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SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA : UGEL – SANTA
1.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 88037 “ANTENOR SÁNCHEZ”
1.3. LUGAR : A.H. LA UNIÓN
1.4. CICLO / GRADO / SEC. : III - 2° “A”
1.5. DIRECTOR : VICTOR ARAUJO TORRES
1.6. SUBDIRECTOR : LUIS PULIDO PIMENTEL
1.7. PROFESOR DE AULA : MARCOS VICENTE TRUJILLO RAMIREZ
1.8. AREA : MATEMÁTICA
II. TÍTULO DE LA SESIÓN: “Leemos y escribimos números naturales menores que 600”
III. CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS, ACTITUDES Y EVALUACIÓN:
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ACTITUDES EVALUACION
INDICADORES PROCEDIMIENTOS INSTRUMENTOS
1.2 Interpretan,
codifican y
representan
números de
hasta tres
cifras. Expresa
el valor
posicional de
sus cifras.
Lectura y escritura
de números
naturales menores
que 600.
Muestra
autonomía y
confianza al
leer y
escribir
números
naturales.
 Lee números
naturales menores
que 600 sin
equivocarse.
 Escribe números
naturales menores
que 600
correctamente.
 Ubica en el T.V.P.
números naturales
menores que 600.
Observación
Sistemática
Prueba de
comprobación
Escala valorativa
IV. PLANIFICACION DEL APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS DEL PRENDIZAJE MEDIOS/MATERIALES TIEMPO
MOTIVACION:
 Manipulan material multibase.
 Representan con material multibase números dictados por el
docente. Ejemplo: 346 267 286 239
RECUPERACION DE LOS SABERES PREVIOS:
 Responden a las preguntas:
¿Qué números formaron?
¿Cuántas centenas, decenas y unidades tienen el número 346?
¿Cuántas decenas y unidades tienen el número 267?
¿Cuántas unidades tiene el número 239?
CONFLICTO COGNITIVO:
¿Qué pasa si le aumentamos una unidad al 346?
¿Qué número se formó?
¿Cómo lo representamos el número en el T.V.P?
¿Sabes escribir y leer un número natural menor que 600?
¿Qué temas vamos a trabajar hoy?
Titulo: Números naturales menores que 600
PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION:
 Reciben las indicaciones para desarrollar el tema.
 Recogen la hoja de información como se leen y escriben números
Diálogo
Lluvia de ideas
Diálogo
Hojas de práctica.
10
10
10
naturales menores que 600.
 Complementan su aprendizaje con su libro de matemática del M.E.
 Practican el conteo de números menores de 600.
 Ubican los números en el T.V.P menores de 600.
 Dialogan sobre el valor posicional de cada digitó en el T.V.P
 Resuelven prácticas de anterior y posterior de un número menor
que 600.
APLICACIÓN:
 Desarrollan practicas de los números naturales menores que 600:
Escriben en forma ascendente de 400 hasta 600.
Escriben en forma descendente del 600 hasta 400.
Escriben en forma literal los siguientes números y lo ubican en el
T.V.P. 180 344 442 550 509 124 200 360
Leen números naturales ubicados en el T.V.P.
METACOGNICION:
 Responden a las preguntas:
¿Qué les ha parecido el tema?
¿Qué aprendimos hoy día?
¿Para qué me sirve lo que aprendí?
¿Qué dificultades tuviste para desarrollar la práctica?
EVALUACION:
 Resuelven ejercicios de lectura y escritura de números naturales
menores que 600.
TRANSFERENCIA:
Hojas de practicas
Hoja de práctica.
Palabra oral
Prueba de
comprobación
60
15
10
30
 Demuestran seguridad al conocer números naturales en su vida
diaria.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
N° 88037 “ANTENOR SÁNCHEZ”
LUGAR: CHIMBOTE – A.H. LA UNIÓN
DOCENTE
MARCOS VICENTE TRUJILLO RAMIREZ
SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. NOMBRE DEL DOCENTE DEL AULA : Gladys Villanueva López
1.2. Institución Educativa : N° 88372 - Virahuanca
1.3. GRADO Y SECCIÓN : 2° y 3°
1.4. Nº DE ALUMNOS : 24 alumnos.”
II. DENOMINACIÓN DE LA ACTIVIDAD : comprendo haciendo y hallando
III. NOMBRE DE LA SESIÓN : adición y sustracción de problemas de números naturales hasta de de tres cifras
IV. ÁREA : matemática
V. DURACIÓN : 1 hora con 30 minutos
VI. SELECCIÓN DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS, INDICADORES E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
VII.
ORGANIZAD
OR
CAPACIDADES
DIVERSIFICADAS
CONOCIMIENTOS INDICADORES DE EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
NUMERO,RELACIONESY
OPERACIONES
 Resuelve ejercicios de
adición cuya suma es
menor de 200
 Ejercicios y
problemas adición y
sustracción de
números naturales.
 Resuelve problemas de adicción y
sustracción tomando en cuenta los
problemas de su entorno.
 Usa sus propias estrategias para
solucionar ejercicios y problemas de
adicción y sustracción de números
naturales cuya suma es de tres cifras.
 Resuelve ejercicios de adición con
números menores que 200.
 Resuelve ejercicios de adición y
sustracción de número naturales.
 Resuelve ejercicios problemas de
adicción y sustracción de números
naturales con dos y tres dígitos.
 Hojas de
aplicación
 Prueba
objetiva
 Lista de
cotejo
 Cuaderno
de
anotación
VIII. Desarrollo de la actividad de aprendizaje
MOMENTOS METODOLÖGICOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
MEDIOS Y
MATERIALES TIEMPO
Inicio
Actividades
permanentes
Motivación
inicial
Exploración de
saberes y
sentimientos
previos
Problematización
(Conflicto
cognitivo y
afectivo
motivacional)
SINTIENDO Y PENSANDO – PENSANDO Y SINTIENDO (INICIO)
 Motivación, mediante un canción;“los números ”,
 El mediador pega en un paleógrafo un pequeño texto de reflexión y el análisis acerca de una
situación donde se puede resolver adición y sustracción.
El docente escribe en la pizarra la pregunta con enfoque problémico.¿Cómo establecer relaciones
mayor, menor e igual entre los números naturales?
 El docente escribe en la pizarra la pregunta con enfoque problémico. ¿Cómo se resuelve de
manera correcta los problemas de números naturales de tres cifras?
 El docente les hace conocer el objetivo de la clase: “comprender el significado de los números
naturales y hacer diferencia entre mayor y menor número con tres cifras y aprender la forma
correcta de resolver problemas que implican dichas operaciones”
 Recojo de saberes previos a través de una batería de preguntas:
1. ¿Qué es lo que nos pide resolver?,
2. ¿Qué hacemos primero?,
3. ¿Para no confundirnos, qué técnica debemos emplear?,
4. ¿En qué momento leemos y diferenciamos los números de tres cifras?
5. ¿Por dónde se debe comenzar primero?,
6. ¿Qué operaciones se debe aplicar?,
7. ¿Si no aplicamos operaciones correctas?,
8. ¿Qué es lo que puede pasar?,
9. ¿Qué significa números naturales con tres cifras?,
10. ¿Con qué otras palabras podemos definir los números naturales con tres cifras?, etc.
 El mediador anota en la pizarra la respuesta de los alumnos.
 Alumnos
 Profesor
 Pizarra
 Plumón
2 horas
pedagógicas
Proceso
Batería de
preguntas.
Construcción de
aprendizajes
 Luegoel profesor presenta el tema de clase (problemas de adicción y sustracción de números
naturales menores de 200 ) empleando para ello con las chapitas
BUSCANDO Y HALLANDO: (Construcción del nuevo conocimiento)
 Con la ayuda del mediador anotan en sus cuadernos los términos o palabras que se
relacionan con adicción y sustracción.
PENSANDO, RAZONANDO Y SIENDO PERSEVERANTES, LLEGAREMOS A RESOLVER
CUALQUIER PROBLEMAS QUE NOS PRESENTAN
 El docente emplea la técnica del modelado de cómo resolver problemas de adicción y
Adición:
Quiere decir; juntar, agrupar,
subir, aumentar, avanzar, etc.
Sustracción:
Quiere decir; quitar, disminuir,
desagregar, perder, regalar, etc.
Conclusiones y
sistematización
(generalización)
sustracción menores de 200 y la lectura de unidad, decena y centena con la participación
activa y ordenada de los estudiantes.
 Olga tiene 50 ganchos.20 ganchos son de color rojo,17 ganchos son de color verde y los demás son
de color azul. Luego regalo 3 ganchos azules ¿Cuántos ganchos azules le quedan?
a. 11
b. 9
c. 26
d. 47
SOLUCIÓN:
 Primero se lee hasta comprender el contenido del problema y las
preguntas.
 Se subraya los datos o informaciones más importantes.
 Se grafica el problema.
 Olga tiene 50 ganchos. 20 ganchos son de color rojo, 17 ganchos son de color verde y 13 de color
azul. Luego regalo 3 ganchos azules ¿Cuántos ganchos azules le quedan?
respuesta
a. 11
b. 9
c. 26
d. 47
Luego buscamos la alternativa correcta
 El docente sigue con las preguntas y los alumnos responden:
 El docente, da indicaciones y les manifiesta; ahora que hemos aprendido de cómo resolver los
problemas que implican aplicar la adición de números naturales.
 El profesor pregunta ¿para qué sirv en los números? Y los niños dan respuestas v ariadas.
 Pizarra
 Plumon
 Cuaderno
 Lápiz
 Lapicero
 Colores
 Hojas
 Libro
 Bloque
mulbase
 Chapas
 papelotes
Tiene = 50 ganchos
20 = rojo
17 = verde
Los demás = azul
Regala 3 ganchos = azules s/37
HAY DOS POSIBILIDADES PARA RESOLVER EL PROBLEMA.
20+
17
13 50
26 3
50 47
Respuesta: a Olga le quedan 47 ganchos
Salida
Compromisos
colectivos e
individuales
Reflexión sobre
la utilidad de lo
aprendido y
retos.
Meta cognición
TRANSFORMANDO A NUESTRA PRÁCTICA: (SALIDA)
A.- COMPROMISOS:
¿Qué compromisos debemos hacer, para trabajar
en equipo y/o grupo?
Un integrante de cada equipo reparte las hojas
de aplicación que contiene un conjunto de
problemas y ejercicios como éstos:
PARA LA CASA:
 Se comprometen de formular y resolver como mínimo
5 problemas con situaciones relacionadas con su vida
cotidiana y 10 ejercicios con números
naturales de tres cifras mayores que 300 y
menores 500.
¿Qué aprendí? ¿Cómo aprendí? ¿Qué me falta
aprender?
¿Qué problemas
tuve al aprender?
¿Cómo lo superé?
……………………………. ……………………………. ……………………………. ……………………………. …………………………….
lapicero
Cuaderno
Libro
Hojas de
aplicación
OBSERVACIONES …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
SUGERENCIAS:……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
PROFESORA DE AULA
Sesiones de aprendizaje marcos

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  • 1. SESIÓN DE APRENDIZAJE I. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA : UGEL – SANTA 1.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 88037 “ANTENOR SÁNCHEZ” 1.3. LUGAR : A.H. LA UNIÓN 1.4. CICLO / GRADO / SEC. : III - 2° “A” 1.5. DIRECTOR : VICTOR ARAUJO TORRES 1.6. SUBDIRECTOR : LUIS PULIDO PIMENTEL 1.7. PROFESOR DE AULA : MARCOS VICENTE TRUJILLO RAMIREZ 1.8. AREA : MATEMÁTICA II. TÍTULO DE LA SESIÓN: “Leemos y escribimos números naturales menores que 600” III. CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS, ACTITUDES Y EVALUACIÓN: CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ACTITUDES EVALUACION INDICADORES PROCEDIMIENTOS INSTRUMENTOS 1.2 Interpretan, codifican y representan números de hasta tres cifras. Expresa el valor posicional de sus cifras. Lectura y escritura de números naturales menores que 600. Muestra autonomía y confianza al leer y escribir números naturales.  Lee números naturales menores que 600 sin equivocarse.  Escribe números naturales menores que 600 correctamente.  Ubica en el T.V.P. números naturales menores que 600. Observación Sistemática Prueba de comprobación Escala valorativa
  • 2. IV. PLANIFICACION DEL APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DEL PRENDIZAJE MEDIOS/MATERIALES TIEMPO MOTIVACION:  Manipulan material multibase.  Representan con material multibase números dictados por el docente. Ejemplo: 346 267 286 239 RECUPERACION DE LOS SABERES PREVIOS:  Responden a las preguntas: ¿Qué números formaron? ¿Cuántas centenas, decenas y unidades tienen el número 346? ¿Cuántas decenas y unidades tienen el número 267? ¿Cuántas unidades tiene el número 239? CONFLICTO COGNITIVO: ¿Qué pasa si le aumentamos una unidad al 346? ¿Qué número se formó? ¿Cómo lo representamos el número en el T.V.P? ¿Sabes escribir y leer un número natural menor que 600? ¿Qué temas vamos a trabajar hoy? Titulo: Números naturales menores que 600 PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION:  Reciben las indicaciones para desarrollar el tema.  Recogen la hoja de información como se leen y escriben números Diálogo Lluvia de ideas Diálogo Hojas de práctica. 10 10 10
  • 3. naturales menores que 600.  Complementan su aprendizaje con su libro de matemática del M.E.  Practican el conteo de números menores de 600.  Ubican los números en el T.V.P menores de 600.  Dialogan sobre el valor posicional de cada digitó en el T.V.P  Resuelven prácticas de anterior y posterior de un número menor que 600. APLICACIÓN:  Desarrollan practicas de los números naturales menores que 600: Escriben en forma ascendente de 400 hasta 600. Escriben en forma descendente del 600 hasta 400. Escriben en forma literal los siguientes números y lo ubican en el T.V.P. 180 344 442 550 509 124 200 360 Leen números naturales ubicados en el T.V.P. METACOGNICION:  Responden a las preguntas: ¿Qué les ha parecido el tema? ¿Qué aprendimos hoy día? ¿Para qué me sirve lo que aprendí? ¿Qué dificultades tuviste para desarrollar la práctica? EVALUACION:  Resuelven ejercicios de lectura y escritura de números naturales menores que 600. TRANSFERENCIA: Hojas de practicas Hoja de práctica. Palabra oral Prueba de comprobación 60 15 10 30
  • 4.  Demuestran seguridad al conocer números naturales en su vida diaria. INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 88037 “ANTENOR SÁNCHEZ” LUGAR: CHIMBOTE – A.H. LA UNIÓN DOCENTE MARCOS VICENTE TRUJILLO RAMIREZ
  • 5. SESIÓN DE APRENDIZAJE I. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. NOMBRE DEL DOCENTE DEL AULA : Gladys Villanueva López 1.2. Institución Educativa : N° 88372 - Virahuanca 1.3. GRADO Y SECCIÓN : 2° y 3° 1.4. Nº DE ALUMNOS : 24 alumnos.” II. DENOMINACIÓN DE LA ACTIVIDAD : comprendo haciendo y hallando III. NOMBRE DE LA SESIÓN : adición y sustracción de problemas de números naturales hasta de de tres cifras IV. ÁREA : matemática V. DURACIÓN : 1 hora con 30 minutos VI. SELECCIÓN DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS, INDICADORES E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN VII. ORGANIZAD OR CAPACIDADES DIVERSIFICADAS CONOCIMIENTOS INDICADORES DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN NUMERO,RELACIONESY OPERACIONES  Resuelve ejercicios de adición cuya suma es menor de 200  Ejercicios y problemas adición y sustracción de números naturales.  Resuelve problemas de adicción y sustracción tomando en cuenta los problemas de su entorno.  Usa sus propias estrategias para solucionar ejercicios y problemas de adicción y sustracción de números naturales cuya suma es de tres cifras.  Resuelve ejercicios de adición con números menores que 200.  Resuelve ejercicios de adición y sustracción de número naturales.  Resuelve ejercicios problemas de adicción y sustracción de números naturales con dos y tres dígitos.  Hojas de aplicación  Prueba objetiva  Lista de cotejo  Cuaderno de anotación
  • 6. VIII. Desarrollo de la actividad de aprendizaje MOMENTOS METODOLÖGICOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS MEDIOS Y MATERIALES TIEMPO Inicio Actividades permanentes Motivación inicial Exploración de saberes y sentimientos previos Problematización (Conflicto cognitivo y afectivo motivacional) SINTIENDO Y PENSANDO – PENSANDO Y SINTIENDO (INICIO)  Motivación, mediante un canción;“los números ”,  El mediador pega en un paleógrafo un pequeño texto de reflexión y el análisis acerca de una situación donde se puede resolver adición y sustracción. El docente escribe en la pizarra la pregunta con enfoque problémico.¿Cómo establecer relaciones mayor, menor e igual entre los números naturales?  El docente escribe en la pizarra la pregunta con enfoque problémico. ¿Cómo se resuelve de manera correcta los problemas de números naturales de tres cifras?  El docente les hace conocer el objetivo de la clase: “comprender el significado de los números naturales y hacer diferencia entre mayor y menor número con tres cifras y aprender la forma correcta de resolver problemas que implican dichas operaciones”  Recojo de saberes previos a través de una batería de preguntas: 1. ¿Qué es lo que nos pide resolver?, 2. ¿Qué hacemos primero?, 3. ¿Para no confundirnos, qué técnica debemos emplear?, 4. ¿En qué momento leemos y diferenciamos los números de tres cifras? 5. ¿Por dónde se debe comenzar primero?, 6. ¿Qué operaciones se debe aplicar?, 7. ¿Si no aplicamos operaciones correctas?, 8. ¿Qué es lo que puede pasar?, 9. ¿Qué significa números naturales con tres cifras?, 10. ¿Con qué otras palabras podemos definir los números naturales con tres cifras?, etc.  El mediador anota en la pizarra la respuesta de los alumnos.  Alumnos  Profesor  Pizarra  Plumón 2 horas pedagógicas Proceso Batería de preguntas. Construcción de aprendizajes  Luegoel profesor presenta el tema de clase (problemas de adicción y sustracción de números naturales menores de 200 ) empleando para ello con las chapitas BUSCANDO Y HALLANDO: (Construcción del nuevo conocimiento)  Con la ayuda del mediador anotan en sus cuadernos los términos o palabras que se relacionan con adicción y sustracción. PENSANDO, RAZONANDO Y SIENDO PERSEVERANTES, LLEGAREMOS A RESOLVER CUALQUIER PROBLEMAS QUE NOS PRESENTAN  El docente emplea la técnica del modelado de cómo resolver problemas de adicción y Adición: Quiere decir; juntar, agrupar, subir, aumentar, avanzar, etc. Sustracción: Quiere decir; quitar, disminuir, desagregar, perder, regalar, etc.
  • 7. Conclusiones y sistematización (generalización) sustracción menores de 200 y la lectura de unidad, decena y centena con la participación activa y ordenada de los estudiantes.  Olga tiene 50 ganchos.20 ganchos son de color rojo,17 ganchos son de color verde y los demás son de color azul. Luego regalo 3 ganchos azules ¿Cuántos ganchos azules le quedan? a. 11 b. 9 c. 26 d. 47 SOLUCIÓN:  Primero se lee hasta comprender el contenido del problema y las preguntas.  Se subraya los datos o informaciones más importantes.  Se grafica el problema.  Olga tiene 50 ganchos. 20 ganchos son de color rojo, 17 ganchos son de color verde y 13 de color azul. Luego regalo 3 ganchos azules ¿Cuántos ganchos azules le quedan? respuesta a. 11 b. 9 c. 26 d. 47 Luego buscamos la alternativa correcta  El docente sigue con las preguntas y los alumnos responden:  El docente, da indicaciones y les manifiesta; ahora que hemos aprendido de cómo resolver los problemas que implican aplicar la adición de números naturales.  El profesor pregunta ¿para qué sirv en los números? Y los niños dan respuestas v ariadas.  Pizarra  Plumon  Cuaderno  Lápiz  Lapicero  Colores  Hojas  Libro  Bloque mulbase  Chapas  papelotes Tiene = 50 ganchos 20 = rojo 17 = verde Los demás = azul Regala 3 ganchos = azules s/37 HAY DOS POSIBILIDADES PARA RESOLVER EL PROBLEMA. 20+ 17 13 50 26 3 50 47 Respuesta: a Olga le quedan 47 ganchos
  • 8. Salida Compromisos colectivos e individuales Reflexión sobre la utilidad de lo aprendido y retos. Meta cognición TRANSFORMANDO A NUESTRA PRÁCTICA: (SALIDA) A.- COMPROMISOS: ¿Qué compromisos debemos hacer, para trabajar en equipo y/o grupo? Un integrante de cada equipo reparte las hojas de aplicación que contiene un conjunto de problemas y ejercicios como éstos: PARA LA CASA:  Se comprometen de formular y resolver como mínimo 5 problemas con situaciones relacionadas con su vida cotidiana y 10 ejercicios con números naturales de tres cifras mayores que 300 y menores 500. ¿Qué aprendí? ¿Cómo aprendí? ¿Qué me falta aprender? ¿Qué problemas tuve al aprender? ¿Cómo lo superé? ……………………………. ……………………………. ……………………………. ……………………………. ……………………………. lapicero Cuaderno Libro Hojas de aplicación OBSERVACIONES ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. SUGERENCIAS:…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… PROFESORA DE AULA