1. UP2:CAUEN LES FULLES GRUP CLASSE: p3 DURADA: TRIMESTRE:1r
SOLS I LLUNES
JUSTIFICACIÓ
Amb l’arribada de la tardor, els nenes i nenes veuen com va canviant l’entorn natural més proper: canvi de colors, cauen les fulles dels
arbres, comença el fred i el vent i ens abriguem, veuen fruites de l’època que desconeixen, … La curiositat i l’interés pel què passa ens porta
a la unitat didàctica següent: “Cauen les fulles”.
OBJECTIUS D’APRENENTATGE CAPACITATS CRITERIS D’AVALUACIÓ
Eix 1 Eix 2 Eix 3 Eix 4
1 2 3 4 5 6 7 8 9
Observar els canvis en l’entorn natural pel canvi d’estació X 1. Observar els canvis en l’entorn natrual
Gaudir durant la preparació i celebració de la castanyada 2. Gaudir i participar en la preparació i celebració de
X X
(com a festa folklòrica) ballant i cantant la castanyada
Iniciar-se en el coneixement del nombre natural 1. X 3. Identificar el número 1.
Escoltar amb atenció els contes explicats per la mestra. 4. Escoltar atentament i amb interès
X X
Escoltar i interpretar cançons de tardor X
Utilitzar diferents materials per a la realització de treballs 5. Utilitzar diferents materials de plàstica
X
plàstics
Experimentar les qualitats sensorials d’algunes fruites de la 6. Experimentar les qualitats sensorials de fruites de
X
tardor. tardor.
Adquirir l’hàbit de demanar per anar al lavabo quan en 7. Adquirir l’hàbit d’anar al lavobo quan en tenen
tenen necessitat X X X X necessitat i utilitzar els estris d’higiene
correctament
Acostumar-se a fer servir els estris d’higiene quan van al
X X X
lavabo
CONTINGUTS D’APRENENTATGE
Descoberta d'un mateix Descoberta de l'entorn Comunicació i llenguatges

2. Observació dels canvis durant la tardor: Classificació de fruites de tardor.
Decoració d’una paperina.
cauen les fulles, canvien colors, el temps, Identificació de la grafia del número 1.
Experimentació a través dels sentits:
la roba. Iniciació en el traç de la grafia del número 1.
vista, tacte, oïda, i olfacte.
Les fruites de tardor i les seves Identificació de la quantitat 1.
Adquisició de l’hàbit de demanar per anar
característiques. Escolta activa durant les explicacions de contes:En
al lavabo.
Observació directa i indirecta dels canvis Tabalet
Ús correcte del paper de wàter, sabó i
produïts per la tardor. Cançó: m’agrada la tardor i La Castanyera,
paper de mans.
Gaudir durant la preparació i celebració de memorització i interpretació
Interès en les activitats d’observació i
la castanyada amb els pares. Participació activa durant la festa de la
experimentació
Respecte i valoració pels elements de castanyada.
l’entorn natural.
Gaudi ballant junts les danses preparades.
Ús de diferents materials: pintura de dits,
esponges, ceres, plastilina, ...
Inici en l’escriptura i el reconeixement del propi
nom, resseguint-lo i fent-lo segons el model.
Comparació de paraules segons la seva longitud.
S CONTINGUTS ESPAI MATERIALS
ORGANITZACIÓ
SOCIAL
CRITERIS
AVALUACIÓ

3. 1.Observació dels arbres del pati. Com són? De quin color són les seves fulles?
Sempre seran així? Recordem les normes per parlar en grup (respectar el torn, Fotografia
I 1a aixecar la mà, escoltar atentament) . Ensenyem una fotografia d’un arbre a la tardor, Aula i pati arbre de la GG 1, 4
N
I Com és ? De quin color són les seves fulles? Sempre han estat així?. Comparem la tardor
C
I fotografia amb l’arbre del pati. Són iguals? Per què?
A
L Anem al lavabo i observem la seqüència d’imatges que hi ha, les comentem, Lavabo i Seqüència
S 2a
recordem què hem de fer quan anem al WC. PG 4,7
aula d’imatges
Presentació del número 1 en gran per fer traç. Gesticulació amb el braç. Comptem un
3a Aula Làmina 1 GG 3,4
dit, mà, parts cos, i surten a fer el traç a la pissarra

4. Quines fruites de tardor coneixem? Explicar que en poden portar de casa. Fotografies
N’observem les fotografies, les comentem, en comparem mides, colors, formes...,
fruits de la
Conforme en van portant es van tocant, mirant, olorant. No les tastem, ho poden fer a
1a casa. AUla tardor GG 1, 4, 6
Fruites de la
D
E tardor
S Pintem un gran paper de mural amb raïm lliurement. Pintarà? De quin color queda? Mural
2a Aula PG 1, 2, 4, 5, 6
E Fa olor? Té suc? És suau? ... Raïm
N Explicació del conte “El mag de la tador” amb suports visuals, tot allò que va sortint de Conte
V
3a la maleta. Segona explicació en una altra sessió amb errors (pe- dir vent enlloc Aula Maleta amb GG 1, 4
O
L d’aigua), per veure si escolten i comprenen. fotos
U F. Traç del número 1. Primer amb la plantilla per esborrar. Llavors cadascú a la seva Fitxa
P 4a fitxa i pinta la fulla de tardor Aula Plabtilla PG 3,5
A
retoladors
M
Les fruites de tardor. Nom, característiques, classificació, buscar-ne la parella fent-ne Fulles de
E 5a AUla GG 4, 6
N la meitat, relació foto-real tardor, fotos
T 6a Dansa de la castanyera. Aprenem la dansa Pati CAp GG 2,4
Elaboració d’una paperina enrotllant paper de diari i la decorem Paper diari i
7a Aula GG 2,4,5
gomets
Celebració de la castanyada. Mercat de tardor, balls i danses, mengem castanyes Castaneyes, Tota
8a Pati dalt 2
fruites tardor l’escola
Què en saps de la tardor? Anomenar què hem vist al pati que ens fa pensar que ha
SÍNTESI
arribat la tardor. Observació i explicació deixant que siguin els nens i nenes els que Aula Cap GG 1, 4, 6
participin i diguin el que han après.
La roba a la tardor: vestim el nen i la nena de l’aula amb la roba adequada per la Nen i nena
AMPLIACIÓ
tardor. Verbalitzem ( i fem verbalitzar) quines peces de roba ens posem i per què peces de
Aula GG 1,4
roba de
tardor

5. Expliquem el conte de La Castanyera amb suport visual. Fem preguntes de
comprensió Titelles
Aula GG 4
castenyera
Jugar amb les fulles: joc lliure amb fulles seques (caminar-hi pel
Fulles
damunt, tirar-les en l’aire, observar els seus colors...). Pati GG 1,2,5,6
seques
Cantem “ M’agrada la tardor” fent el ball. En una altra sessió n’analitzem la lletra Aula
Cap GG 2,4
Pati
Els bolets: què en sabem? Escoltem les seves experiències parant atenció a qui
Bolets o
participa i si la seva intervenció és correcta. Parlem d’on es troben, quan, si es poden Aula GG 1,4,6
fotografies
agafar, per què surten... Mirem fotografies de bolets
Titella de la castanyera (editorial)
Fitxa
Aula GG 2
colors
Fitxa de la paperina de castanyes (editorial)
Fitxa
AUla GG 1,2,4
enganxines
Fitxa de la castanyera (fotocopiable)
Fitxa
Aula GG 1,2,4,5
Colors
Conte de’n Tabalet: Explicació amb suport visual Titelles
Aula tabalet i GG 4
altres
Conte de’n Tabalet: Segona explicació fent èmfasi en les frases dels protagonistes Titelles
Aula tabalet i GG 4
altres

6. Conte de’n Tabalet: representació per part dels alumnes. En diferents sessions ho
Titelles
aniran fent tots els infants.Es pot penjar al blog de l’escola la gravació. Aula GG 4
Mp3
Fitxa de’n Tabalet: pintar de color gris. Escriure darrera el nom. Escriure TABALET o Fitxa
fer línies verticals, segons les possibilitats de cada infant. Aula Color gris PG 4,5
llapis
Fitxa de’n Tabalet: posar cotó fluix a la cua. Escriure el nom darrera. Fitxa
Aula Cotó fluix PG 4,5
llapis
Fitxa de’n Tabalet: comparar els noms TABALET i SERP , enganxar cada un al lloc Fitxa
que li correspon. aula Encunyats GG 4
cola
Fitxa del bolet. Identificar la quantitat 1. Pintar 1 bolet. Identificar la grafia 1. Resseguir Fitxa
i copiar la grafia 1. aula colors GG 1, 4
llapis
ESTRATÈGIES D'ATENCIÓ A L'ALUMNAT AMB NECESSITATS ESPECÍFIQUES DE SUPORT EDUCATIU
Ara que ja coneixem els infants (una mica) sabem que a la classe dels sols la N i l’O necessitaran atenció especial per fer les activitats (fins i tot
per escoltar) i a la classe de les llunes, en F també la necessita. Amb les activitats anirem veient quines altres necessitats poden haver-hi.