Aprender con videojuegos

Mesa: Nuevas perspectivas en VideojuegosMesa: Nuevas perspectivas en Videojuegos
Equipo de investigación en TecnologíaEquipo de investigación en Tecnología
EducativaEducativa
UNTREFUNTREF
Dra Graciela EsnaolaDra Graciela Esnaola
Lic Eduardo GarcíaLic Eduardo García
Lic Maria Beatriz de AnsóLic Maria Beatriz de Ansó

Aprender con videojuegosAprender con videojuegos
Dra. Graciela EsnaolaDra. Graciela Esnaola
ArgentinaArgentina
UNTREF- Equipo de Investigación en Tecnología Educativa

Teoría del aprendizaje mediado:
•Vigotsky (1988): Teoría socio histórico cultural
•Pea, Roy (2001): Cogniciones distribuidas.
•Scolari Carlos ( 2008): Hipermediaciones Teoría de la
Comunicación Digital Interactiva
Csikszentmihalyi, M. (1998) Teoría de las “experiencias
optimas”
Baudrillard: Teoría del simulacro
APRENDER A JUGAR VIDEOJUEGOS: LOS ENTORNOS LÚDICOSAPRENDER A JUGAR VIDEOJUEGOS: LOS ENTORNOS LÚDICOS

APRENDIZAJE con VIDEOJUEGOScAPRENDIZAJE con VIDEOJUEGOSc
INMERSION PARTICIPATIVAINMERSION PARTICIPATIVA
ALTAMENTE INTERACTIVOS
INTEGRAN NOTACIONES SIMBÓLICAS
INVOLUCRAMIENTO: ALTA MOTIVACION
INTEGRAN CONOCIMIENTOS PREVIOS
PERMITEN APRENDIZAJES COLABORATIVOS
FACILITAN LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

COMPETENCIAS PARA ELCOMPETENCIAS PARA EL
APRENDIZAJEAPRENDIZAJE
Valor de la experiencia previa y conocimiento
experto
Pensamiento estratégico (proceso de toma de
decisiones en contextos complejos)
Aprendizaje instrumental
Aprendizaje horizontal
Autoaprendizaje
Aprendizaje por ensayo y error

Aprendizaje y experienciasAprendizaje y experiencias
FLOWFLOW
Implica: - logro de metas
- concentración
- diversión
-Percepción de retos en el entorno
-capacidades personales adecuadas para alcanzarlas
-altos niveles de concentración, disfrute y
compromiso

Contextos de aprendizaje queContextos de aprendizaje que
facilitan las “experiencias óptimas”facilitan las “experiencias óptimas”
1.- Movilidad e interacción entre los
particulares
2.- Sensibilidad al contexto en el entorno del
usuario
3.- Transparencia (de los mecanismos
pedagógicos)

Narrar historias en contextos lúdicosNarrar historias en contextos lúdicos

Conductas ReactivasConductas Reactivas
Atención multifocal. Stress / sobre exigencia
Sobreadaptación al deseo (usuarios-
consumidores eficaces)
Sobreestimulación / Hipertrofia de movimientos
La “inmersión participativa” opera como “ilusión
de autoría” : inhibición cognitiva

Saberes y competenciasSaberes y competencias
 Tratamiento de la información
 Resolución de problemas, despliegue de la imaginación y el pensamiento.
 Comprensión de la estructura y contexto del juego, de la red, interacciones, interfases.
 Reflexión sobre roles, asignación de cualidades y jerarquías.
 Estrategias de intervención individual y grupal (tribus para diseñar estrategias colectivas)
 Estrategias de análisis, síntesis y abstracción.
 Manejo de variables múltiples y simultáneas.
 Anticipación de hipótesis estratégicas.
 Jerarquización de datos y procesos necesarios para avanzar en el juego.
 Adopción de roles apropiado al contexto de juego.
 Comunicación con otros. Acuerdos en diálogo sincrónico.

Investigación educativa
Avances…
ProyectoProyecto
““Innovación educativa, culturaInnovación educativa, cultura
colaborativa y mediación tecnológica”colaborativa y mediación tecnológica”
Equipo TIC en UNTREF
Convenio UNEX
II Congreso Internacional Videojuegos y educación CIVE13

Población y contextoPoblación y contexto:
Encuestas realizadas a 259 alumnos de Nivel Secundario
(Colegios de la Ciudad y Provincia de Buenos Aires)

Videojuego preferido
Nombre Descripción
League of
legends
Juego de estrategia. el objetivo es ir rompiendo las torres enemigas hasta llegar a su nexo
y destruirlo. Se utiliza un mapa y tres caminos. En el del medio va 1 persona con su
personaje, en el de arriba van 2 y en el de abajo otros 2. Se juega con distintas personas
de todo el mundo online.
Call of
Duty Black
Ops 2
Juego de guerra futurista ambientado en el año 2025, de play station que hay que matar a
gente del equipo contrario o a zombies. Se puede jugar multiplayer online o solo (con
bots o amigos) con muchas modos de juego. Se puede elegir ser un miembro de la policía
o un terrorista. Es un juego bastante sangriento pero muy bueno.
Counter
Strike
Se desarrolla en rondas de una duración elegida por el que las crea, en la cual un equipo
de terroristas (o TT's) se enfrenta a un equipo de antiterrorista (o CT's). El equipo
victorioso es el que cumpla todos sus objetivos de victoria, de situación o la eliminación
de todos los jugadores del otro equipo. Si al final de la ronda no hay victoria directa de
uno de los dos equipos, el equipo que no realizó sus objetivos pierde por eliminación.
FIFA 2013 Es un juego de fútbol en el que uno puede elegir competir con hasta 46 selecciones del
mundo, y también puede elegir jugar en alguno de los estadios más famosos. Hay
distintos modos de juego por ejemplo, partidos online, torneos etc. Se pueden crear
equipos y jugadores.
Super
Mario Bros
Se trata de pasar por varios campos o lugares, superando obstáculos y pasar niveles para
encontrar a una princesa. Uno es el protagonista, hay que juntar monedas y otras cosas.
Call of
Duty
Es un juego de acción que trata de guerras en las que hay un personaje único que va
logrando hazañas en la guerra. Hay que matar a gente del equipo contrario o a zombies.
En la PS3 se puede jugar online con otros.
PES Es un juego de futbol, cada vez más realista. Se puede jugar online, por ejemplo la Copa
Libertadores. También se puede crear un equipo e ir ganando competencias, y se puede
crear un jugador para jugar.y simular ser un jugador profesional de futbol.

Opinión de los alumnos acerca de los videojuegosOpinión de los alumnos acerca de los videojuegos
Aspectos positivos Aspectos negativos
 Diversión
 Ayudan a resolver problemas
 Desarrollan la coordinación fina
 Promueven la imaginación
 Permiten realizar actos ficticios
 Conexión con mucha gente
 Aprendizaje de palabras en inglés,
hechos históricos, informática
 Desarrolla los reflejos
 Promueve a prestar atención a
varias cosas simultáneamente
 Resta tiempo para otras tareas
 Aísla del mundo exterior
 Aleja de la realidad
 Violencia
 Adicción
 Muchas horas, daña la vista
 Lenguaje vulgar
 Imágenes impactantes

Docentes
Estrategia
Orienta contenidos
Acercamiento con alumnos
Habilidades y competencias
Traduce lo virtual a real
Relaciona espacio y tiempo
Alumnos
Divertido
Nueva manera de aprender
Mejoraría la convivencia
No me parece bien
Coinciden en
•Presenta contenidos
•Despierta interés
•Posibilita la reflexión
Inclusión de los videojuegos en el aulaInclusión de los videojuegos en el aula

¿Qué juegan?¿Qué juegan?
Videojuegos en EducaciónVideojuegos en Educación
Lic. Eduardo GarcíaLic. Eduardo García

Aspectos NegativosAspectos Negativos
0
1
2
3
4
5
6
7
8
Adiccion
Violencia
IndividuacionSedentarism
o
Alt.Sueño
perd.tiem
po
Aspectos
Negativos
Adicción 47%
Violencia !3%
Individuación 13%
Sedentarismo 13%
Alt. Sueño 7%
perd. tiempo 7%

Encuesta a ProfesoresEncuesta a Profesores

SexoSexo
F
79%
M
21%

Rango de EdadesRango de Edades
ME NO S D E 30
14%
E NT R E 30 Y
40
43%
MA S D E 40
43%

¿Jugás Videojuegos?¿Jugás Videojuegos?
Si
NO
A V E C E S

Aspectos positivosAspectos positivos
0
0,5
1
1,5
2
2,5
3
3,5
Fom
enta
lo
grupal
Entretiene
PlacerC
olor/Im
agen
M
ejora
elIngles
D
esarr.CognitivoC
oncentracion
C
om
pet.TecnologPens
LateralAnticipacion
R
apidez
M
ental

EVALUACIÓN DE VIDEOJUEGOSEVALUACIÓN DE VIDEOJUEGOS
COMO RECURSO DIDÁCTICOCOMO RECURSO DIDÁCTICO
Lic María Beatriz De AnsóLic María Beatriz De Ansó

Objetivos:
1. Reflexionar sobre la inclusión de
videojuegos en las aulas.
2. Evaluar características técnicas y
psicopedagógicas de los videojuegos.

Lourdes, 17 años, 5to Año ESSLourdes, 17 años, 5to Año ESS
describe el Call of Dutydescribe el Call of Duty

…… y cuenta su experienciay cuenta su experiencia
lúdicalúdica

12º Encuentro de Comunicación y Educación
Mesa Redonda:
NUEVASNUEVAS
PERSPECTIVASPERSPECTIVAS
EN VIDEOJUEGOSEN VIDEOJUEGOS

EL AULA GAMER

¿Por qué elegir VJ como recurso¿Por qué elegir VJ como recurso
didáctico?didáctico?

Competencias que desarrollan los VJCompetencias que desarrollan los VJ

¿CÓMO ORGANIZAR UN AULA GAMER?¿CÓMO ORGANIZAR UN AULA GAMER?
OElementos técnicos y contextuales
 Recursos tecnológicos.
 Juego en clase o recuperación de la experiencia lúdica extra-
escolar.
 Tiempo de juego y descanso.
 Espacio, luz, sonido…

Establecer los objetivos de la actividad.
Seleccionar y evaluar los juegos de acuerdo
con los objetivos.
Considerar los buenos hábitos que requiere la
experiencia lúdica.
 Hacer la evaluación metacognitiva de la
actividad.
Aspectos pedagógicosAspectos pedagógicos

Diseño de intervención con VJDiseño de intervención con VJ

¿Cómo elegir un VJ?¿Cómo elegir un VJ?

Clasificación de VJ: PEGIClasificación de VJ: PEGI

Dimensiones de evaluación de VJDimensiones de evaluación de VJ

Ficha de evaluación de VJFicha de evaluación de VJ

Evaluación de un juego: Candy CrushEvaluación de un juego: Candy Crush

Aprender con videojuegos

Recomendados

Más contenido relacionado

Similar a Aprender con videojuegos

Similar a Aprender con videojuegos (20)

Más de Graciela Esnaola

Más de Graciela Esnaola (20)

Último

Último (20)

Aprender con videojuegos

Notas del editor