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Ficha de Evaluación de Actividad Artística de Expresión Dramática
(Práctica)
N° de Equipo Evaluado: Grupo Fecha N° de Equipo
Evaluador:
Tema:
Título:
Aspectos a Evaluar Excelente
9.5 a 10
Bien
8 a 9.4
Regular
7 a 7.9
Satisfactorio
6 a 6.9
Mal
0 a 5.9
1.-Tema
2.-Propósito
3.-Sensibilización
4.-Técnica
Dramática
5.-Material
6.- Lugar
7.- Organización
grupal
8.-Expresión oral
9.-Expresión
corporal
10.-Tiempos
11.-Organización
del Equipo
Aplicador
12.-Actitud
13.-Cierre
PROMEDIO
OBSERVACIONES
INSTRUCCIONES:
En equipo:
1. Llenar la ficha con todos los datos requeridos
2. Colocar en el recuadro correspondiente la evaluación numérica que consideren apropiada
en base a las RÚBRICAS VIRG_EAA_P
3. Obtener el promedio y escribirlo en el recuadro correspondiente
4. Escribir las observaciones necesarias en el lugar indicado
5. Enviar al docente por correo electrónico la ficha (una por equipo), al término de la
actividad.
RÚBRICAS VIRG_EAA_P
Rúbricas para evaluar la aplicación (práctica) de una actividad artística de expresión Dramática
Criterios Excelente
9.5 a 10
Bien
8 a 9.4
Regular
7 a 7.9
Satisfactorio
6 a 6.9
Mal
0 a 5.9
1.-Tema Tema
novedoso de
interés grupal
que invita a la
realización de
la actividad
El tema no es
novedoso pero
interesa a gran
parte del grupo
Tema novedoso,
pero despierta
escaso interés
grupal
El tema es muy
usual y
provoca poco
interés en el
grupo
El tema no es de
interés del grupo
y provoca apatía
2.-Propósito Claro,
específico,
apropiado,
Claro, específico,
apropiado, bien
trabajado,
Claro, específico,
apropiado,
coherente con el
Claro, coherente
con el descrito en
la planeación, bien
No existe
propósito
definido o
bien trabajado,
logrado y
coherente con
el descrito en
el plan de
actividad.
logrado, pero no
es coherente
con el descrito
en el plan de
actividad.
descrito en el
plan de actividad
pero mal
trabajado y solo
parcialmente
logrado.
trabajado pero no
es apropiado para
el tipo de
actividad
planeada.
pertenece a otro
campo formativo.
3.-Sensibilización Las estrategias
y/o
herramientas
son
motivadoras,
interesantes,
creativas,
novedosas,
acordes al
tema y
adecuadas
para los
participantes,
logrando en la
totalidad del
grupo una
sensibilización
profunda que
promueve la
imaginación,
reflexión,
evocación,
entusiasmo y
disposición al
trabajo.
Las estrategias
y/o herramientas
son motivadoras,
interesantes,
creativas,
novedosas,
acordes al tema
pero no son
adecuadas para
los participantes,
logrando una
sensibilización
superficial y
parcial.
Las estrategias
y/o herramientas
son acordes al
tema y
adecuadas para
los participantes
pero no son
motivadoras,
interesantes,
creativas ni
novedosas,
logrando escasa
sensibilización,
provocando
desinterés y poca
disponibilidad al
trabajo.
Las estrategias
y/o herramientas
son motivadoras,
interesantes,
creativas,
novedosas,
adecuadas para
los participantes
pero no son
acordes al tema,
provocando
confusión y escasa
disposición al
trabajo.
No existió
sensibilización.
4.-Técnica
Dramática
La técnica
propuesta es
adecuada para
la actividad
planeada y
para los
participantes,
representa
retos, origina
problemas a
resolver y
motiva a la
creatividad, a
la iniciativa y a
la
participación.
Es adecuada para
la actividad
planeada y para
los participantes,
origina
problemas a
resolver, motiva
a la creatividad
pero no
representa
ningún reto,
Es adecuada para
los participantes
pero no para la
actividad
planeada, motiva
a la creatividad
pero no
representa retos,
ni origina
problemas, no
promueve la
participación ni
la iniciativa
Es adecuada para
la actividad
planeada pero no
para los
participantes, no
motiva a la
creatividad,
provoca
aburrimiento por
no representar
retos, ni originar
problemas.
La técnica
propuesta no es
adecuada para la
actividad
planeada ni para
los participantes,
representa retos
inalcanzables,
origina problemas
difíciles de
resolver o sin
solución, provoca
desánimo y
frustración
5.-Materiales Son accesibles,
creativos,
apropiados,
suficientes,
alientan la
Son accesibles,
creativos,
apropiados,
suficientes
alientan la
Son accesibles
pero no son
creativos ni
suficientes, de
uso difícil y
No son accesibles,
creativos,
suficientes, ni
apropiados, no
favorecen la
Su uso representa
un reto
infranqueable,
provoca
creatividad e
imaginación
promueven el
cuidado
ecológico y el
no
consumismo.
creatividad e
imaginación pero
no promueven el
cuidado
ecológico ni el no
consumismo.
limitado y no
promueven el
cuidado
ecológico, incitan
a l consumismo.
creatividad ni
promueven el
cuidado ecológico
ni el no
consumismo.
desánimo.
6.- Lugar
(Escenario)
El lugar
indicado es el
adecuado,
cuenta con el
espacio,
iluminación,
ventilación,
mobiliario,
material,
herramientas y
equipo
necesario para
la realización
de la actividad
planeada. Fue
ambientado.
El lugar elegido
es adecuado en
cuanto al
espacio,
iluminación,
ventilación,
mobiliario y
material, no
cuenta con las
herramientas ni
equipo necesario
para la
realización de la
actividad
planeada, fue
ambientado pero
no fue
acondicionado.
El lugar elegido
es adecuado en
cuanto al
mobiliario y
material pero no
es suficiente el
espacio,
iluminación,
ventilación,
herramientas ni
equipo para la
realización de la
actividad
planeada, fue
mal
acondicionado y
ambientado.
El lugar indicado
no es adecuado en
cuanto a espacio,
iluminación,
ventilación,
mobiliario,
material,
herramientas ni
equipo para la
realización de la
actividad. No fue
acondicionado ni
ambientado.
No se indica lugar,
dejando que cada
quien realice su
trabajo en el lugar
que pueda
7.-Organización
grupal
Las
indicaciones de
la forma en
que trabajará
el grupo en
cada fase de la
actividad son
claras,
precisas,
entendibles y
adecuadas
para los
participantes.
La organización
del grupo para
cada fase es
adecuada para
los alumnos y
para el tipo de
actividad
planeada.
Se indica de
manera
imprecisa y poco
clara la forma en
que trabajará el
grupo en
algunas fases de
la actividad. La
organización del
grupo para cada
fase es adecuada
para los
participantes y
para el tipo de
actividad
planeada
Se indica de
manera confusa
la forma en que
trabajará el
grupo en cada
fase de la
actividad, la
organización del
grupo para estas
no es la
adecuada para
los participantes
ni para el tipo de
actividad
planeada
Las indicaciones
de la forma en
que trabajará el
grupo son vagas
imprecisas poco
entendibles, muy
generales e
inapropiadas para
los participantes.
No hay
indicaciones para
cada fase de la
actividad
No existen
indicaciones de
organización
grupal
8.-Expresión oral El lenguaje es
rico, fluido,
claro,
entendible y
apropiado al
nivel lingüístico
de los
El lenguaje es
rico, fluido, claro,
entendible,
apropiado al
nivel lingüístico
de los
participantes.
El lenguaje es
rico pero muy
denso y
complicado (se
exagera en el uso
de tecnicismos)
poco entendible
El lenguaje es
pobre, repetitivo,
muestra
exagerada
emotividad.
Evidencia pocos
conocimientos
El lenguaje es
muy pobre,
repetitivo,
expresa poca o
nula emotividad.
No manifiesta
conocimiento del
participantes,
con buen
volumen y
modulación de
voz, expresa
seguridad,
confianza,
serenidad,
emotividad y
conocimiento
del tema.
Atrae y
mantiene la
atención del
auditorio
Evidencia
conocimientos
del tema.
El volumen de
voz es bajo y
existe escasa
modulación de
voz, expresa
poca seguridad,
confianza,
serenidad y
emotividad.
Provoca
pequeñas
distracciones en
el auditorio
para los
participantes.
Evidencia
conocimientos
sobre el tema.
El volumen de
voz es bueno,
muestra
seguridad pero
no existe
modulación de
voz, es
inexpresivo no
manifiesta
emotividad.
Genera, tensión
confusión y
aburrimiento en
el auditorio.
sobre el tema,
existe indecisión y
titubeos.
El volumen de voz
es muy alto indica:
inseguridad,
exceso de
confianza y poca
serenidad.
Genera
indisciplina y
desorden grupal e
incontrolable
entusiasmo.
tema, existe
incertidumbre.
El volumen de
voz es muy alto
expresa:
inseguridad,
susceptibilidad y
en ocasiones
agresividad.
Genera, pérdida
de atención e
interés,
desconfianza,
apatía y confusión
en el auditorio
9.-Expresión
corporal
Los
movimientos
corporales y
gestuales son
naturales y
espontáneos,
son coherentes
y apoyan a la
expresión oral,
logrando una
mayor
efectividad en
la transmisión
de emociones
y de la
sensibilización.
Atraen y
mantienen la
atención de los
participantes.
Expresan
seguridad,
confianza,
emotividad y
dinamismo.
Generan en el
alumnado
interés, gusto y
placer.
Los movimientos
corporales y
gestuales son
tímidos,
coherentes con
un lenguaje oral
poco emotivo,
logrando
parcialmente la
transmisión de
emociones y/o
de la
sensibilización.
Provocan en los
participantes
pequeñas
distracciones por
lo que no se
lograr la
transmisión de
emociones y de
la sensibilización.
Expresan poca
seguridad,
confianza,
emotividad, y
dinamismo.
Los movimientos
corporales y
gestuales no son
naturales,
espontáneos ni
coherentes con
la expresión oral,
y representan
una interferencia
para ésta.
Atraen la
atención de los
participantes
pero generan
confusión y
burlas.
Se logra
escasamente la
sensibilización y
la transmisión de
emociones.
Expresan
inseguridad y
falta de
autoconfianza.
Los movimientos
corporales y/o
gestuales se
aprecian
agresivos,
muestran “tics” o
nerviosismo.
Expresan
inseguridad, falta
de autocontrol y
de autoconfianza.
Atraen la atención
de los estudiantes
pero provocan
tensión y
distracción.
La expresión
corporal es poca
o es
prácticamente
nula, es evidente
la excesiva
introversión.
Se evidencia:
inseguridad y
falta de
autoconfianza.
Generan en el
auditorio
confusión,
desinterés y
desgano
10.-Tiempos El tiempo
destinado a la
actividad y a
cada una de las
fases de ésta
El tiempo
destinado a la
actividad y a
cada una de las
fases es
El tiempo
destinado a la
actividad es
indicado pero no
el de cada fase,
El tiempo
destinado a la
actividad no es
indicado y el
determinado para
No hay
indicaciones de
tiempo para la
actividad ni para
es indicado, es
suficiente y es
respetado.
indicado, es
suficiente pero
no es respetado.
aunque es
suficiente.
cada fase es
insuficiente.
cada fase.
11.-Organización
del Equipo
“Aplicador”
Todos los
miembros del
equipo
aplicador se
muestran:
seguros,
organizados,
coordinados,
con
conocimientos,
habilidades y
preparados
sobre el tema.
Se evidencia el
trabajo
colaborativo
del equipo.
La mayoría de los
miembros del
equipo se
muestran:
seguros,
organizados, con
conocimientos,
habilidades y
preparados
sobre el tema,
pero uno o dos
se muestra (n)
inseguro (s) y
poco coordinado
(s).
Se demuestra
trabajo
colaborativo del
equipo.
Varios miembros
del equipo (3 o
más) muestran:
Inseguridad,
escasos
conocimientos,
habilidades e
insuficiente
preparación
sobre el tema.
Existe poca
coordinación
Se deja ver falta
de trabajo
colaborativo del
equipo.
La mayoría de los
miembros del
equipo se
muestran:
inseguros, faltos o
limitados en
conocimientos y
aunque existe
coordinación se
observa
dependencia hacia
los conocimientos
y habilidades de
uno o dos
miembros (jefes)
del equipo.
Se revela falta de
trabajo
colaborativo del
equipo.
Los miembros del
equipo se
muestran
inseguros, c/u
realiza acciones
separadas e
individuales, no
existe
coordinación y
manifiestan
conocimientos y
habilidades
limitadas.
Hay confusión
entre ellos.
No se observa el
trabajo
colaborativo del
equipo.
12.-Actitud Todos los
miembros del
equipo
aplicador
muestran
actitudes
propositivas
como:
Seguridad,
iniciativa,
disposición,
entusiasmo,
respeto,
tolerancia,
interés,
solidaridad,
gusto y
dinamismo.
La mayoría de los
miembros del
equipo (excepto
uno), muestran
actitudes
propositivas
como: Seguridad,
iniciativa,
disposición,
entusiasmo,
respeto,
tolerancia,
interés,
solidaridad,
gusto y
dinamismo.
Varios miembros
de equipo (más
de la mitad),
muestran
actitudes
propositivas
como: Seguridad,
iniciativa,
disposición,
entusiasmo,
respeto,
tolerancia,
interés,
solidaridad,
gusto y
dinamismo.
Pocos miembros
del equipo (menos
de la mitad),
muestran
actitudes
propositivas
como: Seguridad,
iniciativa,
disposición,
entusiasmo,
respeto,
tolerancia, interés,
solidaridad, gusto
y dinamismo.
Los miembros del
equipo no
muestran
actitudes
propositivas,
revelan falta de
interés, respeto,
tolerancia,
solidaridad,
disposición y
entusiasmo.
13.-Cierre Las
indicaciones
fueron
pertinentes
La estrategia
fue interesante
y favoreció:
La reflexión, el
análisis, el
intercambio de
opiniones, el
reconocimient
Las indicaciones
fueron
apropiadas.
La estrategia fue
interesante y
favoreció:
La reflexión y el
análisis, pero
hubo poco
intercambio de
opiniones , la
retroalimentació
Las indicaciones
fueron
imprecisas
provocando
incertidumbre
La estrategia no
favoreció la
reflexión, hubo
intercambio de
opiniones pero
no fue bien
guiado (solo de
Las indicaciones
no fueron claras ni
precisas
provocando
inseguridad.
No despertó el
interés del grupo,
no hubo
momentos para el
intercambio de
opiniones, de
reflexión, ni de
No hubo cierre
o de
habilidades y
cualidades
propias y de los
compañeros, la
retroalimentaci
ón, y la
autoestima de
los
participantes.
n, el
reconocimiento
de habilidades y
cualidades
propias y de los
compañeros, fue
escasa.
forma y no de
fondo) y la
retroalimentació
n se perdió.
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Mtra. Verónica Isabel Rodríguez García.

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Ficha de evaluación web quest de actividad artística de expresión dramática (práctica)

  • 1. Ficha de Evaluación de Actividad Artística de Expresión Dramática (Práctica) N° de Equipo Evaluado: Grupo Fecha N° de Equipo Evaluador: Tema: Título: Aspectos a Evaluar Excelente 9.5 a 10 Bien 8 a 9.4 Regular 7 a 7.9 Satisfactorio 6 a 6.9 Mal 0 a 5.9 1.-Tema 2.-Propósito 3.-Sensibilización 4.-Técnica Dramática 5.-Material 6.- Lugar 7.- Organización grupal 8.-Expresión oral 9.-Expresión corporal 10.-Tiempos 11.-Organización del Equipo Aplicador 12.-Actitud 13.-Cierre PROMEDIO OBSERVACIONES
  • 2. INSTRUCCIONES: En equipo: 1. Llenar la ficha con todos los datos requeridos 2. Colocar en el recuadro correspondiente la evaluación numérica que consideren apropiada en base a las RÚBRICAS VIRG_EAA_P 3. Obtener el promedio y escribirlo en el recuadro correspondiente 4. Escribir las observaciones necesarias en el lugar indicado 5. Enviar al docente por correo electrónico la ficha (una por equipo), al término de la actividad. RÚBRICAS VIRG_EAA_P Rúbricas para evaluar la aplicación (práctica) de una actividad artística de expresión Dramática Criterios Excelente 9.5 a 10 Bien 8 a 9.4 Regular 7 a 7.9 Satisfactorio 6 a 6.9 Mal 0 a 5.9 1.-Tema Tema novedoso de interés grupal que invita a la realización de la actividad El tema no es novedoso pero interesa a gran parte del grupo Tema novedoso, pero despierta escaso interés grupal El tema es muy usual y provoca poco interés en el grupo El tema no es de interés del grupo y provoca apatía 2.-Propósito Claro, específico, apropiado, Claro, específico, apropiado, bien trabajado, Claro, específico, apropiado, coherente con el Claro, coherente con el descrito en la planeación, bien No existe propósito definido o
  • 3. bien trabajado, logrado y coherente con el descrito en el plan de actividad. logrado, pero no es coherente con el descrito en el plan de actividad. descrito en el plan de actividad pero mal trabajado y solo parcialmente logrado. trabajado pero no es apropiado para el tipo de actividad planeada. pertenece a otro campo formativo. 3.-Sensibilización Las estrategias y/o herramientas son motivadoras, interesantes, creativas, novedosas, acordes al tema y adecuadas para los participantes, logrando en la totalidad del grupo una sensibilización profunda que promueve la imaginación, reflexión, evocación, entusiasmo y disposición al trabajo. Las estrategias y/o herramientas son motivadoras, interesantes, creativas, novedosas, acordes al tema pero no son adecuadas para los participantes, logrando una sensibilización superficial y parcial. Las estrategias y/o herramientas son acordes al tema y adecuadas para los participantes pero no son motivadoras, interesantes, creativas ni novedosas, logrando escasa sensibilización, provocando desinterés y poca disponibilidad al trabajo. Las estrategias y/o herramientas son motivadoras, interesantes, creativas, novedosas, adecuadas para los participantes pero no son acordes al tema, provocando confusión y escasa disposición al trabajo. No existió sensibilización. 4.-Técnica Dramática La técnica propuesta es adecuada para la actividad planeada y para los participantes, representa retos, origina problemas a resolver y motiva a la creatividad, a la iniciativa y a la participación. Es adecuada para la actividad planeada y para los participantes, origina problemas a resolver, motiva a la creatividad pero no representa ningún reto, Es adecuada para los participantes pero no para la actividad planeada, motiva a la creatividad pero no representa retos, ni origina problemas, no promueve la participación ni la iniciativa Es adecuada para la actividad planeada pero no para los participantes, no motiva a la creatividad, provoca aburrimiento por no representar retos, ni originar problemas. La técnica propuesta no es adecuada para la actividad planeada ni para los participantes, representa retos inalcanzables, origina problemas difíciles de resolver o sin solución, provoca desánimo y frustración 5.-Materiales Son accesibles, creativos, apropiados, suficientes, alientan la Son accesibles, creativos, apropiados, suficientes alientan la Son accesibles pero no son creativos ni suficientes, de uso difícil y No son accesibles, creativos, suficientes, ni apropiados, no favorecen la Su uso representa un reto infranqueable, provoca
  • 4. creatividad e imaginación promueven el cuidado ecológico y el no consumismo. creatividad e imaginación pero no promueven el cuidado ecológico ni el no consumismo. limitado y no promueven el cuidado ecológico, incitan a l consumismo. creatividad ni promueven el cuidado ecológico ni el no consumismo. desánimo. 6.- Lugar (Escenario) El lugar indicado es el adecuado, cuenta con el espacio, iluminación, ventilación, mobiliario, material, herramientas y equipo necesario para la realización de la actividad planeada. Fue ambientado. El lugar elegido es adecuado en cuanto al espacio, iluminación, ventilación, mobiliario y material, no cuenta con las herramientas ni equipo necesario para la realización de la actividad planeada, fue ambientado pero no fue acondicionado. El lugar elegido es adecuado en cuanto al mobiliario y material pero no es suficiente el espacio, iluminación, ventilación, herramientas ni equipo para la realización de la actividad planeada, fue mal acondicionado y ambientado. El lugar indicado no es adecuado en cuanto a espacio, iluminación, ventilación, mobiliario, material, herramientas ni equipo para la realización de la actividad. No fue acondicionado ni ambientado. No se indica lugar, dejando que cada quien realice su trabajo en el lugar que pueda 7.-Organización grupal Las indicaciones de la forma en que trabajará el grupo en cada fase de la actividad son claras, precisas, entendibles y adecuadas para los participantes. La organización del grupo para cada fase es adecuada para los alumnos y para el tipo de actividad planeada. Se indica de manera imprecisa y poco clara la forma en que trabajará el grupo en algunas fases de la actividad. La organización del grupo para cada fase es adecuada para los participantes y para el tipo de actividad planeada Se indica de manera confusa la forma en que trabajará el grupo en cada fase de la actividad, la organización del grupo para estas no es la adecuada para los participantes ni para el tipo de actividad planeada Las indicaciones de la forma en que trabajará el grupo son vagas imprecisas poco entendibles, muy generales e inapropiadas para los participantes. No hay indicaciones para cada fase de la actividad No existen indicaciones de organización grupal 8.-Expresión oral El lenguaje es rico, fluido, claro, entendible y apropiado al nivel lingüístico de los El lenguaje es rico, fluido, claro, entendible, apropiado al nivel lingüístico de los participantes. El lenguaje es rico pero muy denso y complicado (se exagera en el uso de tecnicismos) poco entendible El lenguaje es pobre, repetitivo, muestra exagerada emotividad. Evidencia pocos conocimientos El lenguaje es muy pobre, repetitivo, expresa poca o nula emotividad. No manifiesta conocimiento del
  • 5. participantes, con buen volumen y modulación de voz, expresa seguridad, confianza, serenidad, emotividad y conocimiento del tema. Atrae y mantiene la atención del auditorio Evidencia conocimientos del tema. El volumen de voz es bajo y existe escasa modulación de voz, expresa poca seguridad, confianza, serenidad y emotividad. Provoca pequeñas distracciones en el auditorio para los participantes. Evidencia conocimientos sobre el tema. El volumen de voz es bueno, muestra seguridad pero no existe modulación de voz, es inexpresivo no manifiesta emotividad. Genera, tensión confusión y aburrimiento en el auditorio. sobre el tema, existe indecisión y titubeos. El volumen de voz es muy alto indica: inseguridad, exceso de confianza y poca serenidad. Genera indisciplina y desorden grupal e incontrolable entusiasmo. tema, existe incertidumbre. El volumen de voz es muy alto expresa: inseguridad, susceptibilidad y en ocasiones agresividad. Genera, pérdida de atención e interés, desconfianza, apatía y confusión en el auditorio 9.-Expresión corporal Los movimientos corporales y gestuales son naturales y espontáneos, son coherentes y apoyan a la expresión oral, logrando una mayor efectividad en la transmisión de emociones y de la sensibilización. Atraen y mantienen la atención de los participantes. Expresan seguridad, confianza, emotividad y dinamismo. Generan en el alumnado interés, gusto y placer. Los movimientos corporales y gestuales son tímidos, coherentes con un lenguaje oral poco emotivo, logrando parcialmente la transmisión de emociones y/o de la sensibilización. Provocan en los participantes pequeñas distracciones por lo que no se lograr la transmisión de emociones y de la sensibilización. Expresan poca seguridad, confianza, emotividad, y dinamismo. Los movimientos corporales y gestuales no son naturales, espontáneos ni coherentes con la expresión oral, y representan una interferencia para ésta. Atraen la atención de los participantes pero generan confusión y burlas. Se logra escasamente la sensibilización y la transmisión de emociones. Expresan inseguridad y falta de autoconfianza. Los movimientos corporales y/o gestuales se aprecian agresivos, muestran “tics” o nerviosismo. Expresan inseguridad, falta de autocontrol y de autoconfianza. Atraen la atención de los estudiantes pero provocan tensión y distracción. La expresión corporal es poca o es prácticamente nula, es evidente la excesiva introversión. Se evidencia: inseguridad y falta de autoconfianza. Generan en el auditorio confusión, desinterés y desgano 10.-Tiempos El tiempo destinado a la actividad y a cada una de las fases de ésta El tiempo destinado a la actividad y a cada una de las fases es El tiempo destinado a la actividad es indicado pero no el de cada fase, El tiempo destinado a la actividad no es indicado y el determinado para No hay indicaciones de tiempo para la actividad ni para
  • 6. es indicado, es suficiente y es respetado. indicado, es suficiente pero no es respetado. aunque es suficiente. cada fase es insuficiente. cada fase. 11.-Organización del Equipo “Aplicador” Todos los miembros del equipo aplicador se muestran: seguros, organizados, coordinados, con conocimientos, habilidades y preparados sobre el tema. Se evidencia el trabajo colaborativo del equipo. La mayoría de los miembros del equipo se muestran: seguros, organizados, con conocimientos, habilidades y preparados sobre el tema, pero uno o dos se muestra (n) inseguro (s) y poco coordinado (s). Se demuestra trabajo colaborativo del equipo. Varios miembros del equipo (3 o más) muestran: Inseguridad, escasos conocimientos, habilidades e insuficiente preparación sobre el tema. Existe poca coordinación Se deja ver falta de trabajo colaborativo del equipo. La mayoría de los miembros del equipo se muestran: inseguros, faltos o limitados en conocimientos y aunque existe coordinación se observa dependencia hacia los conocimientos y habilidades de uno o dos miembros (jefes) del equipo. Se revela falta de trabajo colaborativo del equipo. Los miembros del equipo se muestran inseguros, c/u realiza acciones separadas e individuales, no existe coordinación y manifiestan conocimientos y habilidades limitadas. Hay confusión entre ellos. No se observa el trabajo colaborativo del equipo. 12.-Actitud Todos los miembros del equipo aplicador muestran actitudes propositivas como: Seguridad, iniciativa, disposición, entusiasmo, respeto, tolerancia, interés, solidaridad, gusto y dinamismo. La mayoría de los miembros del equipo (excepto uno), muestran actitudes propositivas como: Seguridad, iniciativa, disposición, entusiasmo, respeto, tolerancia, interés, solidaridad, gusto y dinamismo. Varios miembros de equipo (más de la mitad), muestran actitudes propositivas como: Seguridad, iniciativa, disposición, entusiasmo, respeto, tolerancia, interés, solidaridad, gusto y dinamismo. Pocos miembros del equipo (menos de la mitad), muestran actitudes propositivas como: Seguridad, iniciativa, disposición, entusiasmo, respeto, tolerancia, interés, solidaridad, gusto y dinamismo. Los miembros del equipo no muestran actitudes propositivas, revelan falta de interés, respeto, tolerancia, solidaridad, disposición y entusiasmo. 13.-Cierre Las indicaciones fueron pertinentes La estrategia fue interesante y favoreció: La reflexión, el análisis, el intercambio de opiniones, el reconocimient Las indicaciones fueron apropiadas. La estrategia fue interesante y favoreció: La reflexión y el análisis, pero hubo poco intercambio de opiniones , la retroalimentació Las indicaciones fueron imprecisas provocando incertidumbre La estrategia no favoreció la reflexión, hubo intercambio de opiniones pero no fue bien guiado (solo de Las indicaciones no fueron claras ni precisas provocando inseguridad. No despertó el interés del grupo, no hubo momentos para el intercambio de opiniones, de reflexión, ni de No hubo cierre
  • 7. o de habilidades y cualidades propias y de los compañeros, la retroalimentaci ón, y la autoestima de los participantes. n, el reconocimiento de habilidades y cualidades propias y de los compañeros, fue escasa. forma y no de fondo) y la retroalimentació n se perdió. análisis solo se quedó en muestra del producto. Mtra. Verónica Isabel Rodríguez García.