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Manual de aplicación - Rubricas de desempeño docente

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Rúbricas de observación de aula para la
Evaluación del Desempeño Docente
2017
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Manual de aplicación
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Rúbricas de observación de aula para la Evaluación del Desempeño Docente
MANUAL DE APLICACIÓN
ÍNDICE
Presentación
1.	Estructuradelasrúbricas
2.	Pasosparalaaplicacióndelas
rúbricas
a. Paso1:Prepararseparalaobservación
b. Paso2:Realizarlaobservación
c.Paso3:Calificarlaobservación
3.	Lasrúbricasdecalificación
a.	Rúbrica1:Involucraactivamentealos
estudiantesenelprocesodeaprendizaje
b.	 Rúbrica2:Maximizaeltiempodedicadoal
aprendizaje
c.	 Rúbrica3:Promueveelrazonamiento,la
creatividady/oelpensamientocrítico
pág.4
pág.6
pág.10
pág.11
pág.12
pág.14
pág.15
pág.16
pág.22
pág.28
3
Rúbricas de observación de aula para la Evaluación del Desempeño Docente
MANUAL DE APLICACIÓN
d.	Rúbrica4:Evalúaelprogresodelosaprendizajes
pararetroalimentaralosestudiantesyadecuar
suenseñanza
e.	 Rúbrica5:Propiciaunambientederespetoy
proximidad
f.	 Rúbrica6:Regulapositivamenteel
comportamientodelosestudiantes
pág.34
pág.40
pág.46
4
Rúbricas de observación de aula para la Evaluación del Desempeño Docente
MANUAL DE APLICACIÓN
Laobservación deaulaesuninstrumento
que tiene como finalidad evaluar el
desempeño de los docentes frente a
sus estudiantes. Para efectos de este
Manual, cuando decimos aula no nos
referimos únicamente al salón de clase,
sino en general a los espacios educativos
en los que el docente y los estudiantes
interactúan (por ejemplo, el patio, los
laboratorios o talleres, el lugar visitado
durante un trabajo de campo, etc.).
Los seis desempeños que se han
considerado para este instrumento, y que
se presentan a continuación, incluyen
aspectos sustantivos y observables en el
aula, vinculados al dominio 2: Enseñanza
para el aprendizaje de los estudiantes
del Marco de Buen Desempeño Docente
(MBDD).
Presentación
5
Rúbricas de observación de aula para la Evaluación del Desempeño Docente
MANUAL DE APLICACIÓN
Desempeñosevaluadosenelinstrumento
deobservacióndeaula
Involucra activamente a los
estudiantes en el proceso de
aprendizaje.
Promueve el razonamiento, la
creatividad y/o el pensamiento
crítico.
Propicia un ambiente de
respeto y proximidad.
Maximiza el tiempo dedicado
al aprendizaje.
Evalúa el progreso de
los aprendizajes para
retroalimentar a los estudiantes
y adecuar su enseñanza.
Regula positivamente el
comportamiento de los
estudiantes.
Logra la participación activa y el interés de los
estudiantes por las actividades propuestas,
ayudándolos a ser conscientes del sentido,
importancia o utilidad de lo que se aprende.
Propone actividades de aprendizaje y establece
interacciones pedagógicas que estimulan la
formulación creativa de ideas o productos
propios, la comprensión de principios, el
establecimiento de relaciones conceptuales o
el desarrollo de estrategias.
Se comunica de manera respetuosa con los
estudiantesylestransmitecalidezocordialidad
dentro del aula. Además, está atento y es
sensible a sus necesidades afectivas o físicas,
identificándolas y respondiendo a ellas con
comprensión y empatía.
Usa de manera efectiva el tiempo, logrando
que, durante toda o casi toda la sesión los
estudiantes estén ocupados en actividades de
aprendizaje.
Acompaña el proceso de aprendizaje de los
estudiantes, monitoreando sus avances y
dificultades en el logro de los aprendizajes
esperados en la sesión y, a partir de esto, les
brinda retroalimentación formativa y/o adecúa
las actividades de la sesión a las necesidades
de aprendizaje identificadas.
Las expectativas de comportamiento o normas
de convivencia son claras para los estudiantes.
El docente previene el comportamiento
inapropiado o lo redirige eficazmente a través
demecanismospositivosquefavorecenelbuen
comportamiento y permiten que la sesión se
desarrolle sin mayores contratiempos.
1
3
5
2
4
6
Estructuradelas
rúbricas1

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