Strategi dan kaedah pengajaran pembelajaran pendidikan moral: kaedah main peranan/simulasi/ bercerita dan kaedah bermain

1. Strategi dan Kaedah
Pengajaran Pembelajaran
Pendidikan Moral
Ahli kumpulan: Ti
Pensyarah: En

2. Kaedah Main Peranan/Simulasi
Kaedah Bermain dan Bercerita

3. Satu lakonan yang
spontan yang
melibatkan
sekumpulan pelajar
tanpa menggunakan
sebarang skrip.
Ianya adalah
merupakan lakonan
yang berdasarkan
kepada satu masalah
yang timbul pada
ketika itu.
Biasanya, di dalam aktiviti main
peranan, pelajar membayangkan
situasi yang timbul dan kemudian
mereka melakonkan situasi yang
dibayangkan tadi dengan secara
spontan.

4. Membantu murid-murid memahami tingkah
laku sosial, peranan mereka dalam interaksi
sosial dan cara-cara menyelesaikan masalah
dengan berkesan.
Mengukuhkan kemahiran pertuturan dan melatih
diri untuk berfikir secara spontan supaya dapat
menyelesaikan masalah secepat mungkin dalam
situasi yang terkawal.

5. Membantu mereka
mengumpul serta mengurus
maklumat mengenai isu-isu
sosial, mengembangkan
sifat empati terhadap orang
lain, dan boleh
menambahbaikkan
kemahiran sosial mereka.
Membolehkan pelajar
memahami lebih
mendalam akan tujuan,
sikap dan tingkah laku
orang lain dalam situasi
yang sebenar.

6. Langkah-langkah
• Reka situasi secara terperinci dan teratur sebelum
diperkenalkan kepada murid-murid.
• Menerangkan situasi bermasalah/ peranan
watak/tempoh lakonan.
• Pilih murid-murid yang terlibat secara suka rela.
• Murid memainkan peranan.
• Guru berbincang dengan murid prestasi lakonan/
penyelesaiannya.
• Guru membimbing murid membuat rumusan.

8. Kaedah Simulasi
Simulasi berasal
dari kata simulate
yang bererti
berpura-pura atau
berbuat seakan-
akan.
Dalam kaedah
pengajaran, simulasi
juga bermaksud cara
persediaan pengalaman
belajar dengan
menggunakan situasi
tiruan untuk memahami
tentang konsep, prinsip
atau keterampilan
tertentu.

9. Faridah Nazir dipetik daripada
(Juriah Long, et al.1992:29)
Simulasi ditakrifkan sebagai satu situasi yang
diwujudkan hampir menyerupai keadaan
sebenar yang memerlukan murid-murid
berinteraksi sesama sendiri berdasarkan
peranan masing-masing bagi membuat
keputusan, menyelesaikan masalah
berdasarkan peranan yang
dipertanggungjawabkan.

10. Secara Umun
• Menggabungkan maklumat mengenai satu-
satu kemahiran melalui demonstrasi, praktis
dan latihan khusus sehingga kemahiran
tersebut berjaya dikuasai oleh murid-murid.
• Dibentuk berasaskan perihalan mengenai
situasi sebenar di mana kita cuba
mewujudkan semi situasi yang mirip kepada
situasi hidup dalam sesi pengajaran.

11. Tujuan
• Membantu murid-murid melihat perwakilan
objek yang sebenar.

12. Contoh
• Pengajaran tentang membedah seekor katak
tunjukkan pembedahan bersifat simulasi dengan
menggunakan komputer dahulu. Dengan ini
murid-murid dapat melihat kandungan
dalaman katak sebelum pembedahan
dilakukan.
• Pengajaran cara memandu kapal terbang.
Menggunakan simulasi yang menunjukkan cara
seseorang memandu kapal terbang.

13. Simulasi Kebakaran
Simulasi
Simulasi lampu lalu
lintas
Simimulasi di kokpit pesawat

14. Kelebihan main peranan &Simulasi
• Memberi peluang pada murd memikirkan cara
penyelesaian secara spontan dalam situasi
bermasalah yang diwujudkan
• Meningkatkan kemahiran pertuturan (semasa
berlakon)
• Meningkatkan kemahiran pertuturan (semasa
berlakon)
• Menarik & seronok di samping membawa
suasana pembelajaran yang berkesan
• Menggalakkan interaksi antara murid

15. • Dilatih untuk menghadapi situasi bermasalah
yang sebenar
• Menghayati nilai-nilai moral yang baik,
seterusnya mengubah sikap negatif dan
membina sikap positif
• Banyak situasi luar bilik darjah dapat
ditunjukkan dalam bilik darjah
• Secara tidak langsung, bakat lakonan murid
dapat diasah melalui lakonan

16. Kelemahan
• Perasaan gelisah mungkin tertimbul dalam kalangan
murid yang tidak pernah ada pengalaman berlakon.
• Prestasi pelakon yang kurang baik dan menarik akan
menimbulkan perasaan bosan dalam kalangan
penonton yang mungkin membuat bising @mengejek
kesilapan pelakon tertentu
• Hanya murid yang terlibat dalam lokonan sahaja yang
mendapat pengalaman secara lansung dan faedah-
faedah berlakon.
• Penilaian prestasi pelakon dan membuat rumusan
tidak mudah dilakukan dengan seperti yang
diharapkan.

17. Kaedah Bermain
• Kaedah pembelajaran yang mendekatkan diri
kanak-kanak kepada pengalaman sebenar
secara langsung, terutama apabila mengajar
konsep atau kemahiran.
• Kaedah bermain sambil belajar merupakan
situasi yang dilakukan secara spontan dengan
arahan dan bahannya diambil daripada kisah
benar.

18. Ciri-ciri
• Antara jenis-jenis permainan dalam pengajaran pembelajaran ialah
manipulatif, fizikal dan permainan bahasa.
• Permainan manipulatif termasuk teka-teki, jadual bernombor,
domino, catur dan congkak.
• Permainan fizikal dalam pendidikan jasmini di mana daya fizikal
digunakan dalam pergerakan, kordinasi, kecekapan dan kemahiran
fizikal.
• Permainan bahasa di mana aktiviti pengajaran dan pembelajaran
bahasa mengandungi unsur bermainan dengan menggunakan
bahan-bahan dan daya kreativiti pelajar untuk menwujudkan
suasana belajar yang menyeronokkan dan bermakna.
• Kebaikan teknik ini ialah merangsangkan motivasi belajar kesan
daripada keseronokan bermain.
• Ia juga mengembangkan daya imaginasi

20. Kaedah Bercerita
Keseluruhan pengalaman
sejenak daripada penceritaan
lisan dalam bentuk berirama
atau prosa yang
dipersembahkan atau dipimpin
oleh seseorang di hadapan
khalayak
Anne Pellowski (1990)
Cerita yang
disampaikan dengan
baik membolehkan
murid-murid menguasai
kemahiran bercerita
bagi menambahkan
keberkesanan
pengajarannya semasa
menggunakan teknik
bercerita di dalam bilik
darjah.

21. Objektif
• memotivasikan serta menimbulkan minat
murid untuk belajar.
• menyuburkan daya imaginasi murid.
• menyuburkan kecerdasan fikiran murid-murid.
• menggalakkan perkembangan bahasa.
• membolehkan murid-murid menghayati nilai-
nilai murni.

22. Jenis jenis
• Bercerita menggunakan buku
• Penggunaan boneka
• Penggunaan gambar bersiri
• Penggunaan bahan maujud
• Cerita berpandu
• Bercerita secara individu tanpa alat
• Teater bercerita
• Teka-teki

23. Garis Panduan Bercerita
• Memilih cerita yang sesuai.
• Menghafal isi-isi penting.
• Sediakan alat bantu mengajar.
• Kesediaan pelajar.
• Murid boleh melihat dengan jelas wajah dan
ekspresi guru.
• Mulakan cerita dengan suara yang menarik
dan penuh emosi.

24. • Pandangan terus ke muka murid secara
bergilir-gilir.
• Pastikan suara jelas dan langtang
• Kad- kad perkataan dan gambar harus
digunakan untuk membantu murid
memahami isi cerita dengan lebih jelas.
• Mengemukakan soalan mudah difahami murid
• Disampaikan dengan gerak-geri secara semula
jadi.
• Aktiviti susulan.

26. rujukan
• http://www.slideshare.net/farizam/3394071-
kaedahteknikmengajar
• https://www.scribd.com/doc/24810465/MAIN
-PERANAN-SIMULASI