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Instituto Superior del Profesorado Nº 4022
“VERBO ENCARNADO”
La Paz 526
2000- Rosario

Proyecto primer grado: “Las plantas: un mundo
diverso.”

Materia: Taller de práctica III
Curso: Tercero de primaria
Integrante:Tulliani Gimena
Año: 2013
Proyecto: “Las plantas: un mundo diverso”
Fundamentación:
En primer grado, los alumnos se inician en una nueva etapa de sus vidas, en las
que descubrirán y profundizarán saberes y actitudes que llevarán consigo por el resto de
su escolaridad y que impactarán en su vida futura. Es por esta razón que este proyecto se
centra en dos aspectos fundamentales para el logro de aprendizajes significativos: el
enfoque globalizador y la alfabetización integral.
El primer aspecto hace referencia a la forma en cómo nos acercamos al
conocimiento de la realidad y a cómo esta es percibida; a su vez comporta una
intencionalidad totalizadora en cuanto a los elementos que la componen. Por otra parte la
alfabetización integral, implica un trabajo escolar que se realiza sobre la base de criterios
pedagógicos fundamentados en las disciplinas que se hacen comunicables mediante sus
lenguajes y discursos. Promover una mirada a la alfabetización integral en y desde todas
las áreas es pensar en una dimensión más extensa de la que la lengua estándar nos
ofrece.
Este proyecto parte desde el área de las Ciencias Naturales, ofreciéndoles a los
alumnos oportunidades para observar, identificar, interactuar con las plantas e iniciarlos
en la responsabilidad de su cuidado, como así también en la toma de conciencia sobre la
preservación de las plantas como parte de nuestro patrimonio natural, cultural, científico,
histórico, artístico y turístico. Es por esta razón que este eje temático se abordará también
desde las demás áreas implicadas: Lengua, Matemática, Ciencias Sociales y Formación
Ética y Ciudadana.
Por otra parte, cabe destacar que la elaboración del proyecto se centró en la
siguiente problemática: ¿Por qué existe una gran variedad de plantas?

Objetivos generales:
Iniciarse en el cuidado de las plantas en su variedad, entendidas como patrimonio
culturalde nuestro medio ambiente.
Objetivos específicos:
Ciencias Naturales:
Iniciarse en el conocimiento de las plantas como seres vivos reconociendo sus
partes.
Matemática:
Apropiarse del conocimiento numérico (serie del 60 al 69) e iniciarse en la
adquisición de la noción de suma con dificultad, por medio de situaciones significativas.
Lengua:
Producir un texto en base a la observación de la experiencia.
Apropiarse del uso de la letra N.
Ciencias sociales:
Iniciarse en la comprensión del hecho histórico: 12 de Octubre; entendido como un
encuentro de diferentes culturas.

Contenidos:
Conceptuales:

Ciencias Naturales:
Los seres vivos del ambiente terrestre: las plantas (partes que la forman).

Ciencias Sociales:
Hecho y acontecimiento de la historia: 12 de Octubre.
Características de la época: costumbres, vestimentas, otras.
Lengua:
Sistema alfabético de escritura: letra N.
Estrategias cognitivas de lectura
Descripción de objetos: la germinación.
Matemática:
Números naturales: del 60 al 69.
Operaciones: adición con dificultad.

Procedimentales:
Ciencias Naturales:
Observación y registro sistemático del crecimiento de plantas en el aula.
Comunicación de las observaciones.
Ciencias Sociales:
Observación y análisis de imágenes.
Narración del acontecimiento histórico en base a secuencia de imágenes.
Lengua:
Reconocimiento y escritura de palabras que contengan la letra N.
Producción escrita.
Construcción de descripciones a partir de observaciones directas.
Matemática:
Realización de conteos de colecciones de objetos.
Utilización de regularidades en la sucesión numéricas para leer y escribir números.
Resolución de situaciones que pongan en acto la adición con dificultad.

Actitudinales:
Respeto y valoración por el trabajo del otro.
Participación en el trabajo áulico.
Responsabilidad en el cumplimiento de tareas.

Estrategias:
Lectura: anticipación lectora, lectura en voz alta y post lectura.
Producción escrita.
Experimentación: germinación.
Indagación de ideas previas.
Lectura de imágenes.
Actividades lúdicas.
Situaciones problemáticas.

Recursos:
Mapa
Imágenes impresas
Fotocopias
Pizarrón
Vasos plásticos
Papel secante
Algodón
Semillas
Partes de plantas (naturales)
Cuento
Billetes de fantasía
Palitos de helado (como material concreto)
Libro de clases: “Yo soy de primero”

Tiempo:8 días.
Localización: Aula.
Destinatarios:Primer grado.
Evaluación:
Inicial:
Al comienzo del Proyecto se evaluarán: los conocimientos previos de los alumnos, por
medio de:
-

Preguntas orales.

-

Lectura de imágenes.

-

Situaciones Problemáticas.

Formativa:
Durante el proceso de enseñanza-aprendizaje se realizará un seguimiento del alumno,
por medio de los siguientes indicadores:
-

Registro de observación de la experiencia (la germinación).

-

Comprende el sentido de la suma con dificultad aplicando distintos
procedimientos para resolver situaciones problemáticas.
-

Se apropia del vocabulario específico de los temas (teniendo en cuenta la
etapa de desarrollo cognitivo en el que se encuentra el alumno).

Sumativa:
Al finalizar el Proyecto, se evaluará:
-

Trabajo en clases.

-

Cumplimiento de tareas.

-

Producto final: Registro de observación y la germinación.

Bibliografía:
Diseño curricular jurisdiccional de la provincia de Santa Fe.
Fitti Patricia, Mandioca,”Caramelos de coco y dulce 1” áreas integradas, Buenos
Aires.
Olga Elsa Martinez, Ediba “Yo soy de primero”.
Maria Elena Walsh, Alfaguara, “Cuentopos de Gulubú”
Secuencia de Actividades:
1er día: 8/10 (4 módulos)
LENGUA
Inicio:
Para comenzar la clase se escribirá en el pizarrón el siguiente título (que los niños
deberán copiar en sus cuadernos):
- LEEMOS EL CUENTO “LA REGADERA MISTERIOSA”
Para leer el mismo se ubicará a los chicos en una ronda inicial.
.

FELIPITO TACATÚN ERA MUY DISTRAÍDO. DISTRAÍDO, BOQUIABIERTO Y DESMEMORIADO.
QUÉ LE VAMOS A HACER, CADA CUAL TIENE SUS DEFECTOS, ¿NO?
UNA VEZ LA MAMÁ LO MANDÓ A REGAR LAS PLANTAS.FELIPITO, NATURALMENTE, SE OLVIDÓ DE LLENAR LA REGADERA.
Y NI SIQUIERA SE DIO CUENTA DE QUE IGUAL SALÍA AGUA Y QUE LAS FLORES BEBÍAN MUY CONTENTAS.
AL RATO FUE LA MAMÁ AL JARDÍN Y VIO QUE LAS PLANTAS ESTABAN MEDIO LOQUITAS.
LAS FLORES SE REÍAN Y BAILABAN EL VALS, MIENTRAS LAS HOJAS APLAUDÍAN Y LOS YUYOS DORMÍAN LA SIESTA.
- ¿CON QUÉ HAS REGADO ESTAS PLANTAS, FELIPITO?
- CON LA REGADERA, MAMÁ.
-PERO ESA REGADERA NO TENÍA AGUA, SINO VINO- DIJO LA SEÑORA DE TACATÚN PORQUE ESTAS PLANTAS ESTÁN TODAS BORRACHITAS.
EFECTIVAMENTE, ESTABAN BORRACHITAS.
FELIPITO TRAJO LA REGADERA PARA QUE SU MAMÁ LA INSPECCIONARA Y ¡OH SORPRESA! ESTA VEZ LA REGADERA NO
ESTABA LLENA DE VINO, SINO DE LECHE.
LA MAMÁ SE APRESURÓ A PREPARAR UNA ENORME MAMADERA PARA EL HERMANO DE FELIPITO. CUANDO TERMINÓ
DIJO:
- FELIPITO, ALCÁNZAME OTRA REGADERA DE LECHE.
Y CUANDO SU HIJO SE LA ALCANZÓ, RESULTA QUE ESTABA LLANA DE JUGO DE NARANJA
CON AZUQUÍTAR.
NATURALMENTE, FELIPITO SE LO TOMÓ TODO SIN RESPIRAR.
Y ASÍ SIGUIERON LAS COSAS. NO HABÍA DUDA DE QUE LA REGADERA ERA MÁGICA, MISTERIOSA Y CHIRIPITIFLAÚTICA.
UN DÍA SE LLENABA DE LECHE, OTRO DÍA SE LLENABA DE TINTA CHINA, OTRO DÍA SE LLENABA DE CALDO DE GALLINA, Y
LOS DOMINGOS SE LLENABA DE CERVEZA.
ASÍ, PORQUE SÍ. PERO JAMÁS, RÉQUETE JAMÁS VOLVIÓ A LLENARSE DE AGUA.
QUÉ LINDO, ¿NO?
PERO, ¿Y LAS PLANTAS?, PREGUNTARÁN USTEDES.
HUBO QUE REGARLAS, EN ADELANTE, CON LA MANGUERA. Y DE ESTA MANERA SE
ACABA EL CUENTO DE LA REGADERA.
DE MARÍA ELENA WALSH
Se le pedirá a algún alumno que lea el título y a partir de este, se preguntará
oralmente al grupo-clase:
- ¿Por qué el cuento se llamará la regadera misteriosa?
- ¿Qué podría tener una regadera de misteriosa?
- ¿Qué imaginan ustedes? ¿De qué tratará el cuento que vamos a leer?
Finalizada esta actividad de pre-lectura, se procederá a leer en voz alta el cuento
“La regadera misteriosa” de María Elena Walsh. (pegar cuento).
Luego, se reconstruirá oralmente la historia en forma conjunta con el grupo clase.
Desarrollo:
Se repartirá a cada niño una copia con el siguiente fragmento del cuento:

UN DÍA LA REGADERA SE LLENABA DE LECHE, OTRO DÍA SE
LLENABA DE TINTA CHINA, OTRO DÍA SE LLENABA DE CALDO
DE GALLINA, Y LOS DOMINGOS SE LLENABA DE CERVEZA.
ASÍ, PORQUE SÍ. PERO JAMÁS, RÉQUETE JAMÁS VOLVIÓ A
LLENARSE DE AGUA. ¡QUÉ LINDO! , ¿NO?
PERO, ¿Y LAS PLANTAS?, PREGUNTARÁN USTEDES.
HUBO QUE REGARLAS, EN ADELANTE, CON LA MANGUERA. Y
DE ESTA MANERA SE ACABA EL CUENTO DE LA REGADERA.

El mismo será leído primero por los niños en voz alta y luego por la docente.
Se propondrá oralmente al grupo clase la siguiente consigna:
- Redondear con color todas las palabras que tengan “N”.
Cierre:
Luego de que los niños realicen la actividad se efectuará una puesta en común en
la cual se escribirán en el pizarrón las palabras que fueron remarcadas por los
niños.
Durante la puesta en común los niños podrán pasar a escribir en el pizarrón
alguna palabra que hayan remarcado.
CIENCIAS NATURALES
Inicio:
A partir de estas palabras y del interrogante final del cuento ¿y las plantas?, se
comenzará a dialogar acerca de las plantas. Se podrán realizar las siguientes
preguntas orales:
-

¿Por qué la mamá de Felipito Tacatún estaba tan interesada en que su hijo
regara las plantas?

-

¿Por qué es importante hacerlo? ¿Con qué deben regarse?

-

¿Ustedes tienen plantas en sus casas? ¿Las riegan?

-

¿Cómo son las plantas que conocen? (Las partes que sean mencionadas por
los niños se escribirán en el pizarrón).

Desarrollo:
Se reunirá a los niños en grupos (de 5 integrantes) y se les repartirán las distintas
partes de las plantas para que ellos armen una. Luego se les pedirá que la dibujen
en sus cuadernos debajo del siguiente título: ASÍ PIENSO QUE SON LAS
PLANTAS.
Cierre:
Para finalizar la clase, se compartirá lo que dibujó cada grupo, con el objeto de
identificar similitudes y diferencias en los mismos.
2do día: 9/10 (3 módulos)
CIENCIAS NATURALES
Inicio:
Para comenzar la clase se repasará lo trabajado el día anterior acerca de las
plantas (que son seres vivos, sus partes y la importancia de cuidarlas). También
se dialogará acerca de las diferentes plantas que conocemos, y se mencionarán
algunas diferencias (si tienen o no flores, frutos, etc)
Luego se hará hincapié en la planta como ser vivo y se le preguntará a los niños:
-

Si quisiéramos obtener una planta de tomates, ¿qué deberíamos hacer?

-

¿Qué se necesita para tener una planta y que esta crezca?

Una vez de que se haya llegado a la conclusión de que se necesita plantar una
semilla para que crezca una planta, y de que esta requiere de ciertos cuidados
para crecer (como el contacto con la luz solar y el agua) se reunirá a los niños en
parejas y se les entregará diferentes semillas para que ellos puedan observarlas,
manipularlas y mencionar sus nombres en el caso de que reconozcan alguna.
Desarrollo:
Se propondrá a los niños realizar la germinación de la semilla (lenteja) con los
materiales que les fueron solicitados en clases anteriores: vasos plásticos
transparentes, papel secante y algodón.
Se preguntará:
-

¿Alguno sabe qué pasos debemos seguir para realizar la germinación?

En base a la respuesta de los alumnos, y con información que se les brindará, se
llevará a cabo la germinación, la cual se efectuará cumpliendo los siguientes
pasos:
Se cortará el papel secante del mismo tamaño que el vaso plástico para luego
colocarlo dentro del mismo.
En el fondo del vaso se realizará un piso de algodón, que deberá estar en contacto
con el papel secante y que tendrá que ser humedecido cada tanto.
Se colocarán las semillas entre el vaso y el papel secante, a una altura media, sin
tocar el fondo del vaso.
Cierre:
Para finalizar la clase, se propondrá a los alumnos seguir un registro de datos
como el siguiente:
DÍA

DIBUJO DE LA SEMILLA

DESCRIPCIÓN

DÍA 1:
DÍA 2:
DÍA 3:
DÍA 4:

DÍA 5:

En este primer día deberán dibujar como se encuentra la semilla ni bien comienza
la germinación, y escribir una pequeña descripción de la misma.
Los registros serán guardados por la docente en el armario del salón, para evitar
extravíos.
3er día: 10/10. (5 módulos).
CIENCIAS NATURALES Y MATEMÁTICA.
Inicio:
Para comenzar la clase se dialogará con los niños acerca del paseo a la plaza
“Las Heras” y en qué consistirá el mismo. El diálogo será guiado por las siguientes
preguntas:
-

¿Van seguido a la plaza?

-

¿Tienen alguna cerca de sus casas?

-

¿Qué cosas podemos encontrar en una plaza?

-

¿Qué observaremos en nuestra visita?

-

¿Qué cosas nos interesa observar para responder a nuestra problemática?

Una vez realizada esta indagación oral, se confeccionará entre todo el grupo clase
un lista de los aspectos a observar, que resulten útiles para abordar nuestra
problemática. Luego, se les entregará una planilla como la siguiente:

NOMBRE

CANTIDAD

ÁRBOLES
ARBUSTOS
VARIEDAD DE PLANTAS

En esta planilla los alumnos deberán registrar la CANTIDAD de plantas
observadas (árboles, arbustos). También contará con espacios en blanco para que
cada niño pueda registrar otros objetos que observa en la plaza. (Se explicará al
grupo clase oralmente).
Además de la planilla, se les comunicará que deberán recolectar elementos
naturales de la plaza (hojas, ramas, flores, etc)
Desarrollo:
Se realizará la salida a la plaza en donde los alumnos tendrán que tomar la
información necesaria, mediante la observación directa, para poder completar la
planilla presentada anteriormente.
Para la recolección de elementos naturales de la plaza, se aclarará que los
mismos no deben ser extraídos directamente de las plantas, sino del suelo.
Cierre:
Una vez concluida la visita a la plaza, se compartirá en el aula la información
recolectada por los alumnos.
4to día: 11/10 (3 módulos)
CIENCIAS SOCIALES
Inicio:
Para comenzar la clase, se le presentará a los alumnos, a modo de indagar los
saberes previos, la siguiente imagen:

Para recuperar los saberes y analizar la imagen, se les realizará a los niños las
siguientes preguntas para guiar la observación de la misma:
-

¿Qué ven en la imagen?

-

¿Qué se imaginan que está sucediendo?

-

En relación a la vestimenta que presentan estas personas ¿se trata de un
mismo grupo?

-

¿Cuántos grupos podemos distinguir?

-

¿Tendrán todos los mismos intereses?

-

Que les parece ¿habrán venido desde lejos o habrán vivido siempre en ese
lugar?
-

Si observamos el contexto ¿En qué medio de transporte llegaron?

-

¿Habrá sido largo el trayecto que tuvieron que hacer para llegar?

A medida que los alumnos vayan respondiendo oralmente los interrogantes
planteados, con la ayuda de un mapase les ubicará ambos continentes y el
trayecto realizado por estos hombres (Colonizadores).
A continuación, luego de lo charlado con el grupo clase, se les presentará a los
alumnos el siguiente texto que reúne la información anteriormente trabajada en la
oralidad:
HACE MUCHO, PERO MUCO TIEMPO, EN 1492, EL
NAVEGANTE CRISTÓBAL COLÓN PARTIÓ DESDE EUROPA
CON TRES CARABELAS Y LLEGÓ A AMÉRICA EL 12 DE
OCTUBRE DE ESE AÑO. EN ESTAS TIERRAS ENCONTRÓ
PERSONAS QUE VIVÍAN DE UNA FORMA DISTINTA, SE
VESTÍAN DE OTRA MANERA, TENÍAN OTRAS COSTUMBRES
Y OTRAS CREENCIAS. ASÍ FUE COMO SE ENCONTRARON
DOS CULTURAS DIFERENTES.
CADA CULTURA TIENE MUCHAS ENSEÑANZAS PARA
Una vez que todos los alumnos tengan el texto en mano, se irá realizando una
OFRECER A LAS DEMÁS Y TODAS DEBEN SER RESPETRADAS
POR IGUAL.
lectura grupal, con ciertas pausas, para ir corroborando lo trabajado anteriormente
con las imágenes.
Desarrollo:
Luego de la lectura y de la confrontación del texto con las imágenes, se repartirá la
siguiente actividad:
Ordena las siguientes imágenes y relaten lo que está sucediendo en cada una.

Cierre:
Una vez concluida la actividad anterior, será compartida con todo el grupo clase.
CIENCIAS NATURALES Y LENGUA
Se les propondrá a los alumnos observar como continúa la germinación. Mientras
la observan, tendrán que ir completando el registro de observación (se les brindará
la ayuda necesaria).
5to día: 15/10 (4 módulos)
CIENCIAS SOCIALES
Para iniciar la clase, se les presentará a los alumnos las siguientes imágenes de
diferentes plantas pertenecientes al continente americano y otras referidas al
continente europeo:
Mientras los niños observan las imágenes, se les realizará las siguientes
preguntas:
-

¿Qué pueden observar?

-

¿Reconocen alguna de estas plantas?

-

¿En dónde las vieron?

-

¿Las consumieron alguna vez?

Luego de la observación, se les repartirá a los alumnos un texto, el cual tratará el
origen de cada planta trabajada anteriormente. El texto que se entregará es el
siguiente:
HACE MUCHO TIEMPO, CUANDO SE ENCONTRARON LAS
DIFERENTES CULTURAS, INTERCAMBIARON DIVERSAS PLANTAS
QUE HOY NOS PERMITEN HACER RICAS COMIDAS. ALGUNAS
SON DE ALLÁ COMO LAS UVAS, LAS CEBOLLAS Y EL TRIGO.
OTRAS SON DE ACÁ COMO EL MAÍZ, EL TOMATE, EL CACAO Y
LA BATATA.

A medida que se vaya realizando la lectura de dicho texto, los alumnos, tendrán
que ir identificando el origen de cada planta (se les brindará la ayuda necesaria).
Para ello se utilizará un planisferio, en el cual se indicará el nombre de cada
continente implicado, en donde los alumnos tendrán que ir pasando y ubicando la
imagen en el continente correspondiente.
Una vez realizada la lectura del texto y de haber identificado el origen de cada
planta, se les presentará el siguiente cuadro para que lo completen con la
información tratada hasta el momento.
PLANTAS DE ACÁ

PLANTAS DE OTRO LUGAR

En el cuadro los alumnos deberán ubicar las imágenes (que serán entregadas de
manera individual) en las columnas según corresponda. Las imágenes que se
utilizarán en esta actividad son las siguientes:
Una vez concluida la actividad, será socializada entre todo el grupo clase.
CIENCIAS NATURALES:
Luego del fin de semana largo, se retomará con la germinación para ver los
avances ocurridos en ella. Esos avances o desarrollo serán plasmados por los
alumnos en el registro de observación que se viene realizando.
6to día: 16/10(3 módulos)
MATEMÁTICA
Inicio:
Para iniciar la clase se les presentará a los alumnos una situación problemática
referida a la visita a la plaza, que para su resolución implique una suma con
dificultad:
-

Mirando la planilla de observación:

-

¿Cuántos árboles y arbustos observamos en la plaza?

La misma se resolverá grupalmente con la participación activa de los alumnos en
el pizarrón. Para ello contarán con material concreto (Palitos de helado, porotos,
etc).
Desarrollo:
Se les plantearán situaciones con el conteo que realizaron en la plaza.
Luego se les propondrá una situación problemática en la cual los niños deberán
emplear sus propios procedimientos.
El problema será leído y explicado en formar oral para todo el grupo clase. Y en
caso que sea necesario se retomará la explicación individualmente.
La situación problemática que se les presentará es la siguiente:
Juan fue a la plaza de su barrio y contó 15 árboles y 16 arbustos con flores lilas.
¿Cuántas plantas contó en total Juan?
Finalizada la actividad, se realizará una puesta en común para socializar
procedimientos utilizados por los alumnos a la hora de resolverla.
A continuación, se presentará la siguiente situación:
A la semana siguiente, en la plaza que vistió Juan, se plantaron 8 arbustos más.
¿Cuántos arbustos hay ahora en total?
Además de los arbustos, se plantaron 7 árboles más. ¿Cuántos árboles
hay ahora?

Finalizada la actividad, se realizará una puesta en común para socializar
procedimientos utilizados por los alumnos a la hora de resolverla.
Cierre:
Se procederá a la puesta en común de los distintos procedimientos utilizados para
la resolución de la situación problemática dada anteriormente por la docente.
Para concluir, los alumnos junto con la docente, armarán una conclusión con lo
que aprendieron sobre la suma con dificultad; a su vez se intentará ubicar las
sumas realizadas en la casa numeradora (utilizada cotidianamente por los niños
para operar).
7mo día: 17/10 (5 módulos)

CIENCIAS NATURALES Y LENGUA.
Inicio:
El inicio de la clase, se centrará en la observación del proceso ocurrido en la
germinación para poder darle un cierre al registro de observación, llevado a cabo
durante las dos semanas de prácticas.
Desarrollo:
Una vez concluido el registro de observación, se les repartirá a los alumnos
imágenes de las etapas de la germinación para que ellos ordenen la secuencia
que tuvo el proceso y escriban brevemente lo que sucede en cada imagen.
A continuación será compartirá la actividad realizada anteriormente por los niños.
Cierre:
A modo de cierre se trabajará de forma oral con los alumnos la hipótesis (dibujo de
la planta) realizada por ellos en la primer clase y se lo confrontará con el resultado
obtenido en la germinación.
MATEMÁTICA.
Inicio:
Se comenzará con un repaso de lo trabajado en la clase anterior. Para ello se
recordará la conclusión elaborada entre todo el grupo clase.
se presentará la siguiente situación de forma oral y se resolverá en forma
conjunta:

Florencia y Martín están coleccionando distintos tipos de semillas.
Florencia tiene 23 semillas de porotos y 19 de lentejas. Por otra
parte Martín tiene 14 semillas de lentejas y 19 de porotos.
¿Quién tiene más cantidad de semillas juntadas?
Desarrollo:
Luego se les propondrá una situación problemática en la cual los niños deberán
emplear sus propios procedimientos, utilizando como material concreto billetes de
fantasía.
El problema será leído y explicado en formar oral para todo el grupo clase. Y en
caso que sea necesario se retomará la explicación individualmente.
La situación problemática que se les presentará es la siguiente:
JUAN QUIERE PONER UNA HUERTA. PARA ELLO DECIDIÓ IR DE COMPRAS A UN
NEGOCIO QUE VENDE ARTÍCULOS EXCLUSIVOS DE JARDINERÍA Y SE ENCONTRÓ
CON EL SIGUIENTE FOLLETO:

RASTRILLO:
MACETA:
$24

$ 27

REGADERA:
$ 38

PALA:
$45

GUANTES:
$19
ALICATE:
$39
COMO NO LE ALCANZABA EL DINERO DECIDIÓ COMPRAR SOLAMENTE:
UNA PALA Y UN RASTRILLO.
¿PUEDEN AVERIGUAR CUÁNTO DINERO GASTÓ? ¿CON QUÉ BILLETES
PUDO PAGAR?
Finalizada la actividad, se realizará una puesta en común para socializar
procedimientos utilizados por los alumnos a la hora de resolverla.
A continuación, se presentará la siguiente situación:
COMO A JUAN NO LE ALCANZÓ EL DINERO PARA COMPRAR TODOS LOS
ELEMENTOS DE JARDINERÍA, DECIDIÓ VOLVER AL DÍA SIGUIENTE Y COMPRÓ:
UNA REGADERA Y UNA MACETA.
¿CUÁNTO DINERO GASTÓ ESTA VEZ? ¿CON QUÉ BILLETES PAGÓ?

Finalizada la actividad, se realizará una puesta en común para socializar
procedimientos utilizados por los alumnos a la hora de resolverla.
A continuación, se presentará el siguiente problema:
CUANDO LLEGÓ A SU CASA SE DIO CUENTA QUE NO HABÍA
COMPRADO LOS GUANTES Y EL ALICATE.
¿CUÁNTO GASTÓ?

Cierre:
Se procederá a la puesta en común de los distintos procedimientos utilizados para
la resolución de la situación problemática dada anteriormente por la docente.
Para concluir, los alumnos junto con la docente, armarán una conclusión con lo
que aprendieron sobre la suma con dificultad; a su vez se intentará ubicar las
sumas realizadas en la casa numeradora (utilizada cotidianamente por los niños
para operar).
8vo día: 18/10: (3 módulos)
Inicio:
Para comenzar la clase se recordará la problemática de este proyecto y se
repasarán todos los aspectos trabajados en estas dos semanas.
Luego se les preguntará a los alumnos:
-

¿Podemos responder ahora a la pregunta planteada en el inicio?

Se registrarán los aportes de los alumnos en el pizarrón y se guiará la clase, de
forma tal que la respuesta que vayan dando los alumnos integre las diversas áreas
trabajadas.
Desarrollo:
Se elaborará entre todo el grupo clase una conclusión a la pregunta “¿Por qué
existe una gran variedad de plantas?”
A continuación se plasmará la misma en un afiche.
Cierre:
Se trasladará al grupo clase a la galería del colegio y se les propondrá a los niños
que se reúnan en pequeños grupos y realicen un collage con los elementos
naturales recolectados en la plaza y de tarea por ellos. Además deberán inventarle
un título al mismo.
Estas producciones quedarán exhibidas en la galería.
Nota: se anexará el proyecto institucional “Escuelas Verdes” con la posibilidad de
concretar alguna actividad que promueva el cuidado del medio ambiente.

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  • 1. Instituto Superior del Profesorado Nº 4022 “VERBO ENCARNADO” La Paz 526 2000- Rosario Proyecto primer grado: “Las plantas: un mundo diverso.” Materia: Taller de práctica III Curso: Tercero de primaria Integrante:Tulliani Gimena Año: 2013
  • 2.
  • 3. Proyecto: “Las plantas: un mundo diverso” Fundamentación: En primer grado, los alumnos se inician en una nueva etapa de sus vidas, en las que descubrirán y profundizarán saberes y actitudes que llevarán consigo por el resto de su escolaridad y que impactarán en su vida futura. Es por esta razón que este proyecto se centra en dos aspectos fundamentales para el logro de aprendizajes significativos: el enfoque globalizador y la alfabetización integral. El primer aspecto hace referencia a la forma en cómo nos acercamos al conocimiento de la realidad y a cómo esta es percibida; a su vez comporta una intencionalidad totalizadora en cuanto a los elementos que la componen. Por otra parte la alfabetización integral, implica un trabajo escolar que se realiza sobre la base de criterios pedagógicos fundamentados en las disciplinas que se hacen comunicables mediante sus lenguajes y discursos. Promover una mirada a la alfabetización integral en y desde todas las áreas es pensar en una dimensión más extensa de la que la lengua estándar nos ofrece. Este proyecto parte desde el área de las Ciencias Naturales, ofreciéndoles a los alumnos oportunidades para observar, identificar, interactuar con las plantas e iniciarlos en la responsabilidad de su cuidado, como así también en la toma de conciencia sobre la preservación de las plantas como parte de nuestro patrimonio natural, cultural, científico, histórico, artístico y turístico. Es por esta razón que este eje temático se abordará también desde las demás áreas implicadas: Lengua, Matemática, Ciencias Sociales y Formación Ética y Ciudadana. Por otra parte, cabe destacar que la elaboración del proyecto se centró en la siguiente problemática: ¿Por qué existe una gran variedad de plantas? Objetivos generales: Iniciarse en el cuidado de las plantas en su variedad, entendidas como patrimonio culturalde nuestro medio ambiente.
  • 4. Objetivos específicos: Ciencias Naturales: Iniciarse en el conocimiento de las plantas como seres vivos reconociendo sus partes. Matemática: Apropiarse del conocimiento numérico (serie del 60 al 69) e iniciarse en la adquisición de la noción de suma con dificultad, por medio de situaciones significativas. Lengua: Producir un texto en base a la observación de la experiencia. Apropiarse del uso de la letra N. Ciencias sociales: Iniciarse en la comprensión del hecho histórico: 12 de Octubre; entendido como un encuentro de diferentes culturas. Contenidos: Conceptuales: Ciencias Naturales: Los seres vivos del ambiente terrestre: las plantas (partes que la forman). Ciencias Sociales: Hecho y acontecimiento de la historia: 12 de Octubre. Características de la época: costumbres, vestimentas, otras.
  • 5. Lengua: Sistema alfabético de escritura: letra N. Estrategias cognitivas de lectura Descripción de objetos: la germinación. Matemática: Números naturales: del 60 al 69. Operaciones: adición con dificultad. Procedimentales: Ciencias Naturales: Observación y registro sistemático del crecimiento de plantas en el aula. Comunicación de las observaciones. Ciencias Sociales: Observación y análisis de imágenes. Narración del acontecimiento histórico en base a secuencia de imágenes. Lengua: Reconocimiento y escritura de palabras que contengan la letra N. Producción escrita. Construcción de descripciones a partir de observaciones directas. Matemática: Realización de conteos de colecciones de objetos. Utilización de regularidades en la sucesión numéricas para leer y escribir números.
  • 6. Resolución de situaciones que pongan en acto la adición con dificultad. Actitudinales: Respeto y valoración por el trabajo del otro. Participación en el trabajo áulico. Responsabilidad en el cumplimiento de tareas. Estrategias: Lectura: anticipación lectora, lectura en voz alta y post lectura. Producción escrita. Experimentación: germinación. Indagación de ideas previas. Lectura de imágenes. Actividades lúdicas. Situaciones problemáticas. Recursos: Mapa Imágenes impresas Fotocopias Pizarrón Vasos plásticos Papel secante Algodón
  • 7. Semillas Partes de plantas (naturales) Cuento Billetes de fantasía Palitos de helado (como material concreto) Libro de clases: “Yo soy de primero” Tiempo:8 días. Localización: Aula. Destinatarios:Primer grado. Evaluación: Inicial: Al comienzo del Proyecto se evaluarán: los conocimientos previos de los alumnos, por medio de: - Preguntas orales. - Lectura de imágenes. - Situaciones Problemáticas. Formativa: Durante el proceso de enseñanza-aprendizaje se realizará un seguimiento del alumno, por medio de los siguientes indicadores: - Registro de observación de la experiencia (la germinación). - Comprende el sentido de la suma con dificultad aplicando distintos procedimientos para resolver situaciones problemáticas.
  • 8. - Se apropia del vocabulario específico de los temas (teniendo en cuenta la etapa de desarrollo cognitivo en el que se encuentra el alumno). Sumativa: Al finalizar el Proyecto, se evaluará: - Trabajo en clases. - Cumplimiento de tareas. - Producto final: Registro de observación y la germinación. Bibliografía: Diseño curricular jurisdiccional de la provincia de Santa Fe. Fitti Patricia, Mandioca,”Caramelos de coco y dulce 1” áreas integradas, Buenos Aires. Olga Elsa Martinez, Ediba “Yo soy de primero”. Maria Elena Walsh, Alfaguara, “Cuentopos de Gulubú”
  • 9. Secuencia de Actividades: 1er día: 8/10 (4 módulos) LENGUA Inicio: Para comenzar la clase se escribirá en el pizarrón el siguiente título (que los niños deberán copiar en sus cuadernos): - LEEMOS EL CUENTO “LA REGADERA MISTERIOSA”
  • 10. Para leer el mismo se ubicará a los chicos en una ronda inicial. . FELIPITO TACATÚN ERA MUY DISTRAÍDO. DISTRAÍDO, BOQUIABIERTO Y DESMEMORIADO. QUÉ LE VAMOS A HACER, CADA CUAL TIENE SUS DEFECTOS, ¿NO? UNA VEZ LA MAMÁ LO MANDÓ A REGAR LAS PLANTAS.FELIPITO, NATURALMENTE, SE OLVIDÓ DE LLENAR LA REGADERA. Y NI SIQUIERA SE DIO CUENTA DE QUE IGUAL SALÍA AGUA Y QUE LAS FLORES BEBÍAN MUY CONTENTAS. AL RATO FUE LA MAMÁ AL JARDÍN Y VIO QUE LAS PLANTAS ESTABAN MEDIO LOQUITAS. LAS FLORES SE REÍAN Y BAILABAN EL VALS, MIENTRAS LAS HOJAS APLAUDÍAN Y LOS YUYOS DORMÍAN LA SIESTA. - ¿CON QUÉ HAS REGADO ESTAS PLANTAS, FELIPITO? - CON LA REGADERA, MAMÁ. -PERO ESA REGADERA NO TENÍA AGUA, SINO VINO- DIJO LA SEÑORA DE TACATÚN PORQUE ESTAS PLANTAS ESTÁN TODAS BORRACHITAS. EFECTIVAMENTE, ESTABAN BORRACHITAS. FELIPITO TRAJO LA REGADERA PARA QUE SU MAMÁ LA INSPECCIONARA Y ¡OH SORPRESA! ESTA VEZ LA REGADERA NO ESTABA LLENA DE VINO, SINO DE LECHE. LA MAMÁ SE APRESURÓ A PREPARAR UNA ENORME MAMADERA PARA EL HERMANO DE FELIPITO. CUANDO TERMINÓ DIJO: - FELIPITO, ALCÁNZAME OTRA REGADERA DE LECHE. Y CUANDO SU HIJO SE LA ALCANZÓ, RESULTA QUE ESTABA LLANA DE JUGO DE NARANJA CON AZUQUÍTAR. NATURALMENTE, FELIPITO SE LO TOMÓ TODO SIN RESPIRAR. Y ASÍ SIGUIERON LAS COSAS. NO HABÍA DUDA DE QUE LA REGADERA ERA MÁGICA, MISTERIOSA Y CHIRIPITIFLAÚTICA. UN DÍA SE LLENABA DE LECHE, OTRO DÍA SE LLENABA DE TINTA CHINA, OTRO DÍA SE LLENABA DE CALDO DE GALLINA, Y LOS DOMINGOS SE LLENABA DE CERVEZA. ASÍ, PORQUE SÍ. PERO JAMÁS, RÉQUETE JAMÁS VOLVIÓ A LLENARSE DE AGUA. QUÉ LINDO, ¿NO? PERO, ¿Y LAS PLANTAS?, PREGUNTARÁN USTEDES. HUBO QUE REGARLAS, EN ADELANTE, CON LA MANGUERA. Y DE ESTA MANERA SE ACABA EL CUENTO DE LA REGADERA. DE MARÍA ELENA WALSH
  • 11. Se le pedirá a algún alumno que lea el título y a partir de este, se preguntará oralmente al grupo-clase: - ¿Por qué el cuento se llamará la regadera misteriosa? - ¿Qué podría tener una regadera de misteriosa? - ¿Qué imaginan ustedes? ¿De qué tratará el cuento que vamos a leer? Finalizada esta actividad de pre-lectura, se procederá a leer en voz alta el cuento “La regadera misteriosa” de María Elena Walsh. (pegar cuento). Luego, se reconstruirá oralmente la historia en forma conjunta con el grupo clase. Desarrollo: Se repartirá a cada niño una copia con el siguiente fragmento del cuento: UN DÍA LA REGADERA SE LLENABA DE LECHE, OTRO DÍA SE LLENABA DE TINTA CHINA, OTRO DÍA SE LLENABA DE CALDO DE GALLINA, Y LOS DOMINGOS SE LLENABA DE CERVEZA. ASÍ, PORQUE SÍ. PERO JAMÁS, RÉQUETE JAMÁS VOLVIÓ A LLENARSE DE AGUA. ¡QUÉ LINDO! , ¿NO? PERO, ¿Y LAS PLANTAS?, PREGUNTARÁN USTEDES. HUBO QUE REGARLAS, EN ADELANTE, CON LA MANGUERA. Y DE ESTA MANERA SE ACABA EL CUENTO DE LA REGADERA. El mismo será leído primero por los niños en voz alta y luego por la docente. Se propondrá oralmente al grupo clase la siguiente consigna: - Redondear con color todas las palabras que tengan “N”.
  • 12. Cierre: Luego de que los niños realicen la actividad se efectuará una puesta en común en la cual se escribirán en el pizarrón las palabras que fueron remarcadas por los niños. Durante la puesta en común los niños podrán pasar a escribir en el pizarrón alguna palabra que hayan remarcado. CIENCIAS NATURALES Inicio: A partir de estas palabras y del interrogante final del cuento ¿y las plantas?, se comenzará a dialogar acerca de las plantas. Se podrán realizar las siguientes preguntas orales: - ¿Por qué la mamá de Felipito Tacatún estaba tan interesada en que su hijo regara las plantas? - ¿Por qué es importante hacerlo? ¿Con qué deben regarse? - ¿Ustedes tienen plantas en sus casas? ¿Las riegan? - ¿Cómo son las plantas que conocen? (Las partes que sean mencionadas por los niños se escribirán en el pizarrón). Desarrollo: Se reunirá a los niños en grupos (de 5 integrantes) y se les repartirán las distintas partes de las plantas para que ellos armen una. Luego se les pedirá que la dibujen en sus cuadernos debajo del siguiente título: ASÍ PIENSO QUE SON LAS PLANTAS. Cierre: Para finalizar la clase, se compartirá lo que dibujó cada grupo, con el objeto de identificar similitudes y diferencias en los mismos.
  • 13. 2do día: 9/10 (3 módulos) CIENCIAS NATURALES Inicio: Para comenzar la clase se repasará lo trabajado el día anterior acerca de las plantas (que son seres vivos, sus partes y la importancia de cuidarlas). También se dialogará acerca de las diferentes plantas que conocemos, y se mencionarán algunas diferencias (si tienen o no flores, frutos, etc) Luego se hará hincapié en la planta como ser vivo y se le preguntará a los niños: - Si quisiéramos obtener una planta de tomates, ¿qué deberíamos hacer? - ¿Qué se necesita para tener una planta y que esta crezca? Una vez de que se haya llegado a la conclusión de que se necesita plantar una semilla para que crezca una planta, y de que esta requiere de ciertos cuidados para crecer (como el contacto con la luz solar y el agua) se reunirá a los niños en parejas y se les entregará diferentes semillas para que ellos puedan observarlas, manipularlas y mencionar sus nombres en el caso de que reconozcan alguna. Desarrollo: Se propondrá a los niños realizar la germinación de la semilla (lenteja) con los materiales que les fueron solicitados en clases anteriores: vasos plásticos transparentes, papel secante y algodón. Se preguntará: - ¿Alguno sabe qué pasos debemos seguir para realizar la germinación? En base a la respuesta de los alumnos, y con información que se les brindará, se llevará a cabo la germinación, la cual se efectuará cumpliendo los siguientes pasos: Se cortará el papel secante del mismo tamaño que el vaso plástico para luego colocarlo dentro del mismo.
  • 14. En el fondo del vaso se realizará un piso de algodón, que deberá estar en contacto con el papel secante y que tendrá que ser humedecido cada tanto. Se colocarán las semillas entre el vaso y el papel secante, a una altura media, sin tocar el fondo del vaso. Cierre: Para finalizar la clase, se propondrá a los alumnos seguir un registro de datos como el siguiente: DÍA DIBUJO DE LA SEMILLA DESCRIPCIÓN DÍA 1: DÍA 2: DÍA 3: DÍA 4: DÍA 5: En este primer día deberán dibujar como se encuentra la semilla ni bien comienza la germinación, y escribir una pequeña descripción de la misma. Los registros serán guardados por la docente en el armario del salón, para evitar extravíos.
  • 15. 3er día: 10/10. (5 módulos). CIENCIAS NATURALES Y MATEMÁTICA. Inicio: Para comenzar la clase se dialogará con los niños acerca del paseo a la plaza “Las Heras” y en qué consistirá el mismo. El diálogo será guiado por las siguientes preguntas: - ¿Van seguido a la plaza? - ¿Tienen alguna cerca de sus casas? - ¿Qué cosas podemos encontrar en una plaza? - ¿Qué observaremos en nuestra visita? - ¿Qué cosas nos interesa observar para responder a nuestra problemática? Una vez realizada esta indagación oral, se confeccionará entre todo el grupo clase un lista de los aspectos a observar, que resulten útiles para abordar nuestra problemática. Luego, se les entregará una planilla como la siguiente: NOMBRE CANTIDAD ÁRBOLES ARBUSTOS VARIEDAD DE PLANTAS En esta planilla los alumnos deberán registrar la CANTIDAD de plantas observadas (árboles, arbustos). También contará con espacios en blanco para que cada niño pueda registrar otros objetos que observa en la plaza. (Se explicará al grupo clase oralmente).
  • 16. Además de la planilla, se les comunicará que deberán recolectar elementos naturales de la plaza (hojas, ramas, flores, etc) Desarrollo: Se realizará la salida a la plaza en donde los alumnos tendrán que tomar la información necesaria, mediante la observación directa, para poder completar la planilla presentada anteriormente. Para la recolección de elementos naturales de la plaza, se aclarará que los mismos no deben ser extraídos directamente de las plantas, sino del suelo. Cierre: Una vez concluida la visita a la plaza, se compartirá en el aula la información recolectada por los alumnos.
  • 17. 4to día: 11/10 (3 módulos) CIENCIAS SOCIALES Inicio: Para comenzar la clase, se le presentará a los alumnos, a modo de indagar los saberes previos, la siguiente imagen: Para recuperar los saberes y analizar la imagen, se les realizará a los niños las siguientes preguntas para guiar la observación de la misma: - ¿Qué ven en la imagen? - ¿Qué se imaginan que está sucediendo? - En relación a la vestimenta que presentan estas personas ¿se trata de un mismo grupo? - ¿Cuántos grupos podemos distinguir? - ¿Tendrán todos los mismos intereses? - Que les parece ¿habrán venido desde lejos o habrán vivido siempre en ese lugar?
  • 18. - Si observamos el contexto ¿En qué medio de transporte llegaron? - ¿Habrá sido largo el trayecto que tuvieron que hacer para llegar? A medida que los alumnos vayan respondiendo oralmente los interrogantes planteados, con la ayuda de un mapase les ubicará ambos continentes y el trayecto realizado por estos hombres (Colonizadores). A continuación, luego de lo charlado con el grupo clase, se les presentará a los alumnos el siguiente texto que reúne la información anteriormente trabajada en la oralidad: HACE MUCHO, PERO MUCO TIEMPO, EN 1492, EL NAVEGANTE CRISTÓBAL COLÓN PARTIÓ DESDE EUROPA CON TRES CARABELAS Y LLEGÓ A AMÉRICA EL 12 DE OCTUBRE DE ESE AÑO. EN ESTAS TIERRAS ENCONTRÓ PERSONAS QUE VIVÍAN DE UNA FORMA DISTINTA, SE VESTÍAN DE OTRA MANERA, TENÍAN OTRAS COSTUMBRES Y OTRAS CREENCIAS. ASÍ FUE COMO SE ENCONTRARON DOS CULTURAS DIFERENTES. CADA CULTURA TIENE MUCHAS ENSEÑANZAS PARA Una vez que todos los alumnos tengan el texto en mano, se irá realizando una OFRECER A LAS DEMÁS Y TODAS DEBEN SER RESPETRADAS POR IGUAL. lectura grupal, con ciertas pausas, para ir corroborando lo trabajado anteriormente con las imágenes. Desarrollo: Luego de la lectura y de la confrontación del texto con las imágenes, se repartirá la siguiente actividad:
  • 19. Ordena las siguientes imágenes y relaten lo que está sucediendo en cada una. Cierre: Una vez concluida la actividad anterior, será compartida con todo el grupo clase. CIENCIAS NATURALES Y LENGUA Se les propondrá a los alumnos observar como continúa la germinación. Mientras la observan, tendrán que ir completando el registro de observación (se les brindará la ayuda necesaria).
  • 20. 5to día: 15/10 (4 módulos) CIENCIAS SOCIALES Para iniciar la clase, se les presentará a los alumnos las siguientes imágenes de diferentes plantas pertenecientes al continente americano y otras referidas al continente europeo:
  • 21.
  • 22. Mientras los niños observan las imágenes, se les realizará las siguientes preguntas: - ¿Qué pueden observar? - ¿Reconocen alguna de estas plantas? - ¿En dónde las vieron? - ¿Las consumieron alguna vez? Luego de la observación, se les repartirá a los alumnos un texto, el cual tratará el origen de cada planta trabajada anteriormente. El texto que se entregará es el siguiente: HACE MUCHO TIEMPO, CUANDO SE ENCONTRARON LAS DIFERENTES CULTURAS, INTERCAMBIARON DIVERSAS PLANTAS QUE HOY NOS PERMITEN HACER RICAS COMIDAS. ALGUNAS SON DE ALLÁ COMO LAS UVAS, LAS CEBOLLAS Y EL TRIGO. OTRAS SON DE ACÁ COMO EL MAÍZ, EL TOMATE, EL CACAO Y LA BATATA. A medida que se vaya realizando la lectura de dicho texto, los alumnos, tendrán que ir identificando el origen de cada planta (se les brindará la ayuda necesaria).
  • 23. Para ello se utilizará un planisferio, en el cual se indicará el nombre de cada continente implicado, en donde los alumnos tendrán que ir pasando y ubicando la imagen en el continente correspondiente. Una vez realizada la lectura del texto y de haber identificado el origen de cada planta, se les presentará el siguiente cuadro para que lo completen con la información tratada hasta el momento. PLANTAS DE ACÁ PLANTAS DE OTRO LUGAR En el cuadro los alumnos deberán ubicar las imágenes (que serán entregadas de manera individual) en las columnas según corresponda. Las imágenes que se utilizarán en esta actividad son las siguientes:
  • 24. Una vez concluida la actividad, será socializada entre todo el grupo clase.
  • 25. CIENCIAS NATURALES: Luego del fin de semana largo, se retomará con la germinación para ver los avances ocurridos en ella. Esos avances o desarrollo serán plasmados por los alumnos en el registro de observación que se viene realizando.
  • 26. 6to día: 16/10(3 módulos) MATEMÁTICA Inicio: Para iniciar la clase se les presentará a los alumnos una situación problemática referida a la visita a la plaza, que para su resolución implique una suma con dificultad: - Mirando la planilla de observación: - ¿Cuántos árboles y arbustos observamos en la plaza? La misma se resolverá grupalmente con la participación activa de los alumnos en el pizarrón. Para ello contarán con material concreto (Palitos de helado, porotos, etc). Desarrollo: Se les plantearán situaciones con el conteo que realizaron en la plaza. Luego se les propondrá una situación problemática en la cual los niños deberán emplear sus propios procedimientos. El problema será leído y explicado en formar oral para todo el grupo clase. Y en caso que sea necesario se retomará la explicación individualmente. La situación problemática que se les presentará es la siguiente: Juan fue a la plaza de su barrio y contó 15 árboles y 16 arbustos con flores lilas. ¿Cuántas plantas contó en total Juan? Finalizada la actividad, se realizará una puesta en común para socializar procedimientos utilizados por los alumnos a la hora de resolverla. A continuación, se presentará la siguiente situación: A la semana siguiente, en la plaza que vistió Juan, se plantaron 8 arbustos más. ¿Cuántos arbustos hay ahora en total?
  • 27. Además de los arbustos, se plantaron 7 árboles más. ¿Cuántos árboles hay ahora? Finalizada la actividad, se realizará una puesta en común para socializar procedimientos utilizados por los alumnos a la hora de resolverla. Cierre: Se procederá a la puesta en común de los distintos procedimientos utilizados para la resolución de la situación problemática dada anteriormente por la docente. Para concluir, los alumnos junto con la docente, armarán una conclusión con lo que aprendieron sobre la suma con dificultad; a su vez se intentará ubicar las sumas realizadas en la casa numeradora (utilizada cotidianamente por los niños para operar).
  • 28. 7mo día: 17/10 (5 módulos) CIENCIAS NATURALES Y LENGUA. Inicio: El inicio de la clase, se centrará en la observación del proceso ocurrido en la germinación para poder darle un cierre al registro de observación, llevado a cabo durante las dos semanas de prácticas. Desarrollo: Una vez concluido el registro de observación, se les repartirá a los alumnos imágenes de las etapas de la germinación para que ellos ordenen la secuencia que tuvo el proceso y escriban brevemente lo que sucede en cada imagen. A continuación será compartirá la actividad realizada anteriormente por los niños. Cierre: A modo de cierre se trabajará de forma oral con los alumnos la hipótesis (dibujo de la planta) realizada por ellos en la primer clase y se lo confrontará con el resultado obtenido en la germinación. MATEMÁTICA. Inicio: Se comenzará con un repaso de lo trabajado en la clase anterior. Para ello se recordará la conclusión elaborada entre todo el grupo clase. se presentará la siguiente situación de forma oral y se resolverá en forma conjunta: Florencia y Martín están coleccionando distintos tipos de semillas. Florencia tiene 23 semillas de porotos y 19 de lentejas. Por otra parte Martín tiene 14 semillas de lentejas y 19 de porotos. ¿Quién tiene más cantidad de semillas juntadas?
  • 29. Desarrollo: Luego se les propondrá una situación problemática en la cual los niños deberán emplear sus propios procedimientos, utilizando como material concreto billetes de fantasía. El problema será leído y explicado en formar oral para todo el grupo clase. Y en caso que sea necesario se retomará la explicación individualmente. La situación problemática que se les presentará es la siguiente: JUAN QUIERE PONER UNA HUERTA. PARA ELLO DECIDIÓ IR DE COMPRAS A UN NEGOCIO QUE VENDE ARTÍCULOS EXCLUSIVOS DE JARDINERÍA Y SE ENCONTRÓ CON EL SIGUIENTE FOLLETO: RASTRILLO: MACETA: $24 $ 27 REGADERA: $ 38 PALA: $45 GUANTES: $19 ALICATE: $39
  • 30. COMO NO LE ALCANZABA EL DINERO DECIDIÓ COMPRAR SOLAMENTE: UNA PALA Y UN RASTRILLO. ¿PUEDEN AVERIGUAR CUÁNTO DINERO GASTÓ? ¿CON QUÉ BILLETES PUDO PAGAR? Finalizada la actividad, se realizará una puesta en común para socializar procedimientos utilizados por los alumnos a la hora de resolverla. A continuación, se presentará la siguiente situación: COMO A JUAN NO LE ALCANZÓ EL DINERO PARA COMPRAR TODOS LOS ELEMENTOS DE JARDINERÍA, DECIDIÓ VOLVER AL DÍA SIGUIENTE Y COMPRÓ: UNA REGADERA Y UNA MACETA. ¿CUÁNTO DINERO GASTÓ ESTA VEZ? ¿CON QUÉ BILLETES PAGÓ? Finalizada la actividad, se realizará una puesta en común para socializar procedimientos utilizados por los alumnos a la hora de resolverla. A continuación, se presentará el siguiente problema: CUANDO LLEGÓ A SU CASA SE DIO CUENTA QUE NO HABÍA COMPRADO LOS GUANTES Y EL ALICATE. ¿CUÁNTO GASTÓ? Cierre: Se procederá a la puesta en común de los distintos procedimientos utilizados para la resolución de la situación problemática dada anteriormente por la docente. Para concluir, los alumnos junto con la docente, armarán una conclusión con lo que aprendieron sobre la suma con dificultad; a su vez se intentará ubicar las sumas realizadas en la casa numeradora (utilizada cotidianamente por los niños para operar).
  • 31. 8vo día: 18/10: (3 módulos) Inicio: Para comenzar la clase se recordará la problemática de este proyecto y se repasarán todos los aspectos trabajados en estas dos semanas. Luego se les preguntará a los alumnos: - ¿Podemos responder ahora a la pregunta planteada en el inicio? Se registrarán los aportes de los alumnos en el pizarrón y se guiará la clase, de forma tal que la respuesta que vayan dando los alumnos integre las diversas áreas trabajadas. Desarrollo: Se elaborará entre todo el grupo clase una conclusión a la pregunta “¿Por qué existe una gran variedad de plantas?” A continuación se plasmará la misma en un afiche. Cierre: Se trasladará al grupo clase a la galería del colegio y se les propondrá a los niños que se reúnan en pequeños grupos y realicen un collage con los elementos naturales recolectados en la plaza y de tarea por ellos. Además deberán inventarle un título al mismo. Estas producciones quedarán exhibidas en la galería. Nota: se anexará el proyecto institucional “Escuelas Verdes” con la posibilidad de concretar alguna actividad que promueva el cuidado del medio ambiente.