1. Pr Alioune KANE / Dr Awa NIANG FALL
UNIVERSITE CHEIKH ANTA DIOP DE DAKAR
Ecole Doctorale « Eau, Qualité et Usages de l’Eau »

2. Plan de l’exposé
1. Introduction
2. Contexte : le projet SIST-GIRE
3. Situation de la GIRE en Afrique de l’Ouest
4. Revue des formations GIRE à l’échelle sous
régionale
5. Conclusion : Vers l’harmonisation des curricula?

3. Introduction
 Avec la création du GWP, plusieurs sessions de formation
sur la GIRE ont été dispensées pour et dans la sous-région à
partir des années 1990. Ces formations de courte durée sont
généralement organisées par le partenariat ouest africain
de l’eau en collaboration avec ses partenaires.
 Plus récemment, le 2iE a commencé à dispenser une
formation de courte durée (une semaine) sur la GIRE avant
de passer à un master en ligne intitulé Master GIRE.
 Il n’existait pas à notre connaissance, jusqu’à une époque
très récente, dans les universités ou écoles d’ingénieurs de
la sous-région de formation diplômante post-universitaire
sur la GIRE.

4. Introduction
 De même au niveau de la formation diplômante dans
le domaine de l’eau dispensée, il n’existait
pratiquement pas de module de formation spécifique à
la GIRE.
 Parallèlement à cela, on enregistrait de plus en plus de
formations post universitaire sur la GIRE dans
beaucoup d’universités et centres de formation des
pays du Nord. Toutefois ces formations ne peuvent être
transférées telles quelles sans adaptation des contenus
aux réalités climatique, socio-économique et
environnemental de la sous-région.
 Voilà le constat de départ qui a fondé le projet
SIST/GIRE et orienté ses objectifs

5. Contexte de l’étude : le Projet SIST/GIRE
 Objectif principal de SIST/GIRE :
 proposer sur la base des modules
existants un contenu harmonisé d’une
formation diplômante sous-régionale
postuniversitaire (DESS ou MASTER)
sur la gestion intégrée des ressources en
eau (GIRE) prenant en compte les
réalités climatique et socio-économique
et culturelles de la sous-région
 Objectif secondaire
 proposer pour les différentes universités
et centres de formation de la sous-
région dispensant des formations
diplômantes dans le domaine de l’eau
(hydrologie, hydrogéologie,
hydraulique) ou domaines connexes, un
module de cours sur la GIRE à
incorporer dans les programmes de
formation universitaire
Zone d’étude SIST/GIRE
Projet Système d’Information Scientifique et Technique (SIST)
Réseau thématique Gestion Intégrée des Ressources en Eau

6. Situation de la GIRE en Afrique de l’Ouest
 2002, mise en place à Bamako du Global Water Partnership –
Afrique de l’Ouest (GWP-AO) avec comme objectif la
promotion du concept GIRE et son introduction
dans les politiques sous régionales
 Echelle nationale
 Soutien à la création de Partenariat Nationaux de l’Eau (PNE)
 A soutenu la création des PNE du Bénin, de d'Ivoire de Burkina Faso,
du Ghana, du Mali, du Niger, du Nigéria, du Sénégal, de Côte, de
Guinée, du Cap Vert et du Togo entre 2001 et 2006
 Degré de prise en compte de la GIRE dans les politiques de
développement variable et visible à travers l’existence des plans GIRE
nationaux (voir tableau). À côté de pays très avancés dans le domaine,
il existe encore quelques États présentant de réels problèmes de prise
en compte de l’outil GIRE dans les politiques de développement .

7. Situation de la GIRE en Afrique de l’Ouest
 Échelle sous régionale
 Étroite collaboration entre GWP-AO et CEDEAO dans le
cadre du Programme régional de gestion intégrée des
ressources en eau et création d’un Département
« ressources en eau » (l’UCRE) depuis 2004 et installation
d’un Cadre Permanent de Concertation et de Suivi (CPCS)
de la GIRE à l’échelle de la sous région.
 Le CPCS et l’UCRE traduisent une volonté des États de
faire face aux enjeux de la mobilisation et de la valorisation
des ressources en eau ; la coopération et le partage des
connaissances devant permettre à la sous région d’avancer
rapidement vers une gestion plus équitable socialement et
économiquement durable de ses ressources en eau

8. Situation de la GIRE en Afrique de l’Ouest
Pays
Politique de
l’eau
Code de
l’eau
Coordination
nationale du
secteur de l’eau
Date de mise
en place
Partenariat
National de
l’eau (PNE)
Plan ou
stratégie
GIRE
Bénin 2008 1987 oui - 2001 Oui
Burkina-Faso 1998 2001 CTE 2004 2002 Oui
Cap-Vert 1993 1984 CNAG 2006 Oui
Côte d’Ivoire oui 1998 HCH 1996 2006 Oui
Gambie oui
Ghana 2006 1996 WRC 1996 2002 Oui
Guinée Bissau 1992
Guinée Conakry 1996 1994 2006
Libéria NWRSB 1981
Mali 2006 2002 CNE 2002 2003 Oui
Mauritanie 1998 1986 CNRE
Niger 2000 1993 Non 2005
Nigeria 2004 1993 NCWR 1980 2002 Oui
Sénégal 2006 1981 CSE 1998 2002 Oui
Sierra Leone non non non non
Togo 2010 2010 CNE 1990 2006
Source : Rapport SIST/GIRE, 2009 (révisé)

9. Revue des formations GIRE à l’échelle sous
régionale
 Le dispositif de formation
 L’organisation de la formation supérieure varie selon les pays et
présente des situations assez originales suivant les contextes.
 D’une manière générale, le dispositif de formation s’inspire de
celui de l’ancien pays colonisateur :
 À titre d’exemple, des pays comme le Ghana ont un système éducatif
fortement semblable au système anglo-saxon
 Des pays comme le Sénégal ou la Côte d’Ivoire se sont beaucoup
inspiré du système français avec des universités datant généralement
d’avant les indépendances
 D’autres pays comme le Burkina Faso avec une tradition universitaire
plus récente se sont plutôt orientés vers des formations
professionnelles ou professionnalisantes.
 La liste d’universités, instituts de recherche, collèges et centres
de formation ci-après n’est pas exhaustive!!!

10. Pays Universités Collèges Instituts et centres universitaires Écoles
Bénin Université d’Abomey-Calavi
Université de Parakou
Burkina-Faso Université de Ouagadougou
Université Polytechnique de Bobo Dioulasso
2ie (Institut International
d'Ingénierie de l'Eau et de
l'Environnement)
Côte d’Ivoire Université d’Abidjan-Cocody
Université d’Abobo Adjamé
Université de Bouaké
Centre universitaire professionnalisé
d'Abidjan
École Nationale
d’Administration (ENA)
Gambie University of Gambia
Ghana University of Ghana
Kwame Nkrumah University of Science and Technology
Valley View University
University of Cape Coast
University of Education, Winneba
University for Development Studies
University of Mines and Technology
Regional Maritime Academy
Ashesi University College
Central University College
Regent University College of Science
and Technology
Garden City University College
All Nations University College
Knutsford University College
Ho Polytechnic
Koforidua Polytechnic
Kumasi Polytechnic
Accra Polytechnic
Maranatha University College
Meridian University College
Guinée Bissau Universidade Amílcar Cabral
Guinée Conakry Université de Conakry
Université Lansana Conté de Sanfonia
Libéria Adam Smith University
University of Liberia
Cuttington University College
Mali Université de Bamako Institut Polytechnique Rural de
Katibougou (IPR/IFRA)
Mauritanie Université de Nouakchott Institut Supérieur d’Études
Professionnelles (ISEP)
École Normale Supérieure de
Nouakchott
Nigeria Abubakar Tafawa Balewa University, Bauchi
Babcock University
Obafemi Awolowo University
Olabisi Onabanjo University, Ogun State University
Rivers State University of Science & Technology
University of Agriculture, Abeokuta
Unuiversity of Benin
University of Ibadan
University of Jos
University of Lagos
University of Port Harcourt
Université Ahmadu Bello à Zaria
Sénégal Université Cheikh Anta Diop de Dakar
Université Gaston Berger de Saint-Louis
Université de Thiès
Université de Ziguinchor
CURE de Bambey
Sierra Leone University of Sierra Leone
Njala University
Milton Margai College of Education & Technology
Njala University College
Fourah Bay College
College of Medicine and Allied Health
Sciences
Bonthe Polytechnic Institute
Eastern Polytechnic
Institute of Public Administration and
Management
Togo Université de Lomé

11. Revue des formations GIRE à l’échelle sous
régionale
 La prise en compte de la GIRE dans les offres de
formation dans la sous région est relativement
récente et n’est pas effective partout...
 Des formations dans le domaine de l’eau ou
disciplines connexes sont disponibles dans la
majorité des pays de la sous-région
 Exemples à partir de 03 pays de la sous région :
Bénin, Côte d’Ivoire et Sénégal

12. Cas du Bénin
 Le Bénin dispose d’une excellente plateforme
pour l’implémentation de la GIRE dans des
formations postdoctorales.
 PROfEAU : programme de formation en eau qui
prend appui sur les projets néerlandais sur l’eau
potable et l’assainissement avec trois établissements
(FSA, FAST et EPAC) impliqués dans lesdits projets.
L’approche intégrée des formations dans un souci de
complémentarité a permis de d’attribuer selon la
chaîne de l’eau les domaines suivants:
 FAST: reconnaissance et protection de la ressource en
eau
 FSA: mobilisation et gestion de l’eau dans l’agriculture
 EPAC: hydraulique et assainissement

13. Cas du Bénin
 Intégration de la GIRE dans les curricula à
l’Université d’Abomey-Calavi
 Niveau licence
 Licence professionnelle en hydrologie (FAST)
 Licence professionnelle en génie rural (FSA)
 Niveau Master/DEA
 DEA hydrologie et GIRE (CIPMA/FAST)
 DESS en aménagement des ressources
naturelles
 DEA en environnement et développement
durable (CIFRED/FLASH)

14. Cas de la Côte d’Ivoire
 En Côte d’Ivoire, il n’existe pas de
formation doctorale ou post-doctorale
spécifique affichée environnement et
eau.
 Cependant, certaines grandes écoles
supérieures (ESTP, ESA, IAB, EFB) et
certaines Universités (Université de
Cocody-Abidjan (UFR-STRM, UFR-
SSMT, UFR-SHS), Université d’Abobo-
Adjame (UFR-SGE)) ont des modules
d’environnement et Environnement et
Eau dans leur programme
d’enseignement mais pas
spécifiquement formalisés sur le
concept de la gestion des ressources
environnementales liées à l’eau.

15. Cas de la Côte d’Ivoire
 Université d'Abobo-Adjamé :
 DEA option Géoscience et
Environnement mais pas un DEA Eau et
environnement (Politique de
l'environnement, la gestion de
l'environnement etc…)
 DESS Qualité des eaux
 Licence et Maitrise des Sciences et
Techniques de l'Eau de l’UFR-SGE
(Sciences de Gestion de l’Environnement)
avec des modules axés spécifiquement sur
les Sciences de l’Eau (Assainissement,
Hydraulique, Droit de l’eau, Hydrochimie,
Gestion des ressources en eau,
Hydrologie,…), Géophysique,
Télédétection et SIG, etc.... Il existe
également au sein de cette UFR, un DUT
en Ecologie et Environnement

16. Cas de la Côte d’Ivoire
 Université de Cocody :
 UFR des Sciences de la Terre et Ressources Minières (UFR-
SRTM)
 DEA Sciences de la Terre option Hydrogéologie avec un module Eau et
 Département des Sciences et Techniques de l’Eau et du Génie de
l’Environnement abritant un laboratoire des Géorisques,
Assainissement et Environnement.
 La Chaire UNESCO « Eau, Femme et pouvoir de Décision avec un
programme de formation axé sur la gestion des ressources en eau et le
genre avec une licence dont l’intitulé est « Eau, Environnement selon
l'approche genre ». Les enseignements portent sur la statistique
appliquée, géochimie environnementale, genre et assainissement,
gestion intégrée et rationnelle de l'eau selon l'approche genre, etc...
 Centre Universitaire de Recherche et d’Application en
Télédétection (CURAT)
 école doctorale internationale (Ecole Doctorale Africaine de
Télédétection, EDAT) qui dispense des enseignements de niveau DEA,
DESS et Doctorat unique en télédétection et SIG avec plusieurs options
dans les sciences de l’eau.
 Institut de Géographie Tropicale (IGT), centre rattaché à
l’UFR des Sciences de l’Homme et de la Société (UFR-SHS), avec
un module sur l’environnement dans le programme. La question
de l’eau est aussi traitée mais sous ses aspects socio-économiques

17. Cas du Sénégal
 Diversité des formations dans le domaine de l’eau et disciplines
connexes dispensées dans le cadre des enseignements de
Géosciences.
 Existence d’enseignements spécialisés GIRE depuis les années 1990,
d’abord dans le cadre de formations déroulées avec des institutions
œuvrant pour la promotion du concept
 La réforme LMD à partir de 2005 a permis le développement de
nouvelles formations pluridisciplinaires, orientées vers les sciences
de l’eau.
 Présence d’enseignements GIRE dans les filières de Licence, Master
et Doctorat
 Niveau Licence /Master
 Master Hydrogéologie (FST-UCAD) avec deux options :
Géotechnique et Gestion des Ressources en eau (modules GIRE)
 Licence et Master dynamiques territoriales et développement de
Géographie/UGB
 Licence de Géographie/UCAD : UE GEO 357 - Gestion intégrée des
bassins versants

18. Cas du Sénégal
 Niveau Doctorat avec l’Ecole
Doctorale « Eau, qualité et Usages de
l’Eau » (EDEQUE/UCAD), une
grande innovation au plan sous
régional et qui privilégie une
approche intégrée et
pluridisciplinaire.
 L’EDEQUE intègre 04 mentions qui
couvrent 14 formations doctorales
axées sur l’eau (eaux douces et
saumâtres) et ses interactions avec
l’homme et son milieu.
 La formation doctorale GIRE offre
les spécialités suivantes :
 Gestion et administration de l’offre
en eau (GOE)
 Gestion et administration de la
demande en eau (GDE)
 Planification et administration des
ressources en eau (PARE)
MENTION FORMATIONS DOCTORALES
ETABLISSEMENTS
DE RATTACHEMENT
RESSOURCES EN EAU
1. Hydrologie continentale FLSH
2. Hydraulique FST
3. Gestion des ressources
hydrogéologiques
FST
4. Climat et impacts
climatiques
ESP
5. Chimie, microbiologie et
traitement de l’eau
FST
USAGES ET DEMANDES
EN EAU
6. Eau et Stratégies spatiales
traditionnelles et modernes
FLSH
7. Économie de l’eau FASEG
EAU, ENVIRONNEMENT
ET SOCIETES
8. Gestion intégrée des
ressources en eau
FLSH
9. Gestion durable des
ressources en eau
FASEG
10.Eau, Environnement et
Santé
FLSH
11.Politique de l’eau FSJP
GESTION DU LITTORAL
12.Environnement Littoral FST
13.Gouvernance du Littoral
FLSH
14.Génie du Littoral
FST
Spécialisations, établissements de rattachement

19. Cas du Sénégal
 Niveau Licence /Master
 Master Hydrogéologie (FST-UCAD) avec deux options :
Géotechnique et Gestion des Ressources en eau (modules
GIRE)
 Licence et Master dynamiques territoriales et développement de
Géographie/UGB
 Licence de Géographie/UCAD : UE GEO 357 - Gestion intégrée des
bassins versants
 Master en foresterie, environnement et gestion des ressources
naturelles à l’ex ENSA de Thiès qui intègre un module GIRE en M1
 Cours régionaux sur la GIRE
 Cours CREPA-ULg (stage intensif en gestion intégrée et
participative des eaux : application au lac de Guiers) qui s’adresse
aux professionnels désirant réactualiser leurs connaissances
 Cours Régional ’’Gestion des Eaux Souterraines et GIRE’’ organisé
en collaboration avec le GWP-AO et le PNES, financé par Cap-Net
et BGR. Pays concernés : Sénégal, Mali, Burkina, Guinée, Bénin,
Mauritanie, Cap Vert, Guinée Bissau, Togo, Cote d’Ivoire, Niger,

20. Conclusion : vers l’harmonisation
des curricula ?
 Depuis une vingtaine d’années, la GIRE a connu, d’une
manière générale, un bon rayonnement dans les
universités, centres de formation, instituts de recherche de
l’espace ouest-africain.
 Les universitaires sont impliqués à des degrés divers dans
les PNE, dans l’élaboration de plans GIRE nationaux et
dans différents projets et programmes dans le domaine de
l’eau
 Dans l’ensemble des pays de l’espace ouest-africain, la GIRE
est devenu un concept qui a connu une bonne
appropriation autant par le monde du développement que
par celui de la recherche
 La plus ou moins bonne prise en compte de la GIRE dans
les programmes de formation dépend généralement de sa
place dans les programmes de développement et surtout de
son degré d’achèvement au plan institutionnel et législatif.

21. Conclusion : vers l’harmonisation
des curricula ?
 La GIRE figure aujourd’hui en bonne place dans les
curricula de formation à des degrés et échelles diverses
mais encore très loin d’une harmonisation de curricula
 La réforme LMD opérationnelle dans la quasi-totalité
des pays impose cette harmonisation comme garant de
la transposabilité des crédits d’une université à l’autre et
d’un pays à un autre
 À l’échelle des universités et centres de formation,
l’affichage des programmes détaillés ainsi que des
syllabus doit s’imposer comme une règle

22. Conclusion : vers l’harmonisation des
curricula ?
 Par quels mécanismes arriver à cette harmonisation?
 Introduction de modules GIRE dès la Licence dans les universités pour la
formation initiale ; renforcement et opérationnalisation des modules GIRE
de niveau Master
 Au niveau doctoral, développer l’expérience de l’EDEQUE et mettre en place
les mécanismes de collaboration avec les différents master affichés Eau dans
la sous région
 De même pour les autres formations dans le domaine des ressources en eau
et domaines connexes, il serait souhaitable d’introduire un module de cours
sur la GIRE couvrant au moins les principes et quelques outils de la GIRE.
 Poursuite des expériences des cours régionaux pour le renforcement des
capacités et le développement de compétences pour les professionnels du
secteur de l’Eau
 Formation / Sensibilisation du ‘‘Top Management’’ sur la GIRE (Cf Projet
Académie Africaine de l’Eau)
 Réflexion autour d’une formation diplômante affichée GIRE au niveau sous
régional (GWP-AO ? CEDEAO ?) et aux programmes réadaptés aux
contextes pays
 Dialogue et concertation à l’échelle sous régionale
 Afin de former les spécialistes de demain en matière de GIRE, il est temps
d’offrir dans la sous-région, une formation diplômante post universitaire
sur la GIRE prenant en compte les réalités régionales.