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LECTOESCRITURA
LECTO-ESCRITURA
I. Proceso Lector
La lectura es un proceso dinámico que demanda la participación activa por parte
del lector en su tarea de interpretación del texto. Esta labor requiere contar con
elementos que le permitan al lector abordar con propiedad al texto escrito.
Objetivo: Abordar comprensivamente, mediante la aplicación de estrategias, la
lectura de diversos textos.
o Método S3QR
- Explorar (Survey)
- Preguntar (Question)
- Leer (Read)
- Recitar (Recite)
- Repasar (Review)
II. La Escritura
Isabel Allende señala en "Del Oficio de la Escritura", un texto escrito para CLUB-
CULTURA.com
“La escritura es para mí un intento desesperado de preservar la memoria. Soy una
eterna vagabunda. Por los caminos quedan los recuerdos como desgarrados
trozos de mi vestido. De tanto andar se me han desprendido las raíces primitivas.
LECTO-ESCRITURA
8
Escribo para que no me derrote el olvido y para nutrir las des-
nudas raíces que ahora llevo expuestas al aire.”
Objetivo: Producir textos coherentes tanto en su forma como
en su contenido.
o La redacción: cómo redactar
- Ubicar el tema
- Buscar información
- Elaborar un bosquejo
- Redactar un primer borrador
- Revisar los borradores
- Redactar el texto final
iii. Adecuación De Producción Y Comprensión Textual
o Coherencia y cohesión
Objetivos:
• Diferenciar los modos de organización textual.
• Elaborar textos con cohesión y coherencia.
- La recurrencia
- La repetición léxica
- La sustitución léxica
- La sustitución pronominal o pronominalización
- La elipsis
IV. Errores Frecuentes En Los Escritos
9
LECTO-ESCRITURA
Identificar los vicios que entorpecen la producción textual en
lo relativo a la formulación clara de ideas y expresiones que
garanticen la comprensión del texto.
• Dequeísmo y queísmo
• Monotonía e imprecisión
• Anfibología
• Pleonasmo
• Solecismo
• Anacoluto
• Frases sin terminar
• Cacofonía
• Barbarismos
• Uso del relativo “que”
LECTO -
ESCRITURA
LA ESCRITURAPROCESO
LECTOR
ADECUACIÓN
DE PRODUCCIÓN
Y COMPRENSION
TEXTUAL
ERRORES
FRECUENTES EN
LOS ESCRITOS
I. Proceso Lector
Comencemos nuestro proceso de lectoescritura acudiendo a
un método de estudio que ha sido usado durante mucho
tiempo logrando muy buenos resultados y que nos permite
avanzar de manera óptima en nuestros estudios.
Este método es el SQ3R por su sigla en inglés (Survey, Ques-
tion, Read, Recite, Review) que equivalen en español a:
• Explorar (Survey)
• Preguntar(Question)
• Leer (Read)
PROCESOLECTORSQ3R
10
LECTO-ESCRITURA
11
• Recitar (Recite)
• Repasar (Review)
Mediante estos pasos podremos abordar los textos y obtener
la información que precisamos de ellos, sin embargo nuestro
objetivo mayor es lograr la comprensión y no lo sólo conocer
su contenido.
Si queremos llegar a la comprensión debemos:
• Relacionar los nuevos conocimientos –presentados en
el texto- con los conocimientos que ya poseemos.
• Clasificar y recordar de forma sistemática estos nuevos
conocimientos (almacenar- asociar en nuestra mente los
nuevos datos hallados).
¿Cómo podemos hacerlo?
Busquemos en nuestra mente aquello que hemos encontra-
do, luego relacionemosestos nuevos conocimientos con lo
que ya sabíamos.
Comentemos con amigos, compañeros o familiares los
nuevos conocimientos. De estas conversaciones podemos
obtener nuevas ideas o perspectivas que ayudarán a fijar en
nuestra mente aquello que queremos aprender.
Bueno, pero sigamos con el método SQ3Rcuya primera
condición es la de:
LECTO-ESCRITURA
1. Explorar
Antes de leer, cualquier tipo de texto, se debe hacer una
exploración, con el objetivo de hacerse a una idea global en
tornoa lo que se va a estudiar:
* Centremos nuestra atención en el título,encabezados y sub-
títulos del texto.
* Busquemos información adicional en cuadros, diagramas,
gráficos o mapas y
* Prestemos atención al orden de los títulos y subtítulos.
* Tengamos en cuenta las indicaciones previas del profesor.
* Hagamos una lectura de la introducción y de las conclusio-
nes o conclusión, es decir del comienzo y final del texto.
* Leamos cualquier resumeno epígrafe que haya en el texto.
Luego de realizar estos pasos ya tenemos una perspectiva
general del texto.
2. Preguntar
Esta parte nos obliga a pensar y a ordenar los conocimientos
que ya poseemos. ¿Qué debemos hacer?:
* Anotemos las preguntas que se nos ocurran sobre cada
parte del texto.
* Recordemos los comentarios del profesor o amigos acerca
de este texto
* Imaginemos algo en torno al texto y preguntemos
12
LECTO-ESCRITURA
13
• Cuanto más y mejores sean las preguntas que nos hagamos
o hagamos a otros, mejor comprensión del texto
• Si nos hemos hecho preguntas, nuestra mente estará
atenta buscado las respuesta a nuestras preguntas y por ende
mejor será el proceso de aprendizaje.
Tipos de preguntas que pueden aparecer en el proceso de
lectura:
* Qué significa una frase o palabra – significado en el diccionario -
* Qué significa en ese contexto en particular –significado /
sentido en el texto-
* Preguntas que los autores hacen en el texto.
Revisemos en este punto cuál es nuestra participación duran-
te el tiempo de aprendizaje.
• ¿Le planteamos nuestras dudas frecuentemente al profesor
o consultamos en internet?
• ¿Participamos e intervenimos frecuentemente en clase?
• ¿Somos buenos estudiantes?
Con el tiempo los estudiantes que acostumbran a realizar
este proceso llegan a desarrollar una actitud crítica muy útil.
3. Leer
Al realizar este paso se requiere que la lectura sea activasi-
guiendolas siguientes características:
LECTO-ESCRITURA
14
LECTO-ESCRITURA
* Pensar en lo que estamos leyendo. (Leer y pensar - leer y
analizar)
* Mantener la concentración. Ser activo y rápido, puede con-
tribuir.
* Tratemos de ir respondiendo a las preguntasque nos hemos
hecho. Volvámonos a preguntar si es necesario.
* Respondamos a la preguntas que hace el autor del texto.
* Retémonos, revisemos si estamos entendiendo lo que
leemos.
* Prestemos atención sobre todo aquello que el autor ha ubi-
cado para llamar nuestra atención (itálica o cursiva, subraya-
dos, gráficos, recuadros...). Analicémoslos con cuidado.
* Volvamos a leer aquellas partes que no nos queden claras.
* Cuando encontremos una palabra que no comprendamos,
busquemos en un diccionario. Hay muchos diccionariosde
fácil consulta en Internet, pero recordemos que las palabras se
deben interpretar en el contexto donde aparecen.
Como recomendación durante el procesos lector se debe
subrayar y hacer anotaciones, estasayudarán en una segunda
lectura.
Anexo: Un poco más... sobre la lectura
15
LECTO-ESCRITURA
Recordemos que no todas las lecturas tienen el mismo fin.
Lectura como diversión - por ejemplo una novela o una
revista. Cada uno de nosotros aplica la fórmula que más
nos relaja. No existe una sola regla.
Lectura exploratoria - leer algo rápido para hacernos una
idea. Leer rápido teniendo en cuenta nuestras preguntas,
no leamospalabra por palabra, prestemos atención al
primer párrafo de cada capítulo o sección y leamos todas
las primeras frases. Intentemos captar las frases claves o
importantes.
Lectura como repaso - buscar algo en un texto que nos
es familiar para confirmar un concepto, una fecha u otro
tipo de conocimiento.
Lectura como búsqueda - buscar la respuesta a una pre-
gunta, una información que no sabemos, un hecho etc.
Pensemos qué tipo de información es la que buscamos.
¿Es un número? ¿Una palabra? ¿Con qué empezará?
Visualicemos cómo será el número o la palabra o la frase,
leamos rápido hasta que nos aproximemos al tipo de
información que buscamos, luego iremos más despacio
hasta encontrarla.
Lectura para corregir un texto propio –centrémonos en
la redacción, la ortografía, la puntuación y la estructura
gramatical.
16
LECTO-ESCRITURA
Lectura para dominar un tema - leer con mucha aten-
ción para conseguir información detallada sobre un
tema, o para aprenderlo. Es importante leer pausada-
mente, con mucho cuidado, y de forma repetida (al
menos 3 veces). Es la que se asimila a la expuesta en el
método CQ3R.
Lectura crítica - leer para cuestionar un texto y escribir
un artículo, una crítica de las ideas que contiene, una
reseña de un libro etc. Primero, leer todo muy rápido.
Luego volver a repasarlo, haciéndose preguntas. ¿Por-
qué dice tal cosa el autor del texto? ¿Qué sentimos
sobre eso? ¿Qué opiniones, sentimientos o actitudes
están siendo expresados? ¿Son hechos u opiniones? ¿Es
lógico? ¿Qué tipo de palabras se utilizan? Mientras
vamos leyendo, anotemos cosas en el margen y sobre
papel ¿para ayudarnos a escribir el trabajo después.
Volver a leer en voz alta (sies posible) varias veces. Lo
más importante en la lectura crítica es HACER O HA-
CERSE PREGUNTAS.
4. Recitar
Este paso no señala el simple acto de memorizar o la obligato-
riedad de guardar en memoria todo el texto.
Hay que insistir que la repetición no tiene ningún valor, si no
leemos de una formaactiva, y concentrados en la lectura.
17
LECTO-ESCRITURA
Ideas para "recitar" inteligentemente:
* Hagamos cada "recitación" enfatizando en algo distinto (su-
brayados propios, esquemas...).
* Subrayemos o resaltemos aquello que encontremos como
más importante en cada lectura. Intentemos descubrir en cada
lectura nuevos matices que enriquezcan lo que sabemos.
* Si un tema es importante, nos gusta, o lo encontramos inte-
resante, profundicemos un poco por nuestra cuenta.
* Aprendamos de memoria aquello que no nos quede más
remedio. Aun así no dejemos de leer activamente y estable-
ciendo pequeños retos.
¿Cuándo el "recitar" es suficientemente?
* Si somos capaces de establecer con claridad las ideas principales.
* Si podemos hacer un resumen comprensivo sin acudir a las
páginas del texto.
* Si sentimos que comprendemos y dominamos el tema.
5. Repasar
Cuando usamos la actividad de leer para cumplir con una acti-
vidad académica (por ejemplo estudiar para un quiz o previa),
es recomendable realizar el triple repaso: inmediato, interme-
dio y final (recordemos -antes de los exámenes o pruebas)
* Inmediato.El primer repaso general debería tener lugar lo
más pronto posible cercano al primer momento de haber
18
LECTO-ESCRITURA
terminado la lectura.
* Intermedio. Antes del examen es importanteplanificar la
disponibilidad de tiempo para un repaso a fondo. Se debería
prestar atención a lo primero que se aprendió.
* Final. Tratemos en todo momento, incluso en los repasos,
de llevar cabo un estudio inteligente activo- -frente al pura-
mente memorístico- .
Recuerda que el primero favorece la retención mediante la
organización de los materiales y el establecimiento de cone-
xiones entre sí, los dos últimos permiten actualizar la informa-
ción y fortalece las conexiones mente memorístico- .
Recuerda que el primero favorece la retención mediante la
organización de los materiales y el establecimiento de cone-
xiones entre sí, los dos últimos permiten actualizar la informa-
ción y fortalece las conexiones.
(Este apartado está basado en http://www.studygs.net/espanol/txtred2.htm)
Imágenes
1 http://informatikano.blogspot.com/2011/05/explorar-para-investigar.html
2 http://www.educima.com/dibujo-para-colorear-levantar-la-mano-preguntar-i14436.html
3 http://empresainformativa.blogspot.com/2007_12_01_archive.html
4http://www.es.chabad.org/library/howto/wizard_cdo/ai-
d/977947/jewish/4-Recitar-los-Versculos-Introductorios.htm
5 http://matematicascarmelitas.blogspot.com/2012_01_01_archive.html

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Semana 1-TSM-del 18 al 22 de marzo-2024.pptx
 

Primera unidad

  • 1. LECTOESCRITURA LECTO-ESCRITURA I. Proceso Lector La lectura es un proceso dinámico que demanda la participación activa por parte del lector en su tarea de interpretación del texto. Esta labor requiere contar con elementos que le permitan al lector abordar con propiedad al texto escrito. Objetivo: Abordar comprensivamente, mediante la aplicación de estrategias, la lectura de diversos textos. o Método S3QR - Explorar (Survey) - Preguntar (Question) - Leer (Read) - Recitar (Recite) - Repasar (Review) II. La Escritura Isabel Allende señala en "Del Oficio de la Escritura", un texto escrito para CLUB- CULTURA.com “La escritura es para mí un intento desesperado de preservar la memoria. Soy una eterna vagabunda. Por los caminos quedan los recuerdos como desgarrados trozos de mi vestido. De tanto andar se me han desprendido las raíces primitivas.
  • 2. LECTO-ESCRITURA 8 Escribo para que no me derrote el olvido y para nutrir las des- nudas raíces que ahora llevo expuestas al aire.” Objetivo: Producir textos coherentes tanto en su forma como en su contenido. o La redacción: cómo redactar - Ubicar el tema - Buscar información - Elaborar un bosquejo - Redactar un primer borrador - Revisar los borradores - Redactar el texto final iii. Adecuación De Producción Y Comprensión Textual o Coherencia y cohesión Objetivos: • Diferenciar los modos de organización textual. • Elaborar textos con cohesión y coherencia. - La recurrencia - La repetición léxica - La sustitución léxica - La sustitución pronominal o pronominalización - La elipsis IV. Errores Frecuentes En Los Escritos
  • 3. 9 LECTO-ESCRITURA Identificar los vicios que entorpecen la producción textual en lo relativo a la formulación clara de ideas y expresiones que garanticen la comprensión del texto. • Dequeísmo y queísmo • Monotonía e imprecisión • Anfibología • Pleonasmo • Solecismo • Anacoluto • Frases sin terminar • Cacofonía • Barbarismos • Uso del relativo “que” LECTO - ESCRITURA LA ESCRITURAPROCESO LECTOR ADECUACIÓN DE PRODUCCIÓN Y COMPRENSION TEXTUAL ERRORES FRECUENTES EN LOS ESCRITOS
  • 4. I. Proceso Lector Comencemos nuestro proceso de lectoescritura acudiendo a un método de estudio que ha sido usado durante mucho tiempo logrando muy buenos resultados y que nos permite avanzar de manera óptima en nuestros estudios. Este método es el SQ3R por su sigla en inglés (Survey, Ques- tion, Read, Recite, Review) que equivalen en español a: • Explorar (Survey) • Preguntar(Question) • Leer (Read) PROCESOLECTORSQ3R 10 LECTO-ESCRITURA
  • 5. 11 • Recitar (Recite) • Repasar (Review) Mediante estos pasos podremos abordar los textos y obtener la información que precisamos de ellos, sin embargo nuestro objetivo mayor es lograr la comprensión y no lo sólo conocer su contenido. Si queremos llegar a la comprensión debemos: • Relacionar los nuevos conocimientos –presentados en el texto- con los conocimientos que ya poseemos. • Clasificar y recordar de forma sistemática estos nuevos conocimientos (almacenar- asociar en nuestra mente los nuevos datos hallados). ¿Cómo podemos hacerlo? Busquemos en nuestra mente aquello que hemos encontra- do, luego relacionemosestos nuevos conocimientos con lo que ya sabíamos. Comentemos con amigos, compañeros o familiares los nuevos conocimientos. De estas conversaciones podemos obtener nuevas ideas o perspectivas que ayudarán a fijar en nuestra mente aquello que queremos aprender. Bueno, pero sigamos con el método SQ3Rcuya primera condición es la de: LECTO-ESCRITURA
  • 6. 1. Explorar Antes de leer, cualquier tipo de texto, se debe hacer una exploración, con el objetivo de hacerse a una idea global en tornoa lo que se va a estudiar: * Centremos nuestra atención en el título,encabezados y sub- títulos del texto. * Busquemos información adicional en cuadros, diagramas, gráficos o mapas y * Prestemos atención al orden de los títulos y subtítulos. * Tengamos en cuenta las indicaciones previas del profesor. * Hagamos una lectura de la introducción y de las conclusio- nes o conclusión, es decir del comienzo y final del texto. * Leamos cualquier resumeno epígrafe que haya en el texto. Luego de realizar estos pasos ya tenemos una perspectiva general del texto. 2. Preguntar Esta parte nos obliga a pensar y a ordenar los conocimientos que ya poseemos. ¿Qué debemos hacer?: * Anotemos las preguntas que se nos ocurran sobre cada parte del texto. * Recordemos los comentarios del profesor o amigos acerca de este texto * Imaginemos algo en torno al texto y preguntemos 12 LECTO-ESCRITURA
  • 7. 13 • Cuanto más y mejores sean las preguntas que nos hagamos o hagamos a otros, mejor comprensión del texto • Si nos hemos hecho preguntas, nuestra mente estará atenta buscado las respuesta a nuestras preguntas y por ende mejor será el proceso de aprendizaje. Tipos de preguntas que pueden aparecer en el proceso de lectura: * Qué significa una frase o palabra – significado en el diccionario - * Qué significa en ese contexto en particular –significado / sentido en el texto- * Preguntas que los autores hacen en el texto. Revisemos en este punto cuál es nuestra participación duran- te el tiempo de aprendizaje. • ¿Le planteamos nuestras dudas frecuentemente al profesor o consultamos en internet? • ¿Participamos e intervenimos frecuentemente en clase? • ¿Somos buenos estudiantes? Con el tiempo los estudiantes que acostumbran a realizar este proceso llegan a desarrollar una actitud crítica muy útil. 3. Leer Al realizar este paso se requiere que la lectura sea activasi- guiendolas siguientes características: LECTO-ESCRITURA
  • 8. 14 LECTO-ESCRITURA * Pensar en lo que estamos leyendo. (Leer y pensar - leer y analizar) * Mantener la concentración. Ser activo y rápido, puede con- tribuir. * Tratemos de ir respondiendo a las preguntasque nos hemos hecho. Volvámonos a preguntar si es necesario. * Respondamos a la preguntas que hace el autor del texto. * Retémonos, revisemos si estamos entendiendo lo que leemos. * Prestemos atención sobre todo aquello que el autor ha ubi- cado para llamar nuestra atención (itálica o cursiva, subraya- dos, gráficos, recuadros...). Analicémoslos con cuidado. * Volvamos a leer aquellas partes que no nos queden claras. * Cuando encontremos una palabra que no comprendamos, busquemos en un diccionario. Hay muchos diccionariosde fácil consulta en Internet, pero recordemos que las palabras se deben interpretar en el contexto donde aparecen. Como recomendación durante el procesos lector se debe subrayar y hacer anotaciones, estasayudarán en una segunda lectura. Anexo: Un poco más... sobre la lectura
  • 9. 15 LECTO-ESCRITURA Recordemos que no todas las lecturas tienen el mismo fin. Lectura como diversión - por ejemplo una novela o una revista. Cada uno de nosotros aplica la fórmula que más nos relaja. No existe una sola regla. Lectura exploratoria - leer algo rápido para hacernos una idea. Leer rápido teniendo en cuenta nuestras preguntas, no leamospalabra por palabra, prestemos atención al primer párrafo de cada capítulo o sección y leamos todas las primeras frases. Intentemos captar las frases claves o importantes. Lectura como repaso - buscar algo en un texto que nos es familiar para confirmar un concepto, una fecha u otro tipo de conocimiento. Lectura como búsqueda - buscar la respuesta a una pre- gunta, una información que no sabemos, un hecho etc. Pensemos qué tipo de información es la que buscamos. ¿Es un número? ¿Una palabra? ¿Con qué empezará? Visualicemos cómo será el número o la palabra o la frase, leamos rápido hasta que nos aproximemos al tipo de información que buscamos, luego iremos más despacio hasta encontrarla. Lectura para corregir un texto propio –centrémonos en la redacción, la ortografía, la puntuación y la estructura gramatical.
  • 10. 16 LECTO-ESCRITURA Lectura para dominar un tema - leer con mucha aten- ción para conseguir información detallada sobre un tema, o para aprenderlo. Es importante leer pausada- mente, con mucho cuidado, y de forma repetida (al menos 3 veces). Es la que se asimila a la expuesta en el método CQ3R. Lectura crítica - leer para cuestionar un texto y escribir un artículo, una crítica de las ideas que contiene, una reseña de un libro etc. Primero, leer todo muy rápido. Luego volver a repasarlo, haciéndose preguntas. ¿Por- qué dice tal cosa el autor del texto? ¿Qué sentimos sobre eso? ¿Qué opiniones, sentimientos o actitudes están siendo expresados? ¿Son hechos u opiniones? ¿Es lógico? ¿Qué tipo de palabras se utilizan? Mientras vamos leyendo, anotemos cosas en el margen y sobre papel ¿para ayudarnos a escribir el trabajo después. Volver a leer en voz alta (sies posible) varias veces. Lo más importante en la lectura crítica es HACER O HA- CERSE PREGUNTAS. 4. Recitar Este paso no señala el simple acto de memorizar o la obligato- riedad de guardar en memoria todo el texto. Hay que insistir que la repetición no tiene ningún valor, si no leemos de una formaactiva, y concentrados en la lectura.
  • 11. 17 LECTO-ESCRITURA Ideas para "recitar" inteligentemente: * Hagamos cada "recitación" enfatizando en algo distinto (su- brayados propios, esquemas...). * Subrayemos o resaltemos aquello que encontremos como más importante en cada lectura. Intentemos descubrir en cada lectura nuevos matices que enriquezcan lo que sabemos. * Si un tema es importante, nos gusta, o lo encontramos inte- resante, profundicemos un poco por nuestra cuenta. * Aprendamos de memoria aquello que no nos quede más remedio. Aun así no dejemos de leer activamente y estable- ciendo pequeños retos. ¿Cuándo el "recitar" es suficientemente? * Si somos capaces de establecer con claridad las ideas principales. * Si podemos hacer un resumen comprensivo sin acudir a las páginas del texto. * Si sentimos que comprendemos y dominamos el tema. 5. Repasar Cuando usamos la actividad de leer para cumplir con una acti- vidad académica (por ejemplo estudiar para un quiz o previa), es recomendable realizar el triple repaso: inmediato, interme- dio y final (recordemos -antes de los exámenes o pruebas) * Inmediato.El primer repaso general debería tener lugar lo más pronto posible cercano al primer momento de haber
  • 12. 18 LECTO-ESCRITURA terminado la lectura. * Intermedio. Antes del examen es importanteplanificar la disponibilidad de tiempo para un repaso a fondo. Se debería prestar atención a lo primero que se aprendió. * Final. Tratemos en todo momento, incluso en los repasos, de llevar cabo un estudio inteligente activo- -frente al pura- mente memorístico- . Recuerda que el primero favorece la retención mediante la organización de los materiales y el establecimiento de cone- xiones entre sí, los dos últimos permiten actualizar la informa- ción y fortalece las conexiones mente memorístico- . Recuerda que el primero favorece la retención mediante la organización de los materiales y el establecimiento de cone- xiones entre sí, los dos últimos permiten actualizar la informa- ción y fortalece las conexiones. (Este apartado está basado en http://www.studygs.net/espanol/txtred2.htm) Imágenes 1 http://informatikano.blogspot.com/2011/05/explorar-para-investigar.html 2 http://www.educima.com/dibujo-para-colorear-levantar-la-mano-preguntar-i14436.html 3 http://empresainformativa.blogspot.com/2007_12_01_archive.html 4http://www.es.chabad.org/library/howto/wizard_cdo/ai- d/977947/jewish/4-Recitar-los-Versculos-Introductorios.htm 5 http://matematicascarmelitas.blogspot.com/2012_01_01_archive.html