SlideShare una empresa de Scribd logo
1 de 8
Descargar para leer sin conexión
PRIMERES
IMPRESSIONS
A LA MOTXILLA




            Francina Torres Salord

           3r Grau d’Educació Infantil

                 Grup: Menorca

          Tutora: Carme Pinya Medina
QUIN TIPUS DE MESTRE VULL SER?


F ABANS D’ANAR AL CENTRE
A partir d’una pluja d’idees, recull els trets que identifiquen un mestre ideal per a tu.
Ensenyar, escoltar, observar, acollir, organitzar , preparar, ajudar, facilitar, sostenir,
donar seguretat, interactuar, compartir, dialogar, provocar raonaments, preocupar-se,
contenir, consensuar i recordar regles, crear confiança, riure i somriure, intentar
comprendre, reflexionar, qüestionar, aprendre, oferir materials...

És diferent el perfil d’un mestre de l’etapa 0-3 que d’un de l’etapa 3-6? En què és
diferent? En què és semblant? Identifica els trets característics de cada un d’ells, en
cas que sigui diferent.
Personalment, penso que el perfil d’un mestre de 0-3 anys i d’un mestre de 3-6 anys
són semblants ja que els dos tenen que complir i desenvolupar les característiques
anomenades a l’apartat anterior, ja que són pròpies per aquest ofici. Però així i tot
penso que en alguns aspectes pot variar una mica, ja que possiblement a la primera
etapa es volen complir uns objectius que segurament són diferents a la segona etapa.
Això depèn del desenvolupament de cada infant.

F DESPRÉS DELS PRIMERS DIES AL CENTRE, REFLEXIONA
Quin tipus de mestre hi ha dins l’aula on estic? Semblances i diferències entre el
perfil de mestre ideal que vares definir.
La meva mestra d’aula on estic fent feina és molt amorosa, acollidora, aporta molta
seguretat i confiança, sap escoltar en qualsevol moment, observa constantment, està
atenta amb tot el que fan al infants, és una mica “pallasso” ja que fa qualsevol cosa
per fer riure als infants i que es diverteixin, respecte el ritme de cada infant i
fonamenta l’autonomia.
Tot i que el perfil que presenta és molt positiu, considero que per arribar a tenir el
perfil ideal que he descrit anteriorment, li falta organització i portar una mica més la
preparació de les activitats ja que moltes són improvisades en poc temps.

Quin tipus de mestre vols ser?
La resposta d’aquesta pregunta seria la mateixa que la primera. Vull ser una mestra que sigui
capaç de ensenyar, escoltar, observar, acollir, organitzar , preparar, ajudar, facilitar,
sostenir, donar seguretat, interactuar, compartir, dialogar, provocar raonaments,
preocupar-se, contenir, consensuar i recordar regles, crear confiança, riure i somriure,
intentar comprendre, reflexionar, qüestionar, aprendre, oferir materials...Per
aconseguir-ho he de tenir ganes, motivació i il·lusió d’exercir aquesta feina, ja que això
és fonamental.




                                                                                                2
Ha evolucionat aquest concepte des del primer curs dels estudis de mestre? Com?
Així com han passat els tres anys de carrera puc afirmar que el concepte de DOCENT ha
anat evolucionant. Abans la figura del docent per jo només era una persona que educa
els infants dia darrera dia i els ajuda a desenvolupar-se de forma adequada. Però dia
d’avui puc dir que un/a mestra, no només té com objectiu ensenyar a l’infant sinó que
té molts altres objectius a assolir com; fomentar l’autonomia dels infants, ajudar,
aconseguir un desenvolupament favorable de l’infant a través dels materials,
activitats,...


         VALORACIÓ DE LES MEVES COMPETÈNCIES

Escriu dos comportaments, actitud o idees que valores positivament i dos que valores
negativament de la teva manera de fer en relació a:

Organitzar situacions d’aprenentatge
POSITIU
   - Creativitat
   - Saber identificar quins aprenentatges podem extreure de les activitats
       organitzades
NEGATIU
   - Hem costa improvisar situacions d’aprenentatge.

Gestionar la progressió dels aprenentatges
POSTIU
   - Fer una bona observació per avaluar als alumnes en situacions d’aprenentatge.
   - Fer front a situacions - problema ajustats al nivell i les possibilitats dels
       alumnes.
NEGATIU
   - Establir vincles amb teories que sostenen les activitats d’aprenentatge.
   - Establir una visió longitudinal dels objectius de l’ensenyança.

Elaborar dispositius de diferenciació
POSTIU
    - Fer front la heterogeneïtat en el mateix grup-classe.
    - Desenvolupar la cooperació entre alumnes i certes formes simples
       d’ensenyament mutu.
NEGATIU
    - Treballar amb alumnes amb grans dificultats
    - Estendre la gestió de la classe a un espai més ampli




                                                                                        3
Implicar als alumnes en els seus aprenentatges
POSITIU
   - Fomentar el desig d’aprendre, explicitar la relació amb el coneixement, el sentit
       del treball escolar i desenvolupar la capacitat de l’autoavaluació de l’alumne.
NEGATIU
   - Instituir i fer funcionar un consell d’alumnes i negociar amb ells diversos tipus
       de regles i d’acords.

Treballar en equip
       POSITIU
              - Respecto i m’adapto a les persones i les seves opinions.
              - Treballo i aporto tot el que trop convenient.
       NEGATIU
              - Fer front a crisis o conflictes entre persones
              - Dirigir reunions, fer presentacions,...degut a la meva timidesa i ser
                  reservada.

Informar i implicar als pares
      POSITIU
              - Implicar als pares a la valoració de la construcció dels coneixements,
                  ja que és fonamental.
              - Afavorir reunions informatives i al mateix temps dinàmiques.
      NEGATIU
              - Dirigir reunions sense transmetre el meu nerviosisme i la meva
                  timidesa, cosa que hem costarà molt.
              - Tenir por a les primeres impressions que tindran les famílies sobre
                  jo.

Emprar les tecnologies de la informació
      POSITIU
              - Utilitzar els programes d’edició de text
              - Comunicar-me a distància a través de la telemàtica
      NEGATIU
              - Fer-ne un ús inadequat

Afrontar els dilemes i els problemes ètics de la professió
      POSITIU
               - Desenvolupar el sentit de responsabilitat, solidaritat i el sentiment
                  de justícia.




                                                                                         4
-   Lluitar contra els prejudicis i les discriminacions sexuals, ètniques i
                  socials.
       NEGATIU
            - Analitzar la relació pedagògica, l’autoritat i la comunicació

Organitzar la pròpia formació continua
      POSITIU
               - Implicar-me en les tasques a nivell general de l’ensenyament o del
                  sistema educatiu
               - Saber explicitar les pròpies pràctiques
      NEGATIU
               - Negociar un projecte de formació comú amb els companys.



                              LES MEVES PORS

Anota 10 preguntes per fer-te una entrevista a tu mateix
             - Com ha esta la teva acollida?
             - Ets sents còmoda amb la feina que fas?
             - Les tutores t’aporten seguretat i et fan sentir còmoda?
             - L’aula és acollidora
             - Només tens relació amb la tutora de pràctiques o amb altres docents
                de l’escola?
             - El fet de tenir dues classes, ho trobes positiu o negatiu?
             - Quina relació tens amb les famílies dels infants?
             - La manera d’actuar t’ha sorprès?
             - Et sents segura amb tu mateixa?
             - El fet de tenir com alumne un familiar proper hem suposarà una
                dificultat?

Respon per escrit almenys les 3 preguntes que et semblin més complexes.
com t’han acollit les tutores?

El fet de tenir dues classes, ho trobes positiu o negatiu?
El fet de tenir dues classes per fer les pràctiques penso que hem pot aportat, tant
aspectes positius com negatius.
Per una banda, considero que tenir dues classes hem pot enriquir molt les pràctiques
perquè puc observar dues maneres de fer feina diferents i diverses situacions que amb
una sola classe moltes vegades no tenim la possibilitat de conèixer. A més a més, l’hora
del pati hem sento més còmoda perquè conec a tots als infants i puc jugar amb tots
ells.


                                                                                            5
Però per altre banda, penso que el fet de tenir dues classes no hem convenç del tot
perquè no hem puc centrar totes les hores amb un grup i això fa que necessiti més
temps per poder-los conèixer de forma complexa i profunda. I evidentment, ells també
necessitaran més temps per agafar-me confiança.

La manera d’actuar t’ha sorprès?
Abans de començar tenia aquella por de no saber actuar davant tots als infants, els
docents i les famílies. Hem pensava que el fet de ser una persona molt reservada i
tímida hem costaria obrir-me i actuar de forma natural davant cada situació, però
considero que no ha estat així. M’he sorprès perquè des del primer moment m’he
obert completament als infants (interaccions amb ells, jugo, faig bromes, sóc
amorosa,...) i he sabut reaccionar davant cada situació. La gran por que tenia, era la
relació que es podria establir entre la meva mestra de pràctiques i jo, però la veritat
que m’han acollit molt bé i m’han transmet una certa confiança i seguretat que això
m’ha ajudat bastant a obrir-me i relacionar-me com si la coneixes de sempre.

El fet de tenir com alumne un familiar proper hem suposarà una dificultat?
Una de les pors que tenia abans de començar era que dins una de les classes hi ha la
meva neboda i tenia hem preguntava:
                - Com reaccionarà ella davant la meva presència?
                - Afectarà al seu desenvolupament?
                - Seré capaç de tractar-la com els altres?
                - Ella entendrà que dins la classe la seva tia és de tothom?
Una vegada iniciada les pràctiques aquesta por va desapareixent perquè considero que
la meva neboda m’ha acceptat de forma adequada i la meva presència no afecta al seu
comportament ni res d’això. Al principi com és normal tenia un poc d’enveja ja que
veia que no només estava per ella sinó que també per la resta dels seus companys.
Però cada dia que passa ho va entenent i acceptant de la millor manera. Per tant, el fet
de tenir un familiar a dins classe no és cap problema.


    COM M’IMAGIN L’ESCOLA INFANTIL ON VAIG A FER
                                  PRÀCTIQUES

Quines coses, penses, el diferencien d’una escola 3-6?
Algunes diferències que podem trobar entre una aula o escola de primer i segon cicle
són:
              - El nombre d’infants que trobem a l’aula. A la segona etapa les ràtios
                  dels alumnes és més elevada que la primera etapa.
              - L’organització de les aules.




                                                                                           6
-     Els materials que trobem dins cada aula. A les aules de primer cicle
                     trobem materials adaptats a cada una de les seves necessitats.

               -     Els espais de les aules. Un exemple clar és els canviadors, a la
                     primera etapa educativa trobem canviadors per canviar els bolquers,
                     en canvi a la segona etapa aquest espai ja no el trobem.

Com ha estat l’acollida? Què t’ha sorprès? Quines coses encara no has vist?
L’acollida del centre ha estat molt positiva. Tant les meves mestres de pràctiques com
als infants i les famílies m’han acceptat de forma molt correcte i entre tots han fet que
hem sentis còmoda i segura amb la feina que exercit al centre.
El que més m’ha sorprès ha estat l’actitud d’acceptació que han tingut als infants cara
a jo. El principi hem pensava que els incomodaria la meva presència, però ha estat tot
el contrari m’han sabut acceptar molt ràpidament i això és molt gratificant per jo. Un
altre fet que m’ha sorprès és veure com tenen adquirides les rutines diàries, ja que les
fan per si sols (la majoria) sense cap dificultat.

Encara hem falta per veure com fan la música i activitats més excepcionals com
experimentació i encara no he tingut l’oportunitat d’assistir a una reunió.



                       CONTACTE D’APRENENTATGE

Jo, Francina Torres, en el dia d’avui, després de realitzar les activitats d’anàlisis de les
competencies personals i de l’escola on inicio les practiques detecto que:

Necessito millorar en alguns aspectes relacionats amb les competencies seguent: són
molts els aspectes que tinc que millorar ja que només porto una setmana i un poc més
exercint aquesta feina de mestra. Alguns d’aquests aspectes poden ser: ser molt més
amorosa amb els infants, estar més segura de jo mateixa i al mateix temps transmetre
seguretat tant als infants com als docents, establir una relació més estreta amb les
meves mestres de pràctiques i deixar de banda la timidesa.

Em proposo els objectius:
Un cop passada la primera setmana de pràctiques puc afirmar que he après moltíssim
i que encara hem falta molta cosa a viure i aprendre. Però, tic que dir que per les
pròximes setmanes hem vull proposar els objectius següents:

       I Participar més en les activitats rutinàries, encetar alguna conversació en els
       infants,...

       I Més comunicació i socialització amb les docents, infants i famílies.

                                                                                               7
I Posar-me més seria alhora de cridar l’atenció als infants, utilitzant un to de
       veu no tant suau, ja que sinó alguns cops no es donen compte de que estic
       enfadada.

       I Està més segura de jo mateixa
Per aconsegui-ho faré, demanaré tots els dubtes que hem plantejo a les meves
tutores, intentaré deixar de pensar tant amb el que poden pensar les mestres sobre jo
i la meva manera de fer feina, no quedar-me amb les ganes de fer una cosa per la
simple por de pensar si està malament o bé,…I també comentaré entre les meves
companyes de la UIB quines és la seva manera d’actuar davant als infants i com ho fan
per tal de saber varies opinions, ja que penso que això també ajuda a millorar.




                                                                                          8

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Primeres impressions a la motxilla
Primeres impressions a la motxillaPrimeres impressions a la motxilla
Primeres impressions a la motxillaErika
 
Dossier per al-23_de_febrer
Dossier per al-23_de_febrerDossier per al-23_de_febrer
Dossier per al-23_de_febrercolorines1
 
El paper dels pares respecte els estudis dels fills
El paper dels pares respecte els estudis dels fillsEl paper dels pares respecte els estudis dels fills
El paper dels pares respecte els estudis dels fillsCristina Mas Santaló
 
Per al 23_de_febrer
Per al 23_de_febrerPer al 23_de_febrer
Per al 23_de_febrermagefra
 
TFG L'aprenentatge cooperatiu a través d'un informatiu de l'escola NPallarés
TFG L'aprenentatge cooperatiu a través d'un informatiu de l'escola NPallarésTFG L'aprenentatge cooperatiu a través d'un informatiu de l'escola NPallarés
TFG L'aprenentatge cooperatiu a través d'un informatiu de l'escola NPallarésNoemi Pallarés Millán
 
Què podem fer quan hi ha un alumne que no deixa fer classe
Què podem fer quan hi ha un alumne que no deixa fer classeQuè podem fer quan hi ha un alumne que no deixa fer classe
Què podem fer quan hi ha un alumne que no deixa fer classefloresmjs
 
Taller de cohesió de grups
Taller de cohesió de grupsTaller de cohesió de grups
Taller de cohesió de grupssuperanimadiana
 
Presentació setembre 16
Presentació setembre 16Presentació setembre 16
Presentació setembre 16pbatall1
 
Com acompanyar els nostres fills en els estudis?
Com acompanyar els nostres fills en els estudis?Com acompanyar els nostres fills en els estudis?
Com acompanyar els nostres fills en els estudis?Home
 
Deures, notes i resultats acadèmics
Deures, notes i resultats acadèmicsDeures, notes i resultats acadèmics
Deures, notes i resultats acadèmicsJORDIMELE
 
[Grup d'Altes Capacitats] Treball alumnes d'altes capacitats
[Grup d'Altes Capacitats] Treball alumnes d'altes capacitats[Grup d'Altes Capacitats] Treball alumnes d'altes capacitats
[Grup d'Altes Capacitats] Treball alumnes d'altes capacitatsGrup d'Altes Capacitats - ICE UB
 

La actualidad más candente (20)

Habits cicle superior
Habits cicle superiorHabits cicle superior
Habits cicle superior
 
Primeres impressions a la motxilla
Primeres impressions a la motxillaPrimeres impressions a la motxilla
Primeres impressions a la motxilla
 
Dossier per al-23_de_febrer
Dossier per al-23_de_febrerDossier per al-23_de_febrer
Dossier per al-23_de_febrer
 
El paper dels pares respecte els estudis dels fills
El paper dels pares respecte els estudis dels fillsEl paper dels pares respecte els estudis dels fills
El paper dels pares respecte els estudis dels fills
 
Reunió
ReunióReunió
Reunió
 
Per al 23_de_febrer
Per al 23_de_febrerPer al 23_de_febrer
Per al 23_de_febrer
 
Viure plegats
Viure plegatsViure plegats
Viure plegats
 
Circular Cicle Inicial
Circular Cicle InicialCircular Cicle Inicial
Circular Cicle Inicial
 
Circular Cicle Mitjà
Circular Cicle MitjàCircular Cicle Mitjà
Circular Cicle Mitjà
 
Circular Cicle Superior
Circular Cicle SuperiorCircular Cicle Superior
Circular Cicle Superior
 
TFG L'aprenentatge cooperatiu a través d'un informatiu de l'escola NPallarés
TFG L'aprenentatge cooperatiu a través d'un informatiu de l'escola NPallarésTFG L'aprenentatge cooperatiu a través d'un informatiu de l'escola NPallarés
TFG L'aprenentatge cooperatiu a través d'un informatiu de l'escola NPallarés
 
Habits cicle mitja
Habits cicle mitjaHabits cicle mitja
Habits cicle mitja
 
Pla convivencia
Pla convivenciaPla convivencia
Pla convivencia
 
Què podem fer quan hi ha un alumne que no deixa fer classe
Què podem fer quan hi ha un alumne que no deixa fer classeQuè podem fer quan hi ha un alumne que no deixa fer classe
Què podem fer quan hi ha un alumne que no deixa fer classe
 
Projectes
ProjectesProjectes
Projectes
 
Taller de cohesió de grups
Taller de cohesió de grupsTaller de cohesió de grups
Taller de cohesió de grups
 
Presentació setembre 16
Presentació setembre 16Presentació setembre 16
Presentació setembre 16
 
Com acompanyar els nostres fills en els estudis?
Com acompanyar els nostres fills en els estudis?Com acompanyar els nostres fills en els estudis?
Com acompanyar els nostres fills en els estudis?
 
Deures, notes i resultats acadèmics
Deures, notes i resultats acadèmicsDeures, notes i resultats acadèmics
Deures, notes i resultats acadèmics
 
[Grup d'Altes Capacitats] Treball alumnes d'altes capacitats
[Grup d'Altes Capacitats] Treball alumnes d'altes capacitats[Grup d'Altes Capacitats] Treball alumnes d'altes capacitats
[Grup d'Altes Capacitats] Treball alumnes d'altes capacitats
 

Destacado

Generation Y: меняйся вместе с миром
Generation Y: меняйся вместе с миромGeneration Y: меняйся вместе с миром
Generation Y: меняйся вместе с миромPavel Fedotov
 
EYWA (Elastic load-balancing & high-availabilitY Wired virtual network Archit...
EYWA (Elastic load-balancing & high-availabilitY Wired virtual network Archit...EYWA (Elastic load-balancing & high-availabilitY Wired virtual network Archit...
EYWA (Elastic load-balancing & high-availabilitY Wired virtual network Archit...Jeong, Wookjae
 
Top 10 advert analysis
Top 10 advert analysisTop 10 advert analysis
Top 10 advert analysisAdam Dilley
 
English webquest
English webquestEnglish webquest
English webquestrsarmiento1
 
Top 10 advert analysis
Top 10 advert analysisTop 10 advert analysis
Top 10 advert analysisAdam Dilley
 
Network 3-smtp_server_status_codes_and_smtp_error_codes
Network  3-smtp_server_status_codes_and_smtp_error_codesNetwork  3-smtp_server_status_codes_and_smtp_error_codes
Network 3-smtp_server_status_codes_and_smtp_error_codesHanane Sweet
 
Top 10 advert analysis.
Top 10 advert analysis.Top 10 advert analysis.
Top 10 advert analysis.Adam Dilley
 
Cuidados especiales en pie isquemico
Cuidados especiales en pie isquemicoCuidados especiales en pie isquemico
Cuidados especiales en pie isquemicoCarmen Alba Moratilla
 
Armand Resume'
Armand Resume'Armand Resume'
Armand Resume'Mark Pagao
 
Data center network architectures v1.3
Data center network architectures v1.3Data center network architectures v1.3
Data center network architectures v1.3Jeong, Wookjae
 
Importancia de la descontaminación en herida crónicas
Importancia de la descontaminación en herida crónicasImportancia de la descontaminación en herida crónicas
Importancia de la descontaminación en herida crónicasCarmen Alba Moratilla
 

Destacado (15)

Generation Y: меняйся вместе с миром
Generation Y: меняйся вместе с миромGeneration Y: меняйся вместе с миром
Generation Y: меняйся вместе с миром
 
EYWA (Elastic load-balancing & high-availabilitY Wired virtual network Archit...
EYWA (Elastic load-balancing & high-availabilitY Wired virtual network Archit...EYWA (Elastic load-balancing & high-availabilitY Wired virtual network Archit...
EYWA (Elastic load-balancing & high-availabilitY Wired virtual network Archit...
 
Lectura del tema 1 pdf
Lectura del tema 1 pdfLectura del tema 1 pdf
Lectura del tema 1 pdf
 
Horde.kz
Horde.kzHorde.kz
Horde.kz
 
Top 10 advert analysis
Top 10 advert analysisTop 10 advert analysis
Top 10 advert analysis
 
English webquest
English webquestEnglish webquest
English webquest
 
Top 10 advert analysis
Top 10 advert analysisTop 10 advert analysis
Top 10 advert analysis
 
Network 3-smtp_server_status_codes_and_smtp_error_codes
Network  3-smtp_server_status_codes_and_smtp_error_codesNetwork  3-smtp_server_status_codes_and_smtp_error_codes
Network 3-smtp_server_status_codes_and_smtp_error_codes
 
Top 10 advert analysis.
Top 10 advert analysis.Top 10 advert analysis.
Top 10 advert analysis.
 
Casos clinicos epaderm cream
Casos clinicos epaderm creamCasos clinicos epaderm cream
Casos clinicos epaderm cream
 
Cuidados especiales en pie isquemico
Cuidados especiales en pie isquemicoCuidados especiales en pie isquemico
Cuidados especiales en pie isquemico
 
Armand Resume'
Armand Resume'Armand Resume'
Armand Resume'
 
2n dossier
2n dossier2n dossier
2n dossier
 
Data center network architectures v1.3
Data center network architectures v1.3Data center network architectures v1.3
Data center network architectures v1.3
 
Importancia de la descontaminación en herida crónicas
Importancia de la descontaminación en herida crónicasImportancia de la descontaminación en herida crónicas
Importancia de la descontaminación en herida crónicas
 

Similar a Motxilla 1

Debat Practicum I Psicopedagogia
Debat Practicum I PsicopedagogiaDebat Practicum I Psicopedagogia
Debat Practicum I Psicopedagogiayodenules
 
Programa[1]
Programa[1]Programa[1]
Programa[1]vganga
 
Entrevista tutoria
Entrevista tutoriaEntrevista tutoria
Entrevista tutoriaNuria Alart
 
Entrada bloc Reflexió i Innovació
Entrada bloc Reflexió i InnovacióEntrada bloc Reflexió i Innovació
Entrada bloc Reflexió i Innovaciónachomei
 
Psicologia de l'eucacio prac 1
Psicologia de l'eucacio prac 1Psicologia de l'eucacio prac 1
Psicologia de l'eucacio prac 1RogerGallego4
 
Què vol dir motivar per aprendre llengua?
Què vol dir motivar per aprendre llengua?Què vol dir motivar per aprendre llengua?
Què vol dir motivar per aprendre llengua?MTeresaGarcia
 
Com millorar els vincles entre docents i famílies? per Jordi Collet
Com millorar els vincles entre docents i famílies? per Jordi ColletCom millorar els vincles entre docents i famílies? per Jordi Collet
Com millorar els vincles entre docents i famílies? per Jordi ColletFundació Jaume Bofill
 
Dori dt 1213_cbmt007_r1_orientacions_pares
Dori dt 1213_cbmt007_r1_orientacions_paresDori dt 1213_cbmt007_r1_orientacions_pares
Dori dt 1213_cbmt007_r1_orientacions_paresgtea2011
 
Habits per no caure al fracas escolar
Habits per no caure al fracas escolarHabits per no caure al fracas escolar
Habits per no caure al fracas escolarLara Pérez Lara
 
Seleccio preguntes iris
Seleccio preguntes irisSeleccio preguntes iris
Seleccio preguntes irisfrancescconesa
 
Hàbits per no caure al fracàs escolar
Hàbits per no caure al fracàs escolarHàbits per no caure al fracàs escolar
Hàbits per no caure al fracàs escolarClàudia Garcia Reyes
 
Escola de dirigents 2010: Les famíles a l'esplai (conclusions formacions)
Escola de dirigents 2010: Les famíles a l'esplai (conclusions formacions)Escola de dirigents 2010: Les famíles a l'esplai (conclusions formacions)
Escola de dirigents 2010: Les famíles a l'esplai (conclusions formacions)Esplais Catalans, Esplac
 
5 Idees + una, sobre l'aprenentatge (... i les competències)
5 Idees + una, sobre l'aprenentatge (... i les competències)5 Idees + una, sobre l'aprenentatge (... i les competències)
5 Idees + una, sobre l'aprenentatge (... i les competències)Ramon Grau
 

Similar a Motxilla 1 (20)

Debat Practicum I Psicopedagogia
Debat Practicum I PsicopedagogiaDebat Practicum I Psicopedagogia
Debat Practicum I Psicopedagogia
 
Programa[1]
Programa[1]Programa[1]
Programa[1]
 
Va de mestres
Va de mestresVa de mestres
Va de mestres
 
Dafo
DafoDafo
Dafo
 
Ser y tener
Ser y tenerSer y tener
Ser y tener
 
Fundacio espavilat
Fundacio espavilatFundacio espavilat
Fundacio espavilat
 
Entrevista tutoria
Entrevista tutoriaEntrevista tutoria
Entrevista tutoria
 
Entrada bloc Reflexió i Innovació
Entrada bloc Reflexió i InnovacióEntrada bloc Reflexió i Innovació
Entrada bloc Reflexió i Innovació
 
Canvi mirada
Canvi miradaCanvi mirada
Canvi mirada
 
Ana Barrio Saiz
Ana Barrio SaizAna Barrio Saiz
Ana Barrio Saiz
 
Psicologia de l'eucacio prac 1
Psicologia de l'eucacio prac 1Psicologia de l'eucacio prac 1
Psicologia de l'eucacio prac 1
 
Què vol dir motivar per aprendre llengua?
Què vol dir motivar per aprendre llengua?Què vol dir motivar per aprendre llengua?
Què vol dir motivar per aprendre llengua?
 
Com millorar els vincles entre docents i famílies? per Jordi Collet
Com millorar els vincles entre docents i famílies? per Jordi ColletCom millorar els vincles entre docents i famílies? per Jordi Collet
Com millorar els vincles entre docents i famílies? per Jordi Collet
 
Dori dt 1213_cbmt007_r1_orientacions_pares
Dori dt 1213_cbmt007_r1_orientacions_paresDori dt 1213_cbmt007_r1_orientacions_pares
Dori dt 1213_cbmt007_r1_orientacions_pares
 
Habits per no caure al fracas escolar
Habits per no caure al fracas escolarHabits per no caure al fracas escolar
Habits per no caure al fracas escolar
 
Seleccio preguntes iris
Seleccio preguntes irisSeleccio preguntes iris
Seleccio preguntes iris
 
Curs 2n
Curs 2nCurs 2n
Curs 2n
 
Hàbits per no caure al fracàs escolar
Hàbits per no caure al fracàs escolarHàbits per no caure al fracàs escolar
Hàbits per no caure al fracàs escolar
 
Escola de dirigents 2010: Les famíles a l'esplai (conclusions formacions)
Escola de dirigents 2010: Les famíles a l'esplai (conclusions formacions)Escola de dirigents 2010: Les famíles a l'esplai (conclusions formacions)
Escola de dirigents 2010: Les famíles a l'esplai (conclusions formacions)
 
5 Idees + una, sobre l'aprenentatge (... i les competències)
5 Idees + una, sobre l'aprenentatge (... i les competències)5 Idees + una, sobre l'aprenentatge (... i les competències)
5 Idees + una, sobre l'aprenentatge (... i les competències)
 

Motxilla 1

  • 1. PRIMERES IMPRESSIONS A LA MOTXILLA Francina Torres Salord 3r Grau d’Educació Infantil Grup: Menorca Tutora: Carme Pinya Medina
  • 2. QUIN TIPUS DE MESTRE VULL SER? F ABANS D’ANAR AL CENTRE A partir d’una pluja d’idees, recull els trets que identifiquen un mestre ideal per a tu. Ensenyar, escoltar, observar, acollir, organitzar , preparar, ajudar, facilitar, sostenir, donar seguretat, interactuar, compartir, dialogar, provocar raonaments, preocupar-se, contenir, consensuar i recordar regles, crear confiança, riure i somriure, intentar comprendre, reflexionar, qüestionar, aprendre, oferir materials... És diferent el perfil d’un mestre de l’etapa 0-3 que d’un de l’etapa 3-6? En què és diferent? En què és semblant? Identifica els trets característics de cada un d’ells, en cas que sigui diferent. Personalment, penso que el perfil d’un mestre de 0-3 anys i d’un mestre de 3-6 anys són semblants ja que els dos tenen que complir i desenvolupar les característiques anomenades a l’apartat anterior, ja que són pròpies per aquest ofici. Però així i tot penso que en alguns aspectes pot variar una mica, ja que possiblement a la primera etapa es volen complir uns objectius que segurament són diferents a la segona etapa. Això depèn del desenvolupament de cada infant. F DESPRÉS DELS PRIMERS DIES AL CENTRE, REFLEXIONA Quin tipus de mestre hi ha dins l’aula on estic? Semblances i diferències entre el perfil de mestre ideal que vares definir. La meva mestra d’aula on estic fent feina és molt amorosa, acollidora, aporta molta seguretat i confiança, sap escoltar en qualsevol moment, observa constantment, està atenta amb tot el que fan al infants, és una mica “pallasso” ja que fa qualsevol cosa per fer riure als infants i que es diverteixin, respecte el ritme de cada infant i fonamenta l’autonomia. Tot i que el perfil que presenta és molt positiu, considero que per arribar a tenir el perfil ideal que he descrit anteriorment, li falta organització i portar una mica més la preparació de les activitats ja que moltes són improvisades en poc temps. Quin tipus de mestre vols ser? La resposta d’aquesta pregunta seria la mateixa que la primera. Vull ser una mestra que sigui capaç de ensenyar, escoltar, observar, acollir, organitzar , preparar, ajudar, facilitar, sostenir, donar seguretat, interactuar, compartir, dialogar, provocar raonaments, preocupar-se, contenir, consensuar i recordar regles, crear confiança, riure i somriure, intentar comprendre, reflexionar, qüestionar, aprendre, oferir materials...Per aconseguir-ho he de tenir ganes, motivació i il·lusió d’exercir aquesta feina, ja que això és fonamental. 2
  • 3. Ha evolucionat aquest concepte des del primer curs dels estudis de mestre? Com? Així com han passat els tres anys de carrera puc afirmar que el concepte de DOCENT ha anat evolucionant. Abans la figura del docent per jo només era una persona que educa els infants dia darrera dia i els ajuda a desenvolupar-se de forma adequada. Però dia d’avui puc dir que un/a mestra, no només té com objectiu ensenyar a l’infant sinó que té molts altres objectius a assolir com; fomentar l’autonomia dels infants, ajudar, aconseguir un desenvolupament favorable de l’infant a través dels materials, activitats,... VALORACIÓ DE LES MEVES COMPETÈNCIES Escriu dos comportaments, actitud o idees que valores positivament i dos que valores negativament de la teva manera de fer en relació a: Organitzar situacions d’aprenentatge POSITIU - Creativitat - Saber identificar quins aprenentatges podem extreure de les activitats organitzades NEGATIU - Hem costa improvisar situacions d’aprenentatge. Gestionar la progressió dels aprenentatges POSTIU - Fer una bona observació per avaluar als alumnes en situacions d’aprenentatge. - Fer front a situacions - problema ajustats al nivell i les possibilitats dels alumnes. NEGATIU - Establir vincles amb teories que sostenen les activitats d’aprenentatge. - Establir una visió longitudinal dels objectius de l’ensenyança. Elaborar dispositius de diferenciació POSTIU - Fer front la heterogeneïtat en el mateix grup-classe. - Desenvolupar la cooperació entre alumnes i certes formes simples d’ensenyament mutu. NEGATIU - Treballar amb alumnes amb grans dificultats - Estendre la gestió de la classe a un espai més ampli 3
  • 4. Implicar als alumnes en els seus aprenentatges POSITIU - Fomentar el desig d’aprendre, explicitar la relació amb el coneixement, el sentit del treball escolar i desenvolupar la capacitat de l’autoavaluació de l’alumne. NEGATIU - Instituir i fer funcionar un consell d’alumnes i negociar amb ells diversos tipus de regles i d’acords. Treballar en equip POSITIU - Respecto i m’adapto a les persones i les seves opinions. - Treballo i aporto tot el que trop convenient. NEGATIU - Fer front a crisis o conflictes entre persones - Dirigir reunions, fer presentacions,...degut a la meva timidesa i ser reservada. Informar i implicar als pares POSITIU - Implicar als pares a la valoració de la construcció dels coneixements, ja que és fonamental. - Afavorir reunions informatives i al mateix temps dinàmiques. NEGATIU - Dirigir reunions sense transmetre el meu nerviosisme i la meva timidesa, cosa que hem costarà molt. - Tenir por a les primeres impressions que tindran les famílies sobre jo. Emprar les tecnologies de la informació POSITIU - Utilitzar els programes d’edició de text - Comunicar-me a distància a través de la telemàtica NEGATIU - Fer-ne un ús inadequat Afrontar els dilemes i els problemes ètics de la professió POSITIU - Desenvolupar el sentit de responsabilitat, solidaritat i el sentiment de justícia. 4
  • 5. - Lluitar contra els prejudicis i les discriminacions sexuals, ètniques i socials. NEGATIU - Analitzar la relació pedagògica, l’autoritat i la comunicació Organitzar la pròpia formació continua POSITIU - Implicar-me en les tasques a nivell general de l’ensenyament o del sistema educatiu - Saber explicitar les pròpies pràctiques NEGATIU - Negociar un projecte de formació comú amb els companys. LES MEVES PORS Anota 10 preguntes per fer-te una entrevista a tu mateix - Com ha esta la teva acollida? - Ets sents còmoda amb la feina que fas? - Les tutores t’aporten seguretat i et fan sentir còmoda? - L’aula és acollidora - Només tens relació amb la tutora de pràctiques o amb altres docents de l’escola? - El fet de tenir dues classes, ho trobes positiu o negatiu? - Quina relació tens amb les famílies dels infants? - La manera d’actuar t’ha sorprès? - Et sents segura amb tu mateixa? - El fet de tenir com alumne un familiar proper hem suposarà una dificultat? Respon per escrit almenys les 3 preguntes que et semblin més complexes. com t’han acollit les tutores? El fet de tenir dues classes, ho trobes positiu o negatiu? El fet de tenir dues classes per fer les pràctiques penso que hem pot aportat, tant aspectes positius com negatius. Per una banda, considero que tenir dues classes hem pot enriquir molt les pràctiques perquè puc observar dues maneres de fer feina diferents i diverses situacions que amb una sola classe moltes vegades no tenim la possibilitat de conèixer. A més a més, l’hora del pati hem sento més còmoda perquè conec a tots als infants i puc jugar amb tots ells. 5
  • 6. Però per altre banda, penso que el fet de tenir dues classes no hem convenç del tot perquè no hem puc centrar totes les hores amb un grup i això fa que necessiti més temps per poder-los conèixer de forma complexa i profunda. I evidentment, ells també necessitaran més temps per agafar-me confiança. La manera d’actuar t’ha sorprès? Abans de començar tenia aquella por de no saber actuar davant tots als infants, els docents i les famílies. Hem pensava que el fet de ser una persona molt reservada i tímida hem costaria obrir-me i actuar de forma natural davant cada situació, però considero que no ha estat així. M’he sorprès perquè des del primer moment m’he obert completament als infants (interaccions amb ells, jugo, faig bromes, sóc amorosa,...) i he sabut reaccionar davant cada situació. La gran por que tenia, era la relació que es podria establir entre la meva mestra de pràctiques i jo, però la veritat que m’han acollit molt bé i m’han transmet una certa confiança i seguretat que això m’ha ajudat bastant a obrir-me i relacionar-me com si la coneixes de sempre. El fet de tenir com alumne un familiar proper hem suposarà una dificultat? Una de les pors que tenia abans de començar era que dins una de les classes hi ha la meva neboda i tenia hem preguntava: - Com reaccionarà ella davant la meva presència? - Afectarà al seu desenvolupament? - Seré capaç de tractar-la com els altres? - Ella entendrà que dins la classe la seva tia és de tothom? Una vegada iniciada les pràctiques aquesta por va desapareixent perquè considero que la meva neboda m’ha acceptat de forma adequada i la meva presència no afecta al seu comportament ni res d’això. Al principi com és normal tenia un poc d’enveja ja que veia que no només estava per ella sinó que també per la resta dels seus companys. Però cada dia que passa ho va entenent i acceptant de la millor manera. Per tant, el fet de tenir un familiar a dins classe no és cap problema. COM M’IMAGIN L’ESCOLA INFANTIL ON VAIG A FER PRÀCTIQUES Quines coses, penses, el diferencien d’una escola 3-6? Algunes diferències que podem trobar entre una aula o escola de primer i segon cicle són: - El nombre d’infants que trobem a l’aula. A la segona etapa les ràtios dels alumnes és més elevada que la primera etapa. - L’organització de les aules. 6
  • 7. - Els materials que trobem dins cada aula. A les aules de primer cicle trobem materials adaptats a cada una de les seves necessitats. - Els espais de les aules. Un exemple clar és els canviadors, a la primera etapa educativa trobem canviadors per canviar els bolquers, en canvi a la segona etapa aquest espai ja no el trobem. Com ha estat l’acollida? Què t’ha sorprès? Quines coses encara no has vist? L’acollida del centre ha estat molt positiva. Tant les meves mestres de pràctiques com als infants i les famílies m’han acceptat de forma molt correcte i entre tots han fet que hem sentis còmoda i segura amb la feina que exercit al centre. El que més m’ha sorprès ha estat l’actitud d’acceptació que han tingut als infants cara a jo. El principi hem pensava que els incomodaria la meva presència, però ha estat tot el contrari m’han sabut acceptar molt ràpidament i això és molt gratificant per jo. Un altre fet que m’ha sorprès és veure com tenen adquirides les rutines diàries, ja que les fan per si sols (la majoria) sense cap dificultat. Encara hem falta per veure com fan la música i activitats més excepcionals com experimentació i encara no he tingut l’oportunitat d’assistir a una reunió. CONTACTE D’APRENENTATGE Jo, Francina Torres, en el dia d’avui, després de realitzar les activitats d’anàlisis de les competencies personals i de l’escola on inicio les practiques detecto que: Necessito millorar en alguns aspectes relacionats amb les competencies seguent: són molts els aspectes que tinc que millorar ja que només porto una setmana i un poc més exercint aquesta feina de mestra. Alguns d’aquests aspectes poden ser: ser molt més amorosa amb els infants, estar més segura de jo mateixa i al mateix temps transmetre seguretat tant als infants com als docents, establir una relació més estreta amb les meves mestres de pràctiques i deixar de banda la timidesa. Em proposo els objectius: Un cop passada la primera setmana de pràctiques puc afirmar que he après moltíssim i que encara hem falta molta cosa a viure i aprendre. Però, tic que dir que per les pròximes setmanes hem vull proposar els objectius següents: I Participar més en les activitats rutinàries, encetar alguna conversació en els infants,... I Més comunicació i socialització amb les docents, infants i famílies. 7
  • 8. I Posar-me més seria alhora de cridar l’atenció als infants, utilitzant un to de veu no tant suau, ja que sinó alguns cops no es donen compte de que estic enfadada. I Està més segura de jo mateixa Per aconsegui-ho faré, demanaré tots els dubtes que hem plantejo a les meves tutores, intentaré deixar de pensar tant amb el que poden pensar les mestres sobre jo i la meva manera de fer feina, no quedar-me amb les ganes de fer una cosa per la simple por de pensar si està malament o bé,…I també comentaré entre les meves companyes de la UIB quines és la seva manera d’actuar davant als infants i com ho fan per tal de saber varies opinions, ja que penso que això també ajuda a millorar. 8