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Planificación de clase
Estándar Pedagógico
Lectura
Estándar 1: Conoce los
procesos de la lectura inicial
y está preparado para
enseñarla.
Estándar 2: Sabe cómo hacer
progresar la comprensión
lectora de sus alumnos y
alumnas para que sean
lectores frecuentes y
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Escritura
Estándar 5: Comprende los
procesos de la producción
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Comprensión oral
Estándar 9: Sabe acerca de la
comprensión oral y es capaz
de desarrollarla en sus
alumnos y alumnas.
Lectura
4. Reconoce la importancia de familiarizar a los alumnos y alumnas con las características de diversos textos
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a. Los elementos de presentación de un texto (título, autor, ilustrador, portada, páginas).
b. La direccionalidad de la lectura (de izquierda a derecha, de arriba abajo).
c. Los tipos de letras (mayúscula y minúscula, script y manuscrita).
16. Promueve la lectura en voz alta de diversos tipos de textos por parte de un adulto, así como el diálogo
con los niños respecto de lo leído, como una estrategia que contribuye a la ampliación del léxico y a la
comprensión lectora.
13. Comprende y utiliza para su enseñanza la evidencia disponible respecto de que los lectores iniciales
tienden a leer sin monitorear si van comprendiendo o no el texto.
Escritura
10. Comprende que los estudiantes desarrollan gradualmente actitudes frente a la producción escrita que
dependen estrechamente del tipo de experiencias que tengan con la lectura y la escritura en el aula.
12. Planifica unidades de aprendizaje significativas y situadas, que ofrecen oportunidades a todos sus
estudiantes para iniciarse en la producción de textos con intención comunicativa, adecuados a su nivel de
desarrollo.
Comprensión oral
5. Identifica en el proceso de comprensión oral diversos niveles que incluyen información explícita,
implícita y la elaboración de un punto de vista propio.
15. Aplica procedimientos de evaluación para monitorear la comprensión de diferentes tipos de textos
presentados de manera oral, analiza y retroalimenta los desempeños de los alumnos y alumnas, considerando
como criterios: los tipos de textos que pueden comprender y los tipos de inferencias que son capaces de
realizar.
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Curso 3° Básico
Clase
N°
Clase 2
Unidad Unidad 1 Tiempo 90 minutos
Objetivo de aprendizaje
Lectura
OA3 Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo
y desarrollar su imaginación; por ejemplo: poemas, fábulas, leyendas, mitos, novelas, otros.
Escritura
OA16 Escribir con letra clara para que pueda ser leída por otros.
Comunicación oral
OA26 Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos o escuchados en clases o temas
de su interés: manteniendo el foco de la conversación, expresando sus ideas u opiniones, formulando
preguntas para aclarar dudas, demostrando interés ante lo escuchado, mostrando empatía frente a situaciones
expresadas por otros y respetando turnos.
OA 29 Incorporar de manera pertinente en sus intervenciones orales el vocabulario nuevo extraído de textos
escuchados o leídos.
Objetivo de la clase
Reconocer y leer una leyenda mediante estrategias de comprensión lectora (recordar hechos y
detalles, sacar conclusiones e inferencia, hacer predicciones), desarrollando así, la imaginación,
expresión de ideas, manifestando curiosidad e interés por la asignatura de lenguaje y comunicación.
Conceptos Habilidades Actitudes
- Leyendas: son narraciones tradicionales que explican algún fenómeno
propio de una región o lugar, poseen hechos reales y fantásticos que se
trasmiten oralmente de generación y generación.
- Historias Increíbles: Cuando resulta ser muy difícil de creer o
directamente no se cree ya que escapa de las consideraciones comunes,
normales o habituales.
 Leer
 Escuchar
 Escribir
 Hablar
Ejes:
- Escritura
- Lectura
- Expresión oral
Demostrar interés y una actitud
activa frente a la lectura,
orientada al disfrute de la misma
y a la valoración del
conocimiento que se puede
obtener a partir de ella.
Universidad de las Américas
Facultad de Educación
Sede Viña del Mar
Momentos de la clase Descripción de la actividad Recursos Evaluación (indicadores)
Inicio:
 Motivación.
 Conocimientos
previos.
 Objetivo.
(15 min.)
La docente comenzará la clase utilizando el
teatro de títeres, tras él mostrará una imagen
(la llorona) y preguntará ¿Conocen la imagen?
¿Quién aparece en ésta imagen? ¿Cómo
podemos reconocerla? ¿Qué tipo de texto es?
¿De qué creen que tratará ésta leyenda? ¿En
qué lugar ocurrirán los hechos? Luego narrará
la leyenda en voz alta y preguntará a los
estudiantes ¿Les gusto la historia? ¿Es una
historia real o fantástica? ¿Qué causa el llanto
de la mujer? ¿Qué significa la palabra
desconsoladamente en el texto? ¿Qué son las
leyendas? ¿Les gusta leer leyendas? ¿Por qué
las leyendas son historias increíbles? ¿Qué
otras leyendas han leído? Posteriormente dará
a conocer el objetivo de la clase: Reconocer y
leer una leyenda mediante estrategias de
comprensión lectora (recordar hechos y
detalles, sacar conclusiones e inferencia,
hacer predicciones), desarrollando así, la
imaginación, expresión de ideas,
manifestando curiosidad e interés por la
asignatura de lenguaje y comunicación.
-Lápiz
-Goma
-Guía
-Teatro de títeres
-Imagen
-Reconocen una leyenda.
-Leen con voz alta y clara.
-Extraen información explícita del
texto leído.
-Extraen información implícita
del texto leído.
-Leen respetando reglas
ortográficas.
-Desarrollan la imaginación
acorde al tema.
-Reflexionan acerca de las
historias increíbles.
-Expresan sus ideas acorde al
tema.
-Manifiestan curiosidad e interés
al tema tratado.
-Escriben con letra clara y legible.
-Escriben respetando reglas
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Desarrollo:
 Guía de aprendizaje.
(60 min.)
Cierre:
 Juego.
 Retroalimentación.
 Dudas y consultas.
 Síntesis de la clase.
(15 min.)
Actividad 1:
La profesora entregará una guía a cada
estudiante, esta guía contiene la leyenda
mapuche “El árbol del pehuén” les pedirá a
los alumnos que estén atentos a la lectura ya
que realizaran lectura en voz alta,
comenzando ella y dando paso a los demás
estudiantes. Durante la lectura realiza una
pausa y realizará preguntas como: ¿Qué creen
que pasará con el muchacho? ¿Encontrará
alimento? Una vez terminada la lectura los
alumnos trabajarán de manera individual y
silenciosa respondiendo las preguntas de
compresión lectora que posteriormente estarán
en la guía.
Para finalizar la profesora realizará un juego
llamado “El ring”, el cual consiste en un
tablero de ring que contiene 4 sectores que
están divididos por colores (azul, rojo,
amarillo y verde) la docente separará al curso
en 4 equipos cada uno representará un color,
saldrá un representante por cada equipo,
lanzarán un dado y el que tiene el número
mayor comenzará el juego en que deberán
sacar una tarjeta que tiene escrita una frase
relacionada con la leyenda (Ejemplo: El árbol
ortográficas.
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de pehuén salvó al niño), pues ésta frase la
leerá en manera silenciosa y la dirá a su
compañero al oído, luego el que escucho
deberá decir la frase al siguiente compañero y
así sucesivamente hasta llegar al último del
equipo y éste deberá decir en voz alta lo que
escuchó, luego se comparará con la frase real.
Si es correcta subirá un escalón de la escalera
para llegar al ring. El equipo que llegue
primero al ring gana el juego. De esta manera
se podrá observar que las leyendas al ir de
generación en generación de manera oral
sufren algunas modificaciones. Luego la
profesora realizará las siguientes preguntas de
retroalimentación ¿Les gusto la actividad?
¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué son las leyendas
y cuál es la característica principal? ¿Por qué
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resolverá dudas y consultas, posteriormente
realizará una breve síntesis a modo de cierre.

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Enseñanza de la lectura, escritura y comprensión oral a través de leyendas

  • 1. Universidad de las Américas Facultad de Educación Sede Viña del Mar Planificación de clase Estándar Pedagógico Lectura Estándar 1: Conoce los procesos de la lectura inicial y está preparado para enseñarla. Estándar 2: Sabe cómo hacer progresar la comprensión lectora de sus alumnos y alumnas para que sean lectores frecuentes y reflexivos. Escritura Estándar 5: Comprende los procesos de la producción escrita y es capaz de iniciar en la escritura a los alumnos y alumnas. Comprensión oral Estándar 9: Sabe acerca de la comprensión oral y es capaz de desarrollarla en sus alumnos y alumnas. Lectura 4. Reconoce la importancia de familiarizar a los alumnos y alumnas con las características de diversos textos impresos e interrogar su significado para el logro de la lectura inicial, considerando aspectos como: a. Los elementos de presentación de un texto (título, autor, ilustrador, portada, páginas). b. La direccionalidad de la lectura (de izquierda a derecha, de arriba abajo). c. Los tipos de letras (mayúscula y minúscula, script y manuscrita). 16. Promueve la lectura en voz alta de diversos tipos de textos por parte de un adulto, así como el diálogo con los niños respecto de lo leído, como una estrategia que contribuye a la ampliación del léxico y a la comprensión lectora. 13. Comprende y utiliza para su enseñanza la evidencia disponible respecto de que los lectores iniciales tienden a leer sin monitorear si van comprendiendo o no el texto. Escritura 10. Comprende que los estudiantes desarrollan gradualmente actitudes frente a la producción escrita que dependen estrechamente del tipo de experiencias que tengan con la lectura y la escritura en el aula. 12. Planifica unidades de aprendizaje significativas y situadas, que ofrecen oportunidades a todos sus estudiantes para iniciarse en la producción de textos con intención comunicativa, adecuados a su nivel de desarrollo. Comprensión oral 5. Identifica en el proceso de comprensión oral diversos niveles que incluyen información explícita, implícita y la elaboración de un punto de vista propio. 15. Aplica procedimientos de evaluación para monitorear la comprensión de diferentes tipos de textos presentados de manera oral, analiza y retroalimenta los desempeños de los alumnos y alumnas, considerando como criterios: los tipos de textos que pueden comprender y los tipos de inferencias que son capaces de realizar.
  • 2. Universidad de las Américas Facultad de Educación Sede Viña del Mar Curso 3° Básico Clase N° Clase 2 Unidad Unidad 1 Tiempo 90 minutos Objetivo de aprendizaje Lectura OA3 Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginación; por ejemplo: poemas, fábulas, leyendas, mitos, novelas, otros. Escritura OA16 Escribir con letra clara para que pueda ser leída por otros. Comunicación oral OA26 Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos o escuchados en clases o temas de su interés: manteniendo el foco de la conversación, expresando sus ideas u opiniones, formulando preguntas para aclarar dudas, demostrando interés ante lo escuchado, mostrando empatía frente a situaciones expresadas por otros y respetando turnos. OA 29 Incorporar de manera pertinente en sus intervenciones orales el vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o leídos. Objetivo de la clase Reconocer y leer una leyenda mediante estrategias de comprensión lectora (recordar hechos y detalles, sacar conclusiones e inferencia, hacer predicciones), desarrollando así, la imaginación, expresión de ideas, manifestando curiosidad e interés por la asignatura de lenguaje y comunicación. Conceptos Habilidades Actitudes - Leyendas: son narraciones tradicionales que explican algún fenómeno propio de una región o lugar, poseen hechos reales y fantásticos que se trasmiten oralmente de generación y generación. - Historias Increíbles: Cuando resulta ser muy difícil de creer o directamente no se cree ya que escapa de las consideraciones comunes, normales o habituales.  Leer  Escuchar  Escribir  Hablar Ejes: - Escritura - Lectura - Expresión oral Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.
  • 3. Universidad de las Américas Facultad de Educación Sede Viña del Mar Momentos de la clase Descripción de la actividad Recursos Evaluación (indicadores) Inicio:  Motivación.  Conocimientos previos.  Objetivo. (15 min.) La docente comenzará la clase utilizando el teatro de títeres, tras él mostrará una imagen (la llorona) y preguntará ¿Conocen la imagen? ¿Quién aparece en ésta imagen? ¿Cómo podemos reconocerla? ¿Qué tipo de texto es? ¿De qué creen que tratará ésta leyenda? ¿En qué lugar ocurrirán los hechos? Luego narrará la leyenda en voz alta y preguntará a los estudiantes ¿Les gusto la historia? ¿Es una historia real o fantástica? ¿Qué causa el llanto de la mujer? ¿Qué significa la palabra desconsoladamente en el texto? ¿Qué son las leyendas? ¿Les gusta leer leyendas? ¿Por qué las leyendas son historias increíbles? ¿Qué otras leyendas han leído? Posteriormente dará a conocer el objetivo de la clase: Reconocer y leer una leyenda mediante estrategias de comprensión lectora (recordar hechos y detalles, sacar conclusiones e inferencia, hacer predicciones), desarrollando así, la imaginación, expresión de ideas, manifestando curiosidad e interés por la asignatura de lenguaje y comunicación. -Lápiz -Goma -Guía -Teatro de títeres -Imagen -Reconocen una leyenda. -Leen con voz alta y clara. -Extraen información explícita del texto leído. -Extraen información implícita del texto leído. -Leen respetando reglas ortográficas. -Desarrollan la imaginación acorde al tema. -Reflexionan acerca de las historias increíbles. -Expresan sus ideas acorde al tema. -Manifiestan curiosidad e interés al tema tratado. -Escriben con letra clara y legible. -Escriben respetando reglas
  • 4. Universidad de las Américas Facultad de Educación Sede Viña del Mar Desarrollo:  Guía de aprendizaje. (60 min.) Cierre:  Juego.  Retroalimentación.  Dudas y consultas.  Síntesis de la clase. (15 min.) Actividad 1: La profesora entregará una guía a cada estudiante, esta guía contiene la leyenda mapuche “El árbol del pehuén” les pedirá a los alumnos que estén atentos a la lectura ya que realizaran lectura en voz alta, comenzando ella y dando paso a los demás estudiantes. Durante la lectura realiza una pausa y realizará preguntas como: ¿Qué creen que pasará con el muchacho? ¿Encontrará alimento? Una vez terminada la lectura los alumnos trabajarán de manera individual y silenciosa respondiendo las preguntas de compresión lectora que posteriormente estarán en la guía. Para finalizar la profesora realizará un juego llamado “El ring”, el cual consiste en un tablero de ring que contiene 4 sectores que están divididos por colores (azul, rojo, amarillo y verde) la docente separará al curso en 4 equipos cada uno representará un color, saldrá un representante por cada equipo, lanzarán un dado y el que tiene el número mayor comenzará el juego en que deberán sacar una tarjeta que tiene escrita una frase relacionada con la leyenda (Ejemplo: El árbol ortográficas.
  • 5. Universidad de las Américas Facultad de Educación Sede Viña del Mar de pehuén salvó al niño), pues ésta frase la leerá en manera silenciosa y la dirá a su compañero al oído, luego el que escucho deberá decir la frase al siguiente compañero y así sucesivamente hasta llegar al último del equipo y éste deberá decir en voz alta lo que escuchó, luego se comparará con la frase real. Si es correcta subirá un escalón de la escalera para llegar al ring. El equipo que llegue primero al ring gana el juego. De esta manera se podrá observar que las leyendas al ir de generación en generación de manera oral sufren algunas modificaciones. Luego la profesora realizará las siguientes preguntas de retroalimentación ¿Les gusto la actividad? ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué son las leyendas y cuál es la característica principal? ¿Por qué son historias increíbles? La profesora resolverá dudas y consultas, posteriormente realizará una breve síntesis a modo de cierre.