CALIDAD EDUCATIVAMg. Fortunata Vera Avelino
DIAGNÓSTICO DE LA EDUCACIÓN PERUANA-Calidad de Aprendizajes-Calidad de enseñanza.-Evaluaciones Nacionales.-Evaluaciones In...
Porcentaje de estudiantes latinoamericanos en            prueba de Comprensión de Lectura (PISA)              Argentina Br...
Evaluación Nacional 2004: Porcentaje de estudiantes que alcanzan                                   el nivel suficienteGrad...
ENFOQUES ACERCA DE CALIDAD               EDUCATIVA         • Centrado en resultados educativos.PRODUCTO • Medición de comp...
CONCEPTOS ÚTILES  La autoevaluación: Identificación de fortalezas y debilidades en la         gestión de la IE, para tomar...
Derechos de los EstudiantesCarrera Pública Magisterial Manuel Iguiñiz EcheverríaAsociado de Foro Educativo
I. EL DERECHO A LA EDUCACIÓN 􀁹La educación es un derecho fundamental que se realiza enámbitos diferentes. Una es la educac...
III. DEBATE Y PRETENSIÓN DE LA LEY DE CPM. 􀁹¿Derecho del educador vs. derecho del educando? 􀁹Esta ley es insistente en el ...
CÓDIGO 􀁹I5. A la educación básica. El E. garantiza que la educaciónbásica comprenda: 􀁹a) El desarrollo de la personalidad,...
􀁹d) La reparación para la vida responsable en una sociedadlibre, con espíritu de solidaridad, comprensión, paz, tolerancia...
􀁹h) El desarrollo del pensamiento autónomo,crítico y creativo;  􀁹i) La capacidad del niño y el adolescente para eltrabajo ...
Art. 16.-A ser respetados por sus educadores. 􀁹Art. 17.-A ser matriculados en el sistema regular enenseñanza. 􀁹Art. 18. A ...
Comentario 􀁹Se excluye el CONEI y con ello la participación estudiantil. Tambiénse le viene excluyendo en la conformación ...
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  1. 1. CALIDAD EDUCATIVAMg. Fortunata Vera Avelino
  2. 2. DIAGNÓSTICO DE LA EDUCACIÓN PERUANA-Calidad de Aprendizajes-Calidad de enseñanza.-Evaluaciones Nacionales.-Evaluaciones Internacionales (PISA)-Situación del Docente.
  3. 3. Porcentaje de estudiantes latinoamericanos en prueba de Comprensión de Lectura (PISA) Argentina Brasil Chile México Perú UruguayNivel 5 1,7 0,6 0,5 0,9 0,1 5,0Nivel 4 8,6 3,1 4,8 6,0 1,0 11,0Nivel 3 20,3 12,9 16,6 18,8 4,9 20,0Nivel 2 25,5 27,7 30,0 30,3 14,5 24,0Nivel 1 21,3 32,5 28,3 28,1 25,5 20,0Nivel 0 22,6 23,3 19,9 16,1 54,1 20,0Nota: Los resultados corresponden a la evaluación PISA 2000-2001, excepto los de Uruguay, que corresponden aPISA 2003. Elaborado sobre la base de OECD y UNESCO (2003) yANEP (2004).
  4. 4. Evaluación Nacional 2004: Porcentaje de estudiantes que alcanzan el nivel suficienteGrado y áreas Nacional Nacional Nacional IE.EducativasEvaluadas Hombre Mujer Estatal No estatal Urbano Rural 2° de Primaria Comprensión de 15.5% 15.1% 15.2% 9.5% 48.5% 14.5% 2.5%textosMatemática 9.6% 10.9% 8.3% 6.1% 30.4% 8.8% 2.4%6º de PrimariaComprensión de 12.1% 7.9% 11.0% 9.0% 13.3% 6.8% 8.2% textosMatemática 4.4% 36.1% 29.7% 11.0% 5.8% 2.3% 1.3%3º de SecundariaComprensión de 15.1% 6.0% 13.4% 6.7% 16.7% 5.2% 10.1% textosMatemática 2.2% 34.1% 20.7% 11.1% 2.4% 3.3% 0.2%5º de SecundariaComprensión de 9.8% 2.9% 8.5% 3.5% 11.0% 2.4% 7.0%textosMatemática 0.8% 20.0% 10.5% 7.6% 0.9% 2.1% 0.0%* Los estudiantes de este nivel demuestran un dominio suficiente y necesario de lascapacidades evaluadas en el grado
  5. 5. ENFOQUES ACERCA DE CALIDAD EDUCATIVA • Centrado en resultados educativos.PRODUCTO • Medición de competencias como R.A. • Construcción permanentecon participación de laPROCESO comunidad,son importantes: docentes,curriculum,E-A • Interacción entre los resultados y procesos • Estrecha relación entre fines y objetivos,procesos y losECLÉCTICO medios y los resultados.
  6. 6. CONCEPTOS ÚTILES La autoevaluación: Identificación de fortalezas y debilidades en la gestión de la IE, para tomar decisiones de mejora”. El proceso de la acreditación no evaluará el cumplimiento de requisitos de autorización de funcionamiento, ni a los docentes ydirectivos, sino que reconocerá públicamente las mejoras progresivas que logren las IIEE”.“El estándar : Expectativas respecto a la gestión educativa esperada yIndicadores: Acciones observables y susceptibles de ser medidas que permiten determinar el nivel de cumplimiento de los estándares establecidos”.“Los instrumentos orientarán la evaluación de los procesos que ponenen marcha las IIEE para lograr los estándares establecidos, facilitarán analizarlas fortalezas y dificultades que tienen las IIEE para mejorar permanente el proceso de enseñanza-aprendizaje y permitirán identificar el nivel de progreso alcanzado por las IIEE respecto al cumplimiento de los estándares”.
  7. 7. Derechos de los EstudiantesCarrera Pública Magisterial Manuel Iguiñiz EcheverríaAsociado de Foro Educativo
  8. 8. I. EL DERECHO A LA EDUCACIÓN 􀁹La educación es un derecho fundamental que se realiza enámbitos diferentes. Una es la educación formal. 􀁹Esa educación se ha revelado como indispensable y decreciente significado para la adquisición de saberes básicos,(que posibilitan seguir aprendiendo durante toda la vida) yprofesionales. Son múltiples las influencias formativas para lapersona y la sociedad. 􀁹El estudiante es una condición específica, aunque masivade educarse, que realizan los aprendizajes en una institucióneducativa y a cargo de un cuerpo profesional.
  9. 9. III. DEBATE Y PRETENSIÓN DE LA LEY DE CPM. 􀁹¿Derecho del educador vs. derecho del educando? 􀁹Esta ley es insistente en el enfoque de la promocióndel estudiante en sus derechos a buen trato y sobretodo los logros de aprendizajes, como criterio dedefinición de la profesión misma y de la promoción deldocente en la carrera profesional y del equipodirectivo.
  10. 10. CÓDIGO 􀁹I5. A la educación básica. El E. garantiza que la educaciónbásica comprenda: 􀁹a) El desarrollo de la personalidad, las aptitudes y lacapacidad mental y física del niño y del adolescente, hastasu máximo potencial; 􀁹b) El respeto a los derechos humanos y las libertadesfundamentales; 􀁹c) La promoción y difusión de los derechos de los niños yadolescentes
  11. 11. 􀁹d) La reparación para la vida responsable en una sociedadlibre, con espíritu de solidaridad, comprensión, paz, tolerancia,igualdad entre sexos, amistad entre los pueblos y grupos étnicos,nacionales y religiosos; 􀁹e) La preparación para una vida responsable en una sociedadlibre, con espíritu de solidaridad, comprensión, paz, tolerancia,igualdad entre sexos, amistad entre los pueblos y grupos étnicosnacionales y religiosos; 􀁹f) La formación en el espíritu democrático y el ejercicio de losderechos y obligaciones; 􀁹g) La orientación sexual y la planificación familiar
  12. 12. 􀁹h) El desarrollo del pensamiento autónomo,crítico y creativo; 􀁹i) La capacidad del niño y el adolescente para eltrabajo productivo y para el manejo deconocimientos técnicos y científicos; y 􀁹j) El respeto del medio ambiente natural
  13. 13. Art. 16.-A ser respetados por sus educadores. 􀁹Art. 17.-A ser matriculados en el sistema regular enenseñanza. 􀁹Art. 18. A la protección de los Directores de loscentros educativos 􀁹Art. 19.-Modalidad y horarios para el trajo. 􀁹Discapacitados 􀁹Deberes
  14. 14. Comentario 􀁹Se excluye el CONEI y con ello la participación estudiantil. Tambiénse le viene excluyendo en la conformación de los Consejo EducativosMunicipales en el Plan Piloto. 􀁹Una legislación es exigente para los docentes y autoridades. 􀁹Se trata de la calidad de las evaluaciones, el acompañamiento yrecursos. 􀁹Sin embargo además esta la pregunta ¿Como considerar con justiciael aporte de los docentes y de los directivos a los logros deaprendizajes, sabiendo que son múltiples los factores que concurrenello? 􀁹Los factores de la calidad y la equidad de la LGE debieron tamizar laLey CPM.

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