Ensayo final acerca de la intervención "Explora lo Público Unicauca".

1. Universidad del Cauca
Programa de Comunicación Social
Electiva de Énfasis en Comunicación Organizacional III
Profesora: Olga Patricia Solís
Semestre: IX Fecha: 20 de junio de 2014.
Por: Alexandra Holguín P.
Virginia Galvis Sarria
Gloria Muñoz Penna.
Explora lo público: La participación y la construcción de lo público en una
intervención artística en la Universidad del Cauca.
Con el surgimiento del arte contemporáneo se han venido realizando una serie de
representaciones artísticas que buscan intervenir la cotidianidad con el propósito
de visibilizar algunos conceptos que se creen abstractos, pero que están
presentes dentro del espacio común de las personas y de esta manera generar
una reflexión acerca de algunos aspectos de la realidad que vincula a la sociedad.
Ahora bien, pensar la participación en un proceso de intervención de lo público en
un espacio como la Universidad del Cauca, conlleva a una revisión de una serie
de fundamentos y conceptos que permitan entender el tipo de participación que
se quiere lograr con esta propuesta artística que busca aterrizar la idea abstracta
que se ha construido del concepto de lo público y llevarlo a algo material y visible
para quienes hacen parte de esta universidad.
Para pensar está intervención fue necesario definir y apropiar los conceptos de
participación, intervención y lo público. La participación se puede entender según
lo planteado por Juan E. Díaz Bordenave como: “el camino natural para que el
hombre canalice su tendencia innata a realizar, hacer cosas, afirmarse a sí mismo
y dominar la naturaleza y el mundo…”1. En otras palabras, la participación se
1
JUAN E. DÍAZ BORDENAVE. “Participación y Sociedad”. Ediciones Búsqueda. Buenos Aíres, Argentina.
1985. Pp. 17

2. convierte en algo esencial para el ser humano donde interactúa, se comunica y
desarrolla su pensamiento con los otros seres humanos. En cuanto al concepto de
lo público este se puede concebir tal como lo plantea José Bernardo Toro como:
“Aquello que conviene a todos(as), de la misma manera, para la dignidad de
todos(as).”2 Así pues, este concepto está presente tanto en lo material y lo visible
de las sociedades y está allí para que todos tomen parte de él, sin exclusión
alguna.
Aunque existen distintos conceptos de lo que es una intervención pública, se
necesita una definición que incluya la comprensión y la construcción de los
anteriores conceptos para realizar una intervención sobre lo público en la
Universidad del Cauca, por lo tanto, para el presente estudio tomaremos el de la
intervención entendida como: “Actuación para modificar un espacio público, sea
urbano o natural…Se trata de comunicar sensaciones y pensamientos mediante la
ruptura del paisaje al que se está acostumbrado”3.
Al apropiar los anteriores conceptos y al pensar la intervención en el espacio
público de la Universidad del Cauca fue necesario definir los tipos de participación
que existen para seleccionar la participación que pretendíamos generar. Para ello,
se contó con la guía de algunos aportes hechos por Juan E. Díaz Bordenave en su
libro “Participación y Sociedad” que anteriormente se mencionó en la definición de
la participación.
Bordenave expone una mirada de la participación constituida por tipos de
participación y grados de participación. Entre los primeros se encuentran la
Microparticipación4 (Asociación voluntaria de dos o más personas en una actividad
común) y Macroparticipación5 (también conocida como participación social donde
las personas intervienen en procesos dinámicos que constituyen o modifican la
2
JOSÉ BERNARDO TORO A. “El ciudadano y su papel en la construcción de lo social”. Bogotá. 2001. Pp. 22
3
Tomado del Blog: “Construyendo miradas y conocimiento”.
http://destinoaitaca.blogspot.com/p/intervenciones.html
4
JUAN E. DÍAZ BORDENAVE. “Participación y Sociedad. Ediciones Búsqueda”. Buenos Aíres, Argentina.
1985. Pp. 30 -32
5
Ibídem. Pp. 30-32

3. sociedad). En cuanto a los grados de participación se hallan: Información-
reacción, consulta facultativa, consulta obligatoria, elaboración de recomendación,
cogestión, poder delegado, y autogestión.
Al pensar el momento de la realización de la intervención y al entender la
participación por Bordenave en niveles de participación graduales debido al nivel
de compromiso (Ser parte, tener parte y tomar parte), se decidió hacer una
intervención que incluyera los tres tipos de participación mencionados para no solo
generar una concientización sino un compromiso por la defensa de la Universidad
del Cauca como un bien público.
Con todo lo anterior cabe anotar que lo que se pretendió hacer fue prueba piloto
de intervención que se va a realizar en toda la Universidad del Cauca, pero que en
esta ocasión tomó como muestra a la Facultad de Derecho, Ciencias Políticas y
Sociales. Esta intervención buscaba involucrar a todos los estamentos que
conforman a la Universidad y en este caso a todas las personas que integran la
Facultad de santo Domingo para que participaran en tiempo real sin que fueran
solo observadores pasivos que se limitan a ver la intervención sin llevarse una
reflexión de tarea después de haber vivido la experiencia.
Cada estación representaba un nivel gradual de participación para que cada uno
de los participantes se sintieran integrantes de la comunidad universitaria y
responsables de los lugares que habitan a diario. En primer lugar, se presentaba
un túnel denominado “Lo público en penumbra”, en la que los asistentes eran
intervenidos de una manera negativa, pero su participación era mínima en tanto
cumplían el rol de observadores. En la segunda estación: “Siéntete parte”,
pretendía generar un vínculo afectivo y de auto reconocimiento como responsable
no solo del cuidado de ésta sino un compromiso de apropiación. En la tercera
estación: “Haz parte”, se presentaban unas muestras de acciones positivas que se
realizan al interior del campus en el que se demostraba que no es necesario
afectar negativamente los espacios para expresar sus ideales. La cuarta estación:
“Toma parte”, fue un espacio donde se evidenciaba una participación tanto
afectiva como instrumental, debido a que el hecho de encontrarse en una lista

4. generaba una sensación de integración a un todo y la decisión de su compromiso
con la universidad. Por último, la quinta estación: “Deja tu huella”, donde la
personas al final de una reflexión de todo el recorrido por medio de dibujos,
símbolos y frases reflejaban el concepto que se llevaban acerca del concepto de lo
público.
Según lo evidenciado en esta intervención se logró ejercer un tipo de participación
que empezó con un ejercicio de observación hasta que el espectador asumió un
compromiso mayor tanto con la universidad y con el medio ambiente, en el que se
pretende que sea materializado a partir del momento de haber hecho parte de esta
intervención, que buscaba una integración y una transformación acerca de la
concepción de universidad como un bien público.
Al momento de aterrizar los conceptos, como en todo el proceso, fue problemático
pensar una intervención artística, pero con algunos ejemplos vistos y realizados a
nivel global como el Siluetazo (Argentina) y Grafittis (Londres, Reino Unido) se
pudo ampliar la visión creativa y estética para pensar el montaje de la
intervención.
En algunos momentos surgieron conflictos acerca de pensar la necesidad de
realizar una intervención en el espacio público, pero con algunas de las ideas que
plantea José Bernardo Toro sobre lo público, este concepto se esclareció cuando
él habla de que: “Lo público se construye en los espacios para la deliberación, el
debate y la concertación. En los lugares donde se toman las decisiones, en los
espacios educativos y de producción del saber, en los medios de comunicación y
en las industrias culturales”6. Teniendo este enunciado se puede decir que para
pensar o construir lo público en la Universidad se debe acudir a un recurso como
es la intervención, se puede tomar algunos espacios públicos, espacios de diálogo
donde se gesten algunas actuaciones en la universidad para tener como punto de
partida la construcción de lo público y hacer de este concepto algo representable.
6
JOSÉ BERNARDO TORO A. “El ciudadano y su papel en la construcción de lo social”. Bogotá. 2001. Pp. 27

5. Es mediante la intervención que se puede generar una apropiación de la
Universidad de una manera personalizada y a la vez masiva, debido a que aunque
se pretende hacer llegar un mensaje a muchas personas a la vez, las personas
van a sentir que son parte de una comunidad y el efecto que se pretende generar
está pensado para que cada persona sienta que se le habla a él y que la
Universidad como bien público está a cargo de él. De esta manera algunas
personas que no tenían la mayor esperanza con este evento, al momento de
realizar el montaje y mirar el efecto a corto plazo logrado comprobaron que esta
manera de intervenir a la gente tiene una gran funcionalidad y se espera que la
reflexión no se quede en el simple recuerdo.
Como reflexión final, se cree que la principal tarea de los comunicadores sociales
que se desempeñan en el sector de lo público es la de valorar el espacio público y
valorar que en él, se puede construir lo público y que esa construcción debe
nutrirse de la participación, diálogo, liderazgo, comunicación, negociación,
apropiación y de la capacidad de visibilizar lo abstracto y el compromiso que
tienen todos los ciudadanos es la de apropiarse del espacio para propender por su
cuidado y su aprovechamiento adecuado para que al final se puedan gestar este
tipo de participaciones.