1. ACTIVIDADES DE EXPRESIÓN ESCRITA EN LA CLASE DE ELE. ESCRIBE Y ¡DIVIÉRTETE! Zineb Yahiya – Óscar Rodríguez García Instituto Cervantes de Orán Tercer Taller de profesores de español del Oranesado 27 de Noviembre de 2011

2. “ Fomentar la imaginación y las estrategias para impulsar la creatividad es tan importante en el momento de enseñar a escribir como inculcar al alumno la necesidad de ser económico con el uso de los recursos lingüísticos, saber dotar de coherencia y equilibrio a las partes de un texto o aprender unos esquemas fijos a partir de los cuales se desarrollan textos oficiales”. Sanz Pastor (2004: 117)

3. MCER INTERACCIÓN COMPRENSIÓN AUDITIVA MEDIACIÓN EXPRESIÓN ESCRITA EXPRESIÓN ORAL COMPRENSIÓN LECTORA LAS DESTREZAS

5. MCER (2001) Tiene descriptores para cada uno de estos aspectos de la destreza Establece los descriptores de “qué” es lo que sabe hacer, en nuestro caso escribir, un usuario de la lengua para cada nivel de referencia (A1,A2,B1,B2,C1,C2) EXPRESIÓN ESCRITA NIVEL GENERAL ESCRITURA CREATIVA INFORMES Y REDACCIONES

7. DE AMBOS DOCUMENTOS DEDUCIMOS EL SIGUIENTE PROCESO DE CREACIÓN DE ACTIVIDADES DE EE Planificar 1. Representarse la situación 2. Generar ideas 3. Organizar ideas Textualizar 1. Organizar el texto 2. Ayudar al lector a leer 3. Mejorar el estilo Revisar 1. Autorrevisión 2. Colaborar con revisores externos

8. NUESTRA PROPUESTA 1. PLANIFICAR 2. TEXTUALIZAR 3. REVISAR + MANUALIDADES COMPONENTE LÚDICO

11. PROCESO 4. Proceso de creación del texto: 4.1 Planificar: 4.1.1 Representarse la situación: el alumno piensa en cómo va a realizar la tarea de manera individual. 4.1.2 Generar ideas: por parejas, hacen una lluvia de ideas sobre qué es lo que puede o no ir en la postal. 4.1.3 Organizar las ideas: por parejas, hacen un primer esquema de las ideas que van a introducir en el texto. 4.2 Textualizar: 4.2.1 Organizar el texto: de manera individual, cada alumno escribe el primer borrador de su postal . 4.2.3 Ayudar al lector al leer: ayudándose de la estructura del modelo de postal, el estudiante facilita la labor de lectura introduciendo aquellos elementos que puedan ayudar a los lectores: conectores, referencias temporales, etc. 4.2.4 Mejorar el estilo: el alumno le da su borrador al compañero de la derecha y este hace a su vez lo mismo. El compañero le aportará posibles mejoras en el texto.

12. PROCESO 4.3 Revisar: 4.3.1 Autorrevisión: el alumno sopesa los cambios propuestos por su compañero, y cambia lo que considere necesario. Genera así un segundo borrador. 4.3.2 Colaborar con revisores externos: el alumno le pasa ese borrador al profesor, que le corrige los errores y le devuelve el texto corregido. 4.3.3 El alumno corrige los errores detectados por el profesor, y escribe el resultado final en la postal que había creado antes. La mete dentro del sobre, y escribe el nombre de la persona a la que va dirigido. 5. La postal se echa en un buzón creado al efecto y se reparte en clase.

13. PROPUESTA 1: TAREA: INVITAR A ALGUIEN. PROPUESTA 2: TAREA: CONTAR UN CUENTO. PROPUESTA 3: TAREA: PRESENTAR UNA ORGANIZACIÓN.