Criterios de evaluación y
valoración del proceso
educativo venezolano
Organización de los aprendizajes.
Proyectos
Tipos de proyectos:
 Proyecto Educativo Integral
Comunitario (PEIC)
 Proyecto de aprendizaje (PA)
 Proyecto ...
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
PRINCIPIOS:
• RECIPROCIDAD:integración de los actores del proceso educativo.
• CONTINUIDAD:...
Tipos de Evaluación
 Inicial y/o diagnóstica:
se planifica con la finalidad de conocer los avances, logros
alcanzados en ...
Tipos de Evaluación
 Procesual y/o

formativa:

Esta evaluación se planifica con la finalidad de
obtener información de l...
Tipos de Evaluación
 Final y/o sumativa:
• Se planifica con la finalidad de valorar e interpretar los
logros alcanzados p...
Formas
 Autoevaluación: es el proceso de reflexión que realiza cada
uno de los participantes responsables del proceso de
...
Características
Formativa:
contribuye al desarrollo de los procesos de aprendizajes
de valores y virtudes en todos los ac...
Características
Científica:Permite manejar los más diversos procedimientos a partir
aprendizajes y a todas las de la obse...
Características
Dialógica:conllevar a comunicación interactiva de que las acciones
sean los y las estudiantes entre sí, y...
Explorar
Alcanzar el análisis de acuerdo a las
experiencias de aprendizaje de los alumnos en
cuanto objetivos educativos
Diagnosticar
Evidenciar para conocer situaciones en las que
se encuentre el estudiante sus aprendizajes
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Orientar

Lograr los objetivos educativos que implican la
formación del nuevo ciudadano
Comunica a cerca de los avances y logros
alcanzados durante el proceso educativo a los
y las estudiantes, maestros y maest...
Tomar decisiones para reorientar y fortalecer
las acciones educativas ejecutadas, sobre la
base de los avances y logros ya...
Promover
Observa el Se refiere al cumplimiento para la
de las acciones educativas promoción del y las
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La evaluación esta orientada por los principios del
Enfoque crítico:
1. Que y como aprende el y la estudiante
2. Da lugar ...
La evaluación se considera como un
proceso dinámico, reflexivo-cooperativo,
que permite apreciar las potencialidades
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ACEPTA EL RETO CON AMOR Y SIEMBRA EN ELLOS VALORES
ÉTICOS Y MORALES QUE LES PERMITAN TENER UNA EXISTENCIA
MAS PLENA Y SATI...
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Criterios de evaluación en el proceso educativo venezolano

  1. 1. Criterios de evaluación y valoración del proceso educativo venezolano
  2. 2. Organización de los aprendizajes.
  3. 3. Proyectos Tipos de proyectos:  Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC)  Proyecto de aprendizaje (PA)  Proyecto de desarrollo endógeno.  Plan Integral
  4. 4. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES PRINCIPIOS: • RECIPROCIDAD:integración de los actores del proceso educativo. • CONTINUIDAD: La evaluación es asumida como un proceso sistemático, continuo y permanente. se integra permanentemente al quehacer educativo. • CONSTRUCTIVISTA: Permite al alumnado crear sus propios procedimientos para resolver una situación problemática, lo cual implica que sus ideas se modifiquen y siga aprendiendo • PARTICIPATIVO: promueve el proceso participativo dentro de los ambientes escolares; donde intervienen los estudiantes y maestros, así como los miembros de la comunidad ELLOS, ADEMAS DEL CARÁCTER PLANIFICADO DE LA EVALUACION HACEN POSIBLE QUE ESTA PUEDA EXPLICARSE, A TRAVÉS DE LA DETERMINACION DEL QUE, COMO, CUANDO Y CON QUE INSTRUMENTO VAMOS A EVALUAR.
  5. 5. Tipos de Evaluación  Inicial y/o diagnóstica: se planifica con la finalidad de conocer los avances, logros alcanzados en el desarrollo de las potencialidades del y la estudiante; así como su interacción en el contexto social. Generalmente, se realiza en el momento previo al desarrollo de los procesos de aprendizaje.
  6. 6. Tipos de Evaluación  Procesual y/o formativa: Esta evaluación se planifica con la finalidad de obtener información de los elementos que configuran el desarrollo del proceso educativo de todos y cada uno de los y las estudiantes proporcionando datos para realimentar y reforzar los procesos.
  7. 7. Tipos de Evaluación  Final y/o sumativa: • Se planifica con la finalidad de valorar e interpretar los logros alcanzados por los y las estudiantes en el desarrollo de las ex pericias de aprendizaje. Los resultados de estas evaluaciones pueden ser el punto de inicio de la evolución diagnostica; al mismo tiempo que determinan la promoción, certificación o prosecución de los estudiantes de acuerdo al subsistema que pertenezca.
  8. 8. Formas  Autoevaluación: es el proceso de reflexión que realiza cada uno de los participantes responsables del proceso de aprendizaje  Coevaluación: es la evaluación que realizan maestros, maestras y estudiantes sobre sus actuaciones en el proceso de aprendizaje.  Heteroevaluación: es el proceso en el cual los actores sociales involucrados en la construcción de aprendizajes, reflexionan para valorar recíprocamente sus esfuerzos, aciertos y logros, reconociendo las potencialidades y proponiendo acciones para continuar su desarrollo.
  9. 9. Características Formativa: contribuye al desarrollo de los procesos de aprendizajes de valores y virtudes en todos los actores comprometidos.  Integral: Conciben al y la estudiante como unidad integral de lo cognitivo, lo afectivo motivacional, social, ético, moral y actitudinal. Transformadora : Favorece las potencialidades en el aprendizaje, la formación y el desarrollo humano, orientándose a la participación activa y valorando los procesos de aprendizaje empleados en las relaciones comunicacionales y de convivencia; así como la participación activa de la familia y comunidad
  10. 10. Características Científica:Permite manejar los más diversos procedimientos a partir aprendizajes y a todas las de la observación del manifestaciones de la proceso de aprendizaje personalidad y de la de los actores conducta del individuo; participantes, los cuales requiere el uso de se someten a técnicas, métodos y interpretaciones y procedimientos valoración para debidamente garantizados profundizar y enriquecer como fiables y válidos; se su práctica Flexible:se basa en dos circunstancias, una en el ambiente en el que se desarrolla la vida del alumno, la otra en el acontecimiento inesperado como enfermedades, desastres naturales, como inundaciones y otros Personalizada: Considera al y la estudiante como un sujeto con diferencias individuales, capaz de ser libre, autónomo, responsable, crítico en sus valoraciones y conocimientos
  11. 11. Características Dialógica:conllevar a comunicación interactiva de que las acciones sean los y las estudiantes entre sí, y de éstos y éstas con los de solidaridad, maestros, las maestras y la comunicación y familia. Se requiere de un cooperación entre los trabajo en equipo para estudiantes. valorar, analizar, tomar decisiones y realizar los ajustes pertinentes de Uso del momento didáctico Ética:Permite que el maestro, la maestra, el docente y los y la estudiante y estudiantes enfoquen el demás actores compromiso en la responsables se formación. comprometan en su formación; a través de la autoevaluación, desarrollando actitudes, aptitudes Cooperativa: Garantiza la búsqueda de beneficios mutuos a través intervienen en el de la participación proceso de aprendizaje corresponsable de todos los y educación en especial actores involucrados en el alumnos y profesor
  12. 12. Explorar Alcanzar el análisis de acuerdo a las experiencias de aprendizaje de los alumnos en cuanto objetivos educativos
  13. 13. Diagnosticar Evidenciar para conocer situaciones en las que se encuentre el estudiante sus aprendizajes alcanzados y las potencialidades desarrolladas.
  14. 14. Orientar Lograr los objetivos educativos que implican la formación del nuevo ciudadano
  15. 15. Comunica a cerca de los avances y logros alcanzados durante el proceso educativo a los y las estudiantes, maestros y maestras corresponsales en el proceso educativo Informar
  16. 16. Tomar decisiones para reorientar y fortalecer las acciones educativas ejecutadas, sobre la base de los avances y logros ya conocidos. Realimentar
  17. 17. Promover Observa el Se refiere al cumplimiento para la de las acciones educativas promoción del y las por parte del y la estudiantes al grado superior. estudiante, como elemento para promoverlo al grado y/ o año inmediato superior, resultado de un acompañamiento reflexivo y crítico
  18. 18. La evaluación esta orientada por los principios del Enfoque crítico: 1. Que y como aprende el y la estudiante 2. Da lugar a las reflexiones, interpretaciones y juicios 3. Participan activamente en la valoración de los procesos y los resultados
  19. 19. La evaluación se considera como un proceso dinámico, reflexivo-cooperativo, que permite apreciar las potencialidades alcanzadas por los y las estudiantes.
  20. 20. ACEPTA EL RETO CON AMOR Y SIEMBRA EN ELLOS VALORES ÉTICOS Y MORALES QUE LES PERMITAN TENER UNA EXISTENCIA MAS PLENA Y SATISFACTORIA, PARA QUE SE SIENTAN ORGULLOSOS DE SI MISMO. ASÍ NO NECESITARÁN DE NINGUNA RECOMPENSA EXTERNA FIDEL N.

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