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Bullying
Libre, libre. Mis ojos seguirán aunque mis
pies se detengan.

El Bullying una agresión psicológica, verbal o física que
puede durar un día, mes, años. Lo más doloroso de esta
agresión que por la desesperación que sienten pueden
llegar a tomar la decisión del suicidio.

Karina A. *Romina A. *Fresia D. *Daniela L. *Scarlette
H. *Jezhabel S.
26 de Mayo de 2010
UNIVERSIDAD CATOLICA DE LA SANTISIMA CONCEPCION

                                          Introducción


26 de may.         Durante el último tiempo ha salido a la luz pública una serie de
             casos relacionados con el bullying o matonaje escolar en nuestro
             país. Este fenómeno es poco reconocido en nuestro medio, por lo
             cual es importante revisarlo debido a las repercusiones en salud
             que pueden tener los protagonistas de estos hechos, y además
             para contribuir con estrategias de prevención al respecto.
                   Cada día vemos más y más noticias y reportajes sobre la
             violencia entre los adolescentes, ya sea en la calle, el colegio o las
             casas. Hemos visto un incremento del comportamiento violento y
             agresivo entre las niñas que hasta hace unos años atrás era
             impensable. Las noticias nos cuentan sobre niños que se suicidan
             debido a una depresión, porque los molestan y agreden en el
             colegio y ya no aguantan más. Mas allá de ponerme a discutir las
             causas de este comportamiento o culpar la televisión, los
             videojuegos, las juguetes violentos, etc. Prefiero hablar de la
             prevención. Bullying, que es una palabra en inglés que significa
             básicamente agresión, intimidación, es una palabra que está de
             moda, como tantas otras atrocidades hoy en día.

                   El Bullying se refiere a todas las formas de actitudes
             agresivas, intencionadas y repetidas, que ocurren sin motivación
             evidente, adoptadas por uno o más estudiantes contra otro u otros.
             Este es un comportamiento aprendido, o sea, se puede prevenir o
             “desaprender”. Estas situaciones de acoso, no solo están siendo
             observadas en los colegios, pero también en los jardines infantiles
             y plazas donde los más pequeños juegan.
                   La forma en que los chicos agreden a otro tiende a ser más
             directa y menos subjetiva. Esto significa que la agresión física es
             más común que la agresión emocional (como rumores, “ley del
             hielo”, ridiculizar antes otros, etc.). Los niños preescolares aun no
             manejan los conceptos de agresión indirecta, lo cual los hace ser
             físicamente violentos cuando quieren mostrar que tiene control
             sobre otro. Estos niños generalmente crecen en un ambiente en el
             cual la violencia es tolerada, lo cual ellos modelan. Los “bullies”
             pueden recurrir a estas acciones para llamar la atención, formar
             parte de un grupo o para esconder sus propios miedos. Muchas
             veces el agresor ha sido víctima, y toma una posición violenta para
             prevenir que le hagan más daño.
                                               Bullying




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                  La palabra inglesa Bullying traducida significa Intimidación;
             comprende todas las formas de actitudes agresivas, hostigamiento
             escolar, matonaje escolar, intencionales, eventuales o repetidas,
             que ocurren sin motivación aparente, adoptada por uno o mas
26 de may.

             alumnos sobre otro/o alumnos, causando dolor angustia y
             ejecutadas dentro de una relación desigual de poder. Su maltrato
             puede ser psicológico, verbal o físico producido entre escolares de
             forma reiterada a lo largo de un tiempo determinado.

                   Por ende, los actos agresivos, eventuales o repetidos entre
             iguales y el desequilibrio de poder son las características
             esenciales que vuelven posible la intimidación de la víctima.

                   No existe en castellano una palabra capaz de expresar todas
             las situaciones de Bullying posibles, pero el cuadro siguiente
             relaciona algunas de las acciones que pueden estar presentes:
             Poner motes            Hacer sufrir          agredir
             Ofender                Discriminar           Golpear
             Hacer “carajadas”      Excluir               Patear
             Mofarse                Aislar                Empujar
                                                          violentamente
             Tomar de “punto”       Ignorar               Herir
             “Joder”                Intimidar             Robar
             Humillar               Perseguir             Romper las
                                                          pertenencias
             Acosar                 Aterrorizar           Amedrentar
             Tiranizar              Dominar               Intimidar con poder..

                   Este tipo de violencia escolar se caracteriza, por tanto, por
             una reiteración encaminada a conseguir la intimidación de la
             víctima, implicando un abuso de poder en tanto que es ejercida por
             un agresor más fuerte (ya sea esta fortaleza real o percibida
             subjetivamente) que aquella.



                   El sujeto maltratado queda, así, expuesto física y
             emocionalmente ante el sujeto maltratador, generándose como
             consecuencia una serie de secuelas psicológicas (aunque estas no
             formen parte del diagnóstico); es común que el acosado viva
             aterrorizado con la idea de asistir a la escuela y que se muestre
             muy nervioso, triste y solitario en su vida cotidiana. En algunos
             casos, la dureza de la situación puede acarrear pensamientos
             sobre el suicidio.

                                       Origen del Bullying



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             La violencia física o psíquica entre estudiantes comenzó a
26 de may.   investigarse en los EEUU, Gran Bretaña y los países nórdicos a
             principios de los setenta. Allí recibió el nombre de bullying. Dan
             Olweus y Peter Heinemann fueron dos de los primeros
             especialistas en el tema. Olweus aportó una completa definición
             de este tipo de violencia: “Un alumno se convierte en víctima
             cuando está expuesto de forma repetida y durante un tiempo a
             acciones negativas que lleva a cabo otro alumno o varios de ellos.
             La victimización entre iguales es una conducta de persecución
             física y/o psicológica que realiza el alumno o alumna contra otro al
             que elige como víctima de ataques repetidos. Esta acción negativa
             e intencionada sitúa a las víctimas en posiciones de las que
             difícilmente pueden salir por sus medios”. Intencionalidad del
             agresor, reiteración de la violencia e indefensión de la víctima son,
             por tanto, características sine qua non para incluir un hecho en la
             categoría de bullying.

                     En España, las primeras investigaciones se llevaron a cabo
             tiempo después y reflejaron una complejidad añadida: “En primer
             lugar porque para saber de qué hablamos cuándo hablamos de
             bullying tendríamos que contar con un término en español que fuese
             la traducción exacta de la palabra anglosajona. Y dicho término no
             existe. Y en segundo lugar porque tampoco hay unanimidad en
             nuestro país a la hora de definir este fenómeno, a la hora de fijar su
             significado”, explica Ricardo Lucena, licenciado en Ciencias de la
             Educación y autor de una tesis sobre las variables que influyen en
             el bullying. “Esa ‘falta de término’ provoca que, en no pocas
             ocasiones,        sea     imposible      reconocer     determinados
             comportamientos como acoso escolar



                                        Tipos de bullying


             Forma directa, dentro de las cuales destaca la física (patadas, golpes,
             etc.), la verbal (sobrenombres, bromas, etc.) y la psicológica
             (generalmente acciones que apuntan a disminuir la autoestima).

             Forma indirecta, relacionada con el aislamiento social. Esta última
             forma se da principalmente en el sexo femenino. Los hombres
             generalmente utilizan la violencia directa, específicamente la física.
             (1,2)




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             Existen 8 tipos de bullying los cuales tienen la siguiente incidencia
             entre las victimas:

             a) Bloqueo social: (29,3% de los casos)
26 de may.



                    Agrupa las acciones de acoso escolar que buscan bloquear
             socialmente a la víctima. Todas ellas buscan el aislamiento social y
             su marginación.
                    Por ejemplo: las prohibiciones de jugar en un grupo, de hablar
             o comunicarse con otros, o de que nadie hable o se relacione con
             él, pues son indicadores que apuntan un intento por parte de otros
             de quebrar la red social de apoyos del niño.
                    Dentro del bloqueo social encontramos también la situación
             de meterse con la víctima para hacerle llorar, cuyo objetivo busca
             presentar al niño socialmente, entre el grupo de iguales, como
             alguien flojo, indigno, débil, indefenso, estúpido, etc. El hacer llorar
             al niño desencadena socialmente en su entorno un fenómeno de
             estigmatización secundaria conocido como mecanismo de chivo
             expiatorio. De todas las modalidades de acoso escolar es la más
             difícil de combatir en la medida que es una actuación muy
             frecuentemente invisible y que no deja huella. El propio niño no
             identifica más que el hecho de que nadie le habla o de que nadie
             quiere estar con él o de que los demás le excluyen
             sistemáticamente de los juegos.




             b) Hostigamiento: (20,9% de los casos)


                   Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que consisten
             en acciones de hostigamiento y acoso psicológico que manifiestan
             desprecio, y falta de respeto y desconsideración por la dignidad del
             niño. El desprecio, el odio, la ridiculización, la burla, el menosprecio,
             los motes, la crueldad, la manifestación gestual del desprecio, la
             imitación burlesca son los indicadores de esta escala

             c) Manipulación social (19,9% de los casos)


                   Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que pretenden
             distorsionar la imagen social del niño y “envenenar” a otros contra
             él. Con ellas se trata de presentar una imagen negativa,
             distorsionada y cargada negativamente de la víctima. Se le
             contradice en todo cuanto hace o dice la víctima, o contra todo lo


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             que no ha dicho ni ha hecho. No importa lo que haga, todo es
             utilizado y sirve para inducir el rechazo de otros. A causa de esta
             manipulación de la imagen social de la víctima acosada, muchos
             otros niños se suman al grupo de acoso de manera involuntaria,
26 de may.

             percibiendo que el acosado merece el acoso que recibe,
             incurriendo en un mecanismo denominado “error básico de
             atribución”.

             d) Coacción (17,4% de los casos)


                   Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que pretenden
             que la víctima realice acciones contra su voluntad. Mediante estas
             conductas quienes acosan al niño pretenden ejercer un dominio y
             un sometimiento total de su voluntad. El que la víctima haga esas
             cosas contra su voluntad proporciona a los que fuerzan o tuercen
             esa voluntad diferentes beneficios, pero sobre todo poder social.
             Los que acosan son percibidos como poderosos, sobre todo, por
             los demás que presencian el doblegamiento de la víctima. Con
             frecuencia las coacciones implican que el niño sea víctima de
             vejaciones, abusos o conductas sexuales no deseadas que debe
             silenciar por miedo a las represalias sobre sí o sobre sus
             hermanos.

             e) Exclusión social (16,0% de los casos)


                   Agrupa las conductas de acoso escolar que buscan excluir de
             la participación al niño acosado. El “tú no”, es el centro de estas
             conductas con las que el grupo que acosa segrega socialmente al
             niño. Al ningunearlo, tratarlo como si no existiera, aislarlo, impedir
             su expresión, impedir su participación en juegos, se produce el
             vacío social en su entorno.

             f) Intimidación (14,2% de los casos)


                   Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que persiguen
             atemorizar, amedrentar, apocar o consumir emocionalmente al
             niño mediante una acción intimidatoria. Con ellas quienes acosan
             buscan inducir el miedo en el niño. Sus indicadores son acciones de
             intimidación, amenaza, hostigamiento físico intimidatorio, acoso a la
             salida del centro escolar, etc.

             h) Amenaza a la integridad (9,1% de los casos)




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                   Agrupa las conductas de acoso escolar que buscan
             atemorizar mediante las amenazas contra la integridad física del
             niño o de su familia, o mediante la extorsión.
26 de may.

                                         Grooming


                   El Grooming de niños por Internet (o simplemente Grooming)
             es un nuevo tipo de problema relativo a la seguridad de los
             menores en Internet, consistente en acciones deliberadas por
             parte de un/a adulto/a de cara a establecer lazos de amistad con
             un niño o niña en Internet, con el objetivo de obtener una
             satisfacción sexual mediante imágenes eróticas o pornográficas
             del menor o incluso como preparación para un encuentro sexual,
             posiblemente por medio de abusos.




                                   El proceso de Grooming

             El Grooming habitualmente es un proceso que puede durar
             semanas o incluso meses, y que suele pasar por las siguientes
             fases, de manera más o menos rápida según diversas
             circunstancias:

               1. El adulto procede a elaborar lazos emocionales (de amistad)
                  con el/la menor, normalmente simulando ser otro niño o niña.
               2. El adulto va obteniendo datos personales y de contacto del/a
                  menor.
               3. Utilizando tácticas como la seducción, la provocación, el
                  envío de imágenes de contenido pornográfico, consigue
                  finalmente que el/la menor se desnude o realice actos de
                  naturaleza sexual frente a la webcam o envíe fotografías de
                  igual tipo.
               4. Entonces se inicia el ciberacoso, chantajeando a la víctima
                  para obtener cada vez más material pornográfico o tener un
                  encuentro físico con el/la menor para abusar sexualmente de
                  él/ella.

                                  Lucha contra el Grooming




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                    En 2003, MSN puso en marcha restricciones en sus salas de
             chat con el objeto de proteger a los niños de los adultos que
             buscaban tener conversaciones de tipo sexual con ellos. En 2005,
             el fiscal general de Nueva York realizó una investigación sobre las
26 de may.

             salas de chat de Yahoo! porque permitían crear salas cuyos
             nombres sugerían que serían empleados con este fin. En octubre
             de ese mismo año Yahoo! acordó poner en práctica políticas y
             procedimientos para impedir la creación de dichas salas.

                    Existen organizaciones como Perverted-Justice (PJ) que
             utiliza personas inflitradas como menores para identificar adultos
             que potencialmente puedan molestar sexualmente a los niños y
             pasar la información a la policía. El programa de noticias Dateline NBC
             incluye una sección titulada "To Catch a Predator" (Cazar a un
             depredador), basada en dichas actividades encubiertas.




                   Una organización denominada Crisp Thinking ha creado un
             servicio para identificar el grooming y advertir a los padres.
             Disponen de un software que permite vigilar la actividad de los
             chats y la mensajería instantánea la búsqueda de actividades que
             ellos relacionan con el grooming. También disponen de adaptación
             para su uso en redes sociales y proveedores de acceso a Internet.

                  Otra empresa de software del Reino Unido ha desarrollado un
             programa competidor del Crisp, denominado Sentry Parental
             Controls. Fue presentado por la estrella televisiva Coleen Nolan y
             cuenta con el apoyo de Mark Williams-Thomas, un experto en
             protección infantil.

                                  Medios que influyen en el bullyng



             El entorno escolar


             Se puede dar el caso de que la ausencia en clase (o, en general, en
             el centro educativo) de un clima adecuado de convivencia pueda
             favorecer la aparición del acoso escolar. La responsabilidad al
             respecto oscila entre la figura de unos profesores que no han
             recibido una formación específica en cuestiones de intermediación
             en situaciones escolares conflictiva, y la disminución de su perfil de
             autoridad dentro de la sociedad actual.




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             La televisión


26 de may.
             El mensaje implícito de determinados programas televisivos de
             consumo frecuente entre adolescentes que exponen un modelo de
             proyecto vital que busca la aspiración a todo sin renunciar a nada
             para conseguirlo, siempre y cuando eso no signifique esforzarse o
             grandes trabajos, constituye otro factor de riesgo para
             determinados individuos.

             Los expertos han llegado también a la conclusión de que                 la
             violencia en los medios de comunicación tiene efectos sobre             la
             violencia real, sobre todo entre niños. Se discute, no obstante,        el
             tipo de efectos y su grado: si se da una imitación indiscriminada,      si
             se da un efecto insensibilizador, si se crea una imagen de              la
             realidad en la que se hiperboliza la incidencia de la violencia, etc.



                                           Realidad nacional


                   Este fenómeno "es un reflejo de nuestra actual estructura
             social, ya que uno de los factores que inciden en este suceso son
             las condiciones adversas que impiden una buena interacción
             humana, como la violencia entre pares que es posible observar en
             colegios y en las actividades habituales que tienen los jóvenes".
                   Las consecuencias en la victima del bullying pueden ser tanto
             físicas como psicológicas y en muchos casos, pueden ser
             permanentes en el tiempo. Algunas investigaciones refieren desde
             daño físico como moretones, pérdidas en el patrimonio personal de
             los estudiantes, hasta severas consecuencias en la salud mental a
             futuro, como depresiones severas, trastornos de ansiedad y/o
             estrés post traumático, e incluso el suicidio, como fue el caso en
             Iquique de la estudiante Pamela Pizarro en el año 2003. Las
             múltiples investigaciones existentes muestran que el bullying es un
             problema real y grave en las escuelas; independientemente de los
             países, del tamaño de los establecimientos, de la diversidad
             cultural, del nivel socio-económico de los estudiantes o de la
             dependencia educacional de los colegios. Es un problema
             transversal en la escuela de nuestros tiempos. Casi el 92 por
             ciento de los escolares en nuestro país cree que hay violencia en
             los colegios en materia sicológica y más del 82 por ciento
             considera que esta violencia es física. El problema es que sólo el 15
             por ciento de los niños y jóvenes les comentan a sus padres de
             estos hechos, muchas veces del que son víctimas.




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                    Las cifras me parecen alarmantes especialmente porque en
             Chile si no es por casos como el de Pamela Pizarro que terminó
             trágicamente con su vida, del tema poco o nada se sabe. El
             bullying, como se le conoce en países como Estados Unidos es
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             largamente conocido y estudiado. Sin embargo, aquí en nuestro
             país se considera como algo menor. Así como él existen cientos de
             casos en Chile que han salido a la luz pública. El problema radica en
             que los profesores y directivos muchas veces no dan la
             importancia que merece; los padres nunca reconocen que sus hijos
             pueden estar violentando sicológica o físicamente a sus
             compañeros y por otro, el silencio o vergüenza de algunos
             estudiantes al ser víctimas de estas agresiones.
                    Es cierto que la educación también considera que
             aprendamos a socializar, a defender nuestros puntos de vista, a
             superar la frustración pero también es cierto que hay límites que de
             ser sobrepasados deben despertar el interés y la preocupación
             tanto de padres y apoderados como de los maestros.
                    La reflexión es a no minimizar el hecho de que al menos el 44
             por ciento de los escolares en nuestro país asegura haber sido
             víctima de algún tipo de agresión. Cuantos más habrá que no
             reconocen su condición de víctimas y cada mañana significa un
             mundo de inseguridades y miedos al ir a la escuela.
                    La reflexión es a mirar a nuestros propios hijos como seres
             individuales con características propias y que por influencias del
             medio, los pares o la televisión pueden ser tierra fértil ya sea para
             ser víctimas como también victimarios.
                    No todos llegan por cierto a decisiones tan extremas. Pero la
             calidad de vida de los niños y jóvenes en sus establecimientos
             educacionales, donde pasan una larga jornada, se ve tristemente
             afectada por estos hechos. Ya nada se puede hacer por Pamela
             pero sí por otros niños.
                    Lamentablemente no existen estudios respecto al tema en
             nuestro país. Sin embargo el Ministerio de Educación y los propios
             Establecimientos educacionales debieran considerar en sus horas
             de clases quizás como talleres o actividades extra programáticas
             este tema. La violencia está inundando nuestras calles, lo vemos
             en las protestas estudiantiles y con adultos, que no sea porque ya
             inundó nuestras salas de clases.

             Casos de Bullying en Chile


             Puede que el nombre de Pamela Pizarro no lo recuerde, pero si
             tendrás en la mente la historia de una niña de 13 años que cometió
             suicidio en Iquique y que los padres acusaron que su hija tomó esta


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             decisión debido a que compañeras de la escuela le hicieron la vida
             imposible. La historia de Pamela se conoció en todo Chile y sacó a
             la luz pública un tema latente que está en el país y en todas las
             escuelas y liceos: el acoso escolar que sufren algunos por parte de
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             sus compañeros de curso o colegio.

             .

             Ulises, de 14 años, apenas sale a la calle acompañado de sus
             familiares, o junto a su perro. El temor por nuevos ataques ronda
             en todo momento por su cabeza, y la de sus más cercanos. En
             especial, luego de la sangrienta agresión que sufrió, la que también
             alcanzó a sus progenitores.
             El padre del estudiante, Mauricio C., denunció la verdadera
             pesadilla que vive su hijo. "Existe un grupo de alumnos que siempre
             le quita sus cosas. Le escupen la ropa y lo golpean... Él sólo se
             junta con dos amiguitos, no le hace daño a nadie", aclara con
             angustia.

                                      Realidad internacional


                   El bullying u "hostigamiento" constituye un fenómeno de
             alcance mundial y es el acto intencional de molestar, atormentar o
             amenazar física o verbalmente a otra persona. Generalmente se da
             en el ambiente escolar, y regularmente se inicia como una broma
             que puede llegar a la violencia física y psicológica. El bullying es la
             imposición arbitraria del más fuerte sobre el más débil. De acuerdo
             a una encuesta nacional, en México, alrededor de 3 millones de
             niños y niñas de entre 6 y 9 años sufren violencia en sus familias y
             en sus escuelas.
                   "El fenómeno existe desde hace mucho y todos hemos sido
             alguna vez, víctimas o victimarios de las típicas bromas de colegio.
             Sin embargo, en la actualidad, el tema parece haber pasado de la
             raya constituyéndose en verdaderos casos de comportamiento
             agresivo y violento entre jóvenes, llegando incluso a provocar
             severos daños físicos o psicológicos", comentó Mario Cader Frech,
             Director    de   Responsabilidad     Social    de   MTV      Networks
             Latinoamérica. Y agregó, "según cifras de estudios realizados en
             coordinación con UNICEF y extraídas de las dependencias de
             derechos humanos en Latinoamérica, la violencia y el terror escolar
             son dos de las mayores preocupaciones de los jóvenes en toda
             América Latina. Por eso nos pareció importante poder llevar el
             tema a la pantalla de MTV con la intención de despertar conciencia



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             y ofrecer una plataforma para el intercambio pacífico de ideas y
             soluciones al respecto vía online".

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                    En la actualidad, la violencia ha permeado las nuevas
             tecnologías en donde el comportamiento hostil es llevado a la
             práctica a través de Internet, celulares, o Mensajes Instantáneos,
             utilizando fotografías, blogs de chismes, videos y comentarios en
             comunidades virtuales en Internet, videos o fotos en celulares,
             entre otros. Existen incluso sitios online especialmente armados
             como espacios para la discriminación y bullying totalmente abiertos
             y anónimos.
             "Los actos de discriminación y violencia en las escuelas deberían
             tomarse como un indicador serio de la necesidad de invertir en
             mejor calidad de la educación, de manera tal que ir al colegio, no
             signifique aburrimiento por metodologías obsoletas, maltrato y
             discriminación", comentó Sonia Eljach, Asesora Regional en
             Protección de los derechos humanos de UNICEF. Y agregó,
             "UNICEF se ha asociado a MTV a partir de este especial para
             fomentar la expresión adolescente y divulgar sus puntos de vista
             sobre la violencia, dentro y fuera de las escuelas, así como a
             fomentar la iniciativa juvenil para identificar propuestas que ayuden
             a construir sociedades más respetuosas de los derechos
             humanos".

             Casos de bullying internacional

                   Jokin C., un joven de 14 años que vivía en Hondarribia, España
             se suicidó el 21 de septiembre de 2004 tras un año entero
             sufriendo acoso escolar por parte de sus compañeros de instituto.
             Este caso conmocionó al país y concluyó con la primera condena
             por acoso escolar en España. Con la frase «Libre, oh, libre. Mis ojos
             seguirán aunque paren mis pies» Jokin se despedía del mundo, no
             aguantaba más la situación que vivía día tras día. La madrugada del
             21 de septiembre cogió su bici y salió de casa. Encontraron su
             cuerpo a los pies de la muralla de Hondarribia 12 horas después.
             Tras la vuelta de las vacaciones las burlas y vejaciones, que ya
             había recibido en el instituto el curso pasado se transformaron en
             maltratos y palizas.

             El suicidio de Jaheem Herrera, de 11 años, en Atlanta, se ahorcó en
             su habitación luego de ser presuntamente objeto de acoso por sus
             compañeros de escuela; así como el de Carl Joseph Walker-
             Hoover, también de 11 años, que se suicidó en Massachussetts,



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             son solo dos ejemplos de lo grave que puede llegar a ser esta
             situación.

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                                     Perfil Agresor - Agredido


             El agresor


                  Aunque el agresor escolar no tiene por qué padecer ninguna
             enfermedad mental o trastorno de la personalidad grave, presenta
             normalmente algún tipo de psicopatología. Fundamentalmente,
             presenta ausencia de empatía y algún tipo de distorsión cognitiva.
                  La carencia de empatía explica su incapacidad para ponerse en el
             lugar del acosado y ser insensible al sufrimiento de este. La
             presencia de distorsiones cognitivas tienen que ver con el hecho de que
             su interpretación de la realidad suele eludir la evidencia de los
             hechos y suele delegar responsabilidades en otras personas. Así,
             normalmente responsabiliza de su acción acosadora a la víctima,
             que le habría molestado o desafiado previamente, con lo que no
             refleja ningún tipo de remordimiento respecto de su conducta (los
             datos indican que, aproximadamente, un 70% de los acosadores
             responden a este perfil).

                    La psicología actual, por otra parte, identifica en los
             acosadores escolares la existencia probable de una educación
             familiar permisiva que les puede haber llevado a no interiorizar
             suficientemente bien el principio de realidad: los derechos de uno
             deben armonizarse con los de los demás. La consecuencia es la
             dificultad para ponerse en el lugar del otro por una carencia de
             altruismo vinculada a un ego que crece a costa de los demás,
             meros instrumentos a su servicio, y que tiene un umbral de
             frustración muy bajo. Algunos autores denominan a este tipo de
             niño como niño tirano.

             Agresor Docente


             Al hablar de bullying y acoso escolar en general, siempre suele
             hacerse referencia a los maltratos efectuados y recibidos entre
             pares, o incluso de alumnos hacia profesores. Pero pocas veces se
             enuncia la situación inversa.
                   Existen una gran cantidad de casos, de toda índole y
             magnitud, en donde los que se ven sometidos a agresiones y
             humillaciones son los alumnos.



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                     Y los victimarios son ni más ni menos que los encargados de
             su formación. Una realidad que va in crescendo día tras día y que
             se convierte en una preocupación no siempre revelada.
                    A veces, hablar de ciertos aspectos de la vida es hacer una
26 de may.

             referencia directa a las relaciones de poder. Muchos ámbitos
             habituales de la cotidianeidad de cualquier persona están teñidos
             de ellas. El trabajo, la familia, los centros educativos... En todos
             ellos se tejen estos complejos entramados en los que, obviamente,
             hay categoría superiores y otras supeditadas a ellas. Pero, y esto
             es algo común que ocurra en condiciones de estas magnitudes, las
             relaciones de poder terminan trastocándose en determinadas
             circunstancias. Es allí cuando aparece el abuso del poder que se
             detenta. Y también su derivado, el acoso.
                    Lamentablemente, un lugar donde una persona va a formarse
             como tal, a incorporar conocimientos, a instruirse para poder
             progresar en su vida, muchas veces termina transformándose en
             una tortura para algunos alumnos. Es que allí reciben todo tipo de
             maltratos, lo que más comúnmente se denomina como bullying, un
             término que está harto en voga últimamente y que hasta ha
             alcanzado diversos subtipos del mismo.
                    Una definición bastante acertada de lo que es el bullying la
             contempla un trabajo esbozado por Rodríguez Piedra, Seoane y
             Pedreira Massa, quienes indican con claridad que “no se trata de
             un episodio esporádico, sino persistente, que puede durar
             semanas, meses e incluso años. La mayoría de los agresores o
             bullies actúan movidos por un abuso de poder y un deseo de
             intimidar y dominar. Un rasgo específico de estas relaciones es que
             el alumno o grupo de ellos, que se las da de bravucón, trata de
             forma tiránica a un compañero al que hostiga, oprime y atemoriza
             repetidamente, y le atormenta hasta el punto de convertirle en su
             víctima habitual. Así pues, se define la conducta bullying como la
             violencia mantenida, física o mental, guiada por un individuo o por
             un grupo, dirigida contra otro individuo que no es capaz de
             defenderse a sí mismo en esta situación, y que se desarrolla en el
             ámbito escolar”




             EL BULLYING DOCENTE




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                   Una de las modalidades de bullying que más se han puesto en
             práctica últimamente (o al menos que más notoriedad han cobrado,
             porque existe como tal desde que hay educación institucional) es la
             que se denomina como acoso escolar de profesores a alumnos, a
26 de may.

             veces pasada por alto o disfrazada como ejercicio de poder o de
             autoridad. Pero esto se ha ido convirtiendo en un auténtico
             problema para varios alumnos que ven día tras día como son
             sometidos por sus propios docentes, sin motivos aparentes.
             El acoso escolar por parte de profesores hacia los alumnos es
             doblemente agravado. Si bien el bullying que se practica entre
             compañeros supone una relación de poder dialéctica entre
             dominador y dominado, el problema se establece entre pares,
             entre dos de una misma condición. No es el mismo caso cuando
             sucede de esta manera, ya que la equiparación de fuerzas es
             imposible.       El poder es todo de uno. Y el docente es quien
             decide en última instancia.
             Pero, ¿cuáles son las maneras concretas de acosar un profesor al
             alumno? Las hay muchas y muy variadas. Y lo que es peor, el
             blanco a elegir suele ser bastante amplio. Por empezar, lo más
             común es la agresión mediante palabra, la humillación en público
             frente a los compañeros, la burla, el desprecio y, por encima de
             todas las cosas, el trato desigual ante los demás. El
             comportamiento diferencial con unos y otros alumnos hace de esto
             algo mucho más grave de lo que parece en un sitio donde tendría
             que reinar la equidad.
                   Haciendo una mala interpretación del sistema educativo,
             algunos docentes abusan de su situación de poder, por una razón
             o por otra, de los alumnos “tomados como blanco”, que sufren
             desaprobaciones de exámenes sin causa visible, trato distante,
             mentiras, castigos, hasta llegar a casos graves de acoso como lo
             pueden ser el de tipo sexual (mucho más común de un profesor de
             sexo masculino al alumnado del género opuesto), alcanzando
             ribetes gravísimos como las amenazas de diferente índole. Pero en
             todo esto tiene mucho que ver la conformación de identidad del
             docente acosador.




             Perfil del docente


                   El profesor que ejerce el acoso escolar suele ser una persona
             que transporta sus problemas cotidianos y sus frustraciones hacia
             su alumnado, que en realidad tendría que recibir de ellos
             instrucción y formación. Generalmente están convencidos de que


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             deben aplicar rigurosamente su autoridad. Incluso el reconocido
             autor en materia de bullying Tim Field ha llegado a trazar un perfil
             bastante elocuente de estas personas, que tienen “rasgos
             narcisistas, paranoides, se autoconvencen de que tienen razón en
26 de may.

             su hostigamiento y de que su comportamiento es justo (É). Tienen
             sentimientos de inferioridad y fracaso; son incapaces de afrontar su
             incapacidad y para desviar la atención sobre sus limitaciones
             arremeten contra otros; son irresponsables e incompetentes”.
             Drástico pero no errado en sus palabras ha sido el investigador.
                    Los docentes que practican bullying sobre alumnos suelen
             actuar motivados por el miedo. El miedo a perder el control de una
             clase, el miedo a ser agredidos por los jóvenes e incluso el miedo a
             ser dejados en ridículo por aquellos que se muestren talentosos e
             inteligentes. Lo más normal es que sean personas sin demasiada
             experiencia, formación ni preparación previa para tomar tamaña
             responsabilidad, la de educar a las futuras generaciones.
                    Lo que es peor en este tipo de casos es que la víctima puede
             ser, literalmente, cualquiera. No necesariamente tiene que ser un
             alumno retraído y con problemas de sociabilidad como sucede en
             el bullying entre pares, sino que perfectamente puede ser alguien
             totalmente trabajador y estudioso, como aquel que se la pasa
             generando revuelo o el que se mantiene indiferente. El problema
             está cuando el docente acosador pone el ojo sobre él, motivado
             por ese miedo a ser desbordado en cualquier sentido por el que se
             sabe un eslabón debajo en la cadena del poder educativo.
                    Existe un problema más sobre este asunto: el acoso de
             profesor a alumno suele quedar impune y contar con mayor
             complicidad aún que el bullying entre pares. Es que, generalmente,
             los espectadores no suelen intervenir por temor. Sobre este
             asunto, las investigadoras argentinas María Zysman y Flavia
             Sinigagliesi vierten un interesante comentario: “los compañeros
             temen defender a la víctima por la posibilidad de pasar a ocupar su
             lugar.

                   Muchos se divierten ante la humillación de un compañero,
             también pueden sentir que el agresor hace aquello que ellos
             mismos no se animan. Se produce un contagio social que inhibe la
             ayuda e incluso fomenta la participación en los actos
             intimidatorios”.

             Agredido

             La víctima de bullying: Habitualmente, son niños que no disponen de
             recursos o habilidades para reaccionar, son poco sociables,



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             sensibles y frágiles, son los esclavos del grupo, y no saben revidar por
             vergüenza o por conformismo, siendo muy perjudicados por la
             amenazas y agresiones.
26 de may.

             Víctima pasiva


             •   Situación social de aislamiento. Con frecuencia no tiene un solo amigo
                 entre sus compañeros. Presenta dificultad de comunicación y
                 baja popularidad.
             •   Conducta muy pasiva, miedo ante la violencia y manifestación de
                 vulnerabilidad, alta ansiedad, inseguridad y baja autoestima.
                 Existe una tendencia a culpabilizarse de su situación y a negarla
                 por considerarla vergonzosa. Cierta orientación a los adultos,
                 relacionada con una posible sobreprotección por parte de la
                 familia.


             Víctima activa


             •   Situación social de aislamiento e impopularidad.
             •   Tendencia impulsiva a actuar sin elegir la conducta más
                 adecuada a cada situación. Disponibilidad a emplear conductas
                 agresivas, irritantes, provocadoras. A veces, las víctimas activas
                 mezclan este papel con el de agresores. Un rendimiento peor
                 que el de las víctimas pasivas.
             •   Parecen haber tenido, en su primera infancia, un trato familiar
                 más hostil, abusivo y coercitivo que los otros escolares.
             •   Situación más frecuente entre los chicos. Pueden encontrarse
                 en ella, con frecuencia, los escolares hiperactivos.


                                     Bullying en el Jardín Infantil


                    En niños más pequeños (sala de 3-4 años) generalmente la
             agresión es física y por motivos concretos. Hay menos estrategia, y
             si la hay, no siempre se puede sostener en el tiempo. Un niño a esa
             edad puede tener una conducta de hostigamiento por un motivo un
             día y al siguiente olvidarse que eso ocurrió si no aparece el mismo
             estímulo. Sin embargo, podría considerarse a estas conductas
             “probullying”, que cuando son reforzadas por el entorno o no son
             interrumpidas por la maestra, se consolidan como modelo de éxito.
             Esto es lo que aplicará más adelante cuando pueda organizar su
             conducta hasta llegar a una situación real de bullying.


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                    En edades tempranas el bullying más frecuente es el físico
             directo (pegar, empujar) y el social directo (no dejarlo jugar). Las
             formas indirectas (hacer que los demás no jueguen con él)
             necesitan mas planeamiento y ya empiezan a observarse en el
26 de may.

             preescolar.
                    El 75 % de los niños, víctimas del conjunto de agresiones
             reiteradas conocidas como 'bullying' en Preescolar, termina por
             recurrir a la violencia, al menos una vez por semana, según refleja
             el libro 'Agresividad injustificada, bullying y violencia escolar', que compila
             estudios de expertos, de los que se desprende que este fenómeno
             se produce “con la misma intensidad” en el jardín de infancia que
             en el resto de etapas académicas.
                   La obra, coordinada por la catedrática de Psicología de la
             Universidad de Córdoba, Rosario Ortega, asegura que esta clase
             de ataques tienen lugar desde edades tempranas, incluso en la
             escuela elemental. En estos casos se relacionan con el juego y con
             la existencia de líderes agresivos, frente a víctimas retraídas y poco
             sociables, a pesar de su corta edad.
                   Para los investigadores, este tipo de 'bullying temprano'
             aporta nuevas oportunidades para comprender los primeros
             procesos en los caminos hacia la victimización y detectar sus
             factores iniciales de riesgo, sociales e individuales. También sirve
             de ayuda a los profesores que, generalmente, "tienen dificultades
             para discernir entre el bullying reiterado y el resto de interacciones
             violentas".




                   Según explican, las vías para prevenir estas conductas pasan
             por la observación de los niños en su entorno natural, para fijarse
             en las relaciones de equilibro o desequilibrio que se establecen
             entre ellos; basarse en los informes de los maestros y en las
             anotaciones sobre su actitud y entrevistar a los propios
             preescolares para sacar conclusiones.
                   Los niveles de agresividad de los niños perjudicados indican
             que el 30 % de ellos recurren a la represalia física después de ser
             agredidos,    pues   “presentan     grados    más     elevados   de
             hiperactividad e impulsividad que el resto de los niños”. Sin
             embargo, en el 50 % de los casos sólo actúan como víctimas
             pasivas que tratan de defenderse.
                   De hecho, los estudios indican que los preescolares que
             sufren abusos destruyen las pertenencias de sus compañeros
             “con mucha más frecuencia” que aquellos que sólo agreden.




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                   Por su parte, el 54% de los pequeños decide no involucrarse
             en esta clase de episodios. Son los que los expertos llaman
             'espectadores del bullying', una conducta “peligrosa” porque, si la
             mayoría del aula adopta una posición pasiva o cercana al agresor,
26 de may.

             el agredido entra en un estado de indefensión y tristeza, al percibir
             que su situación no importa a ninguno de sus compañeros.
                   Es “fundamental” tomar medidas con estos niños por el
             importante efecto que tienen sobre los agredidos. Es clave que los
             docentes se tomen en serio la naturaleza del fenómeno y la
             apliquen en el trabajo de intervención con el resto del aula como
             estrategia eficaz para prevenir las agresiones.
             En conclusión, el 'bullying escolar' es un fenómeno social capaz de
             afectar a todos los niños y cuyas consecuencias psicológicas
             pueden ser “tremendas”. En edad preescolar, el fenómeno
             amenaza a aquellos niños que no resultan “muy atractivos” como
             amigos y que, por lo tanto, tienen menos probabilidades de recibir
             ayuda de sus compañeros cuando son agredidos.




                                      Prevención del Bullying



             Prevención


                    Se estima que la intervención simultánea sobre factores
             individuales, familiares y socioculturales, es la única vía posible de
             prevención del acoso escolar. La prevención se puede realizar en
             distintos niveles. Una prevención primaria sería responsabilidad de
             los padres (apuesta por una educación democrática y no
             autoritaria), de la sociedad en conjunto y de los medios de
             comunicación (en forma de autorregulación respecto de
             determinados contenidos).

                   Una prevención secundaria sería las medidas concretas
             sobre la población de riesgo, esto es, los adolescentes
             (fundamentalmente, promover un cambio de mentalidad respecto a
             la necesidad de denuncia de los casos de acoso escolar aunque no
             sean víctimas de ellos), y sobre la población directamente
             vinculada a esta, el profesorado (en forma de formación en


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             habilidades adecuadas para la prevención y resolución de
             conflictos escolares). Por último, una prevención terciaria serían
             las medidas de ayuda a los protagonistas de los casos de acoso
             escolar.
26 de may.


             Sename, Carabineros de chile y MINEDUC


                   El Servicio Nacional de Menores se sumó a la campaña
             contra el bullying o matonaje escolar lanzada recientemente por
             Carabineros de Chile de Providencia, la que cuenta con el apoyo de
             la empresa VTR.       La iniciativa pretende orientar a niños y
             adolescentes por medio de mesas de trabajo guiadas por
             psicólogos y especialistas. Además, incluye el montaje de una obra
             de teatro en diferentes establecimientos escolares y potenciar el
             Fono Niños 147, en el que se brindará contención y orientación a las
             posibles víctimas y sus familias.




                    El director del Sename, Francisco Estrada, quien participó en
             la ceremonia de lanzamiento de la campaña, destacó la iniciativa y
             sostuvo que el bullying es un tema muy importante para la
             institución, ya que al tratarse de una vulneración de derechos de
             niños y adolescentes que lamentablemente es propiciada por otros
             menores de edad, estos últimos no pueden quedar fuera de la
             solución del problema. Agregó que, como personas en pleno
             desarrollo, los niños y jóvenes aún están permeables al cambio y a
             los       mensajes       para     prevenir     el     bullying.
             El ministro de Educación, Joaquín Lavín, también presente en la
             ceremonia, informó que se entregará a los colegios todo el material
             para que puedan prevenir este problema y, al mismo tiempo,
             sancionarlo.

             Resolución de conflictos


             El conflicto forma parte de la vida y es un motor de progreso, pero
             en determinadas condiciones puede conducir a la violencia. Para
             mejorar la convivencia educativa y prevenir la violencia, es preciso
             enseñar a resolver conflictos de forma constructiva; es decir,
             pensando, dialogando y negociando. Un posible método de
             resolución de conflictos se desarrolla en los siguientes pasos:

             •   Definir adecuadamente el conflicto.


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             •   Establecer cuáles son los objetivos y ordenarlos según su
                 importancia.
             •   Diseñar las posibles soluciones al conflicto.
             •   Elegir la solución que se considere mejor y elaborar un plan para
26 de may.

                 llevarla a cabo.
             •   Llevar a la práctica la solución elegida.
             •   Valorar los resultados obtenidos y, si no son los deseados,
                 repetir todo el procedimiento para tratar de mejorarlos.

             Una buena idea puede ser la de ir escribiendo las distintas fases
             del proceso, para facilitar su realización. En los programas de
             prevención de la violencia escolar que se están desarrollando en
             los últimos tiempos, se incluyen la mediación y la negociación como
             métodos de resolución de conflictos sin violencia.

                                               Estrategias


             Proyectar seguridad: Resulta clave que el niño agredido no actúe ni se
             sienta como víctima. Y para ejemplificarlo, el libro cuenta cómo
             unos padres le pidieron a su hijo que caminara como si tuviera
             miedo, con la cabeza agachada y los hombros encorvados.
             Entonces le preguntaron cómo se sentía mientras caminaba.
             "Asustado", respondió él. Después le dijeron que caminara con la
             cabeza en alto, con pasos largos y mirando al frente. Cuando le
             preguntaron cómo se sentía dijo "fuerte".

             Ensayar el "no": El manejo emocional es importante. Así lo comprobó
             una niña que practicó diciendo "no" frente al espejo durante un mes
             y su madre hizo que una amiga la acompañara al colegio. Cuando
             la hostigadora se acercó, la niña la miró a los ojos y le dijo "déjame
             en paz", con voz fuerte y firme, y se alejó. La molestadora empezó
             a seguirla y la niña y la amiga le gritaron "aléjate de nosotras". La
             agresora se fue.

             El humor: también es una medida útil, porque es más difícil acosar a
             un niño que se niega a tomar en serio las intimidaciones. Una
             estrategia concreta es responder a las provocaciones diciendo lo
             mismo una y otra vez como respuesta a cada provocación. El
             método se llama "disco rayado" y consiste, por ejemplo, en decir
             "gracias" a cada una de las agresiones. Es una respuesta tonta que
             después de un rato aburre al molestador.

             Advertencia directa: Para atacar el problema del bullying, una madre fue



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             más directa. Partió al colegio, buscó a las que estaban
             atemorizando a su hija y les dijo: "No me importa que no les guste
             mi hija; están en su derecho. Pero ¡ay de ustedes si me entero de
             que se han acercado a ella, ¿queda claro?" Después de ese día, la
26 de may.

             mujer se mantuvo en las cercanías del colegio por una semana...
             las niñas buscaron una nueva víctima.




             Apoyo grupal: Otra mujer abordó el problema de la intimidación en
             forma más masiva. Organizó un grupo de padres que trabajan con
             el problema generalizado de las intimidaciones. Parte de su
             estrategia consistió en decirles a los niños que estaba bien que
             contaran cuando los estuvieran hostigando.

                                         Para neutralizar al agresor.


             Aislarlo: El acosador tiene poder porque los que están a su alrededor
             no hacen nada o alientan la conducta intimidatoria porque genera
             emoción. Así, si profesores y padres logran aislar al agresor de su
             círculo, éste puede cambiar su conducta. El libro cita el caso de
             una mamá que rompió el ciclo de agresión invitando a dos de los
             amigos del "matón" y a sus familias a un asado. Con eso eliminó el
             deseo del grupo de acosar a su hijo.

             Otro tipo de éxito. Incentivar que el agresor se sienta reconocido por
             otras cosas. La idea es darle una actividad como música, arte o
             deporte: "En ese proceso puede obtener suficiente aprobación para
             dejar de agredir a los demás". Fue el caso de un profesor que le
             enseñó a un niño a trabajar la madera y comenzó a hacer cajas
             preciosas, las mismas que el profesor se aseguró de que fueran
             exhibidas y admiradas en forma ostensible.

                                            Mensaje a los padres


             ¿Qué podemos hacer si sospechamos que nuestro hijo es víctima de bullying?


             El “bullying” es una conducta de hostigamiento o persecución
             física o psicológica que realiza un niño contra otro, a quien elige
             como blanco de repetidos ataques.



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             Las estadísticas indican que la edad más frecuente en que aparece
             el bullying es entre los 7 y 14 años.
             Sin embargo, hay conductas de hostigamiento que aparecen en
             niños más pequeños, ocurriendo más a menudo de lo que uno se
26 de may.

             imagina. Si su niño es víctima de estas conductas, le proponemos
             realizar las siguientes acciones:

             Converse con su hijo o hija
             Si usted sospecha que su hijo está siendo victima de bullying,
             hágale sentir que no está solo. Si está asustado o avergonzado,
             recurra a cuentos o historias sobre situaciones de bulling, en las
             que la víctima cuenta lo sucedido y ello ayuda a encontrar una
             solución.
             Una vez que su niño cuente los detalles, manténgase tranquilo,
             evite emitir juicios, tranquilice al niño y señálele que usted lo
             ayudará a poner fin a la situación. Explíquele que él no es culpable
             de lo que sucede.

             Converse con la educadora


             Aunque los adultos estén siempre presentes, es probable que los
             educadores no vean todo lo que hacen los niños. En general, los
             niños que agreden, lo hacen cuando los adultos no están mirando.
             Por ello, es importante conversar con la educadora de su hijo y
             hacerla consciente de la situación. A partir de esto, ella podrá estar
             más atenta, observar y supervisar situaciones de posible bullying
             preescolar. Promueva que en el Jardín se converse acerca del
             bullying y también, en las familias de los demás niños del nivel. A
             menudo, el agresor imita el comportamiento que ve en sus casas:
             ya sea entre sus padres o con otras personas como vecinos,
             empleados, etc. A veces, ellos mismos son victimas de bullying de
             sus hermanos.

             Aproveche la política de puertas abiertas


             La Mayoría de los Jardines Infantiles tiene una política de puertas
             abiertas que permite a los padres ir en cualquier momento al Jardín
             (mientras ellos no interrumpan las actividades y rutinas de los
             niños). Aproveche estas instancias para realizar visitas periódicas
             sin avisar previamente.




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             Enseñe a su hijo a enfrentar a un niño-agresor


26 de may.   No intente resolver el problema diciéndole a su hijo que se defienda
             y tome venganza, esto empeoraría más la situación. Enséñele, en
             cambio, a enfrentar a un niño-agresor: que no esté solo con él, que
             avise a un adulto si le pega, que lo mire a los ojos y le diga con
             mucha firmeza “no me pegues”. Si lo desea, practique en casa
             con su hijo. Asuma usted el rol de niño agresor y que su hijo ponga
             en práctica lo enseñado, de modo que, la próxima vez, sabrá qué
             hacer. Si su hijo es víctima de un niño-agresor, motívelo a buscar
             otros amigos y a realizar actividades que aumenten la confianza en
             sí mismo.

             Piense en cambiar al niño de Jardín infantil


             A veces las intimidaciones pueden ser tan agresivas que sus
             esfuerzos para parar la situación no logran resultado. Si la situación
             no cambia, converse con la educadora o directora la posibilidad de
             cambiar al niño de curso. Si esto no es posible, piense en la opción
             de cambiar a su niño de Jardín. Si su hijo está muy afectado
             emocionalmente por la intimidación, busque la asesoría de un
             sicólogo.

                                          Un aporte de Aula Infantil
                            Como abordar el bullying de la educación parvularia



                  En los últimos años mucho se ha hablado de la violencia
             escolar o Bullying, pero las conductas agresivas comienzan mucho
             antes del ingreso a la educación básica, ya en la etapa preescolar
             se pueden encontrar menores con rasgos violentos, que muchas
             veces se minimizan en sus primeras interacciones con otros niños.




                  Para saber como manejar a los niños(as) que presentan
             estas conductas y cómo ayudarlos a superarlas para que a futuro
             no sean adolescentes y adultos agresivos y al mismo tiempo para



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UNIVERSIDAD CATOLICA DE LA SANTISIMA CONCEPCION

             apoyar a quienes son víctimas de estas actitudes Irene Montero
             Lafuente, Docente de Educación Parvularia de la Universidad
             Andrés Bello, nos entrega algunos datos de utilidad para actuar de
             forma oportuna y poder revertir la situación.
26 de may.


                   Existen instancias en las que se hacen más evidentes las
             conductas agresivas entre los niños, por lo general se originan por
             las molestias que se provocan unos a otros y también por
             decisiones que tienen que tomar como a qué jugarán o a quién le
             corresponde guardar los materiales, entre otros, por lo tanto el
             adulto responsables debe estar atento y actuar con prontitud y
             diligencia antes el episodio agresivo.

                  “Las conductas agresivas no pueden ser vistas como
             “normales”. Pensar que son sólo un juego, resulta más dañino,
             por cuanto los agresores y agredidos debilitan aún más su
             desarrollo socio-afectivo”, asegura la Profesional.

                   La docente debe ser enfática al asegurar que un buen nivel
             de desarrollo de las competencias comunicacionales y habilidades
             sociales, una conversación continua, el manejo y establecimiento
             de límites sociales claros y consensuados disipan diferencias y
             obstaculizan posibles agresiones.

                   “La formación personal en el niño es fundamental,
             desarrollar su identidad, autoestima, convivencia con buenos
             modelos y con un diálogo permanente favorece que tenga la
             capacidad de actuar de forma adecuada, tanto ante situaciones
             frustrantes como frente a una agresión” sentencia Montero. No
             hay que olvidar que las agresiones afectan a todo el grupo:
             agresores, agredidos y “espectadores”. Se produce desequilibrio
             de poder, desagrado, desconfianza, desprotección y frustración.
             Por tanto, la intervención oportuna del adulto, debe devolver el
             bienestar, la anhelada convivencia y respeto, la protección y el
             establecimiento de límites consensuados con un fin comprensible
             para todos los niños.

             Lo que debe hacer una educadora de párvulos ante una situación violenta

             Ante un episodio agresivo el adulto responsable debe:


             •   Escuchar a ambas partes: agredidos y agresores.
             •   No minimizar la situación de agresión.
             •   Definir el conflicto. Por qué y cómo ocurrió y cómo pudo ser
                 resuelto sin violencia.


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UNIVERSIDAD CATOLICA DE LA SANTISIMA CONCEPCION

             •   No debe haber descalificación ni burla a ninguna de las partes.
             •   Preguntar si se sienten bien en sus roles de victimas y
                 victimarios.
26 de may.   •   Enfatizar el canal adecuado que debió haber existido.




                                          Conclusión

             “No hay necesidad de apagar la luz del prójimo para que la nuestra
             pueda brillar”. Los niños siempre se les han considerado crueles,
             que dicen la verdad de una manera muy dura y crean traumas
             especialmente en sus pares. Este informe nos ayudo a conocer
             mas a fondo el denominado, o "matonaje", los distintos tipos y como
             afectan a los estudiantes, además de como se ve en nuestro país y
             en el resto del mundo. La falta de información, o peor, el querer
             ignorar situaciones consideradas de niños, pero que son
             gravísimas y pueden generar consecuencias fatales, nos ha llevado
             a tapar un problema que necesita salir a la luz pública, debes ser
             estudiado y tratado con el mayor interés posible.
                 Dentro de todo lo investigado, vimos que el matonaje ha
             aumentado de manera alarmante. No se niega de que esta


             FORMACION PERSONAL Y SOCIAL DEL PARVULO                               29
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             actividad no haya existido antes o que alumnos no hayan estado
             expuestos, pero también concordamos que nunca es tarde para
             poderlo solucionar. Y lo primero es denunciar este hostigamiento,
             muchas veces repetitivo y encarnecido hacia niños y adolescentes
26 de may.

             que son incapaces de defenderse, por estar solos o por ser mas
             débiles, y buscar al mismo tiempo el motivo del porque del
             comportamiento violento de los estudiantes, que se manifiesta
             dentro del aula y en que en numerosas ocasiones a continuado en
             las afueras del establecimiento.
             Por lo mismo, creemos fehacientemente que este trabajo recopila
             no solo información esencial para entender el fenómeno bullying,
             sino que también para crear conciencia con respecto a esta terrible
             práctica, ayudar a las victimas a superar y enfrentar estos ataques.
             Lamentamos que hayan tenido que morir adolescentes para que
             este problema tan común en colegios de Chile y de todo el mundo,
             sea puesto en el tapete y se le de la importancia que se le merece




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Bullying 8 tipos

  • 1. Bullying Libre, libre. Mis ojos seguirán aunque mis pies se detengan. El Bullying una agresión psicológica, verbal o física que puede durar un día, mes, años. Lo más doloroso de esta agresión que por la desesperación que sienten pueden llegar a tomar la decisión del suicidio. Karina A. *Romina A. *Fresia D. *Daniela L. *Scarlette H. *Jezhabel S. 26 de Mayo de 2010
  • 2. UNIVERSIDAD CATOLICA DE LA SANTISIMA CONCEPCION Introducción 26 de may. Durante el último tiempo ha salido a la luz pública una serie de casos relacionados con el bullying o matonaje escolar en nuestro país. Este fenómeno es poco reconocido en nuestro medio, por lo cual es importante revisarlo debido a las repercusiones en salud que pueden tener los protagonistas de estos hechos, y además para contribuir con estrategias de prevención al respecto. Cada día vemos más y más noticias y reportajes sobre la violencia entre los adolescentes, ya sea en la calle, el colegio o las casas. Hemos visto un incremento del comportamiento violento y agresivo entre las niñas que hasta hace unos años atrás era impensable. Las noticias nos cuentan sobre niños que se suicidan debido a una depresión, porque los molestan y agreden en el colegio y ya no aguantan más. Mas allá de ponerme a discutir las causas de este comportamiento o culpar la televisión, los videojuegos, las juguetes violentos, etc. Prefiero hablar de la prevención. Bullying, que es una palabra en inglés que significa básicamente agresión, intimidación, es una palabra que está de moda, como tantas otras atrocidades hoy en día. El Bullying se refiere a todas las formas de actitudes agresivas, intencionadas y repetidas, que ocurren sin motivación evidente, adoptadas por uno o más estudiantes contra otro u otros. Este es un comportamiento aprendido, o sea, se puede prevenir o “desaprender”. Estas situaciones de acoso, no solo están siendo observadas en los colegios, pero también en los jardines infantiles y plazas donde los más pequeños juegan. La forma en que los chicos agreden a otro tiende a ser más directa y menos subjetiva. Esto significa que la agresión física es más común que la agresión emocional (como rumores, “ley del hielo”, ridiculizar antes otros, etc.). Los niños preescolares aun no manejan los conceptos de agresión indirecta, lo cual los hace ser físicamente violentos cuando quieren mostrar que tiene control sobre otro. Estos niños generalmente crecen en un ambiente en el cual la violencia es tolerada, lo cual ellos modelan. Los “bullies” pueden recurrir a estas acciones para llamar la atención, formar parte de un grupo o para esconder sus propios miedos. Muchas veces el agresor ha sido víctima, y toma una posición violenta para prevenir que le hagan más daño. Bullying FORMACION PERSONAL Y SOCIAL DEL PARVULO 29
  • 3. UNIVERSIDAD CATOLICA DE LA SANTISIMA CONCEPCION La palabra inglesa Bullying traducida significa Intimidación; comprende todas las formas de actitudes agresivas, hostigamiento escolar, matonaje escolar, intencionales, eventuales o repetidas, que ocurren sin motivación aparente, adoptada por uno o mas 26 de may. alumnos sobre otro/o alumnos, causando dolor angustia y ejecutadas dentro de una relación desigual de poder. Su maltrato puede ser psicológico, verbal o físico producido entre escolares de forma reiterada a lo largo de un tiempo determinado. Por ende, los actos agresivos, eventuales o repetidos entre iguales y el desequilibrio de poder son las características esenciales que vuelven posible la intimidación de la víctima. No existe en castellano una palabra capaz de expresar todas las situaciones de Bullying posibles, pero el cuadro siguiente relaciona algunas de las acciones que pueden estar presentes: Poner motes Hacer sufrir agredir Ofender Discriminar Golpear Hacer “carajadas” Excluir Patear Mofarse Aislar Empujar violentamente Tomar de “punto” Ignorar Herir “Joder” Intimidar Robar Humillar Perseguir Romper las pertenencias Acosar Aterrorizar Amedrentar Tiranizar Dominar Intimidar con poder.. Este tipo de violencia escolar se caracteriza, por tanto, por una reiteración encaminada a conseguir la intimidación de la víctima, implicando un abuso de poder en tanto que es ejercida por un agresor más fuerte (ya sea esta fortaleza real o percibida subjetivamente) que aquella. El sujeto maltratado queda, así, expuesto física y emocionalmente ante el sujeto maltratador, generándose como consecuencia una serie de secuelas psicológicas (aunque estas no formen parte del diagnóstico); es común que el acosado viva aterrorizado con la idea de asistir a la escuela y que se muestre muy nervioso, triste y solitario en su vida cotidiana. En algunos casos, la dureza de la situación puede acarrear pensamientos sobre el suicidio. Origen del Bullying FORMACION PERSONAL Y SOCIAL DEL PARVULO 29
  • 4. UNIVERSIDAD CATOLICA DE LA SANTISIMA CONCEPCION La violencia física o psíquica entre estudiantes comenzó a 26 de may. investigarse en los EEUU, Gran Bretaña y los países nórdicos a principios de los setenta. Allí recibió el nombre de bullying. Dan Olweus y Peter Heinemann fueron dos de los primeros especialistas en el tema. Olweus aportó una completa definición de este tipo de violencia: “Un alumno se convierte en víctima cuando está expuesto de forma repetida y durante un tiempo a acciones negativas que lleva a cabo otro alumno o varios de ellos. La victimización entre iguales es una conducta de persecución física y/o psicológica que realiza el alumno o alumna contra otro al que elige como víctima de ataques repetidos. Esta acción negativa e intencionada sitúa a las víctimas en posiciones de las que difícilmente pueden salir por sus medios”. Intencionalidad del agresor, reiteración de la violencia e indefensión de la víctima son, por tanto, características sine qua non para incluir un hecho en la categoría de bullying. En España, las primeras investigaciones se llevaron a cabo tiempo después y reflejaron una complejidad añadida: “En primer lugar porque para saber de qué hablamos cuándo hablamos de bullying tendríamos que contar con un término en español que fuese la traducción exacta de la palabra anglosajona. Y dicho término no existe. Y en segundo lugar porque tampoco hay unanimidad en nuestro país a la hora de definir este fenómeno, a la hora de fijar su significado”, explica Ricardo Lucena, licenciado en Ciencias de la Educación y autor de una tesis sobre las variables que influyen en el bullying. “Esa ‘falta de término’ provoca que, en no pocas ocasiones, sea imposible reconocer determinados comportamientos como acoso escolar Tipos de bullying Forma directa, dentro de las cuales destaca la física (patadas, golpes, etc.), la verbal (sobrenombres, bromas, etc.) y la psicológica (generalmente acciones que apuntan a disminuir la autoestima). Forma indirecta, relacionada con el aislamiento social. Esta última forma se da principalmente en el sexo femenino. Los hombres generalmente utilizan la violencia directa, específicamente la física. (1,2) FORMACION PERSONAL Y SOCIAL DEL PARVULO 29
  • 5. UNIVERSIDAD CATOLICA DE LA SANTISIMA CONCEPCION Existen 8 tipos de bullying los cuales tienen la siguiente incidencia entre las victimas: a) Bloqueo social: (29,3% de los casos) 26 de may. Agrupa las acciones de acoso escolar que buscan bloquear socialmente a la víctima. Todas ellas buscan el aislamiento social y su marginación. Por ejemplo: las prohibiciones de jugar en un grupo, de hablar o comunicarse con otros, o de que nadie hable o se relacione con él, pues son indicadores que apuntan un intento por parte de otros de quebrar la red social de apoyos del niño. Dentro del bloqueo social encontramos también la situación de meterse con la víctima para hacerle llorar, cuyo objetivo busca presentar al niño socialmente, entre el grupo de iguales, como alguien flojo, indigno, débil, indefenso, estúpido, etc. El hacer llorar al niño desencadena socialmente en su entorno un fenómeno de estigmatización secundaria conocido como mecanismo de chivo expiatorio. De todas las modalidades de acoso escolar es la más difícil de combatir en la medida que es una actuación muy frecuentemente invisible y que no deja huella. El propio niño no identifica más que el hecho de que nadie le habla o de que nadie quiere estar con él o de que los demás le excluyen sistemáticamente de los juegos. b) Hostigamiento: (20,9% de los casos) Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que consisten en acciones de hostigamiento y acoso psicológico que manifiestan desprecio, y falta de respeto y desconsideración por la dignidad del niño. El desprecio, el odio, la ridiculización, la burla, el menosprecio, los motes, la crueldad, la manifestación gestual del desprecio, la imitación burlesca son los indicadores de esta escala c) Manipulación social (19,9% de los casos) Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que pretenden distorsionar la imagen social del niño y “envenenar” a otros contra él. Con ellas se trata de presentar una imagen negativa, distorsionada y cargada negativamente de la víctima. Se le contradice en todo cuanto hace o dice la víctima, o contra todo lo FORMACION PERSONAL Y SOCIAL DEL PARVULO 29
  • 6. UNIVERSIDAD CATOLICA DE LA SANTISIMA CONCEPCION que no ha dicho ni ha hecho. No importa lo que haga, todo es utilizado y sirve para inducir el rechazo de otros. A causa de esta manipulación de la imagen social de la víctima acosada, muchos otros niños se suman al grupo de acoso de manera involuntaria, 26 de may. percibiendo que el acosado merece el acoso que recibe, incurriendo en un mecanismo denominado “error básico de atribución”. d) Coacción (17,4% de los casos) Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que pretenden que la víctima realice acciones contra su voluntad. Mediante estas conductas quienes acosan al niño pretenden ejercer un dominio y un sometimiento total de su voluntad. El que la víctima haga esas cosas contra su voluntad proporciona a los que fuerzan o tuercen esa voluntad diferentes beneficios, pero sobre todo poder social. Los que acosan son percibidos como poderosos, sobre todo, por los demás que presencian el doblegamiento de la víctima. Con frecuencia las coacciones implican que el niño sea víctima de vejaciones, abusos o conductas sexuales no deseadas que debe silenciar por miedo a las represalias sobre sí o sobre sus hermanos. e) Exclusión social (16,0% de los casos) Agrupa las conductas de acoso escolar que buscan excluir de la participación al niño acosado. El “tú no”, es el centro de estas conductas con las que el grupo que acosa segrega socialmente al niño. Al ningunearlo, tratarlo como si no existiera, aislarlo, impedir su expresión, impedir su participación en juegos, se produce el vacío social en su entorno. f) Intimidación (14,2% de los casos) Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que persiguen atemorizar, amedrentar, apocar o consumir emocionalmente al niño mediante una acción intimidatoria. Con ellas quienes acosan buscan inducir el miedo en el niño. Sus indicadores son acciones de intimidación, amenaza, hostigamiento físico intimidatorio, acoso a la salida del centro escolar, etc. h) Amenaza a la integridad (9,1% de los casos) FORMACION PERSONAL Y SOCIAL DEL PARVULO 29
  • 7. UNIVERSIDAD CATOLICA DE LA SANTISIMA CONCEPCION Agrupa las conductas de acoso escolar que buscan atemorizar mediante las amenazas contra la integridad física del niño o de su familia, o mediante la extorsión. 26 de may. Grooming El Grooming de niños por Internet (o simplemente Grooming) es un nuevo tipo de problema relativo a la seguridad de los menores en Internet, consistente en acciones deliberadas por parte de un/a adulto/a de cara a establecer lazos de amistad con un niño o niña en Internet, con el objetivo de obtener una satisfacción sexual mediante imágenes eróticas o pornográficas del menor o incluso como preparación para un encuentro sexual, posiblemente por medio de abusos. El proceso de Grooming El Grooming habitualmente es un proceso que puede durar semanas o incluso meses, y que suele pasar por las siguientes fases, de manera más o menos rápida según diversas circunstancias: 1. El adulto procede a elaborar lazos emocionales (de amistad) con el/la menor, normalmente simulando ser otro niño o niña. 2. El adulto va obteniendo datos personales y de contacto del/a menor. 3. Utilizando tácticas como la seducción, la provocación, el envío de imágenes de contenido pornográfico, consigue finalmente que el/la menor se desnude o realice actos de naturaleza sexual frente a la webcam o envíe fotografías de igual tipo. 4. Entonces se inicia el ciberacoso, chantajeando a la víctima para obtener cada vez más material pornográfico o tener un encuentro físico con el/la menor para abusar sexualmente de él/ella. Lucha contra el Grooming FORMACION PERSONAL Y SOCIAL DEL PARVULO 29
  • 8. UNIVERSIDAD CATOLICA DE LA SANTISIMA CONCEPCION En 2003, MSN puso en marcha restricciones en sus salas de chat con el objeto de proteger a los niños de los adultos que buscaban tener conversaciones de tipo sexual con ellos. En 2005, el fiscal general de Nueva York realizó una investigación sobre las 26 de may. salas de chat de Yahoo! porque permitían crear salas cuyos nombres sugerían que serían empleados con este fin. En octubre de ese mismo año Yahoo! acordó poner en práctica políticas y procedimientos para impedir la creación de dichas salas. Existen organizaciones como Perverted-Justice (PJ) que utiliza personas inflitradas como menores para identificar adultos que potencialmente puedan molestar sexualmente a los niños y pasar la información a la policía. El programa de noticias Dateline NBC incluye una sección titulada "To Catch a Predator" (Cazar a un depredador), basada en dichas actividades encubiertas. Una organización denominada Crisp Thinking ha creado un servicio para identificar el grooming y advertir a los padres. Disponen de un software que permite vigilar la actividad de los chats y la mensajería instantánea la búsqueda de actividades que ellos relacionan con el grooming. También disponen de adaptación para su uso en redes sociales y proveedores de acceso a Internet. Otra empresa de software del Reino Unido ha desarrollado un programa competidor del Crisp, denominado Sentry Parental Controls. Fue presentado por la estrella televisiva Coleen Nolan y cuenta con el apoyo de Mark Williams-Thomas, un experto en protección infantil. Medios que influyen en el bullyng El entorno escolar Se puede dar el caso de que la ausencia en clase (o, en general, en el centro educativo) de un clima adecuado de convivencia pueda favorecer la aparición del acoso escolar. La responsabilidad al respecto oscila entre la figura de unos profesores que no han recibido una formación específica en cuestiones de intermediación en situaciones escolares conflictiva, y la disminución de su perfil de autoridad dentro de la sociedad actual. FORMACION PERSONAL Y SOCIAL DEL PARVULO 29
  • 9. UNIVERSIDAD CATOLICA DE LA SANTISIMA CONCEPCION La televisión 26 de may. El mensaje implícito de determinados programas televisivos de consumo frecuente entre adolescentes que exponen un modelo de proyecto vital que busca la aspiración a todo sin renunciar a nada para conseguirlo, siempre y cuando eso no signifique esforzarse o grandes trabajos, constituye otro factor de riesgo para determinados individuos. Los expertos han llegado también a la conclusión de que la violencia en los medios de comunicación tiene efectos sobre la violencia real, sobre todo entre niños. Se discute, no obstante, el tipo de efectos y su grado: si se da una imitación indiscriminada, si se da un efecto insensibilizador, si se crea una imagen de la realidad en la que se hiperboliza la incidencia de la violencia, etc. Realidad nacional Este fenómeno "es un reflejo de nuestra actual estructura social, ya que uno de los factores que inciden en este suceso son las condiciones adversas que impiden una buena interacción humana, como la violencia entre pares que es posible observar en colegios y en las actividades habituales que tienen los jóvenes". Las consecuencias en la victima del bullying pueden ser tanto físicas como psicológicas y en muchos casos, pueden ser permanentes en el tiempo. Algunas investigaciones refieren desde daño físico como moretones, pérdidas en el patrimonio personal de los estudiantes, hasta severas consecuencias en la salud mental a futuro, como depresiones severas, trastornos de ansiedad y/o estrés post traumático, e incluso el suicidio, como fue el caso en Iquique de la estudiante Pamela Pizarro en el año 2003. Las múltiples investigaciones existentes muestran que el bullying es un problema real y grave en las escuelas; independientemente de los países, del tamaño de los establecimientos, de la diversidad cultural, del nivel socio-económico de los estudiantes o de la dependencia educacional de los colegios. Es un problema transversal en la escuela de nuestros tiempos. Casi el 92 por ciento de los escolares en nuestro país cree que hay violencia en los colegios en materia sicológica y más del 82 por ciento considera que esta violencia es física. El problema es que sólo el 15 por ciento de los niños y jóvenes les comentan a sus padres de estos hechos, muchas veces del que son víctimas. FORMACION PERSONAL Y SOCIAL DEL PARVULO 29
  • 10. UNIVERSIDAD CATOLICA DE LA SANTISIMA CONCEPCION Las cifras me parecen alarmantes especialmente porque en Chile si no es por casos como el de Pamela Pizarro que terminó trágicamente con su vida, del tema poco o nada se sabe. El bullying, como se le conoce en países como Estados Unidos es 26 de may. largamente conocido y estudiado. Sin embargo, aquí en nuestro país se considera como algo menor. Así como él existen cientos de casos en Chile que han salido a la luz pública. El problema radica en que los profesores y directivos muchas veces no dan la importancia que merece; los padres nunca reconocen que sus hijos pueden estar violentando sicológica o físicamente a sus compañeros y por otro, el silencio o vergüenza de algunos estudiantes al ser víctimas de estas agresiones. Es cierto que la educación también considera que aprendamos a socializar, a defender nuestros puntos de vista, a superar la frustración pero también es cierto que hay límites que de ser sobrepasados deben despertar el interés y la preocupación tanto de padres y apoderados como de los maestros. La reflexión es a no minimizar el hecho de que al menos el 44 por ciento de los escolares en nuestro país asegura haber sido víctima de algún tipo de agresión. Cuantos más habrá que no reconocen su condición de víctimas y cada mañana significa un mundo de inseguridades y miedos al ir a la escuela. La reflexión es a mirar a nuestros propios hijos como seres individuales con características propias y que por influencias del medio, los pares o la televisión pueden ser tierra fértil ya sea para ser víctimas como también victimarios. No todos llegan por cierto a decisiones tan extremas. Pero la calidad de vida de los niños y jóvenes en sus establecimientos educacionales, donde pasan una larga jornada, se ve tristemente afectada por estos hechos. Ya nada se puede hacer por Pamela pero sí por otros niños. Lamentablemente no existen estudios respecto al tema en nuestro país. Sin embargo el Ministerio de Educación y los propios Establecimientos educacionales debieran considerar en sus horas de clases quizás como talleres o actividades extra programáticas este tema. La violencia está inundando nuestras calles, lo vemos en las protestas estudiantiles y con adultos, que no sea porque ya inundó nuestras salas de clases. Casos de Bullying en Chile Puede que el nombre de Pamela Pizarro no lo recuerde, pero si tendrás en la mente la historia de una niña de 13 años que cometió suicidio en Iquique y que los padres acusaron que su hija tomó esta FORMACION PERSONAL Y SOCIAL DEL PARVULO 29
  • 11. UNIVERSIDAD CATOLICA DE LA SANTISIMA CONCEPCION decisión debido a que compañeras de la escuela le hicieron la vida imposible. La historia de Pamela se conoció en todo Chile y sacó a la luz pública un tema latente que está en el país y en todas las escuelas y liceos: el acoso escolar que sufren algunos por parte de 26 de may. sus compañeros de curso o colegio. . Ulises, de 14 años, apenas sale a la calle acompañado de sus familiares, o junto a su perro. El temor por nuevos ataques ronda en todo momento por su cabeza, y la de sus más cercanos. En especial, luego de la sangrienta agresión que sufrió, la que también alcanzó a sus progenitores. El padre del estudiante, Mauricio C., denunció la verdadera pesadilla que vive su hijo. "Existe un grupo de alumnos que siempre le quita sus cosas. Le escupen la ropa y lo golpean... Él sólo se junta con dos amiguitos, no le hace daño a nadie", aclara con angustia. Realidad internacional El bullying u "hostigamiento" constituye un fenómeno de alcance mundial y es el acto intencional de molestar, atormentar o amenazar física o verbalmente a otra persona. Generalmente se da en el ambiente escolar, y regularmente se inicia como una broma que puede llegar a la violencia física y psicológica. El bullying es la imposición arbitraria del más fuerte sobre el más débil. De acuerdo a una encuesta nacional, en México, alrededor de 3 millones de niños y niñas de entre 6 y 9 años sufren violencia en sus familias y en sus escuelas. "El fenómeno existe desde hace mucho y todos hemos sido alguna vez, víctimas o victimarios de las típicas bromas de colegio. Sin embargo, en la actualidad, el tema parece haber pasado de la raya constituyéndose en verdaderos casos de comportamiento agresivo y violento entre jóvenes, llegando incluso a provocar severos daños físicos o psicológicos", comentó Mario Cader Frech, Director de Responsabilidad Social de MTV Networks Latinoamérica. Y agregó, "según cifras de estudios realizados en coordinación con UNICEF y extraídas de las dependencias de derechos humanos en Latinoamérica, la violencia y el terror escolar son dos de las mayores preocupaciones de los jóvenes en toda América Latina. Por eso nos pareció importante poder llevar el tema a la pantalla de MTV con la intención de despertar conciencia FORMACION PERSONAL Y SOCIAL DEL PARVULO 29
  • 12. UNIVERSIDAD CATOLICA DE LA SANTISIMA CONCEPCION y ofrecer una plataforma para el intercambio pacífico de ideas y soluciones al respecto vía online". 26 de may. En la actualidad, la violencia ha permeado las nuevas tecnologías en donde el comportamiento hostil es llevado a la práctica a través de Internet, celulares, o Mensajes Instantáneos, utilizando fotografías, blogs de chismes, videos y comentarios en comunidades virtuales en Internet, videos o fotos en celulares, entre otros. Existen incluso sitios online especialmente armados como espacios para la discriminación y bullying totalmente abiertos y anónimos. "Los actos de discriminación y violencia en las escuelas deberían tomarse como un indicador serio de la necesidad de invertir en mejor calidad de la educación, de manera tal que ir al colegio, no signifique aburrimiento por metodologías obsoletas, maltrato y discriminación", comentó Sonia Eljach, Asesora Regional en Protección de los derechos humanos de UNICEF. Y agregó, "UNICEF se ha asociado a MTV a partir de este especial para fomentar la expresión adolescente y divulgar sus puntos de vista sobre la violencia, dentro y fuera de las escuelas, así como a fomentar la iniciativa juvenil para identificar propuestas que ayuden a construir sociedades más respetuosas de los derechos humanos". Casos de bullying internacional Jokin C., un joven de 14 años que vivía en Hondarribia, España se suicidó el 21 de septiembre de 2004 tras un año entero sufriendo acoso escolar por parte de sus compañeros de instituto. Este caso conmocionó al país y concluyó con la primera condena por acoso escolar en España. Con la frase «Libre, oh, libre. Mis ojos seguirán aunque paren mis pies» Jokin se despedía del mundo, no aguantaba más la situación que vivía día tras día. La madrugada del 21 de septiembre cogió su bici y salió de casa. Encontraron su cuerpo a los pies de la muralla de Hondarribia 12 horas después. Tras la vuelta de las vacaciones las burlas y vejaciones, que ya había recibido en el instituto el curso pasado se transformaron en maltratos y palizas. El suicidio de Jaheem Herrera, de 11 años, en Atlanta, se ahorcó en su habitación luego de ser presuntamente objeto de acoso por sus compañeros de escuela; así como el de Carl Joseph Walker- Hoover, también de 11 años, que se suicidó en Massachussetts, FORMACION PERSONAL Y SOCIAL DEL PARVULO 29
  • 13. UNIVERSIDAD CATOLICA DE LA SANTISIMA CONCEPCION son solo dos ejemplos de lo grave que puede llegar a ser esta situación. 26 de may. Perfil Agresor - Agredido El agresor Aunque el agresor escolar no tiene por qué padecer ninguna enfermedad mental o trastorno de la personalidad grave, presenta normalmente algún tipo de psicopatología. Fundamentalmente, presenta ausencia de empatía y algún tipo de distorsión cognitiva. La carencia de empatía explica su incapacidad para ponerse en el lugar del acosado y ser insensible al sufrimiento de este. La presencia de distorsiones cognitivas tienen que ver con el hecho de que su interpretación de la realidad suele eludir la evidencia de los hechos y suele delegar responsabilidades en otras personas. Así, normalmente responsabiliza de su acción acosadora a la víctima, que le habría molestado o desafiado previamente, con lo que no refleja ningún tipo de remordimiento respecto de su conducta (los datos indican que, aproximadamente, un 70% de los acosadores responden a este perfil). La psicología actual, por otra parte, identifica en los acosadores escolares la existencia probable de una educación familiar permisiva que les puede haber llevado a no interiorizar suficientemente bien el principio de realidad: los derechos de uno deben armonizarse con los de los demás. La consecuencia es la dificultad para ponerse en el lugar del otro por una carencia de altruismo vinculada a un ego que crece a costa de los demás, meros instrumentos a su servicio, y que tiene un umbral de frustración muy bajo. Algunos autores denominan a este tipo de niño como niño tirano. Agresor Docente Al hablar de bullying y acoso escolar en general, siempre suele hacerse referencia a los maltratos efectuados y recibidos entre pares, o incluso de alumnos hacia profesores. Pero pocas veces se enuncia la situación inversa. Existen una gran cantidad de casos, de toda índole y magnitud, en donde los que se ven sometidos a agresiones y humillaciones son los alumnos. FORMACION PERSONAL Y SOCIAL DEL PARVULO 29
  • 14. UNIVERSIDAD CATOLICA DE LA SANTISIMA CONCEPCION Y los victimarios son ni más ni menos que los encargados de su formación. Una realidad que va in crescendo día tras día y que se convierte en una preocupación no siempre revelada. A veces, hablar de ciertos aspectos de la vida es hacer una 26 de may. referencia directa a las relaciones de poder. Muchos ámbitos habituales de la cotidianeidad de cualquier persona están teñidos de ellas. El trabajo, la familia, los centros educativos... En todos ellos se tejen estos complejos entramados en los que, obviamente, hay categoría superiores y otras supeditadas a ellas. Pero, y esto es algo común que ocurra en condiciones de estas magnitudes, las relaciones de poder terminan trastocándose en determinadas circunstancias. Es allí cuando aparece el abuso del poder que se detenta. Y también su derivado, el acoso. Lamentablemente, un lugar donde una persona va a formarse como tal, a incorporar conocimientos, a instruirse para poder progresar en su vida, muchas veces termina transformándose en una tortura para algunos alumnos. Es que allí reciben todo tipo de maltratos, lo que más comúnmente se denomina como bullying, un término que está harto en voga últimamente y que hasta ha alcanzado diversos subtipos del mismo. Una definición bastante acertada de lo que es el bullying la contempla un trabajo esbozado por Rodríguez Piedra, Seoane y Pedreira Massa, quienes indican con claridad que “no se trata de un episodio esporádico, sino persistente, que puede durar semanas, meses e incluso años. La mayoría de los agresores o bullies actúan movidos por un abuso de poder y un deseo de intimidar y dominar. Un rasgo específico de estas relaciones es que el alumno o grupo de ellos, que se las da de bravucón, trata de forma tiránica a un compañero al que hostiga, oprime y atemoriza repetidamente, y le atormenta hasta el punto de convertirle en su víctima habitual. Así pues, se define la conducta bullying como la violencia mantenida, física o mental, guiada por un individuo o por un grupo, dirigida contra otro individuo que no es capaz de defenderse a sí mismo en esta situación, y que se desarrolla en el ámbito escolar” EL BULLYING DOCENTE FORMACION PERSONAL Y SOCIAL DEL PARVULO 29
  • 15. UNIVERSIDAD CATOLICA DE LA SANTISIMA CONCEPCION Una de las modalidades de bullying que más se han puesto en práctica últimamente (o al menos que más notoriedad han cobrado, porque existe como tal desde que hay educación institucional) es la que se denomina como acoso escolar de profesores a alumnos, a 26 de may. veces pasada por alto o disfrazada como ejercicio de poder o de autoridad. Pero esto se ha ido convirtiendo en un auténtico problema para varios alumnos que ven día tras día como son sometidos por sus propios docentes, sin motivos aparentes. El acoso escolar por parte de profesores hacia los alumnos es doblemente agravado. Si bien el bullying que se practica entre compañeros supone una relación de poder dialéctica entre dominador y dominado, el problema se establece entre pares, entre dos de una misma condición. No es el mismo caso cuando sucede de esta manera, ya que la equiparación de fuerzas es imposible. El poder es todo de uno. Y el docente es quien decide en última instancia. Pero, ¿cuáles son las maneras concretas de acosar un profesor al alumno? Las hay muchas y muy variadas. Y lo que es peor, el blanco a elegir suele ser bastante amplio. Por empezar, lo más común es la agresión mediante palabra, la humillación en público frente a los compañeros, la burla, el desprecio y, por encima de todas las cosas, el trato desigual ante los demás. El comportamiento diferencial con unos y otros alumnos hace de esto algo mucho más grave de lo que parece en un sitio donde tendría que reinar la equidad. Haciendo una mala interpretación del sistema educativo, algunos docentes abusan de su situación de poder, por una razón o por otra, de los alumnos “tomados como blanco”, que sufren desaprobaciones de exámenes sin causa visible, trato distante, mentiras, castigos, hasta llegar a casos graves de acoso como lo pueden ser el de tipo sexual (mucho más común de un profesor de sexo masculino al alumnado del género opuesto), alcanzando ribetes gravísimos como las amenazas de diferente índole. Pero en todo esto tiene mucho que ver la conformación de identidad del docente acosador. Perfil del docente El profesor que ejerce el acoso escolar suele ser una persona que transporta sus problemas cotidianos y sus frustraciones hacia su alumnado, que en realidad tendría que recibir de ellos instrucción y formación. Generalmente están convencidos de que FORMACION PERSONAL Y SOCIAL DEL PARVULO 29
  • 16. UNIVERSIDAD CATOLICA DE LA SANTISIMA CONCEPCION deben aplicar rigurosamente su autoridad. Incluso el reconocido autor en materia de bullying Tim Field ha llegado a trazar un perfil bastante elocuente de estas personas, que tienen “rasgos narcisistas, paranoides, se autoconvencen de que tienen razón en 26 de may. su hostigamiento y de que su comportamiento es justo (É). Tienen sentimientos de inferioridad y fracaso; son incapaces de afrontar su incapacidad y para desviar la atención sobre sus limitaciones arremeten contra otros; son irresponsables e incompetentes”. Drástico pero no errado en sus palabras ha sido el investigador. Los docentes que practican bullying sobre alumnos suelen actuar motivados por el miedo. El miedo a perder el control de una clase, el miedo a ser agredidos por los jóvenes e incluso el miedo a ser dejados en ridículo por aquellos que se muestren talentosos e inteligentes. Lo más normal es que sean personas sin demasiada experiencia, formación ni preparación previa para tomar tamaña responsabilidad, la de educar a las futuras generaciones. Lo que es peor en este tipo de casos es que la víctima puede ser, literalmente, cualquiera. No necesariamente tiene que ser un alumno retraído y con problemas de sociabilidad como sucede en el bullying entre pares, sino que perfectamente puede ser alguien totalmente trabajador y estudioso, como aquel que se la pasa generando revuelo o el que se mantiene indiferente. El problema está cuando el docente acosador pone el ojo sobre él, motivado por ese miedo a ser desbordado en cualquier sentido por el que se sabe un eslabón debajo en la cadena del poder educativo. Existe un problema más sobre este asunto: el acoso de profesor a alumno suele quedar impune y contar con mayor complicidad aún que el bullying entre pares. Es que, generalmente, los espectadores no suelen intervenir por temor. Sobre este asunto, las investigadoras argentinas María Zysman y Flavia Sinigagliesi vierten un interesante comentario: “los compañeros temen defender a la víctima por la posibilidad de pasar a ocupar su lugar. Muchos se divierten ante la humillación de un compañero, también pueden sentir que el agresor hace aquello que ellos mismos no se animan. Se produce un contagio social que inhibe la ayuda e incluso fomenta la participación en los actos intimidatorios”. Agredido La víctima de bullying: Habitualmente, son niños que no disponen de recursos o habilidades para reaccionar, son poco sociables, FORMACION PERSONAL Y SOCIAL DEL PARVULO 29
  • 17. UNIVERSIDAD CATOLICA DE LA SANTISIMA CONCEPCION sensibles y frágiles, son los esclavos del grupo, y no saben revidar por vergüenza o por conformismo, siendo muy perjudicados por la amenazas y agresiones. 26 de may. Víctima pasiva • Situación social de aislamiento. Con frecuencia no tiene un solo amigo entre sus compañeros. Presenta dificultad de comunicación y baja popularidad. • Conducta muy pasiva, miedo ante la violencia y manifestación de vulnerabilidad, alta ansiedad, inseguridad y baja autoestima. Existe una tendencia a culpabilizarse de su situación y a negarla por considerarla vergonzosa. Cierta orientación a los adultos, relacionada con una posible sobreprotección por parte de la familia. Víctima activa • Situación social de aislamiento e impopularidad. • Tendencia impulsiva a actuar sin elegir la conducta más adecuada a cada situación. Disponibilidad a emplear conductas agresivas, irritantes, provocadoras. A veces, las víctimas activas mezclan este papel con el de agresores. Un rendimiento peor que el de las víctimas pasivas. • Parecen haber tenido, en su primera infancia, un trato familiar más hostil, abusivo y coercitivo que los otros escolares. • Situación más frecuente entre los chicos. Pueden encontrarse en ella, con frecuencia, los escolares hiperactivos. Bullying en el Jardín Infantil En niños más pequeños (sala de 3-4 años) generalmente la agresión es física y por motivos concretos. Hay menos estrategia, y si la hay, no siempre se puede sostener en el tiempo. Un niño a esa edad puede tener una conducta de hostigamiento por un motivo un día y al siguiente olvidarse que eso ocurrió si no aparece el mismo estímulo. Sin embargo, podría considerarse a estas conductas “probullying”, que cuando son reforzadas por el entorno o no son interrumpidas por la maestra, se consolidan como modelo de éxito. Esto es lo que aplicará más adelante cuando pueda organizar su conducta hasta llegar a una situación real de bullying. FORMACION PERSONAL Y SOCIAL DEL PARVULO 29
  • 18. UNIVERSIDAD CATOLICA DE LA SANTISIMA CONCEPCION En edades tempranas el bullying más frecuente es el físico directo (pegar, empujar) y el social directo (no dejarlo jugar). Las formas indirectas (hacer que los demás no jueguen con él) necesitan mas planeamiento y ya empiezan a observarse en el 26 de may. preescolar. El 75 % de los niños, víctimas del conjunto de agresiones reiteradas conocidas como 'bullying' en Preescolar, termina por recurrir a la violencia, al menos una vez por semana, según refleja el libro 'Agresividad injustificada, bullying y violencia escolar', que compila estudios de expertos, de los que se desprende que este fenómeno se produce “con la misma intensidad” en el jardín de infancia que en el resto de etapas académicas. La obra, coordinada por la catedrática de Psicología de la Universidad de Córdoba, Rosario Ortega, asegura que esta clase de ataques tienen lugar desde edades tempranas, incluso en la escuela elemental. En estos casos se relacionan con el juego y con la existencia de líderes agresivos, frente a víctimas retraídas y poco sociables, a pesar de su corta edad. Para los investigadores, este tipo de 'bullying temprano' aporta nuevas oportunidades para comprender los primeros procesos en los caminos hacia la victimización y detectar sus factores iniciales de riesgo, sociales e individuales. También sirve de ayuda a los profesores que, generalmente, "tienen dificultades para discernir entre el bullying reiterado y el resto de interacciones violentas". Según explican, las vías para prevenir estas conductas pasan por la observación de los niños en su entorno natural, para fijarse en las relaciones de equilibro o desequilibrio que se establecen entre ellos; basarse en los informes de los maestros y en las anotaciones sobre su actitud y entrevistar a los propios preescolares para sacar conclusiones. Los niveles de agresividad de los niños perjudicados indican que el 30 % de ellos recurren a la represalia física después de ser agredidos, pues “presentan grados más elevados de hiperactividad e impulsividad que el resto de los niños”. Sin embargo, en el 50 % de los casos sólo actúan como víctimas pasivas que tratan de defenderse. De hecho, los estudios indican que los preescolares que sufren abusos destruyen las pertenencias de sus compañeros “con mucha más frecuencia” que aquellos que sólo agreden. FORMACION PERSONAL Y SOCIAL DEL PARVULO 29
  • 19. UNIVERSIDAD CATOLICA DE LA SANTISIMA CONCEPCION Por su parte, el 54% de los pequeños decide no involucrarse en esta clase de episodios. Son los que los expertos llaman 'espectadores del bullying', una conducta “peligrosa” porque, si la mayoría del aula adopta una posición pasiva o cercana al agresor, 26 de may. el agredido entra en un estado de indefensión y tristeza, al percibir que su situación no importa a ninguno de sus compañeros. Es “fundamental” tomar medidas con estos niños por el importante efecto que tienen sobre los agredidos. Es clave que los docentes se tomen en serio la naturaleza del fenómeno y la apliquen en el trabajo de intervención con el resto del aula como estrategia eficaz para prevenir las agresiones. En conclusión, el 'bullying escolar' es un fenómeno social capaz de afectar a todos los niños y cuyas consecuencias psicológicas pueden ser “tremendas”. En edad preescolar, el fenómeno amenaza a aquellos niños que no resultan “muy atractivos” como amigos y que, por lo tanto, tienen menos probabilidades de recibir ayuda de sus compañeros cuando son agredidos. Prevención del Bullying Prevención Se estima que la intervención simultánea sobre factores individuales, familiares y socioculturales, es la única vía posible de prevención del acoso escolar. La prevención se puede realizar en distintos niveles. Una prevención primaria sería responsabilidad de los padres (apuesta por una educación democrática y no autoritaria), de la sociedad en conjunto y de los medios de comunicación (en forma de autorregulación respecto de determinados contenidos). Una prevención secundaria sería las medidas concretas sobre la población de riesgo, esto es, los adolescentes (fundamentalmente, promover un cambio de mentalidad respecto a la necesidad de denuncia de los casos de acoso escolar aunque no sean víctimas de ellos), y sobre la población directamente vinculada a esta, el profesorado (en forma de formación en FORMACION PERSONAL Y SOCIAL DEL PARVULO 29
  • 20. UNIVERSIDAD CATOLICA DE LA SANTISIMA CONCEPCION habilidades adecuadas para la prevención y resolución de conflictos escolares). Por último, una prevención terciaria serían las medidas de ayuda a los protagonistas de los casos de acoso escolar. 26 de may. Sename, Carabineros de chile y MINEDUC El Servicio Nacional de Menores se sumó a la campaña contra el bullying o matonaje escolar lanzada recientemente por Carabineros de Chile de Providencia, la que cuenta con el apoyo de la empresa VTR. La iniciativa pretende orientar a niños y adolescentes por medio de mesas de trabajo guiadas por psicólogos y especialistas. Además, incluye el montaje de una obra de teatro en diferentes establecimientos escolares y potenciar el Fono Niños 147, en el que se brindará contención y orientación a las posibles víctimas y sus familias. El director del Sename, Francisco Estrada, quien participó en la ceremonia de lanzamiento de la campaña, destacó la iniciativa y sostuvo que el bullying es un tema muy importante para la institución, ya que al tratarse de una vulneración de derechos de niños y adolescentes que lamentablemente es propiciada por otros menores de edad, estos últimos no pueden quedar fuera de la solución del problema. Agregó que, como personas en pleno desarrollo, los niños y jóvenes aún están permeables al cambio y a los mensajes para prevenir el bullying. El ministro de Educación, Joaquín Lavín, también presente en la ceremonia, informó que se entregará a los colegios todo el material para que puedan prevenir este problema y, al mismo tiempo, sancionarlo. Resolución de conflictos El conflicto forma parte de la vida y es un motor de progreso, pero en determinadas condiciones puede conducir a la violencia. Para mejorar la convivencia educativa y prevenir la violencia, es preciso enseñar a resolver conflictos de forma constructiva; es decir, pensando, dialogando y negociando. Un posible método de resolución de conflictos se desarrolla en los siguientes pasos: • Definir adecuadamente el conflicto. FORMACION PERSONAL Y SOCIAL DEL PARVULO 29
  • 21. UNIVERSIDAD CATOLICA DE LA SANTISIMA CONCEPCION • Establecer cuáles son los objetivos y ordenarlos según su importancia. • Diseñar las posibles soluciones al conflicto. • Elegir la solución que se considere mejor y elaborar un plan para 26 de may. llevarla a cabo. • Llevar a la práctica la solución elegida. • Valorar los resultados obtenidos y, si no son los deseados, repetir todo el procedimiento para tratar de mejorarlos. Una buena idea puede ser la de ir escribiendo las distintas fases del proceso, para facilitar su realización. En los programas de prevención de la violencia escolar que se están desarrollando en los últimos tiempos, se incluyen la mediación y la negociación como métodos de resolución de conflictos sin violencia. Estrategias Proyectar seguridad: Resulta clave que el niño agredido no actúe ni se sienta como víctima. Y para ejemplificarlo, el libro cuenta cómo unos padres le pidieron a su hijo que caminara como si tuviera miedo, con la cabeza agachada y los hombros encorvados. Entonces le preguntaron cómo se sentía mientras caminaba. "Asustado", respondió él. Después le dijeron que caminara con la cabeza en alto, con pasos largos y mirando al frente. Cuando le preguntaron cómo se sentía dijo "fuerte". Ensayar el "no": El manejo emocional es importante. Así lo comprobó una niña que practicó diciendo "no" frente al espejo durante un mes y su madre hizo que una amiga la acompañara al colegio. Cuando la hostigadora se acercó, la niña la miró a los ojos y le dijo "déjame en paz", con voz fuerte y firme, y se alejó. La molestadora empezó a seguirla y la niña y la amiga le gritaron "aléjate de nosotras". La agresora se fue. El humor: también es una medida útil, porque es más difícil acosar a un niño que se niega a tomar en serio las intimidaciones. Una estrategia concreta es responder a las provocaciones diciendo lo mismo una y otra vez como respuesta a cada provocación. El método se llama "disco rayado" y consiste, por ejemplo, en decir "gracias" a cada una de las agresiones. Es una respuesta tonta que después de un rato aburre al molestador. Advertencia directa: Para atacar el problema del bullying, una madre fue FORMACION PERSONAL Y SOCIAL DEL PARVULO 29
  • 22. UNIVERSIDAD CATOLICA DE LA SANTISIMA CONCEPCION más directa. Partió al colegio, buscó a las que estaban atemorizando a su hija y les dijo: "No me importa que no les guste mi hija; están en su derecho. Pero ¡ay de ustedes si me entero de que se han acercado a ella, ¿queda claro?" Después de ese día, la 26 de may. mujer se mantuvo en las cercanías del colegio por una semana... las niñas buscaron una nueva víctima. Apoyo grupal: Otra mujer abordó el problema de la intimidación en forma más masiva. Organizó un grupo de padres que trabajan con el problema generalizado de las intimidaciones. Parte de su estrategia consistió en decirles a los niños que estaba bien que contaran cuando los estuvieran hostigando. Para neutralizar al agresor. Aislarlo: El acosador tiene poder porque los que están a su alrededor no hacen nada o alientan la conducta intimidatoria porque genera emoción. Así, si profesores y padres logran aislar al agresor de su círculo, éste puede cambiar su conducta. El libro cita el caso de una mamá que rompió el ciclo de agresión invitando a dos de los amigos del "matón" y a sus familias a un asado. Con eso eliminó el deseo del grupo de acosar a su hijo. Otro tipo de éxito. Incentivar que el agresor se sienta reconocido por otras cosas. La idea es darle una actividad como música, arte o deporte: "En ese proceso puede obtener suficiente aprobación para dejar de agredir a los demás". Fue el caso de un profesor que le enseñó a un niño a trabajar la madera y comenzó a hacer cajas preciosas, las mismas que el profesor se aseguró de que fueran exhibidas y admiradas en forma ostensible. Mensaje a los padres ¿Qué podemos hacer si sospechamos que nuestro hijo es víctima de bullying? El “bullying” es una conducta de hostigamiento o persecución física o psicológica que realiza un niño contra otro, a quien elige como blanco de repetidos ataques. FORMACION PERSONAL Y SOCIAL DEL PARVULO 29
  • 23. UNIVERSIDAD CATOLICA DE LA SANTISIMA CONCEPCION Las estadísticas indican que la edad más frecuente en que aparece el bullying es entre los 7 y 14 años. Sin embargo, hay conductas de hostigamiento que aparecen en niños más pequeños, ocurriendo más a menudo de lo que uno se 26 de may. imagina. Si su niño es víctima de estas conductas, le proponemos realizar las siguientes acciones: Converse con su hijo o hija Si usted sospecha que su hijo está siendo victima de bullying, hágale sentir que no está solo. Si está asustado o avergonzado, recurra a cuentos o historias sobre situaciones de bulling, en las que la víctima cuenta lo sucedido y ello ayuda a encontrar una solución. Una vez que su niño cuente los detalles, manténgase tranquilo, evite emitir juicios, tranquilice al niño y señálele que usted lo ayudará a poner fin a la situación. Explíquele que él no es culpable de lo que sucede. Converse con la educadora Aunque los adultos estén siempre presentes, es probable que los educadores no vean todo lo que hacen los niños. En general, los niños que agreden, lo hacen cuando los adultos no están mirando. Por ello, es importante conversar con la educadora de su hijo y hacerla consciente de la situación. A partir de esto, ella podrá estar más atenta, observar y supervisar situaciones de posible bullying preescolar. Promueva que en el Jardín se converse acerca del bullying y también, en las familias de los demás niños del nivel. A menudo, el agresor imita el comportamiento que ve en sus casas: ya sea entre sus padres o con otras personas como vecinos, empleados, etc. A veces, ellos mismos son victimas de bullying de sus hermanos. Aproveche la política de puertas abiertas La Mayoría de los Jardines Infantiles tiene una política de puertas abiertas que permite a los padres ir en cualquier momento al Jardín (mientras ellos no interrumpan las actividades y rutinas de los niños). Aproveche estas instancias para realizar visitas periódicas sin avisar previamente. FORMACION PERSONAL Y SOCIAL DEL PARVULO 29
  • 24. UNIVERSIDAD CATOLICA DE LA SANTISIMA CONCEPCION Enseñe a su hijo a enfrentar a un niño-agresor 26 de may. No intente resolver el problema diciéndole a su hijo que se defienda y tome venganza, esto empeoraría más la situación. Enséñele, en cambio, a enfrentar a un niño-agresor: que no esté solo con él, que avise a un adulto si le pega, que lo mire a los ojos y le diga con mucha firmeza “no me pegues”. Si lo desea, practique en casa con su hijo. Asuma usted el rol de niño agresor y que su hijo ponga en práctica lo enseñado, de modo que, la próxima vez, sabrá qué hacer. Si su hijo es víctima de un niño-agresor, motívelo a buscar otros amigos y a realizar actividades que aumenten la confianza en sí mismo. Piense en cambiar al niño de Jardín infantil A veces las intimidaciones pueden ser tan agresivas que sus esfuerzos para parar la situación no logran resultado. Si la situación no cambia, converse con la educadora o directora la posibilidad de cambiar al niño de curso. Si esto no es posible, piense en la opción de cambiar a su niño de Jardín. Si su hijo está muy afectado emocionalmente por la intimidación, busque la asesoría de un sicólogo. Un aporte de Aula Infantil Como abordar el bullying de la educación parvularia En los últimos años mucho se ha hablado de la violencia escolar o Bullying, pero las conductas agresivas comienzan mucho antes del ingreso a la educación básica, ya en la etapa preescolar se pueden encontrar menores con rasgos violentos, que muchas veces se minimizan en sus primeras interacciones con otros niños. Para saber como manejar a los niños(as) que presentan estas conductas y cómo ayudarlos a superarlas para que a futuro no sean adolescentes y adultos agresivos y al mismo tiempo para FORMACION PERSONAL Y SOCIAL DEL PARVULO 29
  • 25. UNIVERSIDAD CATOLICA DE LA SANTISIMA CONCEPCION apoyar a quienes son víctimas de estas actitudes Irene Montero Lafuente, Docente de Educación Parvularia de la Universidad Andrés Bello, nos entrega algunos datos de utilidad para actuar de forma oportuna y poder revertir la situación. 26 de may. Existen instancias en las que se hacen más evidentes las conductas agresivas entre los niños, por lo general se originan por las molestias que se provocan unos a otros y también por decisiones que tienen que tomar como a qué jugarán o a quién le corresponde guardar los materiales, entre otros, por lo tanto el adulto responsables debe estar atento y actuar con prontitud y diligencia antes el episodio agresivo. “Las conductas agresivas no pueden ser vistas como “normales”. Pensar que son sólo un juego, resulta más dañino, por cuanto los agresores y agredidos debilitan aún más su desarrollo socio-afectivo”, asegura la Profesional. La docente debe ser enfática al asegurar que un buen nivel de desarrollo de las competencias comunicacionales y habilidades sociales, una conversación continua, el manejo y establecimiento de límites sociales claros y consensuados disipan diferencias y obstaculizan posibles agresiones. “La formación personal en el niño es fundamental, desarrollar su identidad, autoestima, convivencia con buenos modelos y con un diálogo permanente favorece que tenga la capacidad de actuar de forma adecuada, tanto ante situaciones frustrantes como frente a una agresión” sentencia Montero. No hay que olvidar que las agresiones afectan a todo el grupo: agresores, agredidos y “espectadores”. Se produce desequilibrio de poder, desagrado, desconfianza, desprotección y frustración. Por tanto, la intervención oportuna del adulto, debe devolver el bienestar, la anhelada convivencia y respeto, la protección y el establecimiento de límites consensuados con un fin comprensible para todos los niños. Lo que debe hacer una educadora de párvulos ante una situación violenta Ante un episodio agresivo el adulto responsable debe: • Escuchar a ambas partes: agredidos y agresores. • No minimizar la situación de agresión. • Definir el conflicto. Por qué y cómo ocurrió y cómo pudo ser resuelto sin violencia. FORMACION PERSONAL Y SOCIAL DEL PARVULO 29
  • 26. UNIVERSIDAD CATOLICA DE LA SANTISIMA CONCEPCION • No debe haber descalificación ni burla a ninguna de las partes. • Preguntar si se sienten bien en sus roles de victimas y victimarios. 26 de may. • Enfatizar el canal adecuado que debió haber existido. Conclusión “No hay necesidad de apagar la luz del prójimo para que la nuestra pueda brillar”. Los niños siempre se les han considerado crueles, que dicen la verdad de una manera muy dura y crean traumas especialmente en sus pares. Este informe nos ayudo a conocer mas a fondo el denominado, o "matonaje", los distintos tipos y como afectan a los estudiantes, además de como se ve en nuestro país y en el resto del mundo. La falta de información, o peor, el querer ignorar situaciones consideradas de niños, pero que son gravísimas y pueden generar consecuencias fatales, nos ha llevado a tapar un problema que necesita salir a la luz pública, debes ser estudiado y tratado con el mayor interés posible. Dentro de todo lo investigado, vimos que el matonaje ha aumentado de manera alarmante. No se niega de que esta FORMACION PERSONAL Y SOCIAL DEL PARVULO 29
  • 27. UNIVERSIDAD CATOLICA DE LA SANTISIMA CONCEPCION actividad no haya existido antes o que alumnos no hayan estado expuestos, pero también concordamos que nunca es tarde para poderlo solucionar. Y lo primero es denunciar este hostigamiento, muchas veces repetitivo y encarnecido hacia niños y adolescentes 26 de may. que son incapaces de defenderse, por estar solos o por ser mas débiles, y buscar al mismo tiempo el motivo del porque del comportamiento violento de los estudiantes, que se manifiesta dentro del aula y en que en numerosas ocasiones a continuado en las afueras del establecimiento. Por lo mismo, creemos fehacientemente que este trabajo recopila no solo información esencial para entender el fenómeno bullying, sino que también para crear conciencia con respecto a esta terrible práctica, ayudar a las victimas a superar y enfrentar estos ataques. Lamentamos que hayan tenido que morir adolescentes para que este problema tan común en colegios de Chile y de todo el mundo, sea puesto en el tapete y se le de la importancia que se le merece FORMACION PERSONAL Y SOCIAL DEL PARVULO 29