INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA                                   COORDINACIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSIC...
CONTENIDO1.        ANTECEDENTES2.        ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO3.        ALGUNAS DIRECTRICES4.        PLAN DE TRABAJO5. ...
1.- ANTECEDENTES.      A partir de los TEEA, en agosto del 2010, surgecomo tarea principal: darle seguimiento a lasorienta...
2.- ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO.A) conformación de una coordinación de zona: supervisión   escolar,  comité  delegacional, co...
3.- ALGUNAS DIRECTRICES.1.- Seguir una opción autogestiva.     Que surja de las inquietudes e intereses, así como    de l...
2.- Una opción donde las propuestas trastoquen la vida de    cada Centro educativo, que aspiren a ser contra    hegemónica...
4.-. PLAN DE TRABAJO.1.- Brindar orientación a los docentes y directivos    para la construcción de proyectos escolares   ...
3.- Brindar acompañamiento a los colectivos escolares    para la construcción de los Proyectos.4.- Organizar un encuentro ...
5.- CONCLUSIONES.1.-Han funcionado los consejos técnicos escolares en   colegiados que discuten la práctica educativa y su...
4.- El diplomado “educación libertaria y comunalidad”    ha aterrizado en una propuesta didáctica, que se    inscribe en l...
6.- LA PROPUESTA DIDACTICA.   LOS PROYECTOS DE EDUCACIÓN LIBERTARIA.
I.- PREGUNTA PRINCIPAL.A) ¿Qué quieren que aprendamos hoy?B) ¿Qué quieren que trabajemos en estos días?
II.- PROPUESTAS DE LOS ALUMNOS:   Los alumnos uno a uno empezaron a    proponer: inglés, leer, dibujar, pintar con    pin...
III.- ELECCION DEL TEMA
ELECCIÓN DE TEMA:   Valorados cada uno, argumentaron cuál era el que    consideraban más importante para trabajar y    po...
IV.- BUSCANDO LAS ACTIVIDADES:   Ahora ¿qué     dibujaremos    y   pintaremos   con    pincelines?   Los alumnos propusi...
V.- SELECCIÓN DE ACTIVIDADES:   Se pidió a los niños que observaran las actividades    propuestas, que todas eran muy imp...
VI.- ORGANIZANDO EL TRABAJO:    ¿Dónde encontraremos flores para dibujar y    pintar?      ¿QUÉ HACER?                  ¿...
C) ¿Dónde buscaremos animales marinos?    ¿ QUE HACER?                ¿CUÁNDO?    ¿QUIENES?    1.- BUSCAR EN LOS LIBROS  ...
VII.- PLAN DE TRABAJO:       ¿QUÉ HACER ?                  ¿CUÁNDO?         ¿QUIÉNES?1.- VER LOS LIBROS DE TEXTO Y EN    H...
7.- DESARROLLO DEL PLAN DE TRABAJO
A) FICHA DESCRIPTIVA: FLORES.   1.- Nombre:    ____________________________________________   2.- ¿Donde hay?    _______...
B) EL MAR Y LOS ANIMALES MARINOS.   1.- Nombre:    _________________________________________   2.- ¿Dónde vive?    _____...
C) TODOS A LA BIBLIOTECA.   La Biblioteca Escolar, muy organizada, se    convierte en el centro de información    visual ...
LECTURA EN LA BIBLIOTECA
D) A DIBUJAR Y PINTAR.   Seleccionada la flor o animal marino a    trabajar, encontrados los datos para la    ficha descr...
E) A EXPONER LOS TRABAJOS. Cada alumno pasó a exponer su obra,  dando a conocer los datos principales  que ha encontrado....
F) CONCLUSIÓN.   La presentación de los trabajos propiciaron una    serie de preguntas, dudas, aclaraciones y    demostra...
G.- TAREA: GUIA DE ENTREVISTA.   1.- ¿Porqué se llama girasol?   2.- ¿Cuánto mide un girasol?   3.- ¿Cuánto pesa un del...
H.- A VER LA PELÍCULA.La proyección de un video sobre “anacondas” quellevó José Luis, propició dos cosas:   Distinguir en...
I.- REVISIÓN DE TAREA.1.- ¿ Porqué se llama girasol?     Porque la flor gira alrededor del sol.     Porque la flor gira si...
J.- LECTURA:   A partir de dos textos, uno de un libro y otro de    internet, se concluyó que el girasol no giraba    alr...
MATEMATICAS:Comparar los datos del tamaño de la flor, 40milímetros, que representaron los alumnos con unaregla, 60 a 100 c...
¿CUÁNTO PESA UN DELFÍN?   __ 31 kilos.   __ 500 kilos.   __ 200 kilos.
LECTURA:   Leer textos y un video que proporcionó información    para precisar que un delfín no llega a medir 18    metro...
MATEMÁTICAS:   Con ello se procedió a comparar, si trescientos kilos    era más o menos que una tonelada, que media    to...
LAS PLANTAS DE LOS JARDINES-__ geranios          __ Alcatráz o cartucho.__ rosas.            __ perritos.__ bugambilias.  ...
OTRAS PLANTAS DE LA COMUNIDAD.   __ yerba pinta   __ azucenas.
OTROS VIDEOS: COCODRILOS, PECES          Y BALLENAS.   “Cuando se vio el video de ballenas, se mostró que    estas pasan ...
LECTURA COMPRENSIVA.   En un texto se menciona que: “las ballenas adultas,    cuando nacen los ballenatos, los ayudan a p...
CIENCIAS NATURALES:   Las diferencias entre la respiración    pulmonar y branquial de los demás    animales marinos
LOS MAMÍFEROS.   “Que la ballena era un mamífero” llevó a discutir    ¿Qué es un mamífero? y a mencionar muchos    animal...
OTRAS ESTRATEGIAS. La exposición, el debate. la corrección colectiva e individual de los  textos escritos para su versió...
   Haciendo educación desde la perspectiva crítica,    progresista, nos obligamos por coherencia a    engendrar, estimula...
CONCLUSIONES:En esta propuesta se incorporan elementos que hadistinguido Benjamín Maldonado como principios de laresistenc...
Enfoque de trabajo en construcción: Centra su atención en la investigación como parte  medular de los procesos de enseñan...
   Si partimos de que la libertad conduce a la    independencia de los individuos, estos en el diálogo    construyen     ...
   Esto implica, que una educación libertaria tiene que    enfrentar las diversas ideas que sobre el acto    educativo se...
   Brinda la posibilidad para dialogar racionalmente y    poder construir las bases humanas para el desarrollo    de los ...
   Esto permitiría y como consecuencia, la formación    de alumnos capaces de asumir posiciones críticas    ante la vida ...
   En la actualidad, es perceptible la necesidad de la    comunidad, de las familias y autoridades, de    intervenir en l...
El Carmen, Santa Ínes del Monte
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  1. 1. INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA COORDINACIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA GENERAL SUPERVISIÓN ESCOLAR NÚMERO 128 EDUCACIÓN LIBERTARIA Y COMUNALIDAD HERMENEGILDO GALEANA EL CARMEN, SANTA INÉS DEL MONTE EQUIPO DE SUPERVISIÓN SUPERVISOR ESCOLAR PROFESOR . DECIDERIO JERÓNIMO LÓPEZ AUXILIARES PROFESOR GIOVANI COACHE BRAVO PROFESOR JORGE LAVARIEGA PROFESORA NITZI MILLOZZY HERNÁNDEZINFORMES: Supervisión escolar 128 Calle Tiboot S/N www.zonaescolar128.blogspot.com Villa de Zaachila C.P. 71250 www.utopiamagisterial.blogspot.com Oaxaca
  2. 2. CONTENIDO1. ANTECEDENTES2. ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO3. ALGUNAS DIRECTRICES4. PLAN DE TRABAJO5. CONCLUSIONES6. LA PROPUESTA DIDÁCTICA. I. PREGUNTA PRINCIPAL II. PROPUESTAS DE LOS ALUMNOS III. ELECCIÓN DEL TEMA IV. ORGANIZANDO EL TRABAJO V. BUSCANDO LAS ACTIVIDADES VI. SELECCIÓN DE ACTIVIDADES VII. ORGANIZANDO EL TRABAJO VIII. PLAN DE TRABAJO7. DESARROLLO DEL PLAN DE TRABAJO
  3. 3. 1.- ANTECEDENTES. A partir de los TEEA, en agosto del 2010, surgecomo tarea principal: darle seguimiento a lasorientaciones planteadas. Conformación de los colectivos escolares. La construcción de proyectos escolares. La búsqueda de una didáctica alternativa. La conformación de redes escolares.
  4. 4. 2.- ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO.A) conformación de una coordinación de zona: supervisión escolar, comité delegacional, coordinadora delegacional.B) Acercamiento con instituciones que apoyaran el proyecto: UEA, centro de maestros 2006, Colegio de Investigadores en Educación del Estado de Oaxaca.
  5. 5. 3.- ALGUNAS DIRECTRICES.1.- Seguir una opción autogestiva. Que surja de las inquietudes e intereses, así como de las ideas que colectivicen los equipos escolares, desde abajo, que sea participativa, donde exista el debate como principal instrumento de construcción de propuestas y consensos.
  6. 6. 2.- Una opción donde las propuestas trastoquen la vida de cada Centro educativo, que aspiren a ser contra hegemónicas.3.- Partir de un proceso de Investigación Acción.4.- Retomar el paradigma de la hermenéutica crítica e interpretativa, por considerar la Praxis como uno de sus elementos principales, y donde hasta la confusión y el error caben como dialécticos. J. Eliot y Kemmis,
  7. 7. 4.-. PLAN DE TRABAJO.1.- Brindar orientación a los docentes y directivos para la construcción de proyectos escolares desde la perspectiva de la Investigación Acción.2.- Dar a conocer las ideas de ponentes que han participado en la construcción de propuestas alternativas para la educación oaxaqueña: Benjamín Maldonado, Javier Sánchez Pereyra, Miguel Ángel Elorza M., Jaime Martínez Luna.
  8. 8. 3.- Brindar acompañamiento a los colectivos escolares para la construcción de los Proyectos.4.- Organizar un encuentro de intercambio de Proyectos Escolares construidos y estrategias didácticas aplicadas.5.- Desarrollar un diplomado para docentes y directivos de la zona escolar en educación Libertaria y Comunalidad que permita la construcción de una propuesta didáctica.
  9. 9. 5.- CONCLUSIONES.1.-Han funcionado los consejos técnicos escolares en colegiados que discuten la práctica educativa y su transformación.2.-Se continúan reconstruyendo los proyectos escolares de acuerdo a las necesidades educativas de cada centro de trabajo, en tres ámbitos: alumnos, docentes y padres de familia.3.-Se esta trabajando participativamente, sin embargo los proyectos escolares, no han logrado trastocar la vida de las escuelas. *
  10. 10. 4.- El diplomado “educación libertaria y comunalidad” ha aterrizado en una propuesta didáctica, que se inscribe en lo contra-hegemónico.5.- La propuesta se encuentra en una etapa de ejercitación y divulgación para poder discutir su viabilidad y generalización en el inicio del ciclo escolar 2012-2013.
  11. 11. 6.- LA PROPUESTA DIDACTICA. LOS PROYECTOS DE EDUCACIÓN LIBERTARIA.
  12. 12. I.- PREGUNTA PRINCIPAL.A) ¿Qué quieren que aprendamos hoy?B) ¿Qué quieren que trabajemos en estos días?
  13. 13. II.- PROPUESTAS DE LOS ALUMNOS: Los alumnos uno a uno empezaron a proponer: inglés, leer, dibujar, pintar con pincelines, escribir, bailar, cantar, las tablas, multiplicaciones, jugar básquet y futbol.
  14. 14. III.- ELECCION DEL TEMA
  15. 15. ELECCIÓN DE TEMA: Valorados cada uno, argumentaron cuál era el que consideraban más importante para trabajar y porqué, para él o ella y el grupo escolar. Las participaciones fueron arrojando el consenso de lo que querían: __ Dibujar. __ Pintar con pincelines.
  16. 16. IV.- BUSCANDO LAS ACTIVIDADES: Ahora ¿qué dibujaremos y pintaremos con pincelines? Los alumnos propusieron: flores, árboles, animales, ríos, pájaros, bosques, la escuela, montañas o cerros, el mar y los animales marinos, el cielo, la comunidad, la lluvia.
  17. 17. V.- SELECCIÓN DE ACTIVIDADES: Se pidió a los niños que observaran las actividades propuestas, que todas eran muy importantes, pero que debían seleccionar la que más les atrajera y luego argumentar porqué la consideran importante para ellos y el grupo escolar, lo que fue dando el consenso del grupo, que finalmente fue: __ Flores __ El mar y los animales marinos.
  18. 18. VI.- ORGANIZANDO EL TRABAJO: ¿Dónde encontraremos flores para dibujar y pintar? ¿QUÉ HACER? ¿CUANDO? ¿ QUIENES? 1.- VER EN EL JARDÍN HOY EN EQUIPO. 2.- VER LAS FLORES EN LAS MIERCOLES EN LA EN BINAS CASAS. TARDE. 3.- SALIR AL CAMPO. JUEVES TODO EL GRUPO 4.- EN LA BIBLIOTECA. HOY TODO EL EQUIPO
  19. 19. C) ¿Dónde buscaremos animales marinos? ¿ QUE HACER? ¿CUÁNDO? ¿QUIENES? 1.- BUSCAR EN LOS LIBROS HOY TODO EL EQUIPO. 2.- EN PELÍCULAS. HOY JOSE LUIS 3.- EN VIDEOS. MIERCOLES JOSE LUIS, OSCAR CARMELO, EL MAESTRO.
  20. 20. VII.- PLAN DE TRABAJO: ¿QUÉ HACER ? ¿CUÁNDO? ¿QUIÉNES?1.- VER LOS LIBROS DE TEXTO Y EN HOY LOS DOS EQUIPOSLA BIBLIOTECA ESCOLAR.2.- VER LAS FLORES EN EL JARDIN HOY EL EQUIPOESCOLAR.3.- VER FLORES EN LOS JARDINES DE MIERCOLES EN LA TODO EL GRUPO.LAS CASAS. TARDE.4.- SALIR AL CAMPO. JUEVES. TODO EL GRUPO5.- BUSCAR ANIMALES MARINOS EN HOY JOSE LUISPELÍCULAS.6.- VER VIDEOS DE ANIMALES MAÑANA JOSE LUIS, OSCARMARINOS. MIERCOLES. CARMELO Y EL MAESTRO.
  21. 21. 7.- DESARROLLO DEL PLAN DE TRABAJO
  22. 22. A) FICHA DESCRIPTIVA: FLORES. 1.- Nombre: ____________________________________________ 2.- ¿Donde hay? ____________________________________________ 3.- ¿Cuando se siembran? ____________________________________________ 4.- ¿En qué mes hay? ____________________________________________ 5.- ¿Color? ____________________________________________ 6.- ¿Qué tamaño es? ____________________________________________
  23. 23. B) EL MAR Y LOS ANIMALES MARINOS. 1.- Nombre: _________________________________________ 2.- ¿Dónde vive? _________________________________________ 3.- ¿Qué come? __________________________________________ 4.- ¿Cuánto mide? _________________________________________ 5.- ¿Cuánto pesa? _________________________________________
  24. 24. C) TODOS A LA BIBLIOTECA. La Biblioteca Escolar, muy organizada, se convierte en el centro de información visual y escrita para los alumnos, en cualquier tema de trabajo: hojean, leen, seleccionan, vuelven a leer, buscan información, escriben, deciden.
  25. 25. LECTURA EN LA BIBLIOTECA
  26. 26. D) A DIBUJAR Y PINTAR. Seleccionada la flor o animal marino a trabajar, encontrados los datos para la ficha descriptiva, los niños regresaron al aula, para dedicarse al dibujo y la pintura de sus obras.
  27. 27. E) A EXPONER LOS TRABAJOS. Cada alumno pasó a exponer su obra, dando a conocer los datos principales que ha encontrado. Los alumnos pueden hacer preguntas de sus dudas, solicitar aclaraciones o complementar la información, así mismo se van precisando los conocimiento vertidos.
  28. 28. F) CONCLUSIÓN. La presentación de los trabajos propiciaron una serie de preguntas, dudas, aclaraciones y demostraciones que se hicieron como: ¿Porqué se llama girasol?. ¿Cuánto mide un girasol? 40 mm., 60 a100 cm. ¿Cuánto pesa un delfín? 31 kilos y 18 metros. ¿Cuántos tipo de flores hay en la comunidad?
  29. 29. G.- TAREA: GUIA DE ENTREVISTA. 1.- ¿Porqué se llama girasol? 2.- ¿Cuánto mide un girasol? 3.- ¿Cuánto pesa un delfín? 4.- ¿Qué flores hay en tu jardín? 5.- ¿Qué otras flores hay en tu comunidad?
  30. 30. H.- A VER LA PELÍCULA.La proyección de un video sobre “anacondas” quellevó José Luis, propició dos cosas: Distinguir entre animales acuáticos y marinos. Ubicar el amazonas. América del sur Países que circundan al amazonas.
  31. 31. I.- REVISIÓN DE TAREA.1.- ¿ Porqué se llama girasol? Porque la flor gira alrededor del sol. Porque la flor gira siguiendo al sol.2.- ¿Cuánto mide un girasol? __ 40 milímetros. __ 60 a100 centímetros. __ Un metro y medio. __ Un metro.
  32. 32. J.- LECTURA: A partir de dos textos, uno de un libro y otro de internet, se concluyó que el girasol no giraba alrededor del sol, sino que seguía la luz del sol, la cual le sirve de energía para la transformación de sus alimentos. Se constató que una planta de girasol puede llegar a medir de 2 a 6 metros de altura.
  33. 33. MATEMATICAS:Comparar los datos del tamaño de la flor, 40milímetros, que representaron los alumnos con unaregla, 60 a 100 centímetros representados con unmetro, un metro y un metro y medio.Trabajar situaciones como: ¿Cuántos centímetros tiene un metro? ¿Cuántos milímetros lo forman? ¿Cuántos milímetros conforman medio metro?
  34. 34. ¿CUÁNTO PESA UN DELFÍN? __ 31 kilos. __ 500 kilos. __ 200 kilos.
  35. 35. LECTURA: Leer textos y un video que proporcionó información para precisar que un delfín no llega a medir 18 metros, sino sólo hasta cuatro y tampoco pesa 31 kilos, sino que llegan a pesar hasta 300 kilos.
  36. 36. MATEMÁTICAS: Con ello se procedió a comparar, si trescientos kilos era más o menos que una tonelada, que media tonelada, los kilos que tiene una tonelada, etc. También se trabajó el planteamiento y resolución de problemas aditivos del tipo: Si un delfín llega a pesar 300 kilos, ¿cuánto pesarán 5 delfines?.
  37. 37. LAS PLANTAS DE LOS JARDINES-__ geranios __ Alcatráz o cartucho.__ rosas. __ perritos.__ bugambilias. __ nube.__ Florifundio. __ alelí__ zauco. __ amor de un rato__ platanillo. __ bombil__ Santa maría. __ clavel__ penumbre. __mil amores__ Noche buena. __ Santa Catarina.__ Zempoalzúchitl. __ tulipán.__ margarita.
  38. 38. OTRAS PLANTAS DE LA COMUNIDAD. __ yerba pinta __ azucenas.
  39. 39. OTROS VIDEOS: COCODRILOS, PECES Y BALLENAS. “Cuando se vio el video de ballenas, se mostró que estas pasan largos periodos en aguas profundas y frías de la Antártida y que posteriormente recorren miles de kilómetros hacia aguas cálidas” Se buscó en un mapamundi y en un globo terráqueo que los alumnos ubicaran la Antártida, los polos y las regiones tropicales de aguas cálidas, marcando los recorridos.
  40. 40. LECTURA COMPRENSIVA. En un texto se menciona que: “las ballenas adultas, cuando nacen los ballenatos, los ayudan a ponerse a flote para facilitar su respiración” que es pulmonar. Se abrió una ronda de participaciones y se obtuvieron conclusiones de lo que significaba, “poner a flote”
  41. 41. CIENCIAS NATURALES: Las diferencias entre la respiración pulmonar y branquial de los demás animales marinos
  42. 42. LOS MAMÍFEROS. “Que la ballena era un mamífero” llevó a discutir ¿Qué es un mamífero? y a mencionar muchos animales mamíferos, pero entre ellos al ser humano, lo que no llegó a consenso porque Nancy principalmente, sostuvo hasta el final que no correspondíamos al reino animal. Por lo que quedo una tarea importante, en seguir buscando información que lleve a esta concepción más adelante.
  43. 43. OTRAS ESTRATEGIAS. La exposición, el debate. la corrección colectiva e individual de los textos escritos para su versión final y presentación.
  44. 44.  Haciendo educación desde la perspectiva crítica, progresista, nos obligamos por coherencia a engendrar, estimular, favorecer la propia práctica educativa en el ejercicio al derecho a la participación por parte de quien está directa o indirectamente ligado a este quehacer. FREIRE, PAULO.
  45. 45. CONCLUSIONES:En esta propuesta se incorporan elementos que hadistinguido Benjamín Maldonado como principios de laresistencia étnica:__ La consulta.__ El consenso.__ La participación activa de cada miembro.__ La asamblea.__ La organización.__ El tequio.
  46. 46. Enfoque de trabajo en construcción: Centra su atención en la investigación como parte medular de los procesos de enseñanza y aprendizaje: aprender investigando y ensenar investigando. En el desarrollo del pensamiento. En la integración de los saberes populares como conocimiento y no como saber. Plantea una formacion docente, que inicie con la practica de revisar la propia practica docente.
  47. 47.  Si partimos de que la libertad conduce a la independencia de los individuos, estos en el diálogo construyen compromisos, responsabilidades, derechos y obligaciones, que los convierten en inter dependientes, con lo que se conformas las reglas necesarias para la convivencia de y entre todos. En este enfoque es necesario tener en cuenta que los responsables educativos de los niños, son en primer término: la familia, la comunidad y finalmente la escuela y los docentes.
  48. 48.  Esto implica, que una educación libertaria tiene que enfrentar las diversas ideas que sobre el acto educativo se han formado estas instituciones, mismas que necesitan una confluencia que debe construirse entre todos y de ninguna manera por sólo una de las partes. **
  49. 49.  Brinda la posibilidad para dialogar racionalmente y poder construir las bases humanas para el desarrollo de los alumnos, compartiendo ideas, fundamentadas acerca de lo que todos queremos para el nuevo tipo de hombre, ese que ha sobrevivido a la globalización, ese, que aprecia su comunidad y sus formas organizativas y de valores ante la vida, ese que se ha mantenido apartado de las modas y del consumismo, de la separación de su familia y de su comunidad para llegar a ser presa del aislamiento urbano y la explotación obrera.
  50. 50.  Esto permitiría y como consecuencia, la formación de alumnos capaces de asumir posiciones críticas ante la vida y su contexto, que sean capaces de proponerse su transformación y sobre todo con una mentalidad abierta para construir en la diversidad.
  51. 51.  En la actualidad, es perceptible la necesidad de la comunidad, de las familias y autoridades, de intervenir en los procesos educativos, sin embargo no tienen ni el espacio ni la confluencia con las ideas de la escuela y sus docentes, tornándose en contradictorias las posiciones, viéndose por parte de los docentes como fuerzas negativas que han obligado a las escuelas a encerrarse cada vez más en lugar de abrirse a la sociedad.

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