1. SESION UNO: REFLEXION ACERCA DE LA PRACTICA COMO DOCENTE DE PRIMARIA EN LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA Ser docente de historia implica adaptar nuevas formas y estrategias para la enseñanza de la historia. Se necesita conocer los intereses y las inquietudes de nuestros alumnos , recuperar las ideas previas , poner en practica actividades lúdicas , significativas , que promuevan actitudes y valores para la convivencia democrática como: el respeto, el diálogo, la tolerancia, , etc. entre otros.

2. En lo personal he tratado de aplicar las estrategias y actividades que me marca el programa de historia como: elaboración de líneas del tiempo, elaboración de mapas, uso de imágenes y fotografías, mapas conceptuales, redacción de guiones, invención de corridos, investigaciones, exposiciones, etc. que nos ayudan a que nuestros alumnos comprendan en una forma más completa los procesos y hechos históricos. El uso de las TIC`S es uno de los recursos educativos más modernos que nos proporciona herramientas muy diversas y una información mas inmediata a nuestro tiempo y espacio. Debo reconocer que una de las limitantes son la falta de visitas a los museos y sitios históricos de la localidad por la carencia de los recursos económicos de los padres de familia, . otra limitante es la cultura de los padres de familia que casi no leen y por lo mismo nuestros alumnos poco . Y una quizá que es lo que nos a marcado en nuestras practicas docentes fue sin duda las formas que se nos enseño esta asignatura de una manera mecánica pero sobretodo memorística.

3. Por lo que concluyo con lo siguiente :es importante el intercambio de experiencias en colegiado, porque socializamos conocimientos y estrategias que nos permite enriquecer nuestra labor docente y mejorar nuestra calidad educativas para la realización de las actividades diarias porque se enriquecen las ideas para el uso de los recursos didácticos que facilitan sin duda el aprendizaje significativo y permanente de la historia. Además de que realizar actividades cercanas a un momento histórico como son las dramatizaciones acerca de algún hecho histórico ("Los niños héroes", “La independencia de México o la Revolución Mexicana, permitirán acercarlo como un agente activo de un hechos históricos.

4. Tema EL PORFIRIATO

5. EL PORFIRIATO ¿Quién fue Porfirio Díaz? ¿Qué conoces de él? ¿Qué entiendes por Porfiriato? ¿Sabes cómo se le llamó a su forma de gobierno de Díaz? ¿Conoces su lema ? ¿Cuáles fueron las ventajas y desventajas su gobierno? ¿Crees que hubo mejoría política, económica y social durante el gobierno de Porfirio Díaz y por qué ?

7. CAMBIOS ECOMOMICOS Y LA OBRA MATERIAL.

8. DIFERENCIAS SOCIALES Y EL MOVIMIENTO DE PROTESTA.

9. CULTURA Y EDUCACIÓN DE SU PERIODO

12. Juego de estimulación (entrevista al personaje)

13. Línea del tiempo.

15. Durante las dos décadas pasadas los contenidos de Historia formaron parte del área de ciencias sociales., siendo su propósito principal lograr un conocimiento integrador de los procesos sociales, sin embargo la realidad de los que nos enseñaron así, fue crear alumnos mecanizados en el copiado de textos y conocimientos memorísticos de datos y hechos históricos carentes de toda realidad y sentido. Jugando el docente el rol de único responsable del vaciado de conocimiento a sus alumnos.

16. Sin embrago en la década de los noventas se hace una recapitulación hacia los contenidos de historia en donde se plantea la necesidad de cambiar propósitos específicos para esta asignatura cuyo objetivo principal fue la tener un enfoque formativo para el desarrollo de aprendizajes permanentes y significativos los cuales implicaba ver los contenidos de forma integrada para los grados de primero y segundo, tercero todo lo concerniente a su entidad y a partir de cuarto grado ver las grandes etapas de la historia de México y para los grados restantes un curso de historia universal y de México.

17. RESULTADOS OBTENIDOS CON LOS PLANES Y PROGRAMAS 99 Y QUE ORIGINARON LA REFORMA DE LA RIEB Siendo los cambios mas sustanciales en el alumno en: DESARROLLAR NOCIONES Y HABILIDADES PARA LA COMPRENSION DE SUCESOS Y PROCESOS HISTORICOS. ANALIZAR LAS RELACIONES QUE LOS SERES HUMANOS HAN ESTABLECIDO ENTRE SI ATRAVES DEL TIEMPO Y EL ESPACIO. PERCIBAN A LOS INDIVIDUOS Y SOCIEDADES COMO PROTAGONISTAS DE SU HISTORIA LOCAL,REGIONAL Y NACIONAL. PARTICIPEN EN LA RESOLUCION DE PROBLEMAS CON EL OBJETIVO DE FORTALECER LA CONVIENCIA DEMOCRATICA E INTERCULTURAL. QUE EL DOCENTE JUEGE UN ROL DE MODERADOR Y GUIA PARA QUE CONSTRUYA CON SUS ALUMNOS APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS. Los objetivos planteados en los planes 99 no se lograron con el éxito que se esperaba y principalmente la asignatura de Historia es la que presenta mayor rezago en eficiencia educativa. Que a pesar de todas las sugerencias dadas a los docentes siguen persistiendo las practicas tradicionalistas para su enseñanza. La falta de articulación dentro del esquema básico., y su perfil de egreso., que afectaba seriamente su educación terminal en la primaria Los aprendizajes significativos deberán responder a necesidades concretas de una comunidad, tanto escolar como de la sociedad en su conjunto. Lo primero será rescatar el vínculo que existe entre el proceso enseñanza-aprendizaje e investigación y que nos llevará a tomar una nueva postura de cómo aprehender, recrear y producir conocimiento histórico en una relación directa con la familia, el barrio, la ciudad y la región.

18. BIBLIOGRAFIA ARMA LA HISTORIA PRIMARIA II. LIBRO DEL ALUMNO CUARTO GRADO. LIBRO DEL ALUMNO SEXTO GRADO EDICIÓN 1993 VIAJE POR LA HISTORIA DE MÉXICO 2010 http://www.ensubasta.com.mx/la_revolucion_mexicana.htm http://sobrehistoria.com/revolucion-mexicana/ http://www.bicentenario.gob.mx/index.php?option=com_content&view=article&id=468&Itemid=83 http://es.wikipedia.org/wiki/Porfiriato