Planificar el examen:
un ejercicio útil
Dra. Verónica Fuentes Rivera
20 febrero 2015
Objetivos
• Mediante la presentación, el maestro repasará
las etapas de planificación del examen
correctamente.
• Utilizan...
Prueba de aprovechamiento
• Es una muestra representativa de premisas
relacionadas con el contenido que se intenta
medir.
...
1.Determinar el
propósito y las
condiciones de
administración
2.Preparar una planilla
de especificaciones
3.Seleccionar y
...
Determinar el propósito y las
condiciones de administración
• ¿Qué voy a incluir en la prueba?
• ¿Quiénes la van a contest...
Prepara la planilla de especificaciones
• ¿Cuáles son los temas de contenido, los
objetivos o destrezas que voy a incluir?...
Seleccionar y elaborar las premisas
• ¿Cómo elaboro las premisas?
• ¿Cada premisa corresponde a los temas u
objetivo de la...
Preparar el examen
• ¿Cómo organizo las premisas por partes?
• ¿Incluyo instrucciones claras y precisas?
• ¿Cuál es el med...
Definición
• Planilla de especificaciones
– Sistema (Ejercicio) de organización del contenido
curricular para producir una...
Elementos importantes
• Para facilitar la construcción de la planilla
–Identificar los objetivos instruccionales o
destrez...
Objetivos instruccionales
• Expresan los aprendizajes esperado en los
estudiantes como resultado de lo aprendido en
una cl...
Tema de contenido
• Enumerar o bosquejar los temas
– Esto se realiza con el fin de que no se omita
contenido importante.
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Elaborar la planilla
• Propósito es definir lo más claro posible lo
que va a abarcar, y hacer énfasis en la prueba
relacio...
Planilla de especificaciones: Peso ponderado
Temas de contenido u objetivos instruccionales
• Preparar una lista o bosquej...
Planilla de especificaciones
Cantidad de ítems
• Consideraciones
• Tiempo disponible para contestar la prueba
• Caracterís...
Planilla de especificaciones
• Peso ponderado basado en temas
*Días
Temas de
contenido
Tiempo
dedicado a la
instrucción
Po...
Planilla de especificaciones
Temas de
contenido
Tiempo
dedicado a la
instrucción
Porciento del
tiempo
dedicado
Cantidad
de...
Partes del examen
• Parte I
– 7 Ejercicios de Correspondencia (pareo).
• Terminología y la planificación de una prueba obj...
El plan del examen
Incluir todos los indicadores que
utilizó, hasta llegar al examen.
1.Ofrecer las instrucciones
del mane...
Objetivos específicos
Situación planteada en la CC-6-2014-2015
Ejemplos: Objetivos Específicos
• Mediante el examen, el estudiante aprobará
el 70% correctamente.
• Dado el examen, el es...
El plan del examen
Según el PCEA.
Copias del examen.
Los que se hayan trabajado en la unidad o al momento del examen.
Si a...
Evaluación Diferenciada
• Ejemplos
– Selección múltiple
• Ejercicios de selección en: oraciones, frases o palabras.
• Comb...
Garantizar Acomodos
• Presentación
– Letra agrandada
– Anotaciones
– Bosquejos e instrucciones
• Formas de responder
– Equ...
Consideraciones a seguir
• Lo principal es crear una planilla de
especificaciones para construir el examen.
• La planilla ...
Referencias
• Ebel, R. L. (1972). Essentials of Educational
Measurement. New Jersey: Prentice Hall.
• Haladyna, T.M. (1994...
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Explica las consideraciones a seguir al crear una planilla de especificaciones de peso ponderado para elaborar el examen.
Muestra cómo planificar el proceso del día del examen.

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  • Esta decisión es subjetiva y reflejará la apreciación del maestro con relación al énfasis e importacia de los objetivos.
  • Se espera que el 80% de los estudiantes terminen de contestar la prueba en el tiempo establecido y dispongan de tiempo para revisar su trabajo.
    El tiempo por prueba varia dependiendo de su extensión y nivel en la taxonomía que representa(Mehrens y Lehmann, 1991 y Haladyna,1994).
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    1. 1. Planificar el examen: un ejercicio útil Dra. Verónica Fuentes Rivera 20 febrero 2015
    2. 2. Objetivos • Mediante la presentación, el maestro repasará las etapas de planificación del examen correctamente. • Utilizando el modelo de planificación de la Carta Circular 6-2014-2015, el maestro diseñará el plan para el examen con seguridad.
    3. 3. Prueba de aprovechamiento • Es una muestra representativa de premisas relacionadas con el contenido que se intenta medir. • Se debe construir de manera selectiva con una cantidad predeterminada de temas a incluir; debe ser una cantidad suficiente que asegure la validez de los resultados. – Validez -se refiere a si los instrumentos utilizados, recogen los datos que se suponen midan o recojan.
    4. 4. 1.Determinar el propósito y las condiciones de administración 2.Preparar una planilla de especificaciones 3.Seleccionar y elaborar las premisas 4. Preparar el examen Etapas en la planificación del examen (Verdejo y Medina, 2007)
    5. 5. Determinar el propósito y las condiciones de administración • ¿Qué voy a incluir en la prueba? • ¿Quiénes la van a contestar? • ¿Cuándo y cómo la voy a administrar? • ¿Cuánto tiempo tiene disponible, el estudiante, para contestarla? • ¿Cómo voy a interpretar los datos?
    6. 6. Prepara la planilla de especificaciones • ¿Cuáles son los temas de contenido, los objetivos o destrezas que voy a incluir? • ¿Cuál es la importancia relativa de los temas y objetivos? • ¿Cuántas premisas voy a preparar de acuerdo con la planilla? • ¿Qué tipo de premisas voy a utilizar?
    7. 7. Seleccionar y elaborar las premisas • ¿Cómo elaboro las premisas? • ¿Cada premisa corresponde a los temas u objetivo de la planilla? • ¿Sigo las reglas al elaborar las premisas?
    8. 8. Preparar el examen • ¿Cómo organizo las premisas por partes? • ¿Incluyo instrucciones claras y precisas? • ¿Cuál es el medio para contestar la prueba? • ¿Cómo voy a asignar las puntuaciones?
    9. 9. Definición • Planilla de especificaciones – Sistema (Ejercicio) de organización del contenido curricular para producir una evaluación justa. – Es un paso indispensable en la planificación de una prueba, ya que permite establecer de antemano en forma clara y precisa qué se va a incluir (Verdejo y Medina, 2007). – Aporta evidencia acerca de la representatividad del contenido y los aprendizajes esperados, por ende contribuye a la validez de la prueba. • Validez -se refiere a si los instrumentos utilizados, recogen los datos que se suponen midan o recojan.
    10. 10. Elementos importantes • Para facilitar la construcción de la planilla –Identificar los objetivos instruccionales o destrezas que se esperan lograr. –Identificar los temas de contenido. • No mezclar los temas con los objetivos al realizar el listado.
    11. 11. Objetivos instruccionales • Expresan los aprendizajes esperado en los estudiantes como resultado de lo aprendido en una clase o curso. • Una prueba tiene relevancia cuando existe correspondencia entre la ejecución que se requiere para contestar una premisa con el objetivo o destreza que presenta (Ebel, 1972). • Las premisas para la prueba deben estar relacionadas directamente con los objetivos y la instrucción recibida. • El maestro decide acerca del énfasis que se otorgará a cada objetivo.
    12. 12. Tema de contenido • Enumerar o bosquejar los temas – Esto se realiza con el fin de que no se omita contenido importante. • No existe una cantidad límite de temas, pero debe ser una suficiente para asegurar la validez de los resultados.
    13. 13. Elaborar la planilla • Propósito es definir lo más claro posible lo que va a abarcar, y hacer énfasis en la prueba relacionando los objetivos y el contenido. • Se presenta en forma de tabla para relacionar los objetivos instruccionales o el contenido. – Se puede especificar la naturaleza de las premisas de la prueba desde ambos puntos de vista y de los aprendizajes que intentan medir.
    14. 14. Planilla de especificaciones: Peso ponderado Temas de contenido u objetivos instruccionales • Preparar una lista o bosquejo • No se pueden mezclar temas con objetivos • Linn y Miller (2005) recomiendan 10 ítems para representar cada objetivo instruccional. Verdejo y Medina (2007) indican que no sea menor de 5 ítems. Tiempo dedicado a la instrucción • Minutos, horas, días y semanas. • Presenta un indicador del énfasis que se brindó. • El tema en que se invirtió más tiempo se espera que tenga una mayor representación en la prueba. Por ciento dedicado a cada tema • Tiempo dedicado a cada tema_______________________ X100= • Total de tiempo dedicado a todos los temas de la prueba • El porciento corresponde a la cantidad de tiempo invertido por tema. • Mayor tiempo mayor porciento. Mayor porciento mayor cantidad de premisas.
    15. 15. Planilla de especificaciones Cantidad de ítems • Consideraciones • Tiempo disponible para contestar la prueba • Características de los estudiantes • Tipo de premisa a utilizarse • Tipo de interpretación de los resultados Cantidad y tipo de premisa (Verdejo y Medina, 2007) • Cierto/ Falso (sin explicar) 20-30 segundos • Alternativas múltiples (datos) 40-60 segundos • Ejercicios para completar (una palabra) 40-60 segundos • Pareo (5 preguntas y 6 respuestas) 2-4 minutos • Alternativa múltiples (complejas) 70-90 segundos • Respuesta Breve 2-4 minutos • Alternativa múltiples (con cálculos) 2-5 minutos • K-3- Una prueba no debe tener una duración mayor de 20-30 min. • 4-12- Generalmente tienen una duración de 40-50 min.
    16. 16. Planilla de especificaciones • Peso ponderado basado en temas *Días Temas de contenido Tiempo dedicado a la instrucción Porciento del tiempo dedicado Terminología y la planificación de una prueba objetiva. 1* (1/10)*100= 10% Planilla de especificaciones 3 (3/10)*100= 30% Construcción de ítems 4 (4/10)*100= 40% Errores típicos 2 (2/10)*100= 20% Total 10 días 100 % Adaptado de Verdejo y Mediana (2007)
    17. 17. Planilla de especificaciones Temas de contenido Tiempo dedicado a la instrucción Porciento del tiempo dedicado Cantidad de ítems Cantidad y tipo de ítem Terminología y la planificación de una prueba objetiva. 1* (1/10)*100= 10% 4** 40(.10)= 4 7 Correspondencia (**Pareo, mínimo 7 premisas) Planilla de especificaciones 3 (3/10)*100= 30% 40(.30) = 12 6 Alt. Múltiple 6 Respuesta Breve Construcción de premisas 4 (4/10)*100= 40% 40 (.40)= 16 8 Alt. Múltiple 8 Respuesta breve Errores típicos 2 (2/10)*100= 20% 40 (.20)=8 2 Alt. Múltiples 6 Resp. Breve Total 10 días 100 % 40 43 La cantidad total de ítem (40) lo escoje el maestro. La planilla permite una distribución de las premisas de la prueba de acuerdo con los criterios que le otorga la persona que la diseña. Adaptado de Verdejo y Medina (2007).
    18. 18. Partes del examen • Parte I – 7 Ejercicios de Correspondencia (pareo). • Terminología y la planificación de una prueba objetiva • Parte II – 16 Ejercicios de Alternativas Múltiples • Planilla de especificaciones • Construcción de premisas • Errores típicos • Parte III – 20 Ejercicios de Respuesta Breve • Planilla de especificaciones • Construcción de premisas • Errores típicos
    19. 19. El plan del examen Incluir todos los indicadores que utilizó, hasta llegar al examen. 1.Ofrecer las instrucciones del manejo del examen oralmente. 2. Repartir el examen. 3. Explicar las instrucciones del examen: parte por parte. 4. Ofrecer el tiempo para contestar. 5. Recoger el examen. Mediante el examen, el estudiante aprobará el 70% correctamente.
    20. 20. Objetivos específicos Situación planteada en la CC-6-2014-2015
    21. 21. Ejemplos: Objetivos Específicos • Mediante el examen, el estudiante aprobará el 70% correctamente. • Dado el examen, el estudiante contestará todas sus partes con un 70 % de exactitud. • Durante el examen, el estudiante resolverá 28 de 40 ítems correctamente.
    22. 22. El plan del examen Según el PCEA. Copias del examen. Los que se hayan trabajado en la unidad o al momento del examen. Si aplica. Si aplica. El o los que apliquen. Luego de corregido el examen, escribir si el objetivo específico se cumplió. NO SON ACOMODOS.
    23. 23. Evaluación Diferenciada • Ejemplos – Selección múltiple • Ejercicios de selección en: oraciones, frases o palabras. • Combinar el ejercicio anterior con ilustraciones. – Integrar premisas de respuesta breve, con su rúbrica. – Proveer espacio para que el estudiante planifique, diseñe o escriba su contestación.
    24. 24. Garantizar Acomodos • Presentación – Letra agrandada – Anotaciones – Bosquejos e instrucciones • Formas de responder – Equipo – Anotador – grabadora • Ambiente y lugar – Ubicación del pupitre • Tiempo e itinerario – Tiempo extra – Cambio de itinerario
    25. 25. Consideraciones a seguir • Lo principal es crear una planilla de especificaciones para construir el examen. • La planilla se prepara mucho antes de la administración del examen, así ofrece guía para la enseñanza, como para su construcción. • Crear el plan para el día del examen. • Establecer la evaluación diferenciada. • Es necesario eliminar factores y condiciones que interfieran con la capacidad del estudiante de demostrar lo que conoce, entiende y lo que es capaz de hacer.
    26. 26. Referencias • Ebel, R. L. (1972). Essentials of Educational Measurement. New Jersey: Prentice Hall. • Haladyna, T.M. (1994). Developing and validation multiple-choice test item. NJ: Lawrence Erlbaum. • Linn, R. L. y Miller, M. D. (2005). Measurement and assessment in teaching. NJ: Pearson Prentice Hall. • Scanell, D. P. y Tracy, D. B. (1984). Examen y evaluación en la sala de clase. Mexico: Editorial Diana. • Verdejo, A. y Medina, M. (2007). Evaluación del aprendizaje estudiantil. PR: Expert Consultant Inc.

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