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Educación para la oralidad: del juego a las TIC a través de proyectos

Ponencia presentada dentro del curso de verano del MECD-UIMP "LA ORALIDAD DEL SIGLO XXI: DE LA CALLE A LAS AULAS PASANDO POR LA RED"

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Educación para la oralidad: del juego a las TIC a través de proyectos

  1. 1. Educación para la oralidad: del juego a las TIC a través de proyectos Fernando Trujillo @ftsaez http://fernandotrujillo.es http://www.shutterstock.com/es/pic-295550216/stock-photo-side- view-of-girl-of-school-age-and-voice-coming-out-of-her-mouth.html
  2. 2. ftsaez en la red: http://fernandotrujillo.es http://twitter.com/ftsaez @ftsaez
  3. 3. ¿Por qué estamos aquí?
  4. 4. “El sistema educativo peca de una presencia excesiva del texto escrito en detrimento del texto oral.” Elena Martín, en Marta Gràcia (coord.). 2015. Valoración de la enseñanza de la lengua oral. Escala EVALOE. Barcelona: Graó, pg. 7 http://www.shutterstock.com/es/pic-295041167/stock-vector-one-woman-holds-hand-at-her-ear- and-listening-the-other-woman-says-hearing-and-speaking-vector.html
  5. 5. ¿Pero no usábamos ya un “enfoque comunicativo”? ¿Y no estaba claro que la clave de la competencia comunicativa era la oralidad? http://www.shutterstock.com/pic-291044441/stock-photo-speaking-together-social-media-concept-as-two-crumpled-pieces-of-paper-shaped-as- human-head-with.html
  6. 6. http://www.flickr.com/photos/nukamari/6877204993/ “Si a estas alturas hubiéramos de hacer un balance del modo en que la enseñanza de la lengua oral se ha visto modificada por los enfoques comunicativos en las últimas décadas, la respuesta habría de ser... compleja.” Guadalupe Jover, “El aprendizaje de la competencia oral”, en Carlos Lomsa (ed.) 2014. La educación lingüística, entre el deseo y la realidad. Barcelona: Octaedro.
  7. 7. Desde el pesimismo de la razón • algunas quiebras en la redacción de los currículos • fallas (y retrocesos) en la formación del profesorado • imposición del currículo editado sobre el currículo legislado • masificación de las aulas • algunos espejismos en los usos de las tecnologías de la información y la comunicación • la lengua oral, aun subsidiaria de la escritura • obsesión por la evaluación... de las competencias lecturas (en el mejor de los casos) • El huracán neoliberal y la imposición del mercantilismo sobre la dignidad de las personas y la democracia de los pueblos. Guadalupe Jover, “El aprendizaje de la competencia oral”, en Carlos Lomsa (ed.) 2014. La educación lingüística, entre el deseo y la realidad. Barcelona: Octaedro. http://www.shutterstock.com/es/pic-296844881/stock-photo-paper-texture-may-use-as-background.html
  8. 8. Desde el optimismo de la voluntad • cambios legislativos • cambios en la formación del profesorado • cambios en la conciencia lingüística de la ciudadanía • prácticas docentes que se proponen un trabajo sistemático con la lengua oral y lo hacen además desde una consideración integrada de las lenguas, tanto las curriculares como las familiares del alumnado. • cambios en los soportes de la memoria y eclosión de nuevas formas de conversación en la red. • paulatina incorporación del aprendizaje dialógico en la educación literaria y reflexión sobre la lengua • difusión de cursos y talleres de resolución de conflictos y mediación. • nuevas formas de evaluación • defensa de una educación para una ciudadanía democrática y planetaria Guadalupe Jover, “El aprendizaje de la competencia oral”, en Carlos Lomsa (ed.) 2014. La educación lingüística, entre el deseo y la realidad. Barcelona: Octaedro. http://www.shutterstock.com/es/pic-296847359/stock-photo-grunge-green-background-with-space-for-text.html
  9. 9. http://www.flickr.com/photos/wwworks/2350106729/ Tú quieres que hable pero ¿y si yo no quiero?
  10. 10. ¿Qué haces tú para que yo interactúe?
  11. 11. ¡Buena pregunta! ¿Cómo podemos potenciar la oralidad (y la competencia comunicativa) de nuestros estudiantes?
  12. 12. Ideas para (el acuerdo en torno a) una Nueva Oralidad http://www.shutterstock.com/es/pic-295749320/stock-photo-inspired-glowing- light-bulb-character-in-moment-of-insight-and-two-confused-dull-ones.html
  13. 13. “… we perceive landscapes of education not only as schools but also as gathering places (Dewey, 1933) for humans to pursue worthwhile living.” W. H. Schubert & M. F. He, 2011. Multiliteracies: Beyond Text and the Written Word, Information Age Publishing Inc., pg. ix. https://flic.kr/p/7DugFz
  14. 14. El aprendizaje se desarrolla en un aprendipaisaje. http://www.shutterstock.com/es/pic-295748000/ stock-vector-building-landscape-icon.html
  15. 15. https://flic.kr/p/91eYJd ¿Hablamos de Proyecto Lingüístico de Centro?
  16. 16. Un centro es una concentración de recursos y posibilidades educativas. Trujillo Sáez, F. 2015. Un abordaje global de la competencia lingüística. Cuadernos de Pedagogía, nº 458, pg. 12
  17. 17. Un PLC es la organización (consensuada y coordinada) de los recursos de un centro para la creación de posibilidades de comunicación y aprendizaje eficaces Trujillo Sáez, F. 2015. Un abordaje global de la competencia lingüística. Cuadernos de Pedagogía, nº 458, pg. 12
  18. 18. ¿Es nuestro centro un paisaje comunicativo atractivo? http://www.flickr.com/photos/atomicjeep/84547026/
  19. 19. ¿Tenemos los espacios adecuados para…? http://www.littleonline.com/think/immersive-learningscape
  20. 20. https://flic.kr/p/5rGqK8 Espacio de ocio, reunión y trabajo (normas de comunicación mínimas)
  21. 21. Espacio de estudio (normas estrictas de comunicación)
  22. 22. Sala de silencio (pues eso…)
  23. 23. Mapa de géneros http://www.shutterstock.com/pic-294242465/stock-photo-ways-choices- decision-directions-intersection-concept.html
  24. 24. Géneros discursivos orales - planificados - no planificados http://www.shutterstock.com/es/pic-296180921/stock-photo-business-people-office-working-discussion-team-concept.html Fabregat, S., y Torres, P., 2015, Hablar y escuchar para aprender mejor. Cuadernos de Pedagogía, nº 458, pg. 45-49.
  25. 25. L1 L2 Comunicación monogestionada Comunicación plurigestionada http://www.shutterstock.com/es/pic-218772280/stock-photo-multiethnic-group-of-business-people-with-speech-bubbles.html Fabregat, S., y Torres, P., 2015, Hablar y escuchar para aprender mejor. Cuadernos de Pedagogía, nº 458, pg. 45-49.
  26. 26. • Oralidad para la gestión del aprendizaje • Oralidad como materia • Oralidad en las materias http://www.shutterstock.com/es/pic-190882583/stock-photo-group-of-multiethnic-people-planning-a-new-project.html
  27. 27. Asamblea Técnicas de Oratoria Exposición y Debate Podcast http://www.shutterstock.com/es/pic-230290600/stock-photo-multiethnic-group-of-business-people-with-speech-bubbles.html
  28. 28. Actividades para la expresión oral(Cassany, Luna y Sanz, 1994, 145-180; McCarthy y O’Keeffe, 2004): • Dramatización • Juegos lingüísticos • Estrategias cooperativas • Resolución de problemas • Seguimiento de instrucciones http://www.shutterstock.com/es/pic-287105027/stock- photo-pretty-little-girl-speaking-by-mobile-phone.html
  29. 29. Actividades para la comprensión oral (Cassany, Luna y Sanz, 1994, 145-180; Vandergridt, 2004): Anticipación Previsión de léxico y expresiones Transferencia de información Detección de idea central o detalles Inferencia Identificación de errores Reconstrucción de textos a partir de la audición Comparación y análisis de muestras de audio Escucha extensiva http://www.shutterstock.com/es/pic-295951889/stock-photo-listening-music.html
  30. 30. Juego y gamificación https://flic.kr/p/nwV92p para la oralidad
  31. 31. ¿Novedad?
  32. 32. Juego y aprendizaje siempre han estado unidos.
  33. 33. El juego promueve la interacción para resolver retos genuinos para el participante. https://flic.kr/p/6uAksZ
  34. 34. Metas Reglas Interacción Cooperación Competición Conflicto https://flic.kr/p/4ojezU
  35. 35. ¿Cómo podemos poner el juego al servicio del aprendizaje? https://flic.kr/p/boKVSW
  36. 36. El continuo del juego Juego Aprendizaje basado en el juego Gamificación juego espontáneo juego operativizado juego deconstruido
  37. 37. Juego espontáneo No hay control a priori de los aprendizajes ni el foco está puesto en el aprendizaje.
  38. 38. Aprendizaje basado en el juego Se elige, rediseño o construye un juego para alcanzar unos objetivos determinados.
  39. 39. Gamificación Se usan las mecánicas del juego en contextos no lúdicos para conseguir unos objetivos determinados.
  40. 40. El continuo del juego juego espontáneo juego operativizado juego deconstruido ¡Siempre hay aprendizaje!
  41. 41. Juegos (semi)cooperativos https://flic.kr/p/faMY6
  42. 42. Juegos competitivos http://jugamosuna.es/tienda/217/comprar-hive-pocket.html
  43. 43. Ejem plos
  44. 44. http://www.verkami.com/projects/12135-storytelling
  45. 45. http://jugamosuna.es
  46. 46. Estrategias de implicación cognitiva: retos y proyectos https://flic.kr/p/yEDQ
  47. 47. Ejemplos de proyectos http://leer.es/mediateca/lh
  48. 48. El ABP supone recorrer el camino… desde una pregunta, problema o reto hasta el producto final.
  49. 49. AbP
  50. 50. ¡El currículo es mi amigo!
  51. 51. Lengua castellana
  52. 52. Lengua extranjera Lengua Extranjera Conocimiento Lgco. Aprender a aprender Aspectos socio- culturales y consciencia intercultural
  53. 53. ¿Jugamos a periodistas?
  54. 54. 11.3. Realiza entrevistas dirigidas. 
 11.4. Prepara reportajes sobre temas de intereses cercanos, siguiendo modelos. Est. Ev. Primaria, Lengua Castellana y literatura
  55. 55. http://conecta13.com/canvas
  56. 56. https://www.pinterest.com/ profegalego/xogamos/ José Antonio Fraga
  57. 57. La importancia del “side project” o el “proyecto personal”
  58. 58. ¿Puede el ascensor mejorar tu oralidad? http://www.shutterstock.com/es/pic-294739859/stock-photo-elevator-button-up-and-down-direction.html
  59. 59. ¡Hagamos un elevator pitch! https://youtu.be/2b3xG_YjgvI
  60. 60. La clave del desarrollo de competencias es la autoevaluación.
  61. 61. El Dossier o Portafolios comunicativo https://flic.kr/p/6My3oM
  62. 62. Pasaporte y Biografía lingüísticas https://flic.kr/p/4v1W8N
  63. 63. ¿Y si en lugar de constatar el fracaso pusiéramos el énfasis en observar el cambio?
  64. 64. La oralidad como socialización
  65. 65. Movimientos para la socialización rica
  66. 66. Gestionamos grupos de individuos. La clase es una metáfora.
  67. 67. El aprendizaje (de una lengua) es un empeño individual…
  68. 68. … que se realiza mejor en parejas …
  69. 69. … y que (casi) siempre se juega en grupo.
  70. 70. El aula individualista no nos vale: no es eficaz.
  71. 71. El Aprendizaje Cooperativo es LA OPCIÓN más profesional.
  72. 72. Salir del aula http://www.flickr.com/photos/97513256@N06/9044197386/
  73. 73. Abrir el aula http://www.flickr.com/photos/sheila_sund/10882392084/
  74. 74. ¿Pueden nuestros proyectos ganar en eficacia y ser más “memorables” gracias a las TIC? http://www.flickr.com/photos/digital_rebel_xt/72224228/
  75. 75. Actividad HerramientaArtefacto Artefactos digitales http://artefactosdigitales.com
  76. 76. Artefactos digitales Entrevista Podcast http://artefactosdigitales.com
  77. 77. ¿Con o sin TIC? http://www.flickr.com/photos/waagsociety/8568831536/
  78. 78. ¡Con TIC! Alfabetizaciones múltiples y competencia digital al servicio de la oralidad http://www.flickr.com/photos/cpoyatos/4994431300/
  79. 79. Lo educativo prima sobre lo tecnológico. http://www.flickr.com/photos/skylervm/3787931642/
  80. 80. ¿Cónclusion?
  81. 81. La respuesta más eficaz a la complejidad es la respuesta de centro. http://www.shutterstock.com/es/pic-253817938/stock-photo-puzzle-on-wooden-background-team-business-concept.html
  82. 82. Oralidad para la mejora global del centro http://www.flickr.com/photos/marcwathieu/2945003307/
  83. 83. fernando trujillo ftsaez@ugr.es @ftsaez http://fernandotrujillo.es http://conecta13.com Gracias

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