Alumnas del grupo 14 de Formación y actualización de la Función Pedagógica, Universidad de Sevilla, Facultad de Pedagogía, curso 2011/2012.

2.  Es un recurso educativo con muchas posibilidades, fácil de usar y con la
posibilidad de compartir información con compañeros.
 Sus características principales son:
 Contenido hipertexto y multimedia.
 Utilización fácil.
 Organización cronológica y temática de la
información.
 Intercambio de ideas.
 Distintos niveles en el rol de usuario.
 Sindicación de contenidos mediante RSS.
 Relación con otras aplicaciones de la red.

3.  Algunas de las  Algunos de los usos que se
características de las les da en educación son:
wikis son:  Espacio de
comunicación de la
 Cualquiera puede clase.
cambiar cualquier  Espacio de colaboración
cosa. de la clase/base de
 Usan un sistema de información.
marcas  Espacio para realizar y
hipertextuales presentar
tareas/Portafolios
simplificada. electrónic.
 La flexibilidad  Archivo de textos en
 las páginas de los proceso de elaboración
wikis están “libres  Manual de la
de ego”, de clase/Autoría
colaborativo
referencias
temporales y nunca

4.  Las principales ventajas de este medio para la enseñanza las siguientes:
 Posibilidad de feedback inmediato
 Manejo relativamente sencillo del equipo
 Posibilidades de manipulación durante la reproducción
 Posibilidad de modificar el contenido (visual o sonoro)
 Disponibilidad inmediata de los registros
 Posibilidad de integrarse en sistemas electrónicos más complejos
(ordenador, sistemas multimedia..)
 Facilidad y rapidez de exhibición
 Facilidad y bajo costo de la edición de copias
 Perdurabilidad del soporte físico
 Señal distribuida por cable (permite utilizar la misma señal en más de un
aula

5.  FUNCIONES DIDÁCTICAS DEL VÍDEO
 El vídeo como instrumento para aprender vídeo
 El vídeo como medio de expresión
 El vídeo como instrumento para la investigación
 El vídeo como medio de evaluación
 El vídeo como medio de información
 El vídeo como instrumento para el desarrollo
profesional del docente.

6.  Los chats tiene muchas posibilidades en
el ambito educativo, entre ellas:
 Realización de actividades conjuntas entre
estudiantes.
 Discusión y análisis de forma colectiva entre los
alumnos y los profesores.
 Efectuar preguntas al grupo de trabajo.
 Asesorar a uno o varios estudiantes.
 Comprobar el aprendizaje de cada estudiante.
 Retroinformar a los estudiantes de trabajos o
proyectos conjuntos.
 Evaluar la participación de cada estudiante.

7.  Es un recurso que permite el trabajo colaborativo
en la educación, ya que, su distribución gratuita y
libre contribuye a su difusión y uso lo que facilita el
compartir los conocimientos y el intercambio de
ideas entre los alumnos y profesores de una
comunidad escolar y entre usuarios de la red.
 Los podcasts permiten el trabajo en la red y en el
ámbito escolar, ya existen numerosas
presentaciones de contenidos en este formato
disponibles que propician el intercambio de ideas y
de contenidos educativos y culturales, tanto entre
usuarios de la red como entre profesores y
estudiantes de una comunidad escolar.

8.  Las redes sociales permiten una gestión muy eficiente
cuando hay implicado un gran número de alumnos y
profesores. Es más, cuanto mayor sea el número de
miembros de una red social, mayor será su
productividad.
 Seria bueno trabajar con redes en educación porque:
 Resulta atractivo para los alumnos.
 Mejora la comunicación.
 Favorece los trabajos en grupo.
 La participación no es exclusiva para los alumnos.

9.  BLOGS:
 http://blog.educastur.es/blogs-y-educacion/
 WIKIS:
 http://elbonia.cent.uji.es/jordi/wp-
content/uploads/docs/Adell_Wikis_MEC.pdf
 VIDEOS:
 http://web.usal.es/~anagv/arti4.htm
 CHATS:
 http://www.distancia.unam.mx/educativa2/doctos/t11chat.pdf
 PODCAST:
 http://podcastedu.wordpress.com/
 REDES SOCIALES:
 http://jjdeharo.blogspot.com.es/2008/11/la-redes-sociales-en-
educacin.html

10.  Trabajorealizado por los alumnos del
grupo 14 de la asignatura Formación y
Actualización en la función pedagógica,
Universidad de Sevilla, Facultad de
Pedagogía.
• 2011/2012