Ozollo la educacion en emergencia fed_tdye_sintesis dialogo 1
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- 1. LA EDUCACIÓN EN EMERGENCIA Retos de una Pedagogía Emergente y Disruptiva Dra. Fernanda Ozollo - 2017
- 2. II. LA PEDAGOGÍA EMERGENTE JORDI ADELL LINDA CASTANEDA
- 3. 1. ¿Qué son las pedagogías emergentes y las tecnologías emergentes? Características
- 4. PEDAGOGÍAS EMERGENTES Enfoques e ideas pedagógicas, que surgen que surgen como consecuencia de cambios sustanciales en los escenarios sociales y que afectan a los contextos educativos. TECNOLOGÍAS EMERGENTES Herramientas, conceptos, innovaciones y avances al servicio de diversos propósitos relacionados con la educación.
- 6. 2. ¿Qué significa que las pedagogías emergentes se basan en teorías pedagógicas ya clásicas?
- 7. Viejas y Nuevas PEDAGOGÍA EMERGENTE CLASICA ESCUELA NUEVA CRITICA CULTURA DE APRENDIZAJE EN RED
- 9. 3. Las Tecnologías SON SÓLO herramientas versus las tecnologías SON NADA MENOS QUE herramientas
- 10. “LLEGAR A SER” SOBREEXPECTACIÓN DISRUPTIVAS ABIERTA DEL USUARIO” TRANSFORMACIÓ INTERPELACIÓN A ROLES Y FUNCIONES Sentidos Claves
- 11. 4. Las tecnologías y las pedagogías emergentes están creando “UNA NUEVA CULTURA DEL APRENDIZAJE que cultiva la imaginación para un mundo en constante cambio”
- 12. Responsabilidad y carga en el aprendiz Dirigir sus procesos Desarrollar capacidades no espontáneas Enseñanza- formación No sólo disciplinar Pasar por distintos espacios Experiencias no fragmentadas Carga emocional y social CONSECUENCIAS
- 13. Reto docente Diseñar situaciones que permitan dar sentido a los espacios facilitando las conexiones y, por consiguiente, el aprendizaje.
- 14. La Enseñanza Experiencias basadas en: • la interacción social, • la participación activa • los entornos complejos. • La creatividad Aspectos básicos • Personalización, • Aprendizaje activo, • Aprendizaje colaborativo • Aprendizaje autónomo o autodirigido. • Aprendizaje emocional • Aprendizaje lúdico
- 15. II. LA CAÍDA DE LOS MUROS Y EL APRENDIZAJE SIN COSTURA BEGOÑA GROS
- 16. 1. La caída de los muros y el aprendizaje sin costura ¿Cómo ha cambiado la noción de conocimiento? ¿Qué significa seamlees learning?
- 17. “Espacio-Lugar / Espacio-Nodo de la red de interacción” Físicos – Virtuales En cualquier momento y lugar. ubicuidad Tiempo / Espacio FORMAN PARTE DE NOSOTROS artefactos cognitivos y emocionales
- 18. Nueva Relación Tiempo - Espacio APRENDIZAJE SIN COSTURA seamlees learning UBICUIDAD PLE Contextos diversos y en movimiento Ancho y largo de la vida Crear ambientes personales para controlar sus procesos Autonomía y Control CAIDA DE LOS MUROS
- 19. El Conocimiento SUBJETIVO, DINÁMICO, PÚBLICO Y PRODUCIDO DE FORMA COLABORATIVA. OBJETIVO, ESTABLE, PRIVADO, PRODUCIDO POR EXPERTOS Y QUE SE PUEDE TRANSMITIR
- 20. 1. ¿Por qué no podemos separar los procesos formales e informales de aprendizaje como si fueran distintos?
- 22. Cultura Digital La red se configuran como culturas de aprendizaje Incorporación constante de nuevas ideas, tecnologías y tendencias de uso, Los propios usuarios, individual o colectivamente, se encargan de legitimar y de popularizar Integración de los procesos formales e informales de aprendizaje.
- 23. 2. ¿Qué son los PLE, la ubicuidad y cual es su relación con el aprendizaje sin costura?
- 24. Seamless learning • A través de diferentes contextos. Distintos espacios por los que nos movemos. Aprendizaje ubicuo • capacidad para la flexibilidad y la adaptación a contextos diversos y en movimiento. PLE Respuesta a las necesidades e intereses del aprendizaje desde el que aprende.
- 25. III. EL AGUA EROSIONA LA TIERRA VIVIANA LEO FERNANDA OZOLLO
- 26. ¿Por qué hablamos de pedagogía líquida? ¿Cuál es el reto docente?
- 27. PEDAGOGÍA LÍQUIDA desconfianza de camino únicos, inamovibles y estáticos, metáfora del agua como fluidez, dinamismo, y posibilidad de cambio permanente. PEDAGOGÍAS EMERGENTES conceptos y prácticas que aún inacabados, vislumbrarse como necesarias de nuevas prácticas y nuevas categorías en los procesos de aprendizaje.
- 28. LOS DOCENTES mediadores, provocadores y facilitadores atender a las particularidades del grupo y de cada estudiante en un contexto socio-histórico determinado. Las experiencias de aprendizajes diseñadas están intrínsecamente ligadas a experiencias personales y sociales significativas para los estudiantes.