos por bimestre e série, atividades propostas e conclusão do professor sobre seu trabalho pedagógico.

1. SECRETARIA DE EDUCAÇÃO DO ESTADO DE SÃO PAULO
DIRETORIA DE ENSINO DE DIADEMA
EE PROF. PEDRO MADÓGLIO
PLANO DE ENSINO PARA DISCIPLINA DE HISTÓRIA NO ENSINO MÉDIO-2017
Histórico
Localização:
Escola situada na Avenida Antonio Silva Cunha Bueno, 1192
Bairro: Eldorado - Jardim: Inamar - Cidade: Diadema - Estado: São Paulo -
Composição física:
Essa unidade escolar possui 11 salas de aulas, funcionando em três períodos distintos, uma sala de leitura, em funcionamento parcial, uma sala
de informática inoperante, uma sala para direção, uma sala para vice-direção e coordenação pedagógica, uma secretaria, uma cozinha
industrial, um pátio coberto, um corredor descoberto, o qual é acesso para seis salas de aulas, uma sala para professores(as), com condições
parciais para funcionamento, alguns computadores para direção, vice-direção, secretaria e dois PCs com software e hardware obsoletos, uma
entrada para aluno, uma entrada com pequeno estacionamento para professores(as), uma zeladoria, um depósito para alimentos, um depósito
para materiais de limpeza, uma sala para escola da família, hoje inoperante, uma sala retangular para apresentação de vídeo, inoperante.
Obs. Não possui uma quadra para as atividades de educação física, sendo utilizada uma quadra da prefeitura em condições precárias.
Da comunidade escolar:
Os alunos(as) distribuídos(as) em três períodos distintos, sendo manhã e tarde para o ensino fundamental e noturno para o ensino médio. São
eles(as) filhos de pais de classe social considerada “C” e “D”, empregados nos setores secundários e terciários. Alguns alunos(as) são criados
pelos avós, outros possuem só mãe ou só pai.
O jardim Inamar é considerado área de manancial, sendo que muitas moradias foram construídas em período de ocupação, o que caracteriza
alguns problemas urbanos, como o trânsito local e o difícil acesso às ruas. Problemas que foram superados pela vontade e luta dos moradores o
que evidenciamos pela humildade presente entre eles.
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COMPETÊNCIAS GERAIS HABILIDADES GERAIS ESPECÍFICAS
Representar
Comunicar-se
Conviver
Ler e expressar-se com textos,
cifras, ícones, gráficos, tabelas e
fórmulas.
Converter uma linguagem em
outra.
Registrar medidas e observações.
Descrever situações.
Planejar e fazer entrevistas.
Sistematizar dados.
Elaborar relatórios.
Participar de reuniões.
Argumentar. Trabalhar em grupo.
Investigar e intervir em
situações reais.
Formular questões.
Realizar observações.
Selecionar variáveis.
Estabelecer relações.
Interpretar, propor e fazer
experimentos.
Fazer e verificar hipóteses.
Diagnosticar e enfrentar
problemas, individualmente ou em
equipe.
Estabelecer conexões e dar
contexto.
Relacionar informações e
processos com seus contextos
e com diversas áreas de
conhecimento.
Identificar dimensões sociais,
éticas e estéticas em questões
técnicas e científicas.
Analisar o papel da ciência e da
tecnologia no presente e ao longo
da História
Obs:
Os alunos farão trabalhos diversificados como:
a) Documentário em vídeo sobre pontos os mananciais do Bairro Eldorado, relacionar à crise hídrica-in-loco e Palestra sobre o Zika
vírus;
b) Seminários com o uso da tecnologia, nas apresentações;
c) Peça teatral sobre: Festa Junina, dia Internacional da Mulher, dia da Consciência Negra e vidas Secas.
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d) Proposta Curricular de História
Ensino Médio
Conceitos principais
História e Diversidade
 História e Trabalho
 Cultura e Sociedade CONTEÚDO
1ª Série do Ensino Médio
1º Bimestre 2º Bimestre
Pré-História
Civilizações do Crescente Fértil: o surgimento do Estado e da escrita;
Civilização Grega: a constituição da cidadania clássica e as relações
sociais marcadas pela escravidão;
O Império de Alexandre e a fusão cultural do Oriente e Ocidente.
A Civilização Romana e as migrações bárbaras Império Bizantino e o
mundo árabe;
Os Francos e o Império de Carlos Magno.
3º Bimestre 4º Bimestre
Sociedade feudal: características sociais, econômicas, políticas
e culturais Renascimento comercial e urbano;
A vida na América antes da conquista européia. As sociedades maia,
inca e asteca.
Sociedades africanas da região subsaariana até o século XV;
Expansão européia nos séculos XV e XVI: características econômicas,
políticas, culturais e religiosas. A formação do mercado mundial;
O encontro entre os europeus e as diferentes civilizações da Ásia,
África e América.
Filmes: Documentário da BBC sobre a pré-história e uma sátira da evolução humana;
“Alexandre o Grande” destaque a fusão cultural do Oriente e Ocidente; “Troya” destaque o conflito entre a Grécia e Troya.
“O poder de um Jovem” destaque para o Apartheid na África, “Planeta dos Macacos a origem” destaque para experiências errônias.
“Meninas”, documentário sobre a gravidez na adolescência.
2ª Série do Ensino Médio
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1º Bimestre 2º Bimestre
Renascimento e Reforma Religiosa: características culturais e
religiosas da Europa no início da Idade Moderna;
Formação e características do Estado Absolutista na Europa
Ocidental.
A Europa e o Novo Mundo: relações econômicas, sociais e culturais
do sistema colonial;
Iluminismo e Liberalismo: revoluções inglesa (século XVII) e francesa
(século XVIII) e independência dos Estados Unidos.
3º Bimestre 4º Bimestre
Império Napoleônico Independências na América Latina;
A Revolução industrial inglesa (séculos XVIII e XIX);
Processos políticos e sociais no século XIX na Europa.
Formação das sociedades nacionais e organização política e social na
América e nos EUA no século XIX: Estados Unidos e Brasil (expansão
para o oeste norte-americano, Guerra Civil e o desenvolvimento
capitalista dos EUA / Segundo Reinado no Brasil);
A República no Brasil – as contradições da modernização e o
processo de exclusão, política, econômica e social das classes
populares.
Filmes: “Lutero” destaque para reforma religiosa protestante e contra reforma da igreja católica romana.
“Danton” destaque para Revolução Francesa
“Tempos Modernos” destaque para o fordismo, e Revolução Industrial Inglesa.
“O dia depois do amanhã” destaque para interferência do homem no meio ambiente e as diferenças econômicas no mundo.
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3ª Série do Ensino Médio
1º Bimestre 2º Bimestre
Imperialismo: a crítica de suas justificativas (cientificismo,
evolucionismo e racialismo);
Conflitos entre os países imperialistas e a I Guerra Mundial;
A Revolução Russa e o stalinismo;
Totalitarismo: os regimes nazifascistas.
A crise econômica de 1929 e seus efeitos mundiais;
A Guerra Civil Espanhola;
II Guerra Mundial;
O período Vargas.
3º Bimestre 4º Bimestre
O mundo pós-Segunda Guerra e a Guerra Fria;
Movimentos sociais e políticos na América Latina e Brasil nas
décadas de 1950 e 1960;
A Guerra Fria e os golpes militares no Brasil e América Latina.
As manifestações culturais de resistência aos governos autoritários
nas décadas de 1960 e 1970;
O papel da sociedade civil e dos movimentos sociais na luta pela
redemocratização brasileira. O movimento pelas “Diretas Já”
A emergência dos movimentos de defesa dos direitos civis no
Brasil contemporâneo, diferentes contribuições: gênero, etnia e
religiões;
O fim da Guerra Fria e a Nova Ordem.
Filmes: “O menino de pijama listrado”destaque para a interpretação do nazismo na 2ª guerra mundial;
“Olga” destaque para o período da era Vargas;
“A queda” destaque para o fim da 2ª guerra mundial e os últimos dias de Hitler.
“Rio”destaque para o tráfico de animais silvestres e interpretação preconceituosa do Rio de Janeiro.
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CONCLUSÃO
Durante os duzentos dias letivos, estabelecidos no ano de 2016, espero poder contribuir para um bom relacionamento com os
meus colegas professores(as), direção, coordenação, vice-direção, funcionários, alunos e comunidade.
Considero a educação à única forma de mudar para o bem a organização de uma sociedade, em todos os seus aspectos, seja na
vida urbana, social e política, não importa qual será o tamanho do desafio ou de como esse será enfrentado, o importante é termos um horizonte
a ser seguido, com responsabilidade e humildade.
No entanto, afirmo que essa unidade escolar não dispõe de todos os recursos necessários e jamais está preparada fisicamente
para receber alunos(as) do ensino fundamental II e ensino médio. Contudo vou trabalhar com os recursos que essa UE possui desenvolvendo
um trabalho pedagógico que facilite a reflexão e o entendimento do aluno(a), respeitando-o como um(a) jovem pensante do futuro.
Nesse plano de ensino a Ética, Moral e Alteridade serão eixos temáticos na relação com os alunos(as) e toda a comunidade
escolar, que hoje ainda demonstra alguma instabilidade, no que se refere à indisciplina, destruição do patrimônio público, gravidez precoce e
uso de drogas. O qual sugiro alguns projetos direcionados a esses problemas, que tenham como objetivo promover ações conjuntas,
interdisciplinar, com base na transversalidade, contemplando uma melhoria contínua no ambiente escolar.
Diadema, 01 de fevereiro de 2017.
_______________________________________________
Francisco Gomes de Lima
Professor de História para o EM
Habilitação: Pós-graduado em história contemporânea para o Ensino Básico e Pós-graduado em Implementação e gestão
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CONCLUSÃO
Durante os duzentos dias letivos, estabelecidos no ano de 2016, espero poder contribuir para um bom relacionamento com os
meus colegas professores(as), direção, coordenação, vice-direção, funcionários, alunos e comunidade.
Considero a educação à única forma de mudar para o bem a organização de uma sociedade, em todos os seus aspectos, seja na
vida urbana, social e política, não importa qual será o tamanho do desafio ou de como esse será enfrentado, o importante é termos um horizonte
a ser seguido, com responsabilidade e humildade.
No entanto, afirmo que essa unidade escolar não dispõe de todos os recursos necessários e jamais está preparada fisicamente
para receber alunos(as) do ensino fundamental II e ensino médio. Contudo vou trabalhar com os recursos que essa UE possui desenvolvendo
um trabalho pedagógico que facilite a reflexão e o entendimento do aluno(a), respeitando-o como um(a) jovem pensante do futuro.
Nesse plano de ensino a Ética, Moral e Alteridade serão eixos temáticos na relação com os alunos(as) e toda a comunidade
escolar, que hoje ainda demonstra alguma instabilidade, no que se refere à indisciplina, destruição do patrimônio público, gravidez precoce e
uso de drogas. O qual sugiro alguns projetos direcionados a esses problemas, que tenham como objetivo promover ações conjuntas,
interdisciplinar, com base na transversalidade, contemplando uma melhoria contínua no ambiente escolar.
Diadema, 01 de fevereiro de 2017.
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Francisco Gomes de Lima
Professor de História para o EM
Habilitação: Pós-graduado em história contemporânea para o Ensino Básico e Pós-graduado em Implementação e gestão
Prof. Gomes História 6