1. UNIVERSIDAD NACIONAL “HERMILIO VALDIZÁN””
FACULTAD : CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
TEMA:
ESPECIALIDAD : EDUCACIÓN PRIMARIA
INTEGRANTES:

2. 1.EL DIRECTOR COMO LÍDER PEDAGÓGICO
Debe:
 conocer.
 Comunicar.
 Convencer.
 Construir sentidos y proponer un destino común.
1.1 ¿QUÉ SIGNIFICA SER UN LÍDER PEDAGÓGICO?
 La motivación de los maestros.
El desarrollo de las habilidades y capacidades docentes.
El mejoramiento de las condiciones de trabajo en las cuales realizan sus labores.

3. 1.2 ¿CUÁLES SON LAS CARACTERÍSTICAS DE UN
DIRECTOR (A)CON LIDERAZGO PEDAGÓGICO?
• CAPACIDAD TECNICO:permite establecer objetivos y metas de aprendizaje de los
estudiantes así como dar apoyo a los docentes.
• MANEJO EMOCIONAL Y SITUACIONAL: implica ser capaz de conducir la relación
con los docentes y motiva el trabajo en equipo.
• MANEJO ORGANIZACIONAL: tiene que ver con la capacidad de estructurar una
organización escolar eficiente, que permita a los docentes puedan realizar un buen
trabajo.

4. 1.3 ¿QUÉ ROLES ASUME UN DIRECTOR (A)PARA
GESTIONAR LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA CON
LIDERAZGO PEDAGÓGICO?
1. ESTABLECER DIRECCION:
 Construir una visión compartida de cambio.
 Fomentar el conocimiento y aceptación de objetivos y metas
 Tener altas expectativas de los estudiantes.
2.PROMOVER EL DESARROLLO DE CAPACIDADES:
 Apoyo individual a cada maestro.
 Dar reconocimiento y estimulo a las buenas practicas pedagógicas.

5. 3.REDISEÑAR LA ORGANIZACIÓN:
 Organizar la institución para facilitar el trabajo pedagógico.
 Involucrar a la familia y comunidad en las acciones que favorezcan que los estudiantes
aprendan.
4.GESTIONAR EL APRNDIZAJE:
 Dar apoyo técnico a los docentes.
 Monitorear la practica pedagógica del docente.
 Asesorar y orientar a los docentes.
 Dar disposiciones para que los docentes se concentren en su acción pedagógica.

6. 1.4 ¿EN QUE MOMENTOS SE REALIZA EL
MONITOREO Y ASESORAMIENTO PEDAGOGICO?
CONDICIONES PARA EL
APRENDIZAJE. “BUEN INICIO”.
Matricula oportuna
Condiciones físicas adecuadas,
ventilacion,iluminacion,higiene,
seguridad.
Estrategias para un trato amable a los
estudiantes.
JORNADA DE REFLEXION Y PLAN
DE MEJORA
Definición de metas de aprendizaje
por aula.
Presentación del plan de mejora de
aprendizaje a las familias.
IMPLEMENTACIÓN DE LAS RUTAS
DE APRENDIZAJE
Estrategias para apoyar a los
docentes en la implementación del
aprendizaje.
Monitoreo y asesoramiento en el uso
de los materiales y recursos
disponibles en el aula.
DIA DEL LOGRO
Presentación de avances en las
metas propuestas.

7. 1.5 ¿Cuáles son las estrategias y herramientas para gestionar una institución
educativa con liderazgo pedagógico?
El monitoreo: proceso de recojo y
análisis de información de los
procesos pedagógicos
desencadenadas en aula y la
institución educativa
Para su implementación se requiere
la previsión y uso de herramientas o
instrumentos como:
 Un cuaderno de campo.
 Fichas estructuradas de
observación en aula
 Encuestas de opinión a los
estudiantes y familias
El asesoramiento: proceso de
acompañamiento al docente de
manera continua
contextualizada, interactiva y
respetuosa de su saber adquirido.
Para llevar acabo a la practica el
asesoramiento pedagógicos
necesita prever y utilizar
herramientas como:
 Una lista de necesidades y
demandas de aprendizaje
docente

8. Estrategias y herramientas del proceso de monitoreo y asesoramiento pedagógico en la institución
educativa
estrategias herramientas propósito
Visita a aula  Ficha de observación.
 Cuaderno de campo.
Identifica fortalezas y debilidades de la
practica docente in situ.
Observación
entre pares
 Fichas de observación.
 Hojas de planificación compartida de
la sesión de aprendizaje.
Favorece la reflexión y la construcción
colegida de los saberes pedagógicos.
Circulo de
interapren-
dizaje
 hoja de planificación del evento.
 Material de información.
 Bitácora personal del docente
 Portafolio docente.
 Registro de videos de situaciones
pedagógicas
Favorece la socialización y valoración de
las practicas resultados de sus
experiencias en aulas.
Promover la construcción de propuestas
de innovación pedagógica.
Jornadas de
autoforma-
ción docente
 Lista de necesidades y demandas de
aprendizaje docente
Fortalecer las competencia docentes
mediante la incorporación de conocimiento
pedagógico.
Aulas abiertas Cronograma del día del aula abierto Sensibilizar a las familias y la comunidad
sobre la importancia de una buena
enseñanza.

9. 1.6 ¿Cuáles son las características del monitoreo y asesoramiento pedagógico?
 SISTEMATICO PERTINETE: Supone un seguimiento secuencial y organizado a
cada docente a partir de caracterizar las fortalezas y las debilidades de la practica
pedagógica de cada docente.
 FLEXIBLE Y GRADUAL: propone distintas alternativas para apoyar a los docentes.
 FORMATIVA,MOTIVADORA Y PARTICIPATIVA: Promueve el crecimiento
profesional del docente generando espacios de reflexión y de mejora
continua, así mismo promueve el intercambio de experiencias y trabajo
colaborativo en un marco de confianza y respeto.
 PERMANENTE E INTEGRAL: acompaña al docente durante el desarrollo de los
procesos pedagógicos; planificación, ejecución e implementación de las rutas y
evolución curricular de modo continuo

10. 1.7 ¿Cómo implementar un proceso de monitoreo y asesoramiento pedagógico?
Priorizar indicadores
en cada uno de los
aspectos
aspectos Indicadores priorizadas
Condiciones
para el
aprendizaje
 Aulas limpias y ordenadas.
 Espacios de aprendizaje funcionales.
 Servicios higiénicos limpios.
Elaborar los
instrumentos definidos
los ítems de
observación
aspectos Indicadores priorizadas instrumentos
Condiciones
para el
aprendizaje
 Aulas limpias y ordenadas
 Espacios de aprendizaje
funcionales
 Lista de
chequeo
 Cuaderno de
trabajo
Recoger información
in situ
 Saber observar e identificar en las interacciones que se dan
durante el proceso de enseñanza y aprendizaje con los
indicadores priorizadas
 Sostener una reunión de salida en el cual se comunica los
resultados de la acción de monitoreo

11. Análisis de la
información recogida
Implementar
acciones de
mejoramiento en
base a los
hallazgos del
monitoreo y
asesoramiento
Significa organizar la información recogida tanto
en el asesoramiento como en el monitoreo, para
después socializarla durante las formadas de
reflexión y provocar el interés por el
mejoramiento continuo
No basta hacer señalamientos en cuanto a las
debilidades, fortalezas de la practica docente, lo
importante es pasar a la acción reflexiva y
propositiva ,en la perspectiva de elevar los
niveles de logro de aprendizaje de los
estudiantes

12. II. CONDICIONES PARA EL
APRENDIZAJE “BUEN INICIO”

13. ¿Por qué es importante el Buen Inicio?

14. ¿ A QUÉ CONTRIBUYE
UN BUEN INICIO?
A garantizar las condiciones necesarias
de un lugar acogedor.
A que los niños y las niñas
se sienten felices, queridos,
respetados y reconocidos.
Contribuir un
clima escolar que
Aportan significativamente a
mejorar los aprendizajes.
La convivencia armoniosa
En el aula, la cual tiene
Como fundamento el
Respeto mutuo, la confianza,
equidad y
el trato cordial.
Establecer un vinculo
eminentemente humano
Entre los docentes
y los que conforman
la institución educativa.

15. ¿QUÉ SIGNIFICA PARA LOS NIÑOS EL INICIO DEL AÑO
ESCOLAR?
• Una experiencia significativa, donde se
da una impresión positiva o negativa.
Ejemplo que pueda pensar un niño si en su primer día de clases
o Un profesor no respondió a su saludo.
o Es enviado a realizar la limpieza del salón.
o Nadie le pregunta cual es su nombre y que le gusta.
o Sus compañeros le empiezan hacer chacota.
o El profesor le pregunta un tema que no sabe.

16. ¿QUE CONDICIONES FÍSICAS HAY QUE ASEGURAR
PARA UN BUEN INICIO?
las condiciones físicas de una escuela tiene que ser
acogedora para los estudiantes. deben de ofrecer
ambientes de aprendizaje con las siguientes condiciones:
Ventilación Higiene
Orden
Iluminación
Seguridad

19. El personal docente y
directivo, se reúnen
para elegir el mejor
proyecto Institucional,
El Director convoca al CONEI y
a los padres de familia para
explicarles como se realizará
y cuales son los roles que
cada uno asumirá.
los docentes comunican a sus
estudiantes la realización del
Día de logro y acuerdan como
expondrán en el acto publico,
los aprendizaje alcanzados,
Momentos de convocatoria en el acto
publico: los estudiantes preparan las
invitaciones. ( pueden pensar también
en afiches, invitaciones por correo
electrónicos y todas las maneras
creativas)

20. Responsabilidades para el acto publico. Los
docentes presentan los objetivos de aprendizaje
que fueron planteado para el semestre, los
aprendizajes logrados a la fecha las dificultades y
los retos.
Los estudiantes, muestran lo aprendido.
El acto publico “Día de logro”
Cada uno de los grados involucrados demuestra el
proceso de aprendizaje que desarrolló hasta llegar
al acto publicó.

22. CONCLUSIONES
 cccccccccccccc.