Es una teoría y praxis en la que se alcanza un pensamiento crítico, Nuevo paradigma del ejercicio profesional del maestro,El hombre es el sujeto principal del proceso de cambio.

1. PEDAGOGÍA
CRÍTICA
INTEGRANTES:
GABRIELA TOAPANTA
RUBÉN CORDERO
MAYRA TERÁN
JOSUÉ PINOS
NINA OÑA

2. INTRODUCCIÓN
Nuevo paradigma del
ejercicio profesional del
maestro
(contexto de la
interacción comunicativa)
Considera a la ciencia
como la opción de
rejuvenecimiento
espiritual, como mutación
brusca que contradice el
pasado para reconfigurar
el presente
(Bachelard, 1984).
Desde otro ángulo, la
pedagogía crítica toma el
conocimiento como
fuente de liberación
(Freire, 1989).

3. DEFINICIÓN
Es una teoría y praxis
en la que se alcanza
un pensamiento
crítico.
El hombre es el sujeto
principal del proceso
de cambio.
Ania Mirabal
Patterson
La verdad se pone en
tela de juicio en el
ámbito de la práctica
no de la teoría
Grundy

4. ELEMENTOS
FUNDAMENTALES
Participación
Comunicación Humanización
Transformación
Contextualización

5. PEDAGOGÍA CRÍTICA
HISTORIA
• La pedagogía crítica está orientada para “guiar
por la pasión y el principio, para ayudar a los
estudiantes a desarrollar la conciencia de la
libertad.

6. ANTECEDENTES HISTÓRICOS; EL NACIMIENTO DE
LA PEDAGOGÍA CRÍTICA
• Producto de la historia, de las
contradicciones existentes en la
realidad y de la lucha entre oprimidos
y opresores.

7. INDAGANDO EN SUS RAÍCES
• Felix Weill crea el Instituto para la investigación social. “Su principal objetivo se centra en el análisis de
la infraestructura socioeconómica de la sociedad”.
• La crítica al racionalismo positivista y la inclusión del análisis de la psicología profunda, son elementos
que se incorporan a la teoría crítica y más tarde al actual enfoque de la pedagogía crítica.

8. PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS DE LA PEDAGOGÍA CRÍTICA
• Necesita con carácter urgente, dos cosas: criticar
y analizar los fines de la educación y comprender
que el trabajo escolar va más allá de los
problemas del contexto áulico.

9. PRINCIPALES EXPONENTES Y
SUS APORTES

10. Henry Giroux
Establece la interdependencia entre la política con la cultura, la educación, la ética, lo
público, lo social y la crítica constructiva y organizada.

11. Cree en una educación comprometida y no neutral
Concibe la escuela como lugar de encuentro idóneo y
estratégico
Coincide con Chomsky en una postura distante de quienes se
oponen a la sociedad de la información.
Apuesta por unos profesionales de calidad.

12. Paulo Freire
Es una actividad mental, específica e integrada, para comprender el mundo y
la actividad pedagógica.
Su pensamiento está profundamente cimentado en el concepto de libertad,
concepto que pone al servicio de la transformación de los procesos educativos y
sociopolíticos.

13. Para Freire, enseñar no es transferir conocimientos, sino crear las posibilidades de su construcción o de su
producción.
• Freire postula que:
• Enseñar exige respeto a los saberes de los educandos.
• Enseñar exige respeto a la autonomía del ser del educando.
• Enseñar exige seguridad, capacidad profesional y generosidad.
• Enseñar exige saber escuchar.

14. Michael Apple
Enfoque posmodernista que se basa en el constructivismo radical, el criticismo y peritaje.
la sala de clases como ambiente o escenario donde se construye la capacidad de crítica
de los estudiantes.

15. PEDAGOGÍA
CRÍTICA
La pedagogía crítica es una
propuesta de enseñanza que incita
a los estudiantes a cuestionar y
desafiar las creencias y
prácticas que se les imparten para
promover la conciencia crítica.

16. En la pedagogía crítica, el profesor
trata de guiar a los alumnos para que
cuestionen las prácticas que son
consideradas como represivas, a
cambio de generar respuestas
liberadoras a nivel individual y
grupal.

17. Una pedagogía crítica debe ver las relaciones maestro-
alumno como una etapa necesaria en el desarrollo del capital
humano. Su estilo no debe ser normativo y su ámbito de
vigilancia e intervención no debe ser sólo el aula ni sólo la
relación profesor-alumno

18. La pedagogía crítica es una teoría
radical muy reciente, a la que
también se alude como nueva
sociología de la educación, y analiza
la práctica educativa en su contexto
histórico y como obra e
instrumento de la clase dominante.

19. EDUCACIÓN
HENRY GIROUX
ESTUDIA LA ENSEÑANZA
TRADICIONAL (LECTURA Y
ESCRITURA)
LA CALIFICA COMO
PEDAGOGÍA PROCESUAL
EJEMPLO
CIENCIAS SOCIALES: COMO
PROCESO SISTEMÁTICO,
CATALOGANDOLO COMO
“PEDAGOGÍA DE LA PERCEPCIÓN
SIN TACHA” CONCLUSIÓN: ESTA PEDAGOGÍA ESTRECHA
OCASIONA UNA DESHUMANIZACIÓN DE LAS
PERSONAS AL INFUNDIR EN ELLAS EL MIEDO
A PENSAR CRÍTICAMENTE.

20. PAULO FREIRE
LA EDUCACIÓN DEBE ABARCAR
COMPRENSIÓN DIVERSA E
INCLUYENTE EN EL MUNDO (LA
OPINIÓN NO DEBE SER NEUTRA)
“LA UNIÓN DE LA DIVERSIDAD”
BUSCA DEJAR DE LADO EL ESPACIO
QUE SEPARA UN GRUPO SOCIAL DE
OTRO
RECONOCE LA EXISTENCIA DE LAS
DIFERENCIAS INTELECTUALES QUE
EXISTEN POR CLASE, RAZA O
GÉNERO
APELA A LA REDUCCIÓN DE LA
DISCRIMINACIÓN
CONCLUSIÓN: LA EDUCACIÓN DEBE SOSTENER
DIALOGO, PUNTOS DE VISTA Y QUE A TRAVÉS DE
ESTO SE CREA LA DEMOCRACIA PARA CONSTRUIR
PENSAMIENTOS Y OPINIONES QUE ENRIQUECEN
EL SABER.

21. ESCUELA
EL SER HUMANO SE ENCUENTRA EN EDUCACIÓN CONSTANTE, ENCAMINÁNDOSE EN UNA INCESANTE BÚSQUEDA
DE SABER, YA QUE NO SOLO SE TRATA DE APRENDER SINO DE ENSEÑAR Y DEJAR UN LEGADO, ASÍ NACE LA ESCUELA
COMO PRINCIPAL FORMADOR DE MENTES.
GIROUX: VE A LA ESCUELA COMO LA
SOCIALIZACIÓN DE LOS ALUMNOS PARA
SER ACEPTADOS EN LA SOCIEDAD.
CON LA ESCUELA NACE LA EDUCACIÓN
POPULAR DESTINADA A LOS ADULTOS.
VA ESTRECHAMENTE LIGADA A LAS
REALIDADES SOCIALES URBANAS Y
RURALES, PERMITIENDO ENFRENTARSE
A CUESTIONAMIENTOS DEL MUNDO.

22. ESCRITURA Y PENSAMIENTO CRITICO
PENSAMIENTO CRÍTICO : CAPACIDAD PARA DISCERNIR Y DESARROLLAR UN SUJETO CON LA FINALIDAD DE
CREAR UN JUICIO PROPIO DE DISTINTOS ASUNTOS EVITANDO DOGMAS Y ADOPTANDO UNA POSTURA CRÍTICA
ESCRITURA: HERRAMIENTA QUE PERMITE PENSAR Y HACER USO RACIONAL EN LA CONSTRUCCIÓN DE UNA
VERDADERA DEMOCRACIA, AYUDANDO A LOS ESTUDIANTES CRÍTICA Y RACIONALMENTE UNA DETERMINADA
MATERIA
GIROUX:
- LA POBREZA EN EL PROCESO DE
ESCRITURA ES UNA REFLEJO DE LA
POBREZA DE PENSAMIENTO
- LOS ERRORES EN LA ESCRITURA ES UN
ERROR EN LA ELABORACIÓN DEL
PENSAMIENTO
- “APRENDER A ESCRIBIR ES APRENDER A
PENSAR”

23. ESCRITURA Y LECTURA
UN BUEN ESCRITOR ES O FUE UN BUEN LECTOR
• LA TECNOCRÁTICA: LA ESCRITURA ES
ARTIFICIAL, ES TRANSCRIBIR PENSAMIENTOS
MÁS NO PENSAR
• LA MIMÉTICA: SE DEBE APRENDER A
ESCRIBIR A TRAVÉS DE LA LECTURA DE
OBRAS CLÁSICAS BIEN ESCRITAS QUE LES
SIRVAN DE MODELOS
• LA ROMÁNTICA: TIENE RELACIÓN ENTRE EL
BIENESTAR DEL ESCRITOR Y SUS
HABILIDADES DE ESCRITURA
CONCLUSIÓN: LOS DOCENTES DEBEN GARANTIZAR
QUE LOS ESTUDIANTES TENGAN EN CUENTA TODOS
SUS ANTECEDENTES, SOCIALES, HISTÓRICOS,
MORALES INCLUSO ESPIRITUALES CON EL FIN DE
QUE EL CONOCIMIENTO DE SIGNIFICADO A SU
EXISTENCIA