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2. UbicaciónEn ésta etapa de la clase, presentamos el tema a trabajar a los estudiantes, para ellorecurrimos a una lluvia ...
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BibliografíaVelandia Mora, M. A. (2013). Biología del emocionar. EnTrabajo en Equipo.Fundamentosconceptuales (págs. 36-40)...
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  1. 1. DISEÑO DE UNA CLASE USANDO EL AULA DINÁMICA Jacqueline Velásquez Edilberto HernándezTEMA: El trabajo en equipoResumen:El presente escrito describe una clase para estudiantes de quinto grado de Básica Primaria,con el tema el trabajo en equipo al interior del aula de clase, donde se pretende que elestudiante una vez tomada la clase, aplique los contenidos vistos y se generen unos cambiosen el trabajo cotidiano.Para el desarrollo de la clase, se estipulan unos pasos, que son tomados de la teoría de claseque propone Velandia. C. y Velandia M.A; donde en cada uno de ellos se llevan a cabo unastareas y el papel del maestro y del estudiante va cambiando de igual manera se explorandiferentes momentos de carácter operativo, lógico y creativo de la teoría tricerebral.Palabras Clave:Trabajo en equipo, cooperación, liderazgo, comunicación verbal, comunicación no verbal.Objetivo:Desarrollar una cátedra que permita al grupo de estudiantes de quinto grado del colegioGerardo Molina, conocer los principios del trabajo en equipo aplicando dichos conceptos en lacotidianidad escolar, con el fin de fortalecer el bien colectivo y se evidencie en la convivenciay éxito escolar.CompetenciasEl estudiante desarrollará habilidades comunicativas, comportamentales y operativas, creandosentido de pertenencia y liderazgos positivos dentro del grupo.Desarrollo de la clase con los pasos de aula dinámica1. Motivación: Mediante la motivación el maestro debe crear un ambiente propicio para que la mente y elcuerpo se dispongan para el proceso de aprendizaje, ligado con la finalidad de la clase depermitir que el grupo se transforme en un equipo de trabajo, donde se puedan delegar tareasy se logre una meta común desarrollando el éxito escolar y la convivencia en el aula.La actividad propuesta consiste en entregar un trozo de papel, donde se le pide a los niñosque escriban dos metas propuestas por ellos desde el principio del año escolar y mencionar ados compañeros los cuales le van a ayudar a lograr dicha objetivo. Luego cada niño pasa ycuenta su meta y llama a los compañeros colaboradores en cumplir con su propósito; elobjetivo es formar una red o telaraña de niños que se entrelazan unos a otros y luego de ladinámica sacar las conclusiones.La dinámica de grupo es un elemento indispensable para el desarrollo y centralización de laclase; como afirma Lewi .Dinámicas de grupo.
  2. 2. 2. UbicaciónEn ésta etapa de la clase, presentamos el tema a trabajar a los estudiantes, para ellorecurrimos a una lluvia de ideas sobre los saberes previos de los estudiantes con preguntastales como:- ¿Cuáles actividades hace en grupo?- ¿Cuál es su opinión acerca de la siguiente frase “por naturaleza los hombres somos seres sociables”?- ¿Qué actividades realiza en compañía con sus padres?- ¿Con cuáles personas del salón de clase realiza trabajo en equipo?- ¿Quién es el líder en el equipo?La etapa de ubicación permite que el estudiante se sensibilice sobre el contenido propuestopor el docente y la importancia que éste tiene; como menciona Velandia M. A. Fundamentosconceptuales de los equipos de aprendizaje. Pág. 150. “Hay necesidad de partir delconocimiento de alumno, de su realidad, de sus experiencias previas para que el conocimientoresponda a sus necesidades y expectativas y se ajuste a sus posibilidades”.3. AdquisiciónConceptos previos:Equipo: Un equipo es un grupo de seres humanos que se reúnen y trabajan en conjunto paraalcanzar una meta en común. Para esto, el equipo mantiene una cierta organización que lepermita conseguir sus objetivos.Trajo en equipo: El trabajo en equipo es la acción individual dirigida, que al tratar deconseguir objetivos compartidos, no pone en peligro la cooperación y con ello robustece lacohesión del equipo de trabajo.Cooperación: La cooperación se refiere al hecho de que cada miembro del equipo aporte aéste todos sus recursos personales para ayudar al logro del objetivo común. Esto se observacuando los componentes del equipo realizan actividades como las siguientes:Ofrecer nuevas ideas y proporcionar soluciones a las dificultades del equipoInteresarse por las ideas de otros y desarrollarlasOfrecer información relevante y hechos contrastado.Intentar coordinar las actividades de los miembros y clarificar las aportaciones de éstos.Evaluar los resultados del equipo.Diferencias entre el trabajo en grupo y trabajo en equipo: GRUPO EQUIPOLos miembros trabajan de forma Miembros de trabajo interdependiente queindependiente y a menudo no están trabajan en pro de los objetivos personalestrabajando hacia el mismo objetivo. y del equipo, y que entienden que estos objetivos se logran mejor mediante el apoyo mutuo.Los miembros se centran principalmente Los miembros sienten un sentido de
  3. 3. en sí mismos porque no están involucradospertenencia hacia su papel en el grupoen la planificación de los objetivos de su porque se comprometieron con losgrupo y sus objetivos. objetivos que ayudaron a crear.Los miembros tienen sus tareas y se les Los miembros colaboran juntos y utilizandijo lo que debían hacer, rara vez se lessu talento y experiencia para contribuir alpide opinión. éxito de los objetivos del equipo.Los miembros no confían entre ellos al noCada miembro hace un esfuerzocomprender plenamente el papel que cada consciente para ser honesto, respetuoso, ymiembro desempeña en su grupo. escuchar el punto de cada persona.Los miembros se sienten incómodos por lasLos miembros ven el conflicto como unadiferentes opiniones o desacuerdos porqueparte de la naturaleza humana ylo consideran una amenaza. No hay grupo reaccionan ante ella, tratándola como unade apoyo para ayudar a resolver oportunidad para conocer nuevas ideas yproblemas. opiniones. Todo el mundo quiere resolver los problemas de forma constructiva.Los miembros pueden no participar en la Los miembros participar en igualdad en latoma de decisiones colectivas, y la toma de decisiones, pero cada miembroconformidad se valora más que resultados entiende que el líder puede ser quepositivos. necesite para tomar la decisión final si el equipo no puede llegar a un acuerdo de consenso.Comunicación oral:(Como su propio nombre indica, es aquella que utiliza la palabra hablada, es de granimportancia, por ser el medio más utilizado de transmisión de información). Principalmente seemplea para dar instrucciones, explicar algo a un compañero, opinar sobre un tema,intervenir en una reunión… es decir para las situaciones en las que se requiere rapidez yfavorecer las relaciones personales y laborales.Es importante que al utilizar este tipo de comunicación tengamos en cuenta: (El volumen, eltono, fluidez o perturbaciones, claridad, velocidad, uso adecuado de las palabras).No verbalSe define como aquella que no emplea los signos lingüísticos y que facilita información sobrela personalidad y el estatus social del emisor o hablante. Es tan importante que gracias a ella,es imposible no comunicar. Se podrá hablar o no, pero jamás se podrá no comunicar.(contacto visual, gestos, inclinación del cuerpo, etc.).LiderazgoUn buen liderazgo demanda la creación de condiciones que aseguren una participación amplia,constante y prolongada. esto incluye respeto, escuchar, intercambio, posibilidad de que todosenuncien sus perspectivas eliminando lo más posible las diferencias que surgen por razones deedad, de género, de nivel educativo, de cultura, de etnia, de habilidad, entre otros aspectos.Inteligencia emocionalAcceso a la cartillahttp://issuu.com/marcelitoaldaz/docs/ie_aulaaula_-_copia2
  4. 4. Aportes sobre las diferencias del trabajo en grupo y en equipo tomados del vínculo:http://www.eltrabajoenequipo.com/Grupovsequipo.htm Definiciones construídas con el aporte de la páginahttp://www.eltrabajoenequipo.com/Definicion.htm.Lee todo en: Definición de equipo - Qué es, Significado y Conceptohttp://definicion.de/equipo/#ixzz2LXtN7End4. AsimilaciónCon el apoyo de ayudas audiovisuales, el tema será presentado a los estudiantes. Para lograrque el estudiante aplique el tema presentado, y lo incorpore como es el objetivo al trabajo deaula, se construirá con los estudiantes un acta, donde se plantean unos liderazgos, quepermitan que existan en el aula unos exigidores, que son los encargados de motivar ycontrolar de que los acuerdos dados al interior de la misma se cumplan; entre esos liderazgospueden ser (El pilas, el moderador, el monitor de clase, el controlador de tareas, elmediador). Para cada liderazgo con el grupo se crean las tareas puntuales y se eligen deacuerdo a los perfiles de los estudiantes.Con la creación de los equipos se da cumplimiento a uno de los principios que se promueve enel aula dinámica, y de la misma manera se promueve un mayor compromiso de los mismosestudiantes por generar unos apoyos, que vayan en el favorecimiento del crecimiento delequipo de trabajo.5. SíntesisEn éste paso de la clase, se entregará una hoja, donde el estudiante responde a las preguntas:¿Está dispuesto a convertir sl grupo de estudiantes en un equipo de trabajo?, explique surespuesta.¿Mencione cuáles aspectos positivas se pueden lograr si trabajamos como un equipo detrabajo?6. CreatividadPara ésta etapa, presentaremos el video de la renovación del águila; lo cual busca que losestudiantes comprendan que nunca es tarde para cambiar.http://www.youtube.com/watch?v=D2UJTwwd5kcComo menciona Velandia. M. A, En la base de la creatividad está la autorización mental, queha sido castrada ofrenada en gran medida por una educación dogmática, repetitiva y
  5. 5. autogritaria. “Todos nacen genios, algunos sobreviven a la educación”. Esto nos lleva a nodescuidar el desarrollo del cerebro creativo de los estudiantes.7. CompromisoEl grupo que está conformado por treinta y ocho estudiantes, se dividirá en grupos de 5 o 6estudiantes, entre los que se nombrará un monitor de cada equipo por consenso, teniendo encuenta las características que debe tener un líder; luego en el equipo plantearán los aspectosque el equipo considera que debe cambiar, anotarán las metas del equipo; y en éste caso ellíder del equipo es quien jugará el papel de exigidor de las metas propuestas. Se socializaránlos resultados y se complementarán con las experiencias de los otros equipos.8. Desempeño.Al finalizar la primera semana, cada líder que ha sido previamente asignada una plantilla dedesempeño de su equipo, se reúne con ellos y realizarán un análisis primero en forma oral,con los desempeños individuales en las metas propuestas; y dejarán anotados los aspectospositivos y aspectos a mejorar del equipo de trabajo.9. Evaluación.Se hará entrega de la plantilla diligenciada y se analizarán la rigurosidad de registros, eldesempeño en las metas, el compromiso y el cambio observado.10. Reorientación.En plenaria, se hará lectura de la plantilla propuesta, y se analizarán los aspectos positivos yaspectos a mejorar; entre todos los estudiantes y con la experiencia del docente, se guiará alos subgrupos para no perder de vista el trabajo en equipo y mantener un buen ambiente detrabajo.Teniendo en cuenta las habilidades y fortalezas de cada uno de los integrantes del grupo seacordarán actividades de cooperación y socialización de saberes para desarrollar conocimientoal interior el equipo.Como dice De Gregory W. “la cooperación en un equipo se da para competir con otro. Poresto, no es el genio individual el que cuenta, sino el juego de conjunto del equipo”.WebgrafíaEnlace en el que se puede leer resultados de la investigación de Kurt Lewis Psicólogonorteamericano, que habla de las dinámicas de grupo.https://sites.google.com/site/actividadinteligenciaemocional/dinamicas-de-grupo-en-inteligencia-emocionalEnlace en el que se puede leer y ver un video de los resultados de la investigación de DanielGólemam sobre la inteligencia emocional.https://sites.google.com/site/actividadinteligenciaemocional/
  6. 6. BibliografíaVelandia Mora, M. A. (2013). Biología del emocionar. EnTrabajo en Equipo.Fundamentosconceptuales (págs. 36-40). España: MAVM Publicaciones.Velandia Mora Manuel Antonio, (2013) Equipos de Aprendizaje, Fundamentos Conceptuales.España.Velandia Mora Crisanto. Metodología interdisciplinaria centrada en equipos de aprendizaje.Bogotá. 2009. Páginas (178 - 188).De Gregory Waldemar. Capital tricerebral. Beta. 2012. Páginas (202, 210, 211).Goleman Daniel. La inteligencia emocional. Kairós. Aprender a aprender. páginas(123 - 124)

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