SlideShare una empresa de Scribd logo
1 de 112
Diego Ernesto Leal Fonseca [email_address]
Diego Ernesto Leal Fonseca [email_address]
I.  E-Learning: ¿En dónde estamos? Basado en Downes, S. (2007)  Educamp Colombia http://www.slideshare.net/Downes/educamp-colombia
2005 - Presente
Código abierto
Código abierto LMS Plataformas de comunidad Software de escritorio Moodle Sakai aTutor Elgg Drupal Wordpress / b2evo Firefox  Thunderbird OpenOffice  Audacity  .
Recursos Educativos Abiertos
Recursos Educativos Abiertos Open CourseWare Objetos de Aprendizaje
Recursos Educativos Abiertos Open CourseWare Objetos de Aprendizaje Iniciativas OER Creative Commons
Nuevos ambientes
Nuevos ambientes Explosión multimedia Podcasting Videocasting Slideshare VoiceThread YouTube
Nuevos ambientes Explosión multimedia Computación móvil Podcasting Videocasting YouTube Slideshare VoiceThread Odeo Celulares  PDAs Iphone / Ipod  Eee  / XO / Classmate http://www.flickr.com/photos/ismasan/798408625/sizes/m/ http://www.flickr.com/photos/82046831@N00/2054294968 http://www.flickr.com/photos/dan_h/667441709/sizes/m/
Nuevos ambientes Explosión multimedia Web 3D Computación móvil Podcasting Videocasting YouTube Slideshare VoiceThread Odeo Second Life Celulares  PDAs Iphone / Ipod  Eee  / XO / Classmate
Acceso
Computación 1:1 OLPC Redes inalámbricas / Celulares Acceso
Basado en Downes, S. (2007)  Educamp Colombia http://www.slideshare.net/Downes/educamp-colombia
II.  ¿Mundo 2.0?
(
¿De dónde viene la numeración?
Microsoft Windows 1992 1995 1998 2000 2001 2007
1997 1998 1999 2000 2002 2007 2004
El aumento de número implica mejoras funcionales, corrección de errores, mejor diseño, etc..
E-Learning 2.0 ¿E-Learning 2008? ¿E-Learning Vista?
)
Mundo 1.0  Mundo 2.0 vs. Gurteen, D.  World 2.0 (2008) http://www.gurteen.com/gurteen/gurteen.nsf/id/world2.0
Mundo 1.0   Mundo 2.0 Aprender y compartir el conocimiento es trabajo adicional impuesto El aprendizaje social y compartir el conocimiento en una parte natural, bienvenida, del trabajo diario de las personas El trabajo ocurre detrás de puertas cerradas El trabajo ocurre transparentemente, a la vista de todos Las herramientas tecnológicas son impuestas a las personas Las personas seleccionan las herramientas que más les sirven Información centralizada, protegida y controlada Información distribuida libremente y sin control
Mundo 1.0   Mundo 2.0 La publicación es controlada de manera centralizada Cualquier persona puede publicar lo que quiera Las personas escriben en tercera persona, con una voz profesional Las personas escriben en primera persona con su propia voz Las personas, en especial aquellas en posición de autoridad, están cerradas a nuevas ideas y nuevas formas de trabajo Todo el mundo está abierto a nuevas ideas El mundo es visto a través de un modelo Newtoniano de causa y efecto. Se reconoce al mundo como complejo y la necesidad de diversos enfoques
Web 2.0
El usuario tiene alto control sobre el contenido
El usuario tiene alto control sobre el contenido Consumidores  Productores Prosumidores
El usuario tiene alto control sobre el contenido Producciones complejas, bajo presupuesto
El usuario tiene alto control sobre el contenido Producciones complejas, bajo presupuesto
El usuario tiene alto control sobre el contenido Producciones complejas, bajo presupuesto
Posibilidad de “conectar” distintas aplicaciones entre sí Interoperabilidad
Interoperabilidad Servicios Web APIs Mash - ups
Facilidad de crear comunidades y colaborar ( Social media )
Facilidad de crear comunidades y colaborar ( Social media ) Comentar Valorar Redistribuir
 
 
 
 
e-Learning 2.0
e-Learning 2.0
 
III.  Aprendizaje 2.0 Basado en Cobb, J.  Learning 2.0 for Associations (2008) http://blog.missiontolearn.com/resources
Aprendizaje 1.0 1.5 2.0
Aprendizaje 1.5 2.0 Relación maestro - estudiante siempre ha estado presente Uno a muchos Credibilidad y autoridad institucional El aprendiz es un recipiente a ser llenado con conocimiento El profesor es el conducto autorizado de ese conocimiento
Aprendizaje 1.5 2.0 Modelo centrado en el profesor, la institución y los cursos Normalmente restringido por el espacio y el tiempo Información escasa
Aprendizaje 2.0 Habilitado por tecnologías de información 1.0 Impresos Televisión Radio CD-ROM Internet (e-Learning 1.0) Permite alcanzar a cada aprendiz en oficinas y hogares Basado en Profesor Institución Cursos Contenido
Aprendizaje 1.5 Desaparecen las limitaciones de tiempo y espacio El diálogo y la colaboración se hacen más prevalentes entre todos los actores Más disponibilidad de información, expertos e ideas Las conexiones se forman con mayor facilidad y velocidad 1.0
Aprendizaje 1.5 Los aprendices dirigen muchos aspectos de la experiencia de aprendizaje Todos son (somos) aprendices, y potencialmente maestros Comunidades globales 1.0
Aprendizaje 1.0   Aprendizaje 2.0 Uno a muchos Muchos a muchos Autoridad por poder Autoridad argumental Centrado en el profesor y en el contenido Centrado en el aprendiz Información y recursos escasos Información y recursos abundantes Restricción espacio-temporal En todo lugar, a toda hora Apropiación de lo ya existente Apropiación y producción de nuevos materiales
Implicaciones
Rol del profesor   Rol del aprendiz Trabajar transparentemente (Modelar y demostrar) Hacer parte de un ambiente auténtico Ser abiertamente reflexivo Involucrarse en conversaciones sobre la práctica (reflexión) Escribir sobre su trabajo "Trabajar" es involucrarse en una comunidad Observar y emular prácticas exitosas Downes, S. (2007)  Educamp Colombia http://www.slideshare.net/Downes/educamp-colombia Implican partic ipación en "una  comunidad de pr áctica auténtica "
 
Aprendizaje 2.0 ¿Aprendiz 2.0?
Basado en Cobb, J.  Learning 2.0 for Associations (2008) http://blog.missiontolearn.com/resources
IV.  La historia del paciente X
Aprendiz Aprendiz  ≤ 1.5 ( - 2001)
Aprendiz  ≤ 1.5 ( - 2001) Consumidor Productor 100% Instituciones (Colegio, Universidad) Asistencia a clases Hacer ejercicios (muchos ejercicios) y tareas Ir (muy de vez en cuando) a la biblioteca Libros Libros de texto Televisión Tipo de interacción:  Supervivencia
Aprendiz  ≤ 1.5 ( - 2001) Consumidor Productor 100% Información "por si acaso“ Disociación entre educación y aprendizaje El mundo funciona de  esta  manera Tipo de interacción:  Supervivencia
Aprendiz Aprendiz  >  1.5 ( Fase 1: 2001 - 2005)
Consumidor Productor 100%  30% ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Tipo de interacción:  Creativa Aprendiz  >  1.5 ( Fase 1: 2001 - 2005)
Aprendizaje "justo a tiempo“ Mayor autonomía Capacidad selectiva Comunidad MUY local Tipo de interacción:  Creativa Consumidor Productor 100%  30% Aprendiz  >  1.5 ( Fase 1: 2001 - 2005)
Aprendiz Aprendiz  >  1.5 ( Fase 2: 2005 - )
Consumidor Productor 50%  50% ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Tipo de interacción:  Creativa Aprendiz  >  1.5 ( Fase 2: 2005 - )
Consumidor Productor 50%  50% Aprendiz  >  1.5 ( Fase 2: 2005 - )
Consumidor Productor 50%  50% Aprendiz  >  1.5 ( Fase 2: 2005 - )
Formas de consumo Aprendiz  >  1.5 ( Fase 2: 2005 - )
Blogs Aprendiz  >  1.5 ( Fase 2: 2005 - )
YouTube Aprendiz  >  1.5 ( Fase 2: 2005 - )
RSS  (Really Simple Syndication) Aprendiz  >  1.5 ( Fase 2: 2005 - )
RSS  Título Descripción Fecha Ubicación Aprendiz  >  1.5 ( Fase 2: 2005 - )
Twitter Aprendiz  >  1.5 ( Fase 2: 2005 - )
Flock Aprendiz  >  1.5 ( Fase 2: 2005 - )
Twiterfox Aprendiz  >  1.5 ( Fase 2: 2005 - )
Diigo Aprendiz  >  1.5 ( Fase 2: 2005 - )
Celular Aprendiz  >  1.5 ( Fase 2: 2005 - )
Formas de creación Aprendiz  >  1.5 ( Fase 2: 2005 - )
Blog personal Aprendiz  >  1.5 ( Fase 2: 2005 - )
Presencia en comunidades Aprendiz  >  1.5 ( Fase 2: 2005 - )
Twitter Aprendiz  >  1.5 ( Fase 2: 2005 - )
Del.icio.us Aprendiz  >  1.5 ( Fase 2: 2005 - )
Facebook Aprendiz  >  1.5 ( Fase 2: 2005 - )
Crear/Producir  es participar Aprendiz  >  1.5 ( Fase 2: 2005 - )
Mayor autonomía Sentido crítico alto Comunidad global Centrado en el aprendiz Tipo de interacción:  Creativa Consumidor Productor 50%  50% Aprendiz  >  1.5 ( Fase 2: 2005 - )
Efectos inesperados
Conexiones La barrera del idioma Un mundo en construcción Efectos inesperados
Efectos no esperados http://www.flickr.com/photos/dullhunk/202872717/
Innovación en todas partes Dificultad de diferenciar entre trabajo y aprendizaje Sobrecarga de información Efectos inesperados
 
http://www.tktravel.co.uk/hong_kong.htm
http://www.flickr.com/photos/ario/190168823
Mi Ambiente Personal de Aprendizaje
Profesores Libros de texto Otros aprendices Aprendiz El  mundo “real” Laboratorios Internet Software Artículos Blog Wiki Del.icio.us YouTube Slideshare Twitter Comunidades de práctica
 
V.  Gestión del conocimiento personal
El entorno en el que aprendo se hace tangible en un conjunto de herramientas. (PLE como concepto)
 
Gestión de conocimiento Garfield, S. (2007).  Knowledge Management in the real world http://www.slideshare.net/SGarfield/knowledge-management-in-the-real-world
“ Gestión de conocimiento  es el arte de transformar información y activos intelectuales en valor duradero para los clientes de una organización y su gente.” Garfield, S. (2007).  Knowledge Management in the real world http://www.slideshare.net/SGarfield/knowledge-management-in-the-real-world
 
[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Garfield, S. (2007).  Knowledge Management in the real world http://www.slideshare.net/SGarfield/knowledge-management-in-the-real-world
Un modelo emergente Pollard, D. (2005).  Personal Knowledge Management (an update) http://blogs.salon.com/0002007/2005/11/23.html#a1349
Pollard, D. (2005).  Personal Knowledge Management (an update) http://blogs.salon.com/0002007/2005/11/23.html#a1349 Modelo antiguo de KM  (hasta 2004) Adquisición Organización y agregación Almacenamiento Diseminación
Pollard, D. (2005).  Personal Knowledge Management (an update) http://blogs.salon.com/0002007/2005/11/23.html#a1349 Modelo PKM Conectarse con otros Enmarcar el conocimiento Sintetizar con lo que ya se sabe Aplicar en la situación requerida
Habilidades críticas en PKM Dorsey,  P.  et al (2002). Personal Knowledge Management:  Framework for Integration and Partnerships http://www.millikin.edu/pkm/pkm_ascue.html
Dorsey,  P.  et al (2002). Personal Knowledge Management:  Framework for Integration and Partnerships http://www.millikin.edu/pkm/pkm_ascue.html Obtener información Evaluar información Organizar información Colaborar alrededor de la información Analizar información Presentar información Asegurar información
¿PKM =  Aprendiz 2.0?
 
VI.  ¿Qué hacemos con esto?
Gracias  por   escuchar! Diego Ernesto  Leal Fonseca [email_address] http://diegoleal.org [email_address] Flickr: LeoReynolds Licenciado bajo  CreativeCommons 2.5  Colombia

Más contenido relacionado

La actualidad más candente (13)

Propuesta al blog, plataformas virtuales
Propuesta al blog, plataformas virtualesPropuesta al blog, plataformas virtuales
Propuesta al blog, plataformas virtuales
 
La web educativa 2.0
La web educativa 2.0La web educativa 2.0
La web educativa 2.0
 
Web 2.0
Web 2.0Web 2.0
Web 2.0
 
Trabajo De Elearning
Trabajo De ElearningTrabajo De Elearning
Trabajo De Elearning
 
Trabajo De Elearning
Trabajo De ElearningTrabajo De Elearning
Trabajo De Elearning
 
Edmodo
Edmodo Edmodo
Edmodo
 
Web 2.0 presentación
Web 2.0 presentaciónWeb 2.0 presentación
Web 2.0 presentación
 
Web 2.0 presentación
Web 2.0 presentaciónWeb 2.0 presentación
Web 2.0 presentación
 
Asignación n°6 web 2.
Asignación n°6 web 2.Asignación n°6 web 2.
Asignación n°6 web 2.
 
Trabajo de elearning
Trabajo de elearningTrabajo de elearning
Trabajo de elearning
 
Investicgando
InvesticgandoInvesticgando
Investicgando
 
Tarea IV
Tarea IV Tarea IV
Tarea IV
 
3sesionelfuturodelaprendizaje
3sesionelfuturodelaprendizaje3sesionelfuturodelaprendizaje
3sesionelfuturodelaprendizaje
 

Destacado

110627 jornada debate_tabaco[2]
110627 jornada debate_tabaco[2]110627 jornada debate_tabaco[2]
110627 jornada debate_tabaco[2]
fcamarelles
 
Museos pedagogicos españoles
Museos pedagogicos españolesMuseos pedagogicos españoles
Museos pedagogicos españoles
david20591
 
EL CONFLICTO Y LOS EQUIPOS DE TRABAJO
EL CONFLICTO Y LOS EQUIPOS DE TRABAJOEL CONFLICTO Y LOS EQUIPOS DE TRABAJO
EL CONFLICTO Y LOS EQUIPOS DE TRABAJO
lauraudg
 
Una propuesta de estándares tic
Una propuesta de estándares ticUna propuesta de estándares tic
Una propuesta de estándares tic
Spadinski Zerp
 
Con cabeza con corazon (1).ppt l
Con cabeza con corazon (1).ppt lCon cabeza con corazon (1).ppt l
Con cabeza con corazon (1).ppt l
mirasurorientacion
 
Se les informa a los alumos que se inscribieron al examen general de conocimi...
Se les informa a los alumos que se inscribieron al examen general de conocimi...Se les informa a los alumos que se inscribieron al examen general de conocimi...
Se les informa a los alumos que se inscribieron al examen general de conocimi...
Upn Tuxtepec
 
Competencias digitales de los docentes
Competencias digitales de los docentesCompetencias digitales de los docentes
Competencias digitales de los docentes
Carlos Zapata Periche
 
3 Er Reporte a las 8:50
3 Er Reporte a las 8:503 Er Reporte a las 8:50
3 Er Reporte a las 8:50
cahcmail
 
BINE LEE/ DIANA G.B.F./Orientaciones Académicas para la Elaboración del Docum...
BINE LEE/ DIANA G.B.F./Orientaciones Académicas para la Elaboración del Docum...BINE LEE/ DIANA G.B.F./Orientaciones Académicas para la Elaboración del Docum...
BINE LEE/ DIANA G.B.F./Orientaciones Académicas para la Elaboración del Docum...
dianiitabeniitez
 

Destacado (20)

Taller Apoderados
Taller ApoderadosTaller Apoderados
Taller Apoderados
 
110627 jornada debate_tabaco[2]
110627 jornada debate_tabaco[2]110627 jornada debate_tabaco[2]
110627 jornada debate_tabaco[2]
 
Museos pedagogicos españoles
Museos pedagogicos españolesMuseos pedagogicos españoles
Museos pedagogicos españoles
 
EL CONFLICTO Y LOS EQUIPOS DE TRABAJO
EL CONFLICTO Y LOS EQUIPOS DE TRABAJOEL CONFLICTO Y LOS EQUIPOS DE TRABAJO
EL CONFLICTO Y LOS EQUIPOS DE TRABAJO
 
Una propuesta de estándares tic
Una propuesta de estándares ticUna propuesta de estándares tic
Una propuesta de estándares tic
 
Análisis del mensaje en los vídeos de campañas para dejar de fumar
Análisis del mensaje en los vídeos de campañas para dejar de fumarAnálisis del mensaje en los vídeos de campañas para dejar de fumar
Análisis del mensaje en los vídeos de campañas para dejar de fumar
 
Con cabeza con corazon (1).ppt l
Con cabeza con corazon (1).ppt lCon cabeza con corazon (1).ppt l
Con cabeza con corazon (1).ppt l
 
Capacidades grupo arelance_formación
Capacidades grupo arelance_formaciónCapacidades grupo arelance_formación
Capacidades grupo arelance_formación
 
LarelacióNméDico Pacienteenla Historiadela Enviar
LarelacióNméDico Pacienteenla Historiadela EnviarLarelacióNméDico Pacienteenla Historiadela Enviar
LarelacióNméDico Pacienteenla Historiadela Enviar
 
Se les informa a los alumos que se inscribieron al examen general de conocimi...
Se les informa a los alumos que se inscribieron al examen general de conocimi...Se les informa a los alumos que se inscribieron al examen general de conocimi...
Se les informa a los alumos que se inscribieron al examen general de conocimi...
 
Internet desde cero
Internet desde ceroInternet desde cero
Internet desde cero
 
Unhermosodiccionario
UnhermosodiccionarioUnhermosodiccionario
Unhermosodiccionario
 
Vallamos a comprar dulces
Vallamos a comprar dulcesVallamos a comprar dulces
Vallamos a comprar dulces
 
Hola
HolaHola
Hola
 
Outsourcing Y Propuesta De Valor
Outsourcing Y Propuesta De ValorOutsourcing Y Propuesta De Valor
Outsourcing Y Propuesta De Valor
 
Competencias digitales de los docentes
Competencias digitales de los docentesCompetencias digitales de los docentes
Competencias digitales de los docentes
 
3 Er Reporte a las 8:50
3 Er Reporte a las 8:503 Er Reporte a las 8:50
3 Er Reporte a las 8:50
 
En la ficha insertar
En la ficha insertarEn la ficha insertar
En la ficha insertar
 
BINE LEE/ DIANA G.B.F./Orientaciones Académicas para la Elaboración del Docum...
BINE LEE/ DIANA G.B.F./Orientaciones Académicas para la Elaboración del Docum...BINE LEE/ DIANA G.B.F./Orientaciones Académicas para la Elaboración del Docum...
BINE LEE/ DIANA G.B.F./Orientaciones Académicas para la Elaboración del Docum...
 
Manzanitas
ManzanitasManzanitas
Manzanitas
 

Similar a 1210115070485693 9 elearning20-

Act 4 herramientas de la web 2.0
Act 4 herramientas de la web 2.0Act 4 herramientas de la web 2.0
Act 4 herramientas de la web 2.0
Alondra BV
 
Webdospuntocero clara prada
Webdospuntocero clara pradaWebdospuntocero clara prada
Webdospuntocero clara prada
cprada77
 
Web 2 Karpicius
Web 2 KarpiciusWeb 2 Karpicius
Web 2 Karpicius
silvana79
 
Web 2 Karpicius
Web 2 KarpiciusWeb 2 Karpicius
Web 2 Karpicius
elizabelu
 
La web social: hacia el nuevo contexto docente
La web social: hacia el nuevo contexto docenteLa web social: hacia el nuevo contexto docente
La web social: hacia el nuevo contexto docente
David Gómez
 
Entornos y Redes Personales de Aprendizaje
Entornos y Redes Personales de AprendizajeEntornos y Redes Personales de Aprendizaje
Entornos y Redes Personales de Aprendizaje
Lola Torres
 
Redes sociales
Redes socialesRedes sociales
Redes sociales
N.J.P.
 

Similar a 1210115070485693 9 elearning20- (20)

Stephen Downes - EduCamp Colombia
Stephen Downes - EduCamp ColombiaStephen Downes - EduCamp Colombia
Stephen Downes - EduCamp Colombia
 
Edmodo y otras herramientas 2.0 para la educación
Edmodo y otras herramientas 2.0 para la educaciónEdmodo y otras herramientas 2.0 para la educación
Edmodo y otras herramientas 2.0 para la educación
 
Herramientas virtuales para la educación (sesion 2) 2014
Herramientas virtuales para la educación (sesion 2) 2014Herramientas virtuales para la educación (sesion 2) 2014
Herramientas virtuales para la educación (sesion 2) 2014
 
Act 4 herramientas de la web 2.0
Act 4 herramientas de la web 2.0Act 4 herramientas de la web 2.0
Act 4 herramientas de la web 2.0
 
Webdospuntocero Micaelaperezgonzales
Webdospuntocero MicaelaperezgonzalesWebdospuntocero Micaelaperezgonzales
Webdospuntocero Micaelaperezgonzales
 
Introducción Moodle-Pucevirtual
Introducción Moodle-PucevirtualIntroducción Moodle-Pucevirtual
Introducción Moodle-Pucevirtual
 
Webdospuntocero clara prada
Webdospuntocero clara pradaWebdospuntocero clara prada
Webdospuntocero clara prada
 
Dialogando sobre la web 2.0
Dialogando sobre la web 2.0Dialogando sobre la web 2.0
Dialogando sobre la web 2.0
 
Web 2 Karpicius
Web 2 KarpiciusWeb 2 Karpicius
Web 2 Karpicius
 
Web 2 Karpicius
Web 2 KarpiciusWeb 2 Karpicius
Web 2 Karpicius
 
Web 2 Karpicius
Web 2 KarpiciusWeb 2 Karpicius
Web 2 Karpicius
 
Web 2 Karpicius
Web 2 KarpiciusWeb 2 Karpicius
Web 2 Karpicius
 
La web social: hacia el nuevo contexto docente
La web social: hacia el nuevo contexto docenteLa web social: hacia el nuevo contexto docente
La web social: hacia el nuevo contexto docente
 
Carlos castano edutec2011-pachuca
Carlos castano edutec2011-pachucaCarlos castano edutec2011-pachuca
Carlos castano edutec2011-pachuca
 
Aplicaciones de las TICS- AE Cibertec 2010
Aplicaciones de las TICS- AE Cibertec 2010Aplicaciones de las TICS- AE Cibertec 2010
Aplicaciones de las TICS- AE Cibertec 2010
 
Entornos y Redes Personales de Aprendizaje
Entornos y Redes Personales de AprendizajeEntornos y Redes Personales de Aprendizaje
Entornos y Redes Personales de Aprendizaje
 
Recursos web 2
Recursos web 2Recursos web 2
Recursos web 2
 
Innovacion educativa
Innovacion educativaInnovacion educativa
Innovacion educativa
 
Redes sociales
Redes socialesRedes sociales
Redes sociales
 
Informatica educativa
Informatica educativaInformatica educativa
Informatica educativa
 

Más de fwlondon

SERVICIOS DE LA WEB 2.pptx
SERVICIOS DE LA WEB 2.pptxSERVICIOS DE LA WEB 2.pptx
SERVICIOS DE LA WEB 2.pptx
fwlondon
 
ensayomaestria1
ensayomaestria1ensayomaestria1
ensayomaestria1
fwlondon
 
Presentación1
Presentación1Presentación1
Presentación1
fwlondon
 
MetodologíA Para La PreparacióN De Cursos Virtuales
MetodologíA Para La PreparacióN De Cursos VirtualesMetodologíA Para La PreparacióN De Cursos Virtuales
MetodologíA Para La PreparacióN De Cursos Virtuales
fwlondon
 

Más de fwlondon (19)

SERVICIOS DE LA WEB 2.pptx
SERVICIOS DE LA WEB 2.pptxSERVICIOS DE LA WEB 2.pptx
SERVICIOS DE LA WEB 2.pptx
 
Project Organizar conferencia
Project Organizar conferencia Project Organizar conferencia
Project Organizar conferencia
 
Animacion sobre Seguridad Industrial
Animacion sobre Seguridad IndustrialAnimacion sobre Seguridad Industrial
Animacion sobre Seguridad Industrial
 
Presentacion comunicacion y tic
Presentacion comunicacion y ticPresentacion comunicacion y tic
Presentacion comunicacion y tic
 
Metodologia prince2
Metodologia prince2Metodologia prince2
Metodologia prince2
 
Acofi guia autores general[1]
Acofi guia autores general[1]Acofi guia autores general[1]
Acofi guia autores general[1]
 
Decreto 1295 2010 registo calificado
Decreto 1295 2010 registo calificadoDecreto 1295 2010 registo calificado
Decreto 1295 2010 registo calificado
 
Servicios academicos internet
Servicios academicos internetServicios academicos internet
Servicios academicos internet
 
Modelo de medición de grupos de investigación
Modelo de medición de grupos de investigaciónModelo de medición de grupos de investigación
Modelo de medición de grupos de investigación
 
Estructura IEEE
Estructura IEEEEstructura IEEE
Estructura IEEE
 
ensayomaestria1
ensayomaestria1ensayomaestria1
ensayomaestria1
 
Presentación1
Presentación1Presentación1
Presentación1
 
Tecnicas de aprendizaje
Tecnicas de aprendizajeTecnicas de aprendizaje
Tecnicas de aprendizaje
 
Teorias de aprendizaje
Teorias de aprendizajeTeorias de aprendizaje
Teorias de aprendizaje
 
Presentacion experiencia acompañamiento lider sur occidente evento men
Presentacion experiencia acompañamiento lider sur occidente evento menPresentacion experiencia acompañamiento lider sur occidente evento men
Presentacion experiencia acompañamiento lider sur occidente evento men
 
Taller Sobre Percepcion
Taller Sobre PercepcionTaller Sobre Percepcion
Taller Sobre Percepcion
 
PresentacióN Pesi
PresentacióN PesiPresentacióN Pesi
PresentacióN Pesi
 
Presentacion Linea DidáCtica
Presentacion Linea DidáCticaPresentacion Linea DidáCtica
Presentacion Linea DidáCtica
 
MetodologíA Para La PreparacióN De Cursos Virtuales
MetodologíA Para La PreparacióN De Cursos VirtualesMetodologíA Para La PreparacióN De Cursos Virtuales
MetodologíA Para La PreparacióN De Cursos Virtuales
 

Último

Estrategia Nacional de Refuerzo Escolar SJA Ccesa007.pdf
Estrategia Nacional de Refuerzo Escolar  SJA  Ccesa007.pdfEstrategia Nacional de Refuerzo Escolar  SJA  Ccesa007.pdf
Estrategia Nacional de Refuerzo Escolar SJA Ccesa007.pdf
Demetrio Ccesa Rayme
 
Ediciones Previas Proyecto de Innovacion Pedagogica ORIGAMI 3D Ccesa007.pdf
Ediciones Previas Proyecto de Innovacion Pedagogica ORIGAMI 3D  Ccesa007.pdfEdiciones Previas Proyecto de Innovacion Pedagogica ORIGAMI 3D  Ccesa007.pdf
Ediciones Previas Proyecto de Innovacion Pedagogica ORIGAMI 3D Ccesa007.pdf
Demetrio Ccesa Rayme
 

Último (20)

ACERTIJO SOPA DE LETRAS OLÍMPICA. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
ACERTIJO SOPA DE LETRAS OLÍMPICA. Por JAVIER SOLIS NOYOLAACERTIJO SOPA DE LETRAS OLÍMPICA. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
ACERTIJO SOPA DE LETRAS OLÍMPICA. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
 
CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS TIC que ayudaran a tus registrosdocx
CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS TIC que ayudaran a tus registrosdocxCONCLUSIONES DESCRIPTIVAS TIC que ayudaran a tus registrosdocx
CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS TIC que ayudaran a tus registrosdocx
 
2. Entornos Virtuales de Aprendizaje.pptx
2. Entornos Virtuales de Aprendizaje.pptx2. Entornos Virtuales de Aprendizaje.pptx
2. Entornos Virtuales de Aprendizaje.pptx
 
Sesión de clase Motivados por la esperanza.pdf
Sesión de clase Motivados por la esperanza.pdfSesión de clase Motivados por la esperanza.pdf
Sesión de clase Motivados por la esperanza.pdf
 
Seguridad y virus informáticos 12°B 2024
Seguridad y virus informáticos 12°B 2024Seguridad y virus informáticos 12°B 2024
Seguridad y virus informáticos 12°B 2024
 
Estrategia Nacional de Refuerzo Escolar SJA Ccesa007.pdf
Estrategia Nacional de Refuerzo Escolar  SJA  Ccesa007.pdfEstrategia Nacional de Refuerzo Escolar  SJA  Ccesa007.pdf
Estrategia Nacional de Refuerzo Escolar SJA Ccesa007.pdf
 
Power Point : Motivados por la esperanza
Power Point : Motivados por la esperanzaPower Point : Motivados por la esperanza
Power Point : Motivados por la esperanza
 
2.15. Calendario Civico Escolar 2024.docx
2.15. Calendario Civico Escolar 2024.docx2.15. Calendario Civico Escolar 2024.docx
2.15. Calendario Civico Escolar 2024.docx
 
Luz desde el santuario. Escuela Sabática
Luz desde el santuario. Escuela SabáticaLuz desde el santuario. Escuela Sabática
Luz desde el santuario. Escuela Sabática
 
Como construir los vínculos afectivos (Grupal)
Como construir los vínculos afectivos (Grupal)Como construir los vínculos afectivos (Grupal)
Como construir los vínculos afectivos (Grupal)
 
Comunidades Virtuales de Aprendizaje Caracteristicas.pptx
Comunidades Virtuales de Aprendizaje Caracteristicas.pptxComunidades Virtuales de Aprendizaje Caracteristicas.pptx
Comunidades Virtuales de Aprendizaje Caracteristicas.pptx
 
RESPONSABILIDAD SOCIAL EN LAS ORGANIZACIONES (4).pdf
RESPONSABILIDAD SOCIAL EN LAS ORGANIZACIONES (4).pdfRESPONSABILIDAD SOCIAL EN LAS ORGANIZACIONES (4).pdf
RESPONSABILIDAD SOCIAL EN LAS ORGANIZACIONES (4).pdf
 
TEMA EGIPTO.pdf. Presentación civilización
TEMA EGIPTO.pdf. Presentación civilizaciónTEMA EGIPTO.pdf. Presentación civilización
TEMA EGIPTO.pdf. Presentación civilización
 
Hidrocarburos cíclicos, EJERCICIOS, TEORIA Y MÁS.pptx
Hidrocarburos cíclicos, EJERCICIOS, TEORIA Y MÁS.pptxHidrocarburos cíclicos, EJERCICIOS, TEORIA Y MÁS.pptx
Hidrocarburos cíclicos, EJERCICIOS, TEORIA Y MÁS.pptx
 
A propósito de la globalización y la financiarización del mundo
A propósito de la globalización y la financiarización del mundoA propósito de la globalización y la financiarización del mundo
A propósito de la globalización y la financiarización del mundo
 
proyecto semana de los Jardines, actividades a realizar para resaltar esta fecha
proyecto semana de los Jardines, actividades a realizar para resaltar esta fechaproyecto semana de los Jardines, actividades a realizar para resaltar esta fecha
proyecto semana de los Jardines, actividades a realizar para resaltar esta fecha
 
Ediciones Previas Proyecto de Innovacion Pedagogica ORIGAMI 3D Ccesa007.pdf
Ediciones Previas Proyecto de Innovacion Pedagogica ORIGAMI 3D  Ccesa007.pdfEdiciones Previas Proyecto de Innovacion Pedagogica ORIGAMI 3D  Ccesa007.pdf
Ediciones Previas Proyecto de Innovacion Pedagogica ORIGAMI 3D Ccesa007.pdf
 
Época colonial: vestimenta, costumbres y juegos de la época
Época colonial: vestimenta, costumbres y juegos de la épocaÉpoca colonial: vestimenta, costumbres y juegos de la época
Época colonial: vestimenta, costumbres y juegos de la época
 
LA GEOMETRÍA Y LOS SISTEMAS ANGULARES, APRENDER LEYENDO LA BIBLIA
LA GEOMETRÍA Y LOS SISTEMAS ANGULARES, APRENDER LEYENDO LA BIBLIALA GEOMETRÍA Y LOS SISTEMAS ANGULARES, APRENDER LEYENDO LA BIBLIA
LA GEOMETRÍA Y LOS SISTEMAS ANGULARES, APRENDER LEYENDO LA BIBLIA
 
Vínculo afectivo (labor expositivo de grupo )
Vínculo afectivo (labor expositivo de grupo )Vínculo afectivo (labor expositivo de grupo )
Vínculo afectivo (labor expositivo de grupo )
 

1210115070485693 9 elearning20-

  • 1. Diego Ernesto Leal Fonseca [email_address]
  • 2. Diego Ernesto Leal Fonseca [email_address]
  • 3. I. E-Learning: ¿En dónde estamos? Basado en Downes, S. (2007) Educamp Colombia http://www.slideshare.net/Downes/educamp-colombia
  • 6. Código abierto LMS Plataformas de comunidad Software de escritorio Moodle Sakai aTutor Elgg Drupal Wordpress / b2evo Firefox Thunderbird OpenOffice Audacity .
  • 8. Recursos Educativos Abiertos Open CourseWare Objetos de Aprendizaje
  • 9. Recursos Educativos Abiertos Open CourseWare Objetos de Aprendizaje Iniciativas OER Creative Commons
  • 11. Nuevos ambientes Explosión multimedia Podcasting Videocasting Slideshare VoiceThread YouTube
  • 12. Nuevos ambientes Explosión multimedia Computación móvil Podcasting Videocasting YouTube Slideshare VoiceThread Odeo Celulares PDAs Iphone / Ipod Eee / XO / Classmate http://www.flickr.com/photos/ismasan/798408625/sizes/m/ http://www.flickr.com/photos/82046831@N00/2054294968 http://www.flickr.com/photos/dan_h/667441709/sizes/m/
  • 13. Nuevos ambientes Explosión multimedia Web 3D Computación móvil Podcasting Videocasting YouTube Slideshare VoiceThread Odeo Second Life Celulares PDAs Iphone / Ipod Eee / XO / Classmate
  • 15. Computación 1:1 OLPC Redes inalámbricas / Celulares Acceso
  • 16. Basado en Downes, S. (2007) Educamp Colombia http://www.slideshare.net/Downes/educamp-colombia
  • 17. II. ¿Mundo 2.0?
  • 18. (
  • 19. ¿De dónde viene la numeración?
  • 20. Microsoft Windows 1992 1995 1998 2000 2001 2007
  • 21. 1997 1998 1999 2000 2002 2007 2004
  • 22. El aumento de número implica mejoras funcionales, corrección de errores, mejor diseño, etc..
  • 23. E-Learning 2.0 ¿E-Learning 2008? ¿E-Learning Vista?
  • 24. )
  • 25. Mundo 1.0 Mundo 2.0 vs. Gurteen, D. World 2.0 (2008) http://www.gurteen.com/gurteen/gurteen.nsf/id/world2.0
  • 26. Mundo 1.0 Mundo 2.0 Aprender y compartir el conocimiento es trabajo adicional impuesto El aprendizaje social y compartir el conocimiento en una parte natural, bienvenida, del trabajo diario de las personas El trabajo ocurre detrás de puertas cerradas El trabajo ocurre transparentemente, a la vista de todos Las herramientas tecnológicas son impuestas a las personas Las personas seleccionan las herramientas que más les sirven Información centralizada, protegida y controlada Información distribuida libremente y sin control
  • 27. Mundo 1.0 Mundo 2.0 La publicación es controlada de manera centralizada Cualquier persona puede publicar lo que quiera Las personas escriben en tercera persona, con una voz profesional Las personas escriben en primera persona con su propia voz Las personas, en especial aquellas en posición de autoridad, están cerradas a nuevas ideas y nuevas formas de trabajo Todo el mundo está abierto a nuevas ideas El mundo es visto a través de un modelo Newtoniano de causa y efecto. Se reconoce al mundo como complejo y la necesidad de diversos enfoques
  • 29. El usuario tiene alto control sobre el contenido
  • 30. El usuario tiene alto control sobre el contenido Consumidores Productores Prosumidores
  • 31. El usuario tiene alto control sobre el contenido Producciones complejas, bajo presupuesto
  • 32. El usuario tiene alto control sobre el contenido Producciones complejas, bajo presupuesto
  • 33. El usuario tiene alto control sobre el contenido Producciones complejas, bajo presupuesto
  • 34. Posibilidad de “conectar” distintas aplicaciones entre sí Interoperabilidad
  • 36. Facilidad de crear comunidades y colaborar ( Social media )
  • 37. Facilidad de crear comunidades y colaborar ( Social media ) Comentar Valorar Redistribuir
  • 38.  
  • 39.  
  • 40.  
  • 41.  
  • 44.  
  • 45. III. Aprendizaje 2.0 Basado en Cobb, J. Learning 2.0 for Associations (2008) http://blog.missiontolearn.com/resources
  • 47. Aprendizaje 1.5 2.0 Relación maestro - estudiante siempre ha estado presente Uno a muchos Credibilidad y autoridad institucional El aprendiz es un recipiente a ser llenado con conocimiento El profesor es el conducto autorizado de ese conocimiento
  • 48. Aprendizaje 1.5 2.0 Modelo centrado en el profesor, la institución y los cursos Normalmente restringido por el espacio y el tiempo Información escasa
  • 49. Aprendizaje 2.0 Habilitado por tecnologías de información 1.0 Impresos Televisión Radio CD-ROM Internet (e-Learning 1.0) Permite alcanzar a cada aprendiz en oficinas y hogares Basado en Profesor Institución Cursos Contenido
  • 50. Aprendizaje 1.5 Desaparecen las limitaciones de tiempo y espacio El diálogo y la colaboración se hacen más prevalentes entre todos los actores Más disponibilidad de información, expertos e ideas Las conexiones se forman con mayor facilidad y velocidad 1.0
  • 51. Aprendizaje 1.5 Los aprendices dirigen muchos aspectos de la experiencia de aprendizaje Todos son (somos) aprendices, y potencialmente maestros Comunidades globales 1.0
  • 52. Aprendizaje 1.0 Aprendizaje 2.0 Uno a muchos Muchos a muchos Autoridad por poder Autoridad argumental Centrado en el profesor y en el contenido Centrado en el aprendiz Información y recursos escasos Información y recursos abundantes Restricción espacio-temporal En todo lugar, a toda hora Apropiación de lo ya existente Apropiación y producción de nuevos materiales
  • 54. Rol del profesor Rol del aprendiz Trabajar transparentemente (Modelar y demostrar) Hacer parte de un ambiente auténtico Ser abiertamente reflexivo Involucrarse en conversaciones sobre la práctica (reflexión) Escribir sobre su trabajo "Trabajar" es involucrarse en una comunidad Observar y emular prácticas exitosas Downes, S. (2007) Educamp Colombia http://www.slideshare.net/Downes/educamp-colombia Implican partic ipación en "una comunidad de pr áctica auténtica "
  • 55.  
  • 57. Basado en Cobb, J. Learning 2.0 for Associations (2008) http://blog.missiontolearn.com/resources
  • 58. IV. La historia del paciente X
  • 59. Aprendiz Aprendiz ≤ 1.5 ( - 2001)
  • 60. Aprendiz ≤ 1.5 ( - 2001) Consumidor Productor 100% Instituciones (Colegio, Universidad) Asistencia a clases Hacer ejercicios (muchos ejercicios) y tareas Ir (muy de vez en cuando) a la biblioteca Libros Libros de texto Televisión Tipo de interacción: Supervivencia
  • 61. Aprendiz ≤ 1.5 ( - 2001) Consumidor Productor 100% Información "por si acaso“ Disociación entre educación y aprendizaje El mundo funciona de esta manera Tipo de interacción: Supervivencia
  • 62. Aprendiz Aprendiz > 1.5 ( Fase 1: 2001 - 2005)
  • 63.
  • 64. Aprendizaje "justo a tiempo“ Mayor autonomía Capacidad selectiva Comunidad MUY local Tipo de interacción: Creativa Consumidor Productor 100% 30% Aprendiz > 1.5 ( Fase 1: 2001 - 2005)
  • 65. Aprendiz Aprendiz > 1.5 ( Fase 2: 2005 - )
  • 66.
  • 67. Consumidor Productor 50% 50% Aprendiz > 1.5 ( Fase 2: 2005 - )
  • 68. Consumidor Productor 50% 50% Aprendiz > 1.5 ( Fase 2: 2005 - )
  • 69. Formas de consumo Aprendiz > 1.5 ( Fase 2: 2005 - )
  • 70. Blogs Aprendiz > 1.5 ( Fase 2: 2005 - )
  • 71. YouTube Aprendiz > 1.5 ( Fase 2: 2005 - )
  • 72. RSS (Really Simple Syndication) Aprendiz > 1.5 ( Fase 2: 2005 - )
  • 73. RSS Título Descripción Fecha Ubicación Aprendiz > 1.5 ( Fase 2: 2005 - )
  • 74. Twitter Aprendiz > 1.5 ( Fase 2: 2005 - )
  • 75. Flock Aprendiz > 1.5 ( Fase 2: 2005 - )
  • 76. Twiterfox Aprendiz > 1.5 ( Fase 2: 2005 - )
  • 77. Diigo Aprendiz > 1.5 ( Fase 2: 2005 - )
  • 78. Celular Aprendiz > 1.5 ( Fase 2: 2005 - )
  • 79. Formas de creación Aprendiz > 1.5 ( Fase 2: 2005 - )
  • 80. Blog personal Aprendiz > 1.5 ( Fase 2: 2005 - )
  • 81. Presencia en comunidades Aprendiz > 1.5 ( Fase 2: 2005 - )
  • 82. Twitter Aprendiz > 1.5 ( Fase 2: 2005 - )
  • 83. Del.icio.us Aprendiz > 1.5 ( Fase 2: 2005 - )
  • 84. Facebook Aprendiz > 1.5 ( Fase 2: 2005 - )
  • 85. Crear/Producir es participar Aprendiz > 1.5 ( Fase 2: 2005 - )
  • 86. Mayor autonomía Sentido crítico alto Comunidad global Centrado en el aprendiz Tipo de interacción: Creativa Consumidor Productor 50% 50% Aprendiz > 1.5 ( Fase 2: 2005 - )
  • 88. Conexiones La barrera del idioma Un mundo en construcción Efectos inesperados
  • 89. Efectos no esperados http://www.flickr.com/photos/dullhunk/202872717/
  • 90. Innovación en todas partes Dificultad de diferenciar entre trabajo y aprendizaje Sobrecarga de información Efectos inesperados
  • 91.  
  • 94. Mi Ambiente Personal de Aprendizaje
  • 95. Profesores Libros de texto Otros aprendices Aprendiz El mundo “real” Laboratorios Internet Software Artículos Blog Wiki Del.icio.us YouTube Slideshare Twitter Comunidades de práctica
  • 96.  
  • 97. V. Gestión del conocimiento personal
  • 98. El entorno en el que aprendo se hace tangible en un conjunto de herramientas. (PLE como concepto)
  • 99.  
  • 100. Gestión de conocimiento Garfield, S. (2007). Knowledge Management in the real world http://www.slideshare.net/SGarfield/knowledge-management-in-the-real-world
  • 101. “ Gestión de conocimiento es el arte de transformar información y activos intelectuales en valor duradero para los clientes de una organización y su gente.” Garfield, S. (2007). Knowledge Management in the real world http://www.slideshare.net/SGarfield/knowledge-management-in-the-real-world
  • 102.  
  • 103.
  • 104. Un modelo emergente Pollard, D. (2005). Personal Knowledge Management (an update) http://blogs.salon.com/0002007/2005/11/23.html#a1349
  • 105. Pollard, D. (2005). Personal Knowledge Management (an update) http://blogs.salon.com/0002007/2005/11/23.html#a1349 Modelo antiguo de KM (hasta 2004) Adquisición Organización y agregación Almacenamiento Diseminación
  • 106. Pollard, D. (2005). Personal Knowledge Management (an update) http://blogs.salon.com/0002007/2005/11/23.html#a1349 Modelo PKM Conectarse con otros Enmarcar el conocimiento Sintetizar con lo que ya se sabe Aplicar en la situación requerida
  • 107. Habilidades críticas en PKM Dorsey, P. et al (2002). Personal Knowledge Management:  Framework for Integration and Partnerships http://www.millikin.edu/pkm/pkm_ascue.html
  • 108. Dorsey, P. et al (2002). Personal Knowledge Management:  Framework for Integration and Partnerships http://www.millikin.edu/pkm/pkm_ascue.html Obtener información Evaluar información Organizar información Colaborar alrededor de la información Analizar información Presentar información Asegurar información
  • 109. ¿PKM = Aprendiz 2.0?
  • 110.  
  • 111. VI. ¿Qué hacemos con esto?
  • 112. Gracias por escuchar! Diego Ernesto Leal Fonseca [email_address] http://diegoleal.org [email_address] Flickr: LeoReynolds Licenciado bajo CreativeCommons 2.5 Colombia

Notas del editor

  1. OER initiatives Hewlett, Wellcome, OECD, UNESCO Creative Commons and CC materials in Flickr, Yahoo, Google, Wikipedia , Wikiversity, etc.
  2. OER initiatives Hewlett, Wellcome, OECD, UNESCO Creative Commons and CC materials in Flickr, Yahoo, Google, Wikipedia , Wikiversity, etc.
  3. La relación maestro - estudiante ha estado presente siempre Normalmente el maestro es quien ya conoce la respuesta Mayor experiencia "Verdades" conocidas Uno a muchos Credibilidad y autoridad institucional Instituciones educativas Asociaciones científicas Arbitraje entre pares El aprendiz es un recipiente a ser llenado con conocimiento Definido curricular e institucionalmente El profesor es el conducto autorizado de ese conocimiento Usualmente tiene que estar en donde están los estudiantes y no puede estar en dos lugares a la vez.
  4. Modelo centrado en El profesor En la institución En los cursos Normalmente restringido por el espacio y el tiempo En un lugar determinado En un espacio definido En una geografía limitada Información escasa Bibliotecas Libros de texto aprobados Certidumbre / Certezas
  5. Desaparecen las limitaciones de tiempo y espacio (En serio) El diálogo y la colaboración se hacen más prevalentes entre todos los actores Más disponibilidad de información, expertos e ideas El professor pierde el "control" sobre la información Las conexiones se forman con mayor facilidad y velocidad Contacto directo con expertos internacionales es real
  6. Los aprendices dirigen muchos aspectos de la experiencia de aprendizaje Creación Co-creación Primera iteración: Material producido por los usuarios Blogs Podcasting Videocasting Modificaciones a juegos Machinima Compartir conocimiento Todos son aprendices, y potencialmente maestros Comunidades globales Un mundo pequeño Pedagogía conectivista
  7. Pedagogía conectivista
  8. Libros de texto Investiguemos 8 Física Serway Televisión Plaza Sésamo Discovery
  9. Información "por si acaso" Disociación entre educación y aprendizaje Se aprende solamente en el entorno formal El aprendizaje válido es aquel respaldado por una certificación Para aprender un tema hay que tomar un curso El mundo funciona de ESTA manera Mucha absorción, poca creación Hay una respuesta correcta a la pregunta Efecto "solucionario" No es tan importante lo que se aprende, sino cuánto se saca en el parcial
  10. Mayor autonomía Sentido crítico alto Comunidad global Centrado en el aprendiz Aprendizaje centrado en los intereses del aprendiz Aprendizaje es PROPIEDAD del aprendiz Esto implica selección por parte del aprendiz de temas, materiales y estilos de aprendizaje La tecnología lo posibilita
  11. OER initiatives Hewlett, Wellcome, OECD, UNESCO Creative Commons and CC materials in Flickr, Yahoo, Google, Wikipedia , Wikiversity, etc.
  12. Conexiones inesperadas La barrera del idioma Un mundo en construcción (Cero certezas) Innovación en todas partes Dificultad de diferenciar entre trabajo y aprendizaje Sobrecarga de información / Angustia informativa
  13. OER initiatives Hewlett, Wellcome, OECD, UNESCO Creative Commons and CC materials in Flickr, Yahoo, Google, Wikipedia , Wikiversity, etc.
  14. Conexiones inesperadas La barrera del idioma Un mundo en construcción (Cero certezas) Innovación en todas partes Dificultad de diferenciar entre trabajo y aprendizaje Sobrecarga de información / Angustia informativa
  15. Conexiones inesperadas La barrera del idioma Un mundo en construcción (Cero certezas) Innovación en todas partes Dificultad de diferenciar entre trabajo y aprendizaje Sobrecarga de información / Angustia informativa
  16. Conexiones inesperadas La barrera del idioma Un mundo en construcción (Cero certezas) Innovación en todas partes Dificultad de diferenciar entre trabajo y aprendizaje Sobrecarga de información / Angustia informativa
  17. Conexiones inesperadas La barrera del idioma Un mundo en construcción (Cero certezas) Innovación en todas partes Dificultad de diferenciar entre trabajo y aprendizaje Sobrecarga de información / Angustia informativa
  18. Desinstitucionalizado!!