MEDICIÓN EN LA PSICOLOGÍA DE LA PERSONALIDAD. NÚCLEO TEMÁTICO IV

1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD BICENTENARIA DE ARAGUA
VICERRECTORADO ACADÉMICO
DECANATO DE EDUCACION A DISTANCIA
ESCUELA DE PSICOLOGIA
AULA VIRTUAL EXTERNA
VALLE DE LA PASCUA.-ESTADO GUARICO
MEDICION EN LA PSICOLOGIA DE LA
PERSONALIDAD
CURSO: PSICOLOGIA DE LA
PERSONALIDAD II
FRANKLIN GUZMAN
C.I.: 14.395.280
VALLE DE LA PASCUA, MARZO 2017

2. Medición en la Psicologia de la
Personalidad

3.  La medición psicológica
Es la aplicación de test psicológicos, que permitan obtener
un perfil de tu personalidad, en donde se incluye
inteligencia, reacciones ante los estímulos, conflictos
emocionales, madurez emocional, control de emociones,
niveles de tolerancia, etc. Estas evaluaciones son utilizadas
por empresas u organizaciones para seleccionar a sus
empleados. De acuerdo a dicho perfil se puede sugerir si
tienes capacidad para formar parte de una empresa o no.

4. Pruebas Psicológicas
 Instrumentos estandarizados para evaluar con objetividad el
comportamiento
 Estandarización
 Técnica para validar las preguntas en las pruebas de personalidad, estudiando las
respuestas de las personas con diagnósticos conocidos
 Propiedades Psicométricas
 Confiabilidad
 Consistencia en la medición
 Genera el mismo resultado cada vez que se administra
 Validez
 Miden lo que pretenden medir
 Normas

5. PROPIEDADES
PSICOMÉTRICAS DE
LOS TEST

6. ConfiabilidadConfiabilidad
Cuando se aplica dos o
más veces se obtiene
resultados iguales o
semejantes

7. CONFIABILIDAD:
(Nunnally, 1983; Brown, 1980).
La confiabilidad puede ser definida como el
grado de concordancia, constancia y
precisión que existe entre dos medidas de
un mismo objeto.
Este grado se halla a través de un
estadístico de correlación.

8. CONFIABILIDAD:
El coeficiente de correlación pueden
cuantitificarse desde +1 a –1,
encontrando con ello correlaciones
positivas que van desde 0 a +1 y
correlaciones negativas que van desde
0 a –1

9. CONFIABILIDAD:
O a +/- 0.19 Nula relación
O.20 a +/- 0.29 Débil relación
0.30 a +/- 0.59 Moderada relación
O,60 a +/- 0.79 Fuerte relación
O,80 a +/- 0.99 Muy fuerte relación
1 Perfecta relación

10. TIPOS DE CONFIABILIDAD

11. CONFIABILIDAD DE ESTABILIDAD O
TEST RE TEST
 Consiste en aplicar el test dos veces al
mismo grupo de sujetos y observar la
correlación de ambos.
 Persigue determinar la estabilidad o
la constancia de la medición, teniendo
en cuenta los efectos de la
temporalidad entre la primera y la
segunda aplicación .

12. CONFIABILIDAD DE EQUIVALENCIA
O SERIES PARALELAS
Consiste en construir dos o más test paralelos.
Para ello se utilizan estímulos (preguntas,
problemas, etc.) de naturaleza y dificultad
análoga pero de apariencia distinta.
Los tests deben tener la misma forma y abarcar
el mismo tipo de contenido; asimismo, la
amplitud total y el nivel de dificultad de los
elementos debe ser igual, así como su
variabilidad.
Persigue determinar la consistencia de los resultados de dos pruebas
que se presuponen miden criterios de un mismo
universo de contenidos.

13. MÉTODO DE DIVISIÓN EN DOS MITADES
Consiste en hacer una sola
aplicación del test y una vez que
se han obtenido las respuestas,
dividir los elementos del test en
dos partes equivalentes,
puntuarlas por separado y
calcular su correlación.

14. CONFIABILIDAD DE CONSISTENCIA
Llamada también
Coherencia interna.
Determina si un
instrumento mide alguna
habilidad especifica en
forma homogénea a través
de los ítems que lo
conforman .

15. VALIDEZVALIDEZ
Es la característica más
importante de un TEST, ya
que Sin PRUEBAS DE
VALIDEZ, no será posible
interpretar o dar significado
a las calificaciones.
La validez se refiere a la
extensión o exactitud
con la que la prueba
mide lo que pretende
medir.

16. Validez de Contenido
 Consiste en demostrar que los elementos que constituyen el
test pertenecen al mismo universo de contenido, para
demostrarlo se puede seguir el criterio de expertos llamados
jueces (no deberán discrepar significativamente en su
opinión).
 Es muy utilizado en las pruebas de conocimiento y también
en las pruebas de ejecución típica

17. Validez Concurrente
 Consiste en determinar otra variable
diferente a la medida con el test, con la
que se supone guardan correlación significativa.
 Para establecer este tipo de validez deberán
efectuarse dos mediciones una de ellas
corresponde a la del test elaborado y la otra a la
variable con la que se supone guardan
correlación .

18. Validez Concurrente
 Ej. test de comprensión lectora vs
nivel de vocabulario. Bastará la
aplicación de una de las variables
para inferir el comportamiento de la
otra .
 A mayor coeficiente de correlación
menor error .

19. Validez Predictiva
 Consiste en determinar si el test
elaborado es capaz de
pronosticar una consecuencia o
resultado asociado con la
variable que hemos medido.

20. Validez de Constructo
 Consiste en demostrar que el Test elaborado
confirma los supuestos teóricos.
 Desarrolla modelos experimentales que le
permite obtener la validez interna (coherencia
entre los postulados ) y externa (deberá
comprobarse que los supuestos teóricos guardan
relación explicativa con las variables asumidas
en un modelo empírico).

21. Instrumentos de
Medición
Entrevistas y Observación
 Estructuradas
 Se hacen preguntas específicas de tal manera que las
respuestas del entrevistado puedan ser evaluadas de
manera más objetiva (comparándolas con las respuestas
que otros han dado a las mismas preguntas)
 Informales
 Se utilizan mayormente para selección de carreras y para
recoger información preliminar para determinar
diagnóstico

22. Observaciones de Comportamiento
Los psicólogos también miden la
personalidad de manera directa y
sistemática observando el
comportamiento de los
individuos.
El psicólogo busca ejemplos
específicos de comportamiento.
Sigue una serie de guías para
evaluar el comportamiento.
 Achenbach Child Behavior
Checklist(CBCL)
 Behavior Assessemnt Scale for Children

23. Medidas Objetivas
Pruebas de Personalidad Objetivas
 Inventarios
 Pueden administrarse a un número grande de personas
relativamente rápido y pueden ser evaluados de manera
estandarizada.
 MMPI-2
 Minnesota Multiphasic Personaliti Inventory
 El más utilizado
 500 reactivos, 10 escalas, cada una mide un desorden distinto
 Diseñado para ayudar en el diagnóstico de desórdenes
psicológicos
 Escalas de Validez para determinar hasta que punto los
individuos distorsiona sus repuestas para presentar más
disfuncionales o funcionales de lo que realmente están

24. MPPI-2
ESCALAS CLÍNICAS:
 Escala 1 (Hs:Hipocondria)
 Escala 2 (D:Depresión)
 Escala 3 (Hy:Histeria)
 Escala 4 (Pd:Desviación Psicopática)
 Escala 5 (Mf:Masculinidad-Feminidad)
 Escala 6 (Pa:Paranoia)
 Escala 7 (Pt:Psicastenia)
 Escala 8 (Sc:Esquizofrenia)
 Escala 9 (Ma:Hipomania)
 Escala 0 (Si:Introversión social)

25. MPPI – 2 Escalas de Validez
Puntuación ? (Interrogante)
Escala L (Mentira)
Escala F (Incoherencia)
Escala Fb (F Posterior)
Escala TRIN (Inconsistencia de las
respuestas verdadero)
Escala VRIN (Incoherencia de respuestas
variables)

26. Perfil MPPI

27. Pruebas Proyectivas
Utilizan estímulos que
pueden ser percibidos de
diversas maneras
Permite proyectar los
conflictos inconscientes,
defensas, motivaciones y
rasgos de la
personalidad

28. Pruebas Proyectivas
Rorschach
 Prueba de las manchas de
tinta
 10 tarjetas
 Se presentan una a la
vez
 Se le pide al individuo
que indique que
percibe en la figura u
objeto que está
observando

29. Thematic Apperception Test (TAT)
Consiste en presentar al
individuo una serie de
tarjetas con
representaciones en
blanco y negro
Se le pide que desarrolle
una historia relacionada a
cada una de las tarjetas

30. Dibujos
Dibujo libre
Dibujo de la Figura
humana
 Draw a Person Test
Dibujo de la Familia
 Kinetic Family Drawing

31. Limitaciones
Entrevistas y observaciones
 Toman mucho tiempo y son costosas
 Las interpretaciones de los comportamiento del individuo puede
variar entre observadores

32. Limitaciones
Pruebas Objetivas
 Los individuos pueden responder de la forma en
que piensan que se espera que ellos contesten
 Pueden fingir tener dificultades
Dificultades para diferenciar
diagnóstico
Sesgada culturalmente y uso

33. Limitaciones
Pruebas Proyectivas
Toman mucho tiempo para
administrar y registrar las respuestas
del individuo
Poca Confiabilidad y Validez

34. ¿Qué es un test Psicológico?
 Definiremos un test como un
procedimiento sistemático para
medir una muestra de
conducta.
 Esta definición se puede entender
mejor tomando en consideración las
implicaciones de los diversos
componentes de ella.

35. ¿Qué es un test Psicológico?
“Procedimiento sistemático”
indica que una prueba se construye,
se administra y se califica, según
reglas preestablecidas. Los
reactivos se seleccionan
sistemáticamente para que se
ajusten a las especificaciones de la
prueba.

36. ¿Qué es un test Psicológico?
 Para Pierre Pichot:
“Un test psicológico es una
situación experimental
estandarizada que sirve como
estímulo para medir ciertos
comportamientos, cuyos
resultados sirven para
clasificar al sujeto, ya sea
cuanti o cualitativamente, a
través de una comparación
estadística de sus resultados
con el de otros sujetos sometidos
a la misma prueba”

37.  SirveImportancia de los Test
 para reducir al mínimo la
influencia posible de
variables personales y
situacionales irrelevantes,
sobre las calificaciones del
test.
 Se pueden comparar
resultados.
 Solo se mide la información
registrada por la prueba.
 Sólo muestra los reactivos
posibles.

38. Propósitos de los Tests Psicológicos
1.- Predicción:
Permiten “evaluar el comportamiento,
capacidades mentales y otras
características, con el objeto de hacer
Predicciones sobre el comportamiento en
una actividad futura” (Aiken, 2003).
Ejemplos : Pruebas educacionales
(propósitos vocacionales) Pruebas de
Selección de personal (aceptar, promover
o cambiar a empleados en situaciones
laborales)

39. 2.- Diagnóstico
Permite identificar capacidades y
potencialidades del individuo,
asimismo, reconocer carencias o
dificultades (para corregirlas).
Énfasis en diferencias intra-
individuo.
Ejemplo:
Diagnosticar y prescribir
tratamientos

40. 3.- Investigación
Incluye los dos propósitos
previos.
Se debe determinar Validez del
test
Adaptaciones a otros contextos.
Elaboración de técnicas
novedosas
Economía del test

41. LOS TEST SE UTILIZAN
PARA:
Observar a las personas que
solicitan empleos, que desean
participar en programas
educativos y de capacitación;
Clasificar y ubicar a las
personas dentro de contextos
educativos y de empleo;
Asesorar y guiar a los
individuos con propósitos
educativos, vocacionales y
personales.

42. LOS TEST SE UTILIZAN
PARA:
Retener o suspender, promover
o cambiar a estudiantes o
empleados en los programas
educativos y de capacitación,
así como en situaciones
laborales;
Diagnosticar y prescribir
tratamientos psicológicos y
físicos en clínicas y hospitales;

43. LOS TEST SE UTILIZAN
PARA:
Evaluar los cambios
cognoscitivos intra e
interpersonales debidos a
programas de intervención
educativos, psicoterapéuticos y
conductuales; y
Realizar investigaciones sobre
los cambios en el
comportamiento a través del
tiempo y sobre la efectividad de
los programas y técnicas
nuevas.

44. TEST PSICOLÓGICO PARA MEDIR
PERSONALIDAD
 Los Test mas usados son dos:
 El de Rorschach también llamado "test de las manchas de tinta", y el test de apercepción
temática o TAT.
 Tanto las manchas de Rorschach como la láminas del TAT son figuras ambiguas, es decir,
los que las miran al someterse a esos test pueden atribuirles muchos significados
distintos, y se sabe que cada uno, al el de Rorschach
 Los Test proyectivos son instrumentos para medir la personalidad cuyo uso es muy
delicado; sólo psicólogos muy expertos en ese tipo de trabajo pueden aplicarlos con
probabilidades de obtener un buen diagnóstico de la personalidad de los examinados.
 Test de Rorschach
 El método del Rorschach es el principal test de la personalidad dentro del campo ... Al
expresar lo que ve en las manchas de tinta del test

45.  Anastasi, A., (1980), Test Psicol gicos, 3 edici n, Madrid, ed. Aguilar.� � � �
 �Freud, S., (1930), El malestar en la cultura, Tomo XXI, Buenos Aires,� �
Amorrortu
 �Editores.
 �Mu iz, J., & Hambleton, R. K., (1996). Directrices para la traducci n� �
y adaptaci n de los test.� � � Papeles del Psic logo� , Madrid, Universitas.
 Roberto J. Gregory, "Evaluación psicológica" – Editorial: Manual Moderno, 4ta
Edición – México, 2006.
 2. Silvia Tornimbeni y Otros (2004) Introducción a los test Psicológicos. Editorial
brujas Tercera Edición.
 3. Aiken, L. Test psicológicos y evaluación. México: Prentice Hall Hispanoamericana,
2001.
 4. Núñez, R. Pruebas psicométricas de personalidad. México; Editorial Trillas, 2000.
 5. Bem, D. Funder D. Test Psicológicos de Inteligencia, Editorial americana
Psychological – 1999.
 6. Golberg, P. Evaluación Psicología, Baterías Psicológicas, Editorial Allyn y Bacon –
E.U.A. 1998.
 7. Campbell, D.P. Manual de medición de inteligencia. Editorial Mineapolis – E. U. A
1997.
 http://www.monografias.com/trabajos96/psicometria-aplicada/psicometria-
aplicada3.shtml#ixzz4d45cMjMl