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MAPA CONCEPTUAL DE LA
DIFERENTES TEORÍAS DEL
APRENDIZAJE
Teoría
                     sociocultural




  Teoría                                       Teoría
conductista                                  cognitivista

                     Teorías del
                     aprendizaje




           Teoría                      Teoría
         humanista                   piagetiana
Teoría Conductista



       La enseñanza
    necesita establecer
    claves para que los                                                          Es importante que los
     alumnos puedan                                                              que forman respondan
        aprender los                                                            con frecuencia, al igual
       contenidos en                                                                   que se de la
   pequeños pasos para                                                          retroalimentación sobre
      que puedan ser                                                               lo acertado en sus
   dominados como una                                                                  respuestas
         secuencia




                                                                                      El proceso de
                                                                                     aprendizaje no
                                                                                    necesita tomar en
                                                          El aprendizaje                  cuenta
                                                       requiere organizar los        pensamientos,
                                                           estímulos del              porque estos
El aprendizaje es                                       ambiente de manera          aspectos internos
un cambio en la              Aprender                   que los estudiantes           dependen de
    forma de               resulta de la                    puedan dar
                                                                                    quien los aprende
                          asociación de                     respuestas
comportamiento                                         adecuadas y recibir el
en función a los            estímulos y
                                                             refuerzo.
   cambios del              respuestas
     entorno
Pavlov                                                              Skinner
       El conductismo y Pavlov alentó en                         Estímulo Discriminativo: Es aquel en cuya presencia una
  el sistema escolar el uso de procedimientos                    determinada porción de conducta es altamente probable,
     destinados a manipular las conductas.                       debido a que antes fue reforzada por un estímulo.


 La información y los datos organizados de determinada
                                                                  Conducta Operante: Es la que tiene un organismo, es decir,
 manera eran los estímulos básicos frente a los que los                  como se comporta ante el medio ambiente.
  estudiantes, como simples receptores, debían hacer
elecciones y asociaciones dentro de un margen estrecho
de posibles respuestas correctas que, de ser ejecutadas,           Estímulo Reforzador: Es un estímulo que incrementa
          recibían el correspondiente refuerzo.                       la probabilidad de una respuesta contingente.

Aunque el principio del refuerzo no siempre implicaba el
   uso del estímulo, la consecuencia de esto en las
prácticas escolares son: motivación ajena al estudiante,
         repetición y memorización, predominio
                  del método ensayo –                                                   Estímulos reforzantes:
  error, enseñanza y evaluación sometidas al premio                 POSITIVO: todo estímulo que cuando esté presenta aumente la
castigo y dependencia del estudiante, casi absoluta, de                    probabilidad de que se produzca una conducta.
                 los estímulos externos.                           NEGATIVO: todo estímulo aversivo que al ser retirado aumenta la
                                                                            probabilidad de que se produzca la conducta.
                                                                  EXTINCIÓN: la cual se presenta cuando un estímulo que previamente
                                                                                 reforzaba la conducta deja de actuar.
La relación educador y educando, eran sumamente pobres,           CASTIGO: al igual que la extinción funciona para reducir la conducta.
  pues no se concibe que los estudiantes tengan iniciativas           MÚLTIPLE: aplicación de dos o más programas diferentes.
         intelectuales. Por el contrario, proporcionó
                                                                 COMPUESTO: refuerzo de una sola respuesta con dos o más programas
los recursos técnicos y operativos para que el rol tradicional                                 diferentes.
       del proceso educativo se fortaleciera gracias a
     una planificación educativa sumamente sofisticada.           CUNCURRENTE: refuerzo de dos o más de dos respuestas con uno o
                                                                                            más programas.
Teoría
 humanista                    Los aprendizaje que son
                              una amenaza real para el
                                                            Gran parte del aprendizaje
                                                            se adquiere por la práctica
                                       yo se
                             captan con mayor facilidad
                              cuando el peligro externo
   Está basada en los                    es
 planteamientos de Carl               mínimo
         Rogers                                              El aprendizaje se facilita
    y de John Dewey                                            cuando el estudiante
                                                                     participa
                                                             responsablemente en el
                                                                proceso adquisitivo
  Es llamada la tercera        El aprendizaje exige un
fuerza, ya que se plantea     cambio en la organización
como una alternativa a los                del
     planteamientos          yo (autopercepción), lo que
     conductuales y          representa una amenaza y
                                                            El aprendizaje emprendido
     psicoanalíticos                 es resistido.            espontáneamente, que
                                                             engloba a la totalidad del
                                                            sujeto, es el más duradero
                                                                          y
Se centra en el desarrollo
 de la personalidad y las                                         generalizable.
                               El aprendizaje ocurre
      condiciones de         cuando el alumno advierte
 crecimiento existencial,              que el
        basándose               material a estudiar le
en los datos provenientes     servirá para alcanzar las      En el mundo moderno, el
 de la experiencia de los              metas               aprendizaje de mayor utilidad
individuos, entendiéndolo         que se ha fijado.         social, es el que se basa en
                                                            una apertura ininterrumpida
 como un ser que existe,
                                                              a la experiencia y en la
    deviene, surge y                                        asimilación del cambio en la
     experimenta.             El ser humano tiene una           propia personalidad
                              capacidad natural para
                                      aprender
Burnard (1988) describe tres tipos de conocimientos:

                      • Es el que está contenido en libros y teorías.
 Conocimiento         • En este dominio una persona puede tener gran
                        cantidad de datos, teorías e ideas acerca de un
 Proposicional          tema sin haber tenido una experiencia directa con
                        este.




 Conocimiento         • Es el desarrollado a través de la adquisición de
                        habilidades.
   Práctico


 Conocimiento         • Desarrollado a través del encuentro personal con
                        un tema, persona o cosa. Contribuye la naturaleza
 Experiencial           subjetiva y afectiva del encuentro.
CICLO DEL APREND. EXPERIENCIAL
                       (ARANCIBIA, 1990)


                  1. UNA EXPERIENCIA




4. APLICACIÓN
DEL NUEVO
                                        2. REFLEXION
APRENDIZAJE A
                                        SOBRE LA
LA SITUACION
                                        EXPERIENCIA REAL




                  3. DESARROLLO DE
                  MODELOS/TEORIA
                  FUERA DE LA
                  REFLEXION
TEORÍA PIAGETIANA
                           En el modelo piagetiano, una de
                                las ideas nucleares es
                           el concepto de inteligencia como
                           proceso de naturaleza biológica.




Por una parte, las estructuras                           Para él el ser humano es un
biológicas limitan aquello que                           organismo vivo que llega al
 podemos percibir, y por otra                                     mundo con
  hacen posible el progreso                              una herencia biológica, que
         intelectual.                                      afecta a la inteligencia.
Teoría Piagetiana


 La asimilación se refiere                                                             La acomodación implica
 al modo en que                                                                       una modificación de la
 un organismo se enfrenta                                                             organización actual en
 a un estímulo                                                                        respuesta a las demandas
 del entorno en términos                                                              del medio.
 de organización actual.


                                  Mediante la asimilación y la acomodación
                                 vamos reestructurando
                                 cognitivamente nuestro aprendizaje a lo largo
                                 del desarrollo (reestructuración cognitiva)..



                                                            El proceso de equilibración entre asimilación y
Un esquema es una                                           acomodación se establece en tres niveles
estructura mental determinada que                           sucesivamente más complejos:
puede ser transferida y                                     1. El equilibrio se establece entre los esquemas del
generalizada. Un esquema puede                              sujeto y los acontecimientos externos.
producirse en muchos niveles                                2. El equilibrio se establece entre los propios
distintos de abstracción. Uno de                            esquemas del sujeto
los primeros esquemas es el                                 3. El equilibrio se traduce en
del objeto permanente, que                                  una integración jerárquica de esquemas
permite al niño responder a objetos                         diferenciados.
que no están presentes                                      .
sensorialmente.
LAS IMPLICACIONES DEL PENSAMIENTO PIAGETIANO EN
       EL APRENDIZAJE INCIDEN EN LA CONCEPCIÓN CONSTRUCTIVISTA DEL
    APRENDIZAJE. LOS PRINCIPIOS GENERALES DEL PENSAMIENTO PIAGETIANO
                        SOBRE EL APRENDIZAJE SON:

1. Los objetivos pedagógicos deben, además de estar centrados en el
   niño, partir de las actividades del alumno.
2. Los contenidos, no se conciben como fines, sino como instrumentos al
   servicio del desarrollo evolutivo natural.
3. El principio básico de la metodología piagetiana es la primacía
   del método de descubrimiento.
4. El aprendizaje es un proceso constructivo interno.
5. El aprendizaje depende del nivel de desarrollo del sujeto.
6. El aprendizaje es un proceso de reorganización cognitiva.
7. En el desarrollo del aprendizaje son importantes los conflictos cognitivos o
   contradicciones cognitivas.
8. La interacción social favorece el aprendizaje.
9. La experiencia física supone una toma de conciencia de la realidad que
   facilita la solución de problemas e impulsa el aprendizaje.
10. Las experiencias de aprendizaje deben estructurarse de manera que se
   privilegie la cooperación, la colaboración y el intercambio de puntos de vista
   en la búsqueda conjunta del conocimiento (aprendizaje interactivo).
Teoría cognitivista




          Establece que….                                     Sus principios son…


El aprendizaje se equipara a cambios discretos       Énfasis en la participación activa del estudiante
 del conocimiento mas que los cambios en la                   en el proceso de aprendizaje
         probabilidad de la respuesta



                                                       Uso del análisis jerárquico para identificar e
                                                          ilustrar relaciones de prerrequisitos.
 La adquisición del conocimiento se describe
 como una actividad mental que implica una
 codificación interna y una estructuración por         Énfasis en la estructuracion, organización y
             parte del estudiante.                     secuencia de la información para facilitar su
                                                                 optimo procesamiento



                                                         Creación de ambientes de aprendizaje que
                                                        permitan y estimulan a los estudiantes a hacer
                                                            conexiones con el material aprendido.
Piaget                                   Vygotsky
El conocimiento es un proceso de            El conocimiento es un proceso de
interacción entre el sujeto y el medio      interacción entre el sujeto y el medio
entendido físico únicamente                 entendido social y culturalmente
El ser humano al nacer es un individuo      El ser humano al nacer es un individuo
biológico                                   social
En el desarrollo del ser humano hay un      En el desarrollo del ser humano hay un
proceso de socialización                    proceso de diferenciación social
La potencialidad cognoscitiva del sujeto    La potencialidad cognoscitiva del sujeto
depende de la etapa del desarrollo en la    depende de la calidad de la interacción
que se encuentre                            social y de la ZDP del sujeto
El ser humano al nacer se encuentra en un   el ser humano al nacer tiene una
estado de desorganización que deberá ir     percepción organizada puesto que esta
organizado a lo largo de las etapas del     dotado para dirigirla a estímulos humanos
desarrollo de su vida.                      y para establecer interacciones sociales.
Teoría sociocultural


                                                                                          El desarrollo de las
  El medio social es crucial para el               Considera que…                       funciones psicológicas
aprendizaje pensaba que lo produce                                                     superiores se da primero
la integración de los factores social y                                                   en el plano social y
               personal                                                                   después en el nivel
                                                                                              individual.
                                                    La interacción social se
                                                   convierte en el motor del
                                                      desarrollo cognitivo


                                                                                 La segunda ley la denomino nivel del
                                                                                    desarrollo real, nivel de desarrollo
                                                   Incluye dos leyes           potencial, y zona de desarrollo potencial,
   La primera es la ley de doble formación                …                      el primero se refiere a es el que se da
   de los procesos psicológicos, Vygotsky                                         cuando las actividades las hace uno
   pensaba que los procesos psicológicos                                          independientemente. Lo segundo se
                                                                                 refiere a cuando necesita la ayuda de
    de los seres humanos tiene un origen
                                                                               alguien pero al final puede lograr hacerlo
   social, lo que en si quiere dar a conocer
                                                                                independientemente. Y lo tercero es la
         esta ley es que todo proceso                                               que se da en medio de estos dos
   psicológico superior aparece dos veces                                           niveles, y es en la que establecen
    en el desarrollo del ser humano, en el                                      relaciones. Existe una relación entre el
        ámbito interpsicologico y en lo                                        desarrollo, la educación y el aprendizaje.
   intrapsicologico, lo primero se refiere a
           la relación con los demás
También piensa que la educación siempre va delante del desarrollo, para así estimularlo, gracias a fomentar el
    aprendizaje. Siempre se puede mejorar buscando que el Nivel de desarrollo Potencial llegue a ser Nivel de desarrollo
   Real. Aunque a veces se crea que no hay que enseñar algo porque no lo va lograr aprender, hay que intentarlo aunque
       no lo logre, porque interviniendo en la Zona de desarrollo Potencial, seguro se da un avance en su desarrollo.




    Los educadores trabajan en proporcionar esas ayudas pero
retirándolas a tiempo, cuando ya no las necesite el niño. Vygotsky
dice que la finalidad de a educación es promover el desarrollo del
                            ser humano.



                                               La educación debe ser el motor del aprendizaje, esta ha de actuar
                                                en la Zona de desarrollo Potencial, proporcionando ayudas para
                                                                fomentar el desarrollo del niño..


      Existe una valoración positiva de las diferencias individuales,
      porque aunque en la Zona de desarrollo Potencial la ayuda la
       aporta alguien más capaz, eso ejerce un aprendizaje entre
     iguales. La interacción social con otras personas, es fuente de
                  aprendizaje y promueve el desarrollo.
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ACERTIJO LA RUTA DE LAS ADIVINANZAS OLÍMPICAS. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
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Mapa Conceptual De Las Diferentes Teorías Del Aprendizaje

  • 1. MAPA CONCEPTUAL DE LA DIFERENTES TEORÍAS DEL APRENDIZAJE
  • 2. Teoría sociocultural Teoría Teoría conductista cognitivista Teorías del aprendizaje Teoría Teoría humanista piagetiana
  • 3. Teoría Conductista La enseñanza necesita establecer claves para que los Es importante que los alumnos puedan que forman respondan aprender los con frecuencia, al igual contenidos en que se de la pequeños pasos para retroalimentación sobre que puedan ser lo acertado en sus dominados como una respuestas secuencia El proceso de aprendizaje no necesita tomar en El aprendizaje cuenta requiere organizar los pensamientos, estímulos del porque estos El aprendizaje es ambiente de manera aspectos internos un cambio en la Aprender que los estudiantes dependen de forma de resulta de la puedan dar quien los aprende asociación de respuestas comportamiento adecuadas y recibir el en función a los estímulos y refuerzo. cambios del respuestas entorno
  • 4. Pavlov Skinner El conductismo y Pavlov alentó en Estímulo Discriminativo: Es aquel en cuya presencia una el sistema escolar el uso de procedimientos determinada porción de conducta es altamente probable, destinados a manipular las conductas. debido a que antes fue reforzada por un estímulo. La información y los datos organizados de determinada Conducta Operante: Es la que tiene un organismo, es decir, manera eran los estímulos básicos frente a los que los como se comporta ante el medio ambiente. estudiantes, como simples receptores, debían hacer elecciones y asociaciones dentro de un margen estrecho de posibles respuestas correctas que, de ser ejecutadas, Estímulo Reforzador: Es un estímulo que incrementa recibían el correspondiente refuerzo. la probabilidad de una respuesta contingente. Aunque el principio del refuerzo no siempre implicaba el uso del estímulo, la consecuencia de esto en las prácticas escolares son: motivación ajena al estudiante, repetición y memorización, predominio del método ensayo – Estímulos reforzantes: error, enseñanza y evaluación sometidas al premio POSITIVO: todo estímulo que cuando esté presenta aumente la castigo y dependencia del estudiante, casi absoluta, de probabilidad de que se produzca una conducta. los estímulos externos. NEGATIVO: todo estímulo aversivo que al ser retirado aumenta la probabilidad de que se produzca la conducta. EXTINCIÓN: la cual se presenta cuando un estímulo que previamente reforzaba la conducta deja de actuar. La relación educador y educando, eran sumamente pobres, CASTIGO: al igual que la extinción funciona para reducir la conducta. pues no se concibe que los estudiantes tengan iniciativas MÚLTIPLE: aplicación de dos o más programas diferentes. intelectuales. Por el contrario, proporcionó COMPUESTO: refuerzo de una sola respuesta con dos o más programas los recursos técnicos y operativos para que el rol tradicional diferentes. del proceso educativo se fortaleciera gracias a una planificación educativa sumamente sofisticada. CUNCURRENTE: refuerzo de dos o más de dos respuestas con uno o más programas.
  • 5. Teoría humanista Los aprendizaje que son una amenaza real para el Gran parte del aprendizaje se adquiere por la práctica yo se captan con mayor facilidad cuando el peligro externo Está basada en los es planteamientos de Carl mínimo Rogers El aprendizaje se facilita y de John Dewey cuando el estudiante participa responsablemente en el proceso adquisitivo Es llamada la tercera El aprendizaje exige un fuerza, ya que se plantea cambio en la organización como una alternativa a los del planteamientos yo (autopercepción), lo que conductuales y representa una amenaza y El aprendizaje emprendido psicoanalíticos es resistido. espontáneamente, que engloba a la totalidad del sujeto, es el más duradero y Se centra en el desarrollo de la personalidad y las generalizable. El aprendizaje ocurre condiciones de cuando el alumno advierte crecimiento existencial, que el basándose material a estudiar le en los datos provenientes servirá para alcanzar las En el mundo moderno, el de la experiencia de los metas aprendizaje de mayor utilidad individuos, entendiéndolo que se ha fijado. social, es el que se basa en una apertura ininterrumpida como un ser que existe, a la experiencia y en la deviene, surge y asimilación del cambio en la experimenta. El ser humano tiene una propia personalidad capacidad natural para aprender
  • 6. Burnard (1988) describe tres tipos de conocimientos: • Es el que está contenido en libros y teorías. Conocimiento • En este dominio una persona puede tener gran cantidad de datos, teorías e ideas acerca de un Proposicional tema sin haber tenido una experiencia directa con este. Conocimiento • Es el desarrollado a través de la adquisición de habilidades. Práctico Conocimiento • Desarrollado a través del encuentro personal con un tema, persona o cosa. Contribuye la naturaleza Experiencial subjetiva y afectiva del encuentro.
  • 7. CICLO DEL APREND. EXPERIENCIAL (ARANCIBIA, 1990) 1. UNA EXPERIENCIA 4. APLICACIÓN DEL NUEVO 2. REFLEXION APRENDIZAJE A SOBRE LA LA SITUACION EXPERIENCIA REAL 3. DESARROLLO DE MODELOS/TEORIA FUERA DE LA REFLEXION
  • 8. TEORÍA PIAGETIANA En el modelo piagetiano, una de las ideas nucleares es el concepto de inteligencia como proceso de naturaleza biológica. Por una parte, las estructuras Para él el ser humano es un biológicas limitan aquello que organismo vivo que llega al podemos percibir, y por otra mundo con hacen posible el progreso una herencia biológica, que intelectual. afecta a la inteligencia.
  • 9. Teoría Piagetiana La asimilación se refiere La acomodación implica al modo en que una modificación de la un organismo se enfrenta organización actual en a un estímulo respuesta a las demandas del entorno en términos del medio. de organización actual. Mediante la asimilación y la acomodación vamos reestructurando cognitivamente nuestro aprendizaje a lo largo del desarrollo (reestructuración cognitiva).. El proceso de equilibración entre asimilación y Un esquema es una acomodación se establece en tres niveles estructura mental determinada que sucesivamente más complejos: puede ser transferida y 1. El equilibrio se establece entre los esquemas del generalizada. Un esquema puede sujeto y los acontecimientos externos. producirse en muchos niveles 2. El equilibrio se establece entre los propios distintos de abstracción. Uno de esquemas del sujeto los primeros esquemas es el 3. El equilibrio se traduce en del objeto permanente, que una integración jerárquica de esquemas permite al niño responder a objetos diferenciados. que no están presentes . sensorialmente.
  • 10. LAS IMPLICACIONES DEL PENSAMIENTO PIAGETIANO EN EL APRENDIZAJE INCIDEN EN LA CONCEPCIÓN CONSTRUCTIVISTA DEL APRENDIZAJE. LOS PRINCIPIOS GENERALES DEL PENSAMIENTO PIAGETIANO SOBRE EL APRENDIZAJE SON: 1. Los objetivos pedagógicos deben, además de estar centrados en el niño, partir de las actividades del alumno. 2. Los contenidos, no se conciben como fines, sino como instrumentos al servicio del desarrollo evolutivo natural. 3. El principio básico de la metodología piagetiana es la primacía del método de descubrimiento. 4. El aprendizaje es un proceso constructivo interno. 5. El aprendizaje depende del nivel de desarrollo del sujeto. 6. El aprendizaje es un proceso de reorganización cognitiva. 7. En el desarrollo del aprendizaje son importantes los conflictos cognitivos o contradicciones cognitivas. 8. La interacción social favorece el aprendizaje. 9. La experiencia física supone una toma de conciencia de la realidad que facilita la solución de problemas e impulsa el aprendizaje. 10. Las experiencias de aprendizaje deben estructurarse de manera que se privilegie la cooperación, la colaboración y el intercambio de puntos de vista en la búsqueda conjunta del conocimiento (aprendizaje interactivo).
  • 11. Teoría cognitivista Establece que…. Sus principios son… El aprendizaje se equipara a cambios discretos Énfasis en la participación activa del estudiante del conocimiento mas que los cambios en la en el proceso de aprendizaje probabilidad de la respuesta Uso del análisis jerárquico para identificar e ilustrar relaciones de prerrequisitos. La adquisición del conocimiento se describe como una actividad mental que implica una codificación interna y una estructuración por Énfasis en la estructuracion, organización y parte del estudiante. secuencia de la información para facilitar su optimo procesamiento Creación de ambientes de aprendizaje que permitan y estimulan a los estudiantes a hacer conexiones con el material aprendido.
  • 12. Piaget Vygotsky El conocimiento es un proceso de El conocimiento es un proceso de interacción entre el sujeto y el medio interacción entre el sujeto y el medio entendido físico únicamente entendido social y culturalmente El ser humano al nacer es un individuo El ser humano al nacer es un individuo biológico social En el desarrollo del ser humano hay un En el desarrollo del ser humano hay un proceso de socialización proceso de diferenciación social La potencialidad cognoscitiva del sujeto La potencialidad cognoscitiva del sujeto depende de la etapa del desarrollo en la depende de la calidad de la interacción que se encuentre social y de la ZDP del sujeto El ser humano al nacer se encuentra en un el ser humano al nacer tiene una estado de desorganización que deberá ir percepción organizada puesto que esta organizado a lo largo de las etapas del dotado para dirigirla a estímulos humanos desarrollo de su vida. y para establecer interacciones sociales.
  • 13. Teoría sociocultural El desarrollo de las El medio social es crucial para el Considera que… funciones psicológicas aprendizaje pensaba que lo produce superiores se da primero la integración de los factores social y en el plano social y personal después en el nivel individual. La interacción social se convierte en el motor del desarrollo cognitivo La segunda ley la denomino nivel del desarrollo real, nivel de desarrollo Incluye dos leyes potencial, y zona de desarrollo potencial, La primera es la ley de doble formación … el primero se refiere a es el que se da de los procesos psicológicos, Vygotsky cuando las actividades las hace uno pensaba que los procesos psicológicos independientemente. Lo segundo se refiere a cuando necesita la ayuda de de los seres humanos tiene un origen alguien pero al final puede lograr hacerlo social, lo que en si quiere dar a conocer independientemente. Y lo tercero es la esta ley es que todo proceso que se da en medio de estos dos psicológico superior aparece dos veces niveles, y es en la que establecen en el desarrollo del ser humano, en el relaciones. Existe una relación entre el ámbito interpsicologico y en lo desarrollo, la educación y el aprendizaje. intrapsicologico, lo primero se refiere a la relación con los demás
  • 14. También piensa que la educación siempre va delante del desarrollo, para así estimularlo, gracias a fomentar el aprendizaje. Siempre se puede mejorar buscando que el Nivel de desarrollo Potencial llegue a ser Nivel de desarrollo Real. Aunque a veces se crea que no hay que enseñar algo porque no lo va lograr aprender, hay que intentarlo aunque no lo logre, porque interviniendo en la Zona de desarrollo Potencial, seguro se da un avance en su desarrollo. Los educadores trabajan en proporcionar esas ayudas pero retirándolas a tiempo, cuando ya no las necesite el niño. Vygotsky dice que la finalidad de a educación es promover el desarrollo del ser humano. La educación debe ser el motor del aprendizaje, esta ha de actuar en la Zona de desarrollo Potencial, proporcionando ayudas para fomentar el desarrollo del niño.. Existe una valoración positiva de las diferencias individuales, porque aunque en la Zona de desarrollo Potencial la ayuda la aporta alguien más capaz, eso ejerce un aprendizaje entre iguales. La interacción social con otras personas, es fuente de aprendizaje y promueve el desarrollo.