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Universidad de las Américas
Facultad de Educación
Sede Viña del Mar
Planificación de clase
Lectura
Estándar Pedagógico
N° 1 lectura: Conoce los
procesos de la lectura
inicial y está preparado
para enseñarla.
Estándar 2: Sabe cómo
hacer progresar la
comprensión lectora de
sus alumnos y alumnas
para que sean lectores
frecuentes y reflexivos.
Escritura
Estándar 5:
Comprende los
procesos de la
producción escrita y es
capaz de iniciar en la
escritura a los alumnos
y alumnas.
Comprensión oral
Estándar 9: Sabe
acerca de la
comprensión oral y es
capaz de desarrollarla
en sus alumnos y
alumnas.
Lectura
4. Reconoce la importancia de familiarizar a los alumnos y alumnas con las características de diversos textos
impresos e interrogar su significado para el logro de la lectura inicial, considerando aspectos como:
a. Los elementos de presentación de un texto (título, autor, ilustrador, portada, páginas).
b. La direccionalidad de la lectura (de izquierda a derecha, de arriba abajo).
c. Los tipos de letras (mayúscula y minúscula, script y manuscrita).
16. Promueve la lectura en voz alta de diversos tipos de textos por parte de un adulto, así como el diálogo con los
niños respecto de lo leído, como una estrategia que contribuye a la ampliación del léxico y a la comprensión lectora.
13. Comprende y utiliza para su enseñanza la evidencia disponible respecto de que los lectores iniciales tienden a
leer sin monitorear si van comprendiendo o no el texto.
Escritura
10. Comprende que los estudiantes desarrollan gradualmente actitudes frente a la producción escrita que dependen
estrechamente del tipo de experiencias que tengan con la lectura y la escritura en el aula.
12. Planifica unidades de aprendizaje significativas y situadas, que ofrecen oportunidades a todos sus estudiantes
para iniciarse en la producción de textos con intención comunicativa, adecuados a su nivel de desarrollo.
Comprensión oral
5. Identifica en el proceso de comprensión oral diversos niveles que incluyen información explícita, implícita y la
elaboración de un punto de vista propio.
15. Aplica procedimientos de evaluación para monitorear la comprensión de diferentes tipos de textos presentados de
manera oral, analiza y retroalimenta los desempeños de los alumnos y alumnas, considerando como criterios: los
tipos de textos que pueden comprender y los tipos de inferencias que son capaces de realizar.
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Facultad de Educación
Sede Viña del Mar
Curso 3° Básico
Clase
N°
5
Unidad Unidad 1 Tiempo 90 minutos
Objetivo de
aprendizaje
Lectura
OA5 Comprender poemas adecuados al nivel e interpretar el lenguaje figurado presente en ellos.
OA7 Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos.
Escritura
OA12 Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como poemas, diarios de
vida, cuentos, anécdotas, cartas, comentarios sobre sus lecturas, etc.
OA16 Escribir con letra clara para que pueda ser leída por otros con facilidad.
Comprensión oral
OA29 Incorporar de manera pertinente en sus intervenciones orales el vocabulario nuevo extraído de textos
escuchados o leídos.
OA 31 Recitar poemas con entonación y expresión para fortalecer la confianza en sí mismos, aumentar el vocabulario
y desarrollar su capacidad expresiva.
Objetivo de la clase
Leer, reconocer, identificar y comprender la estructura de un poema desarrollando la expresión de ideas y
ampliación de vocabulario, valorando el interés y el gusto por la lectura.
Conceptos Habilidades Actitudes
- Poema: Son obras escritas en verso, que buscan expresar las emociones o
impresiones del mundo para el autor, en donde es común el uso de la rima y otras
herramientas del lenguaje.
 Leer
 Escuchar
 Escribir
 Hablar
Ejes:
- Lectura
- Escritura
- Comprensión oral
-Demostrar interés y una
actitud activa frente a la
lectura, orientada al
disfrute de la misma y a
la valoración del
conocimiento que se
puede obtener a partir de
ella.
Universidad de las Américas
Facultad de Educación
Sede Viña del Mar
Momentos de la clase Descripción de la actividad Recursos
Evaluación
(indicadores)
Inicio:
 Motivación
 Objetivo
 Conocimientos previos
(15 min.)
La docente comenzará la clase motivando a los
estudiantes, para ellos se realizarán las siguientes
preguntas: ¿Conocen los poemas? ¿Han leído alguna vez
un poema? ¿Les gustan los poemas? Luego dará a
conocer el objetivo de clase “Leer, reconocer,
identificar y comprender la estructura de un poema
desarrollando la expresión de ideas y ampliación de
vocabulario, valorando el interés y el gusto por la
lectura.” A continuación la profesora mostrará un Oda
que los alumnos deberán ir contestando con el fin de
recopilar aprendizajes previos
http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=188658
Al final el oda tiene un poema, pues ese poema será leído
por la profesora en voz alta y luego la profesora invitará a
otro estudiante a leerlo con voz clara y fuerte y luego a
otro estudiante con el fin de aclarar que los poemas
pueden ser leídos con diferentes tonalidades de voz
(alegría, tristeza, emoción, etc.) dependiendo de quién
recita el poema. Ahora la profesora realizará las
siguientes preguntas: ¿De qué se trata el poema? Según el
poema ¿Qué significa la palabra tertulias? ¿Qué significa
la palabra frailes? Posteriormente la profesora mostrará
un ppt que explicará la estructura de un poema.
-Guía
-Lápiz
-Goma
-Data
-Ppt
-Dado
-Reconocen un poema.
-Identifican un poema.
-Leen con voz clara y
fuerte.
-Leen de manera fluida.
-Comprenden la
estructura de un poema.
-Manifiestan interés y el
gusto por la lectura.
-Responden
correctamente a preguntas
relacionadas con el
poema.
-Relacionan situaciones
de la vida cotidiana con
personajes o acción del
poema.
-Aportan información que
se relaciona con el tema
Universidad de las Américas
Facultad de Educación
Sede Viña del Mar
Desarrollo:
 Guía de aprendizaje.
(60 min.)
Cierre:
 Juego
 Presentación
 Retroalimentación
 Consultas y dudas
 Síntesis de la clase
(15 min.)
Actividad 1 :
La profesora pedirá a los estudiantes que guarden todo lo
que tienen encima de la mesa luego repartirá a cada
estudiante una guía de trabajo en ella se encontrará un
poema que lleva como título “Árboles” pedirá silencio y
comenzará a leer con voz clara y fuerte, pues los
estudiantes deberán ir siguiendo la lectura y estar atentos.
Una vez finalizada la lectura los estudiantes trabajarán
respondiendo la guía que contiene actividades de
comprensión lectora, una vez terminada la guía la docente
revisará en conjunto con el curso y pedirá a algunos
estudiantes que presenten su dibujo a los demás
compañeros.
Para finalizar la profesora realizará un juego en donde
tendrá un dado, el estudiante saldrá adelante y lanzará el
dado, dependiendo de la frase que le aparezca deberá
responder sus sensaciones personales referido al poema.
Luego la profesora realizará una retroalimentación de la
clase con preguntas como ¿qué aprendimos hoy? ¿Les
gusto la actividad? ¿Qué son los poemas? ¿Alguien tiene
alguna duda? y finalmente realizará una breve síntesis
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tratado.
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aclarar dudas.
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Planificación poema - Clase 5

  • 1. Universidad de las Américas Facultad de Educación Sede Viña del Mar Planificación de clase Lectura Estándar Pedagógico N° 1 lectura: Conoce los procesos de la lectura inicial y está preparado para enseñarla. Estándar 2: Sabe cómo hacer progresar la comprensión lectora de sus alumnos y alumnas para que sean lectores frecuentes y reflexivos. Escritura Estándar 5: Comprende los procesos de la producción escrita y es capaz de iniciar en la escritura a los alumnos y alumnas. Comprensión oral Estándar 9: Sabe acerca de la comprensión oral y es capaz de desarrollarla en sus alumnos y alumnas. Lectura 4. Reconoce la importancia de familiarizar a los alumnos y alumnas con las características de diversos textos impresos e interrogar su significado para el logro de la lectura inicial, considerando aspectos como: a. Los elementos de presentación de un texto (título, autor, ilustrador, portada, páginas). b. La direccionalidad de la lectura (de izquierda a derecha, de arriba abajo). c. Los tipos de letras (mayúscula y minúscula, script y manuscrita). 16. Promueve la lectura en voz alta de diversos tipos de textos por parte de un adulto, así como el diálogo con los niños respecto de lo leído, como una estrategia que contribuye a la ampliación del léxico y a la comprensión lectora. 13. Comprende y utiliza para su enseñanza la evidencia disponible respecto de que los lectores iniciales tienden a leer sin monitorear si van comprendiendo o no el texto. Escritura 10. Comprende que los estudiantes desarrollan gradualmente actitudes frente a la producción escrita que dependen estrechamente del tipo de experiencias que tengan con la lectura y la escritura en el aula. 12. Planifica unidades de aprendizaje significativas y situadas, que ofrecen oportunidades a todos sus estudiantes para iniciarse en la producción de textos con intención comunicativa, adecuados a su nivel de desarrollo. Comprensión oral 5. Identifica en el proceso de comprensión oral diversos niveles que incluyen información explícita, implícita y la elaboración de un punto de vista propio. 15. Aplica procedimientos de evaluación para monitorear la comprensión de diferentes tipos de textos presentados de manera oral, analiza y retroalimenta los desempeños de los alumnos y alumnas, considerando como criterios: los tipos de textos que pueden comprender y los tipos de inferencias que son capaces de realizar.
  • 2. Universidad de las Américas Facultad de Educación Sede Viña del Mar Curso 3° Básico Clase N° 5 Unidad Unidad 1 Tiempo 90 minutos Objetivo de aprendizaje Lectura OA5 Comprender poemas adecuados al nivel e interpretar el lenguaje figurado presente en ellos. OA7 Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos. Escritura OA12 Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como poemas, diarios de vida, cuentos, anécdotas, cartas, comentarios sobre sus lecturas, etc. OA16 Escribir con letra clara para que pueda ser leída por otros con facilidad. Comprensión oral OA29 Incorporar de manera pertinente en sus intervenciones orales el vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o leídos. OA 31 Recitar poemas con entonación y expresión para fortalecer la confianza en sí mismos, aumentar el vocabulario y desarrollar su capacidad expresiva. Objetivo de la clase Leer, reconocer, identificar y comprender la estructura de un poema desarrollando la expresión de ideas y ampliación de vocabulario, valorando el interés y el gusto por la lectura. Conceptos Habilidades Actitudes - Poema: Son obras escritas en verso, que buscan expresar las emociones o impresiones del mundo para el autor, en donde es común el uso de la rima y otras herramientas del lenguaje.  Leer  Escuchar  Escribir  Hablar Ejes: - Lectura - Escritura - Comprensión oral -Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.
  • 3. Universidad de las Américas Facultad de Educación Sede Viña del Mar Momentos de la clase Descripción de la actividad Recursos Evaluación (indicadores) Inicio:  Motivación  Objetivo  Conocimientos previos (15 min.) La docente comenzará la clase motivando a los estudiantes, para ellos se realizarán las siguientes preguntas: ¿Conocen los poemas? ¿Han leído alguna vez un poema? ¿Les gustan los poemas? Luego dará a conocer el objetivo de clase “Leer, reconocer, identificar y comprender la estructura de un poema desarrollando la expresión de ideas y ampliación de vocabulario, valorando el interés y el gusto por la lectura.” A continuación la profesora mostrará un Oda que los alumnos deberán ir contestando con el fin de recopilar aprendizajes previos http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=188658 Al final el oda tiene un poema, pues ese poema será leído por la profesora en voz alta y luego la profesora invitará a otro estudiante a leerlo con voz clara y fuerte y luego a otro estudiante con el fin de aclarar que los poemas pueden ser leídos con diferentes tonalidades de voz (alegría, tristeza, emoción, etc.) dependiendo de quién recita el poema. Ahora la profesora realizará las siguientes preguntas: ¿De qué se trata el poema? Según el poema ¿Qué significa la palabra tertulias? ¿Qué significa la palabra frailes? Posteriormente la profesora mostrará un ppt que explicará la estructura de un poema. -Guía -Lápiz -Goma -Data -Ppt -Dado -Reconocen un poema. -Identifican un poema. -Leen con voz clara y fuerte. -Leen de manera fluida. -Comprenden la estructura de un poema. -Manifiestan interés y el gusto por la lectura. -Responden correctamente a preguntas relacionadas con el poema. -Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acción del poema. -Aportan información que se relaciona con el tema
  • 4. Universidad de las Américas Facultad de Educación Sede Viña del Mar Desarrollo:  Guía de aprendizaje. (60 min.) Cierre:  Juego  Presentación  Retroalimentación  Consultas y dudas  Síntesis de la clase (15 min.) Actividad 1 : La profesora pedirá a los estudiantes que guarden todo lo que tienen encima de la mesa luego repartirá a cada estudiante una guía de trabajo en ella se encontrará un poema que lleva como título “Árboles” pedirá silencio y comenzará a leer con voz clara y fuerte, pues los estudiantes deberán ir siguiendo la lectura y estar atentos. Una vez finalizada la lectura los estudiantes trabajarán respondiendo la guía que contiene actividades de comprensión lectora, una vez terminada la guía la docente revisará en conjunto con el curso y pedirá a algunos estudiantes que presenten su dibujo a los demás compañeros. Para finalizar la profesora realizará un juego en donde tendrá un dado, el estudiante saldrá adelante y lanzará el dado, dependiendo de la frase que le aparezca deberá responder sus sensaciones personales referido al poema. Luego la profesora realizará una retroalimentación de la clase con preguntas como ¿qué aprendimos hoy? ¿Les gusto la actividad? ¿Qué son los poemas? ¿Alguien tiene alguna duda? y finalmente realizará una breve síntesis para cerrar la clase. tratado. -Formulan preguntas para aclarar dudas. -Escriben con letra clara y legible.