POSTURAS EMERGENTES EN LA EDUCACIÓN BREVE HISTORIA

1. UNIVERSIDAD SANTA MARÍA
DECANATO DE POSTGRADO Y EXTENSIÓN
ESPECIALIZACIÓN: PLANIFICACIÓN Y EVALUACIÓN.
CÁTEDRA: PLANIFICACIÓN Y EVALUACIÓN CURRICULAR.
TEMA IV. CURRÍCULO
CONFIGURADOR DE LA PRÁCTICA.
POSTURAS EMERGENTES.
MODIFICABILIDAD COGNOSCITIVA Y ESTRUCTURAL.
Facilitadora: Ponentes:
Oquendo Ana Rosa. Burguillos Franklin.
Ebrath Miriam.
Fuentes Cary.
Mendoza Maira.
Pérez Luz.
Guarenas, 17 de marzo 2012

2. ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN
“MORAL Y LUCES SON
NUESTRAS PRIMERAS
NECESIDADES”

3. INTRODUCCIÓN
La
profesionalida Un proyecto
d de los histórico.
docentes
Currículo
expresa
Una visión de Una
cultura interacción de
ideas y
prácticas.

4. CURRÍCULO COMO CONFIGURADOR DE LA
PRÁCTICA EDUCATIVA.

5. CONFIGURADOR DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA.
Currículo
Acción Representación
Interactiva y
construcción Representación
de la acción. Representación de la
práctica. cultura.
Acción práctica Planificación. Contenido.

6. CONFIGURADOR DE LA PRÁCTICA.
Enseñanza Aprendizaje
Acción
Práctica
Currículu
Planificació
m
Contenido
n
Representación de la Representación de
acción. cultura.
Organización de la acción. Proyecto cultural.

7. POSTURAS EMERGENTES.

8. PIONEROS DE LA TEORÍA CONDUCTISTA
CONCEPCIÓN DEL APRENDIZAJE
THORNDIKE: Conexión entre el estímulo y la respuesta mediante una selección
de respuesta y cambio de asociación.
PAVLOV: Asociación entre los estímulos recibidos desde afuera que desencadena
una conducta adaptada.
SKINNER: Es sinónimo de conducta o comportamiento operante.
Enseñanza = programa de contingencias de refuerzo para el aprendizaje de
nuevas conductas (fases: formulación de objetivos, evaluación inicial,
secuenciación de la materia, análisis de tareas, evaluación del proceso de
enseñanza y evaluación del alumnado)
ESCUELA
THORNDIKE: Considera que las prácticas educativas debían regularse
dependiendo de lo que se quiere obtener.
PAVLOV: Por estar orientada a la fisiología no la aplicó en la escuela.
SKINNER: Uso de dispositivos mecánicos, donde el reforzamiento consistía en
pasar al problema siguiente.

9. PIONEROS DE LA TEORIA COGNITIVA
CONCEPCIÓN DEL APRENDIZAJE
BRUNNER: Es captar la estructura confrontando situaciones nuevas con
anteriores para transferir aprendizajes.
AUSUBEL: Es adquirir y retener nuevos conocimientos en forma significativa.
ROGERS: Es un proceso de búsqueda, fortalecimiento y desarrollo de las
potencialidades del aprendiz.
GAGNÉ: Progresión de lo sencillo a lo complejo. Secuenciado en fases:
motivación, atención, percepción selectiva, memorización, generalización,
ejecución de respuesta y retroalimentación.
PIAGET: Enseñanza = conjunto de situaciones de resolución de problemas.
Importancia del intercambio social.
VYGOTSKY: Desarrollo del conocimiento en interacción con el medio.
Importancia del lenguaje. Interiorización gradual de actos externos y
transformación en actos mentales.

10. PIONEROS DE LA TEORIA CONSTRUCTIVISTA
COCEPCIÓN DEL APRENDIZAJE
RUMELHART: Se da por etapas; crecimiento: acumulación de más información.
Reestructuración: formar nuevos esquemas. Ajustes: hacer más eficientes los
esquemas. El aprendizaje es por adquisición de conocimientos.
JOHNSON-LAIRD: Los modelos pueden cambiarse, desecharse, ajustarse,
siempre y cuando se busque parecerlo al modelo conceptual. El aprendizaje se
logra cuando el modelo mental y conceptual se aproximen.
GESTALT: Existe un pensamiento reproductivo y otro productivo que implican los
procesos de práctica, motivación, comprensión, transferencia y olvido. Se aprende
resolviendo problemas.
PIAGET: Asimilación; integración de elementos exteriores y acomodación,
modificación de un esquema. Las ideas son reestructuradas y mejoradas por
interacción con el medio.
VYGOTSKI: Corresponde a una variedad de procesos internos que sólo opera con
la interacción, integrando los procesos de asociación y reestructuración.
AUSUBEL: Aprendizaje significativo, el cual incorpora nueva información
instruccional, aprendizaje por repetición, la nueva información se adquiere sin
interacción, recepción y descubrimiento primordial para este autor.

12. TÍPICA CLASE CONDUCTISTA

13. CONDUCTISMO PEDAGÓGICO
Se halla Por un Reflejo
Enseñanza- representad
condicionado
aprendizaje o
Que es
La
relación
Conductas provoca asociada
que
no Que la
deseadas Existe
suprimir El estímulo
y entre
es
de La
La finalidad provocado respuesta
Con Por el
externo Que se
Al estudiante encuentra docente Premia o
quien
castiga

14. COGNITIVISMO
cuyo es
Teoría psicológica Objeto de estudio Cómo la mente
cómo
interpreta procesa almacena
Ser humano
piensa Información en la
memoria
y
aprende

15. CURRÍCULO COGNITIVO-DÉCADA DE LOS 60.
marco
Sustentado en El docente teórico
la teoría de crea su Basado
Piaget intereses de los
programa.
estudiantes.
Propósit Planificación
o Docente
Aprendizaje
activo y libre
Participante Observado
de r
A través de la
propia
experiencia

16. CONSTRUCTIVISMO PEDAGÓGICO
Postula la de Entregar al Que le Permitan
necesidad estudiante herramientas crear
sus
estudiante Poseedor
Propios
de procedimientos
Por
Conocimientos para
Operado previos
Resolver
problemas
Participativo Interactivo
mediante
Proceso Por un y Modificación
dinámico Siga aprendiendo de sus ideas

17. APRENDIZAJE CONSTRUCTIVISTA
Construcción Proceso de
Estudiant
del elaboración
e
conocimiento
Selecciona,
Diferentes organiza y
fuentes transforma
Estableciendo relaciones
con las ideas previas
Información
recibida
Aprender un
contenido
Elabora
Atribuye
modelo mental
significad
o
De acuerdo a
dicho conocimiento

20. CONECTIVISMO-GEORGE SIEMENS
Teoría de que es
digital afirma aprendizaje
aprendizaje
y
Reside en Conocimiento
entidades aplicado
No
humanas
Por ej.
Internet

21. CONECTIVISMO-CARACTERÍSTICAS
El aprendizaje y el conocimiento dependen (se complementan) de la
diversidad de opiniones.
El aprendizaje es un proceso que consiste en la conexión de nodos o
fuentes de información especializados.
El aprendizaje puede residir en dispositivos no humanos.
La capacidad para aprender es más importante que el conocimiento que se
posee en un momento dado.
El mantenimiento de las conexiones es necesario para facilitar el
aprendizaje continuo.
La habilidad para ver las conexiones entre áreas, ideas y conceptos es una
habilidad clave para construir el conocimiento.

22. CONECTIVISMO-CARACTERÍSTICAS
La actualización (el conocimiento preciso y reciente) es esencial en el
aprendizaje y es la intención de todas las actividades conectivistas.
La toma de decisiones es, en si misma, un proceso de aprendizaje.

23. ¿CÓMO SERÍA UNA ACTIVIDAD CONECTIVISTA
DENTRO DEL AULA?
1. El profesor entra en un ambiente de aprendizaje donde
cuenta con una serie de recursos pedagógicos variados, en
los que además es vital la incorporación de TIC

24. 2. Es un ambiente de aprendizaje donde TODOS por igual
cuentan con la posibilidad de tener acceso ilimitado a la
información.

25. 3. El profesor da un tema a discutir en la clase y los alumnos
tienen que investigar en blogs, videos, podcast, videocast,
páginas Webs, noticias o cualquier fuente de información,
algún elemento de ese tema.

26. 4. Una vez que los alumnos han investigado el tema y han
obtenido información de fuentes confiables, todos participan
para hacer una lluvia de ideas en el pizarrón.

27. 5. Cada vez que participan entre todos depuran e integran las
mejores ideas, para posteriormente realizar un mapa mental
que integre el nuevo aprendizaje

28. 6. Es así como gracias a la participación de todos los actores
del Proceso de Enseñanza Aprendizaje se genera una fuente
de aprendizaje nueva a partir de información existente.

30. MODELO CONSTRUCTIVISTA
Persona
(experiencias)
Interacción Significado
Contexto social
(Piaget) (Ausubel)
Internaliza
(Vigotsky)
Objeto del conocimiento
A través
“El método de proyectos”
Situaciones concretas-significativas
“El saber” “El saber hacer” “El saber ser”
(Conceptual) (Procedimental) (Actitudinal)

31. CONCEPCIONES DEL
CONSTRUCTIVISMO
PEDAGÓGICO

32. CURRÍCULO
BOLIVARIANO

33. CURRÍCULO BOLIVARIANO.
Educación
Proceso Sustentado Proceso
Integral y
histórico- en el político y
permanente
social preámbulo socializador
de la CRBV
Generado por
las relaciones
Familia, escuela y
comunidad.

34. CURRÍCULO BOLIVARIANO
Promocion Características
a
Vinculando

35. EDUCACIÓN VENEZOLANA ACTUAL

36. RECORDAR…

46. GRACIAS POR SU COLABORACIÓN Y ATENCIÓN
PRESTADA.
LOS PONENTES.