El documento discute el uso de tabletas en la educación y propone un enfoque centrado en proyectos y tareas integradas. Señala que las tabletas pueden usarse para la colaboración y movilidad, y sugiere aplicaciones para la organización, desarrollo y difusión de proyectos educativos. También resalta la importancia de enfocarse en el desarrollo de competencias más que en la transmisión de contenidos.
12. Informe de la Sociedad de la Información en España 2013. Fundación Telefónica
http://www.fundacion.telefonica.com/es/arte_cultura/publicaciones/detalle/258
http://youtu.be/x04yi6ufv4Q
23. La digifrenia
Frustración generada por nuestra
incapacidad de manejar nuestras
actividades e identidades múltiples en
la Red.
Tratamiento:
• Contacto con seres humanos
• Un PLE “preventivo”
24. No me hables de tabletas,
háblame de (tu y su) PLE
25. No me hables de tableta,
cuéntame tu visión de la escuela
39. Lecciones de las tareas
Las actividades totalmente
controladas no dejan espacio
ninguno a la autonomía por parte
del alumnado.
!
!
Por ejemplo, el “copiado” y el “dictado”
generan habilidad, no competencia.
40. Lecciones de las tareas
Trabajar por tareas supone dejar margen al
error (para la autocorrección) y al riesgo (para
elaborar planes, ejecutarlos y observar las
consecuencias).
41. Lecciones de las tareas
Debemos superar las bajas
expectativas en relación con la
capacidad de nuestros estudiantes
(¿o nuestra capacidad?)
42. Lecciones de las tareas
El trabajo cooperativo es una garantía de
desarrollo de las competencias básicas.
!
Y de mejores relaciones entre los estudiantes, y de
una convivencia más sana, y de...
43. Lecciones de las tareas
El cambio depende en gran medida de
nuestra cultura de enseñanza.
Debemos tomar conciencia
metodológica.
44. Lecciones de las tareas
Debemos marcarnos metas graduales
para esta modificación de tal forma que ni
el centro ni el profesorado ni las familias
ni los propios estudiantes se vean
sorprendidos repentinamente por el
cambio.
45. Condiciones del aprendizaje
basado en tareas/proyectos
• Trabajo en equipos cooperativos
• Planteamiento de un problema, reto o
pregunta (con relevancia personal y social)
• Elección de un “producto final” motivador
• Diseño de un plan de trabajo (por el docente
o los estudiantes)
• Establecimiento de “indicadores de éxito”
46. Criterios de calidad de un
proyecto de aprendizaje
•
•
•
•
•
•
Autenticidad
Conexión con adultos
Exploración activa
Aprendizaje Aplicado
Rigor Académico
Prácticas de evaluación de calidad
National Academy Foundation & Pearson Foundation
52. La pirámide de la
actividad docente
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habilidades
actividades de área
53. La pirámide de la
actividad docente TIC
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habilidades
actividades de área
59. ¿Por qué lo llaman “tableta”
cuando quieren decir “Apps”?
60. Apps para la organización del
proyecto
•
Apps de trabajo colaborativo
•
Apps de calendario
•
Apps de vídeo-conferencia
•
Apps de “listas”
•
Apps de marcadores
•
Apps de marcadores sociales
•
Apps de mapas mentales
61. Apps para el desarrollo del
proyecto
•
Apps de trabajo colaborativo
•
Apps de calendario
•
Apps de vídeo-conferencia
•
Apps de redes sociales
•
Apps de geolocalización
•
Apps de fotografía y vídeo
62. Apps para la difusión del
proyecto
•
Apps de redes sociales
•
Apps de (micro-)blogging
•
Apps de podcasting
•
Apps de curación de contenidos