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“La innovación implica siempre un proceso de mejora, de      búsqueda, de lucha frente a lo rutinario, lo mecánico, lo    ...
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Un grupo de estudiantes considera contraproducente la           IAE con el sistema a Distancia         La mayoría consider...
Continúan los hallazgos.Causas• Carencia del apoyo de otros.• Escaso material de consulta pertinente.• Escasa familiaridad...
Consecuencias• constantes solicitudes de prórrogas para entrega de los  trabajos.• Elaboraciones de trabajos con escaso co...
“La investigación educativa es una forma de enseñanza y la enseñanza es una forma de investigación educativa.”(Elliott,1993)
LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN EDUCATIVA EN LA FORMACIÓN DE FORMADORES              FORMACIÓN PROFESIONAL                        ...
Reflexión- Inducción previaEvaluación – Divulgación                                    Abordaje en le                     ...
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Algunas particularidades que han ido cambiando                                          Encuentros cara a cara apoyados en...
Recursos Web de uso colaborativo yautoinstruccional ( apoyada en la teoría de Moore         (1983) sincrónica. Asincrónica
TRABAJO COLABORATIVO ENTRE IGUALES
Autonomía                             Independencia            Apoyo Socio Afectivo               ¿La intencionalidad?    ...
Inicio experimenta momentos de                                   Incertidumbre, temores                   Procesos        ...
La Investigación Acción Educativa se convierte en una actividad que formaparte de la cotidianidad del docente, a través de...
Nunca en mi vida había realizado este tipo de Investigación,ni ninguna otra…esta me ha hecho revisar todas lasasignaturas ...
Reflexiones finalesLa Investigación Acción Educativa propicia profesionales críticos y buscadores deestrategias emancipado...
113 estudiantes entrevistados entre el 2006- 2008 han aportado nuevedefiniciones categóricas. Donde se investiga y se par...
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  1. 1. UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA. VICE-RECTORADO ACADÉMICO. CENTRO LOCAL BARINASEsta ponencia ha sido financiada por el Consejo de Investigaciones y Postgrado de la Universidad Nacional Abierta- Venezuela
  2. 2. Presentación La ponencia presentada en el 2do Congreso de Creatividad e Innovación Pedagógica es una arista que he tomado de los resultados obtenidos en la Investigación realizada para optar al diploma de estudios avanzados de la Universidad de Córdoba.Antecedentes:2005-2006. Tesis de Maestría. Docencia Universitaria.2007. Foro compartido en XXX Aniversario con estudiantes de EducaciónIntegral2008. Talleres complementarios para estudiantes. Investigación Acción.Comunicación de Resultados.2009. Trabajo D.E.A.2009. Ponencia – San Fernando de Apure.
  3. 3. “La innovación implica siempre un proceso de mejora, de búsqueda, de lucha frente a lo rutinario, lo mecánico, lo usual, el hacer siempre lo mismo y de la misma forma. Supone, en suma, una apuesta por lo que consideramos como deseable, por la imaginación creadora, por el desarrollo de la mente crítica y utópica que contribuya a la transformación de lo existente” Pérez (1990:229).Gustavo….
  4. 4. ¿Cual fue la aproximación metodológica? Revisión Documental contextualizada Interacción dialógica, cualitativa a través de las técnicas de recolección Entrevistas cara a cara. de información Etnográfica. categorizaciones generales y especificas de cada caso Evaluaciones diagnósticas. seleccionado. La Investigación Acción a través de estrategias Innovadoras en la Entrevistas en grupos cultura de la práctica socioeducativa focales. en la modalidad a Distancia.
  5. 5. Parte de la Problemática Siglo XX. Procesos de Formación La Universidad Nacional Abierta académica –mediados Autoinstrucción Avanzar hacia la implementación de Nuevos escenarios de Investigación con impacto directo en Políticas Institucionales el ámbito social •La investigación Acción en el currículo de las carrera Educación Integral. Año 2003 •Vale la pena preguntarnos. ¿Existe alguna inducción previa para los asesores de la educación a distancia en este contexto de la investigación acción. En qué medida se puede contribuir desde la práctica cotidiana para optimizar los procesos investigativos , generar u procesos de aprendizaje para la vida, aprender más allá de lo aprendido
  6. 6. Un grupo de estudiantes considera contraproducente la IAE con el sistema a Distancia La mayoría considera pertinente y vital el desarrollo de este tipo de Investigación. Demuestran competencias que les permiten trasladar sus conocimientos objetivos, afianzados, conceptuales.
  7. 7. Continúan los hallazgos.Causas• Carencia del apoyo de otros.• Escaso material de consulta pertinente.• Escasa familiaridad con el enfoque investigativo.• Enfoque innovador que se confunde con otros enfoques síntomasEvidencias de un estudiante que se siente solo. Apego al CLB.Debilidades para el abordaje del trabajo desde la investigación acción.Debilidad para la observación, registro, sistematización de las realidades.Escaso criterio para jerarquización, categorización de problemas educativos.Discurso escrito sin sustentación.Las competencias de elaboración de ensayos metodológicas carecen de normas.
  8. 8. Consecuencias• constantes solicitudes de prórrogas para entrega de los trabajos.• Elaboraciones de trabajos con escaso contenido teórico, sustentación y argumento, frente a los planteamientos de posibles soluciones a problemas educativos.• Utilización y sobreutilización de la información obtenida de la web.• Elaboraciones de trabajos con una debilidad discursiva.• Fuerte arraigo a la cultura investigativa sobre el método hipótetico deductivo.
  9. 9. “La investigación educativa es una forma de enseñanza y la enseñanza es una forma de investigación educativa.”(Elliott,1993)
  10. 10. LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN EDUCATIVA EN LA FORMACIÓN DE FORMADORES FORMACIÓN PROFESIONAL PARTICIPACIÓN SOCIAL – Genera actitudes de crítica y PERSONAL - CULTURAL renovación profesional Reforzar la concienciación de los Favorece el cambio y la sujetos en el proceso social trasformación de la acción Insta a los sujetos a la Supone la participación y la participación en el desarrollo modificación del entorno social OBJETIVOS FORMATIVOS DE LA PROFESIONAL INVESTIGACIÓN SOCIAL- PERSONAL – ACCIÓN CULTURAL DIMENSIÓN ASPECTOS FORMATIVOS ASPECTOS COGNITIVOS Trasformación de actitudes y Adquisición de conocimientos Comportamientos PEDAGÓGICA Adquisición de destrezas Aprendizaje activo, construcción intelectuales del saber Desarrollo de habilidades de Posibilita el desarrollo personal observación y análisisAMPLIADA POR LA AUTORA- Posibilidades formativas de la investigación – acción participativa (Tomado de Colás Bravo, 1994: 295)
  11. 11. Reflexión- Inducción previaEvaluación – Divulgación Abordaje en le Comunidad El proceso de Investigación ComunicaciónPlanificación – Acción Acción Educativa intercambio Definir el problema Aplicación de técnicas educativo Diagnostico
  12. 12. La Investigación Acción potenciadora del trabajo colaborativo entre profesores, estudiantes y estudiantes entre estudiantes dentro del Sistema de Educación a Distancia. La COMTFORPRAPermite propiciar el aprendizaje para la vida.Reduce la soledad en el estudiante.Permite reconocerse y autoreconocer con nuevas habilidades dialógicas.Mejora del proceso de Investigación Acción Educativa y la calidad del futurodocente.Interacción compartida entre los asesores.Procesos interdialógicos potenciados hacia la Investigación Acción.Nuevas preocupaciones hacia, la concepción del maestro como investigador ycreador de conocimiento y no sólo como técnico aplicador de los conocimientosque otros formulan (Stenhouse, 1987).Los procesos investigativos permiten evidenciar la ética en a Investigación através de procesos evidentes y resultados palpables.Los procesos investigativos compensan la moral y ética de los profesores, queven los frutos de la exigencia.Otorga a los asesores una oportunidad constante de innovar los procesos deinvestigación y las divulgaciones de los resultados.
  13. 13. Algunas particularidades que han ido cambiando Encuentros cara a cara apoyados en la teoría de interacción de Holmberg. (1985). Guías Instruccionales complementarios de apoyo al material Instruccional ofrecido por la Institución ( apoyados en las teorías de wedemeyer, 1991) Trabajo colaborativo entre iguales.
  14. 14. Recursos Web de uso colaborativo yautoinstruccional ( apoyada en la teoría de Moore (1983) sincrónica. Asincrónica
  15. 15. TRABAJO COLABORATIVO ENTRE IGUALES
  16. 16. Autonomía Independencia Apoyo Socio Afectivo ¿La intencionalidad? Trabajo en Equipo
  17. 17. Inicio experimenta momentos de Incertidumbre, temores Procesos Preparación, Decisión, Interacción, Evaluación y Reflexión El estudiante a Fortalecimiento y desarrollo Distancia en la personal InvestigaciónAcción Educativa Comportamiento social diversidad cultural Cambios Habilidades como Investigador Competencias como Gerente Educativo
  18. 18. La Investigación Acción Educativa se convierte en una actividad que formaparte de la cotidianidad del docente, a través de la cual propicia cambios enla enseñanza, en el aprendizaje y los procesos de evaluación de los niños y niñas o adolescentes trascendentales para su vida adulta. * Aumenta la motivación del estudiantado hacía el aprendizaje significativo, constructivo, activo. * Constituye una experiencia de aprendizaje en sí misma. * Desarrolla la responsabilidad y autonomía del estudiantado en los procesos de aprendizaje, con lo que adquiere un gran potencial de cara al desarrollo de estrategias de aprendizaje permanente. Mejoran el aprendizaje y el rendimiento académico del estudiantado universitario. Reafirman la identificación con el perfil profesional.
  19. 19. Nunca en mi vida había realizado este tipo de Investigación,ni ninguna otra…esta me ha hecho revisar todas lasasignaturas anteriores…y me doy cuenta que…Ser maestroes una profesión hermosa y compleja. Requiere lacombinación de vocación y preparación académicaconstante, por eso es fundamental ser competente para creardiferentes estrategias metodológicas que permitan al docenteservir de mediador en el proceso de enseñanza yaprendizaje del estudiante…Rudy Barrios, 2009 Profe. Franahid J. D´silva Signe franadasi@gmail.com
  20. 20. Reflexiones finalesLa Investigación Acción Educativa propicia profesionales críticos y buscadores deestrategias emancipadoras desde las realidades educativas particulares Dentro de estos procesos se propician las autoevaluaciones, coevaluaciones , evaluaciones y calificaciones dialogadasLa Investigación Acción forma parte de las estrategias innovadoras, creativas parala aplicación del conocimiento científico para la vida Una educación compartida resultado del proceso dialógico, tanto en lo individual como en lo colectivo Desde la Educación a Distancia el estudiante posee las competencias en las áreas de conocimiento para crear soluciones y respuestas desde la Investigación acción educativa a problemas educativos Los estudiantes tienen una alternativa para generar innovación, Autocritica y Autodiagnosticos La Investigación Acción una forma de inspiración hacia el cambio personal, para generar procesos de pensamientos complejos y metacogntivos.
  21. 21. 113 estudiantes entrevistados entre el 2006- 2008 han aportado nuevedefiniciones categóricas. Donde se investiga y se participa para buscar solución a la situación problemática en un aula y fuera de ella. Es la que se realiza en el aula luego de presentar un diagnostico Investigar en el ambiente en que se trabaja, estudiar a partir de las experiencias que se generan por las vivencias propias. Es una Práctica reflexiva y autocrítica. Es la que sucede de manera directa de la teoría a la práctica. Es la indagación de una situación problemática con el fin de dar una solución. Es plantear una solución ante un problema que permanezca en el tiempo. Es investigar, diagnosticar, ejecutar soluciones a problemas. Permite el detectar y crear solución, pero hay que revisar la teoría. Nos permite transformar la vida de los niños. Permite tomar decisiones sobre cómo hacer las cosas diferente.

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