ALGUNOS NÚMEROS QUE
HABLAN…

DE REPITENCIA

DE TRAYECTORIAS

QUE HACER CON ESTA
INFORMACIÓN?

¿Cómo convertimos datos en información?
La información cobra un sentido más
profundo cuando se pone en función
de entender mejor una realidad, para
intervenirla y mejorarla

Trabajo en grupos
 Agruparse en tres grupos de trabajo.
 Elegir un coordinador de grupo que plasmará el trabajo
por escrito.
 Responder las preguntas, luego de hacer uso del
material de lectura que figura en la Webgrafía.

 ¿Qué les sugiere la diferencia entre la cantidad de estudiantes que comienzan y los que terminan
el ciclo lectivo en su escuela?
 ¿Hay casos de abandono? ¿Qué motivos pudieron generarlos?
 ¿Los porcentajes de inasistencia de los alumnos podrían afectar las posibilidades de apropiarse
de los contenidos trabajados durante el año escolar?
 ¿Han realizado algún tipo de acción que procure atender esta situación, como visitas a los
hogares, reuniones con padres, talleres con los alumnos, etc.?
 ¿Qué recursos se utilizan de manera más frecuente con los alumnos?
 ¿Cómo impactan ellos en sus propuestas de enseñanza? ¿Es posible pensar en criterios de
uso de los recursos didácticos?
 A principio de año, ¿explicitan a los estudiantes los criterios de aprobación de los
espacios curriculares/ áreas de conocimiento que se desarrollan? Las diferencias
existentes en la cantidad y la forma de evaluar de cada una de las materias/áreas ¿afectan
de algún modo, el rendimiento escolar de los alumnos en cada una de ellas? ¿Comunican
a las familias las fechas de realización y los resultados obtenidos en las evaluaciones por
sus hijos?
GRUPO 1

Grupo 2 :
 ¿La sobredad es un asunto crítico en la escuela? ¿Se han podido realizar acciones para
atender esta situación?
 ¿Los porcentajes de inasistencia de los alumnos podrían afectar las posibilidades de apropiarse
de los contenidos trabajados durante el año escolar?
 ¿Qué es posible pensar para mejorar el actual rendimiento de los alumnos, en términos de prácticas
docentes y de acuerdos institucionales?
 ¿El conocimiento del nivel educativo alcanzado por la familia es tenido en cuenta a la hora de diseñar
y planificar estrategias pedagógicas?
 La propuesta que se realiza en el aula ¿tiene en cuenta las condiciones socioculturales de los
estudiantes y sus familias (acceso a materiales, revistas, recursos digitales, libros, entre otros)?

Grupo 3 :
 ¿Los porcentajes de promoción y repitencia se han modificado/mantenido a lo largo del tiempo?
 Los alumnos que debieron rendir en febrero y que luego aprobaron ¿qué cuestiones creen que les
han permitido aprender, los contenidos que por algún motivo no pudieron lograr en el transcurso
del año?
 ¿Qué cuestiones resultan más problemáticas para los alumnos: las actividades de identificación de
hechos y/o acontecimientos; la presentación de explicación; la elaboración de análisis? ¿Esto se
presenta en forma similar en todas las áreas de conocimiento? ¿Se diseñan actividades a los fines
de atender estas dificultades?
 ¿Qué de estas dificultades podrían trabajarse colectivamente? ¿Qué propuestas consideran
posibles de desarrollar? ¿Qué materiales de consultas son usados de manera más frecuente por
ustedes? ¿Qué mecanismos de socialización de recursos para pensar la enseñanza se pueden
construir?
 ¿Qué incidencia tienen en la nota final las evaluaciones de proceso-
seguimiento que realizan a sus alumnos? Al momento de tener que decidir la
promoción de un estudiante, ¿cuáles de estas cuestiones consideran en
forma central? ¿Asientan estas decisiones en las evaluaciones escritas, en
el cuaderno/carpeta u en otros documentos?

WEBGRAFÍA
 DiNIECE-ME (2009). “Hacia una cultura de la evaluación educativa”, Ministerio de
Educación de la Nación.
 ACCESO: http://www.oei.es/pdf2/hacia_una_cultura_evaluacion_argentina.pdf
 Dirección General de Planeamiento, Información y Evaluación Educativa “Documento para
la construcción de la autoevaluación institucional”, Ministerio de Educación de la Provincia
de Córdoba
 ACCESO: http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-
CBA/areas/area2/estadistica/Auto%20evaluacion%20Insitutcional.pdf
 Terigi, Flavia (2010). Las cronologías de aprendizaje: un concepto para pensar las trayectorias
escolares”, conferencia en Santa Rosa, La Pampa.
 ACCESO:
http://www.lapampa.edu.ar:4040/bicentenario/objetos/Conferencias/Terigui/mce_Flavia_Terigi_Co
nferencia_Trayectorias_Escolares.pdf


PUESTA EN COMÚN
 CADA GRUPO ELABORARÁ UN MATERIAL
ILUSTRATIVO CON LAS CONCLUSIONES.
(UTILIZANDO EL RECURSO TECNOLÓGICO).
 ELABORACIÓN COLABORATIVA DE UNA
PROPUESTA SUPERADORA.