SlideShare una empresa de Scribd logo
1 de 53
Descargar para leer sin conexión
Recursos Informáticos - Unidad I: Gestión de la Tecnología y del Conocimiento




              Redes Sociales en Educación

                                   Dr. Francisco José García Peñalvo
                               Departamento de Informática y Automática
                        GRupo de investigación en InterAcción y eLearning (GRIAL)
                                        Universidad de Salamanca
                                             fgarcia@usal.es
                                            http://grial.usal.es
                                        http://twitter.com/frangp



                    Máster en las TIC en la Educación: Análisis y Diseño de Procesos,
                                    Recursos y Prácticas Formativas
                                          Facultad de Educación – 14 de febrero 2010
Sumario




          GRIAL – Universidad de Salamanca   2
1. INTRODUCCIÓN

GRIAL – Universidad de Salamanca   3
Un mundo de posibilidades

• Las tecnologías abren infinitas posibilidades para su
  aplicación en la educación a todos los niveles
    Toda la Educación Preuniversitaria
    La Formación Profesional
    La Educación Superior
    La Formación Permanente
    El aprendizaje informal




                       GRIAL – Universidad de Salamanca   4
Pero a veces la realidad en las
aulas es otra 




                GRIAL – Universidad de Salamanca   5
Y la Sociedad se mueve a otro
ritmo




               GRIAL – Universidad de Salamanca   6
Contexto de aprendizaje de los
consumidores de formación
• Revolución tecnológica




                   GRIAL – Universidad de Salamanca   7
Contexto de aprendizaje de los
consumidores de formación

• Revolución conceptual y metodológica propia de la
  era digital




                La transformación de átomos a bits es
              irrevocable e imparable (N. Negroponte)
                      GRIAL – Universidad de Salamanca   8
Solo con la tecnología no es
   suficiente

• El factor humano en el proceso enseñanza/aprendizaje
  es lo que marca la diferencia

• Nuevas dinámicas de
  interacción y comunicación

• ¿Qué aprendes? Vs.
  ¿Qué te enseño?



                       GRIAL – Universidad de Salamanca   9
2. FORMACIÓN 2.0

GRIAL – Universidad de Salamanca   10
Hacia el aprendizaje social
• Importancia social del proceso de aprendizaje y su
  evolución
• Tendencia hacia el aprendizaje social en cualquier
  momento y lugar
• Evolución de los medios y
  procesos de adquisición de
  conocimiento
• Contenidos en abierto
• Momento de ruptura hacia
  la Web 2.0



                      GRIAL – Universidad de Salamanca   11
Hacia el aprendizaje social

• Una de las principales actividades que puede llevar a
  cabo una comunidad virtual es el aprendizaje (Wenger)
    Sistemas de aprendizaje social


• Una comunidad virtual alcanza el éxito cuando aporta
  beneficios sustanciales, a través de contenido orientado
  a los miembros y oportunidades de mejora, así como a
  través de la expansión de la comunidad conseguida con
  la participación y la socialización (Figallo)




                         GRIAL – Universidad de Salamanca    12
Entre todos es más fácil


                                                                     Lo que
                                                                    sabes tú
       Lo que sé yo


                                                                                            Lo que
   Lo que                                                           Lo que
                                                                                         aprendemos
  sabes tú                                                         sabes tú
                                                                                            juntos
    Lo que                                                         Lo que
 sabemos los Lo que sé yo                                       sabemos los Lo que sé yo
     dos                                                            dos
      Adaptado de http://www.slideshare.net/jardao/las-redes-sociales-elemento-clave-en-el-aprendizaje-informal

                                     GRIAL – Universidad de Salamanca                                             13
eLearning 2.0

• Aplicación a la educación de la Web 2.0
    Cambio tecnológico y metodológico
    Aprendizaje como actividad social
      • Medios de comunicación
      • Otros actores involucrados en el aprendizaje
      • La sociedad como factor formador


• Modelo constructivista social




                       GRIAL – Universidad de Salamanca   14
eLearning 2.0

• Cambio no agresivo
   Aplicación de algunas de las
    tecnologías disponibles como
    wikis, foros, chats, RSS,
    contenidos según estándares
   Construir combinando/reutilizando
    servicios y contenidos (mash-ups)


• Nuevo modelo de concepción
   Cualquiera puede ser autor de contenidos (Net
    Generation creates its own media)
                       GRIAL – Universidad de Salamanca   15
eLearning 2.0

• La idea es abrir el aprendizaje más allá de los límites de
  las plataformas y los objetos en ellas contenidos

• Se debe aprovechar los flujos/
  oportunidades de aprendizaje
  que surgen en la Red

• Búsqueda de un aprendizaje
  más inmersivo (Learning by doing)


                        GRIAL – Universidad de Salamanca   16
eLearning 2.0

• Se busca un aprendizaje colaborativo
    El aprendizaje ocurre al
     conectar a los estudiantes
     entre sí
    El aprendizaje necesita
     de conversación e
     interacción

• Importancia del aprendizaje informal

• Entornos personalizados de aprendizaje

                        GRIAL – Universidad de Salamanca   17
eLearning 2.0




                GRIAL – Universidad de Salamanca   18
Serious games

• En la metáfora del “aprender haciendo”
  las simulaciones, los laboratorios
  virtuales y los juegos tienen un papel
  destacado

• Son contenidos que perfectamente se pueden
  integrar en un diseño instruccional de una acción
  formativa

• Son contenidos que tienen un coste elevado

                     GRIAL – Universidad de Salamanca   19
Serious games




http://www.virtualheroes.com   GRIAL – Universidad de Salamanca   20
Redes sociales

• La mayor expresión de las comunidades virtuales en
  el contexto de la Web Social o Web 2.0 son las
  redes sociales

• La aplicación de las redes sociales (tecnologías de
  Social Media) para el aprendizaje influye en la forma
  en que muchas personas aprenden, trabajan y
  colaboran en muchas organizaciones




                    GRIAL – Universidad de Salamanca   21
3. REDES SOCIALES
GRIAL – Universidad de Salamanca   22
Definición de Red Social

• Las Redes son formas de interacción social, definida
  como un intercambio dinámico entre personas, grupos e
  instituciones en contextos de complejidad. Un sistema
  abierto y en construcción permanente que involucra a
  conjuntos que se identifican en las mismas necesidades
  y problemáticas y que se organizan para potenciar sus
  recursos (Aruguete, 2001)

• Las redes sociales son estructuras sociales compuestas
  de grupos de personas, las cuales están conectadas por
  uno o varios tipos de relaciones, tales como amistad,
  parentesco, intereses comunes o que comparten
  conocimientos (Wikipedia)
                     GRIAL – Universidad de Salamanca      23
Definición de Red Social
• Estructura social que se puede representar en forma
  de uno o varios grafos en los cuales los nodos
  representan individuos (a veces denominados actores)
  y las aristas relaciones entre ellos

• Redes sociales en Internet son aplicaciones web que
  permiten conectar a las personas con sus “amigos” e
  incluso realizar nuevas “amistades”




                    GRIAL – Universidad de Salamanca    24
Reglas de la vida en la Red
Social

• Las redes sociales tienen dos aspectos fundamentales
    Hay conexión
      • Tiene que ver con quién está conectado con quién
    Hay contagio
      • Que concierne a lo que fluye por los vínculos
      • Lo que fluye se comporta de acuerdo con unas reglas

• Hay una serie de reglas relativas a las conexiones y a la
  forma en que se contagian las redes sociales, es decir,
  en cuanto a su estructura y función (Christakis y Fowler,
  2010)
    Principios que explican el porqué los vínculos puedan
     hacer que el todo sea mayor que la suma de sus partes

                        GRIAL – Universidad de Salamanca      25
Reglas de la vida en la Red
Social
1ª regla: somos nosotros quienes
damos forma a nuestra red

2ª regla: nuestra red nos da
forma a nosotros

3ª regla: nuestros amigos nos influyen

4ª regla: los amigos de nuestros amigos también nos
influyen


                    GRIAL – Universidad de Salamanca   26
Algunos datos
• Un informe elaborado por la consultora InSites
  Consulting desvela que en el mundo existen 940
  millones de personas registradas a las redes sociales
  de Internet (Social Media around the world -
  Marzo 2010) - http://www.slideshare.net/stevenvanbelleghem/social-
  networks-around-the-world-2010



• El 72% de los usuarios de Internet forman parte de
  al menos una red social




                          GRIAL – Universidad de Salamanca        27
Throughout the report, results are reported on a total base and per region
     Algunos datos




                                                         7 regions worldwide
  Southern Europe   Australia   Eastern Europe   Southern America –Asia Western Europe Northern America
                                                           GRIAL Universidad de Salamanca                 28
Algunos datos


• Globalmente, Facebook
  es la red social más
  popular (51%) seguida
  de MySpace (20%) y
  Twitter (17%)




                  GRIAL – Universidad de Salamanca   29
Algunos datos
• En España la utilización de las redes sociales, es un fenómeno
  que se ha extendido de manera especialmente notable entre
  los jóvenes internautas de nuestro país, llegando a casi al
  90% de los mismos en los estratos de población más joven

• Las redes sociales han sido inicialmente adoptadas por los
  internautas de menor edad, que valoran especialmente la
  posibilidad de comunicación continua con amigos, así como el
  hecho de poder seguir la actualidad de sus grupos sociales
  que permite esta herramienta

• Su uso se ha ido extendiendo hacia otros usuarios jóvenes de
  mayor edad, quienes valoran, entre otras cosas, el elemento
  nostálgico de las redes sociales, esto es, la posibilidad de
  recuperar antiguas amistades                         (eEspaña 2010)


                          GRIAL – Universidad de Salamanca          30
Algunos datos
• Facebook (datos 4-2-2011)
    Facebook cumplió el pasado 4 de febrero su séptimo aniversario
    El 4-2-2004 Mark Zuckerberg -por aquel
     entonces estudiante de Harvard- ponía en
     marcha un proyecto web orientado a que
     los estudiantes de su campus se
     comunicaran, entablaran nuevas
     relaciones y compartieran intereses
     comunes
    En principio aquel proyecto solo
     estaba abierto a los usuarios de
     Harvard, aunque no tardaría en
     expandirse a otras universidades
    Más tarde, Facebook abriría el registro a colegios secundarios y
     a redes de trabajo hasta que en septiembre de 2006 permitiera
     el registro de cualquier usuario del mundo


                         GRIAL – Universidad de Salamanca           31
Algunos datos
• Facebook (datos 4-2-2011)
   Durante sus primeros años, el idioma de Facebook
    era el inglés, aunque en 2006 se lanzarían la versión
    en español y francés
   Actualmente esta red social se encuentra disponible
    en más de 66 idiomas
   Facebook es la red social con más usuarios de
    Internet
     • Superó los 600 millones en enero de 2011
        – La cifra de usuarios que utilizan Facebook representa cerca del
          10% la población mundial
        – Si Facebook fuera un país, sería el tercero en población
        – Hay más de 200 millones usuarios que pasan más de 55
          minutos de media diaria conectados a Facebook


                        GRIAL – Universidad de Salamanca                32
Algunos datos

• Mapa de las Redes Sociales en Iberoamérica
  (http://www.iredes.es/mapa/)




                   GRIAL – Universidad de Salamanca   33
Algunos datos




                GRIAL – Universidad de Salamanca   34
Tipos de redes sociales

• Hay gran disparidad de tipos y usos de
  redes sociales

• Para poder discutir el potencial de las redes sociales
  en educación hay que hacer una clasificación de las
  mismas




                     GRIAL – Universidad de Salamanca   35
Tipos de redes sociales
• Temática
    Redes sociales horizontales
    Redes sociales verticales
      • Profesionales
      • De ocio
      • Mixtas
• Objeto
    Relaciones sociales humanas
    Contenidos
    Inertes
• Plataforma
    Web
    MMORPG (Massively Multiplayer Online Role-Playing Game) y
     Metaversos



                         GRIAL – Universidad de Salamanca        36
Redes sociales y aprendizaje

• Las redes sociales tienen un gran potencial para su aplicación en el
  aprendizaje formal y no formal y especialmente para el aprendizaje
  informal
• Entre sus principales ventajas potenciales
    Potencian la interacción y la colaboración
    Facilitan la mejora del ambiente de trabajo
     al incluir las relaciones sociales
    Potencian las relaciones de pertenencia
    Ofrecen posibilidades de estructurar los grupos
     de trabajo y unidades de coordinación
    Obligan al uso masivo de las TIC (interesante forma de alfabetización
     digital en determinados contextos)
    Facilitan el compartir/reutilizar recursos educativos

                             GRIAL – Universidad de Salamanca            37
Realidades a tener en cuenta

• Los patrones de uso de las redes sociales
  varían con el tipo de red social y la edad
    Desde frecuencias de dos conexiones al día
     de media por usuario en las redes sociales
     horizontales hasta nueve veces por mes en las redes
     sociales verticales profesionales

• Resulta muy complicado crear una nueva red social o
  captar usuarios de otras redes sociales
    Existe una fidelidad a las redes sociales a las que se
     pertenece (75%) y tendencia a no expandir la presencia a
     otras redes (43%) según el informe Social Media around
     the world
    La combinación de perfiles entre redes sociales
     horizontales y verticales es una realidad

                       GRIAL – Universidad de Salamanca     38
Realidades a tener en cuenta
    Usage │Knowledge
    Private versus Professional membership                 84% of users are only
                                                           member on a personal

     72%
     is member of at least 1social
                                                           website…

     network


      MySpace                                                               LinkedIn

  Facebook                                                                     Xing
                                     Professional
   Hyves       Only member           as well as a            Only member
                   of a                Personal                  of a
  Netlog

 Twitter
               personal                 profile           professional
                   site                                           site
   Hi5

  Orkut

    Ning
             84%                     13%                      3%
     Other



                                                    More professional-only
                                                    memberships amongs older people
                                                    & amongst male…
                                                               ...
                      ...

                                                            Fuente: Informe Social Media around the world
                                         GRIAL – Universidad de Salamanca                        39
Realidades a tener en cuenta
• Las redes sociales dependen de la participación de sus
  miembros para tener una razón para existir
• Según Jacob Nielsen (http://www.useit.com/alertbox/participation_inequality.html)
  en las comunidades online se da lo que él denomina “regla
  de participación desigual”
     Un 90% de los usuarios son lectores que
      observan y nunca contribuyen, también
      denominados lurkers
     Un 9% contribuye, comenta, edita,
      aporta contenidos en alguna medida,
      de vez en cuando
     Un 1% monopoliza la actividad, publica, edita, contribuye
      frecuentemente
                                GRIAL – Universidad de Salamanca                40
Realidades a tener en cuenta
• Una de las variables que mayor incidencia tiene en la
  adopción de las nuevas tecnologías es la edad de las
  personas
    Los más jóvenes hacen
     un uso muy intensivo de
     las TIC, esta intensidad
     se va reduciendo
     paulatinamente a medida
     que el análisis asciende
     en la pirámide demográfica
    El menor uso de las TIC se
     acentúa a partir de los 45-50 años, resultando especialmente
     relevante en la población mayor de 65 años

                         GRIAL – Universidad de Salamanca      41
Realidades a tener en cuenta

• A veces, cegados por una fascinación
  tecnológica, se intenta utilizar una red
  social donde no es necesario y otras
  herramientas tecnológicas ya ofrecen
  todas las características de
  interacción entre los usuarios sin
  necesidad de “obligarles” a
  pertenecer a una red en la que no
  están interesados, más allá de la propia
  actividad que les ha puesto en contacto


                      GRIAL – Universidad de Salamanca   42
4. TWITTER EN EL MUNDO
            ACADÉMICO
     GRIAL – Universidad de Salamanca   43
Twitter en educación

• Cada vez más docentes encuentran en Twitter una
  aplicación educativa

• La filosofía del microblogging por su eficiencia y
  forma de comunicación directa está encontrando su
  hueco en el ámbito educativo

• Twitter es una herramienta muy efectiva para la
  creación de grupos de trabajo, así como para el
  posterior análisis de la experiencia del trabajo en
  grupo

                     GRIAL – Universidad de Salamanca   44
Usos prácticos

• Anuncios

• Información adicional

• Enlaces

• Magnífico para la historia

• Diálogos, debates y conversaciones en torno a
  un tema
              Fuente: http://wwwhatsnew.com/2011/02/11/uso-de-twitter-en-el-mundo-academico/


                      GRIAL – Universidad de Salamanca                                         45
Usos prácticos

•   Tablón de anuncios
•   Hacer resúmenes
•   Compartir enlaces
•   Twitter al acecho
•   El Tweet del tiempo
•   Micro Encuentros
•   Micro Escritura
•   Lingua Tweeta
•   Tweming
     Comenzar un meme (de acuerdo a una etiqueta única precedida
      por #) para que todo el contenido creado sea capturado
      automáticamente por Twemes u otro agregador
• Twitter Pals
                    Fuente: http://steve-wheeler.blogspot.com/2009/01/teaching-with-twitter.html

                             GRIAL – Universidad de Salamanca                                      46
5. CONCLUSIONES
         GRIAL – Universidad de Salamanca   47
Conclusiones

• Los medios sociales
  (social media) basados
  en la filosofía 2.0 tienen
  una presencia creciente
  en nuestra sociedad, las
  empresas/instituciones no
  son ajenas a esta realidad
  y tiene una gran influencia
  en su capital intelectual
                                             http://www.flickr.com/photos/matthamm/2945559128/




                      GRIAL – Universidad de Salamanca                                      48
Conclusiones
• Las redes sociales son un elemento clave en el
  aprendizaje social (especialmente en el aprendizaje
  informal)
    Que ante la dificultad de
     acercar mundo, sociedad
     y relaciones sociales al
     aula…




                      GRIAL – Universidad de Salamanca   49
Conclusiones
 …han propiciado
  un cambio, convirtiéndose
  en herramientas
  fundamentales y de gran
  potencial para acercar el
  aprendizaje informal al
  aprendizaje social

 El reto está en integrarlas
  y sacar beneficio en la
  educación formal y no
  formal

                      GRIAL – Universidad de Salamanca   50
PREGUNTAS
 GRIAL – Universidad de Salamanca   51
Grupo GRIAL

• Nos puedes seguir en…
   http://grial.usal.es
   http://www.facebook.com/grialusal
   http://twitter.com/grial_usal




                   GRIAL – Universidad de Salamanca   52
Recursos Informáticos - Unidad I: Gestión de la Tecnología y del Conocimiento




              Redes Sociales en Educación

                                   Dr. Francisco José García Peñalvo
                               Departamento de Informática y Automática
                        GRupo de investigación en InterAcción y eLearning (GRIAL)
                                        Universidad de Salamanca
                                             fgarcia@usal.es
                                            http://grial.usal.es
                                        http://twitter.com/frangp



                    Máster en las TIC en la Educación: Análisis y Diseño de Procesos,
                                    Recursos y Prácticas Formativas
                                          Facultad de Educación – 14 de febrero 2010

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

La gestión del conocimiento desde la perspectiva personal en un entorno en r...
La gestión del conocimiento desde la perspectiva personal en un entorno en r...La gestión del conocimiento desde la perspectiva personal en un entorno en r...
La gestión del conocimiento desde la perspectiva personal en un entorno en r...Fernando Santamaría
 
V Foro AEHOS GdTur
V Foro AEHOS GdTurV Foro AEHOS GdTur
V Foro AEHOS GdTurGdTur
 
Tic y-web
Tic y-webTic y-web
Tic y-websena
 
Las redes sociales y el aprendizaje informal en el aula
Las redes sociales y el aprendizaje informal en el aulaLas redes sociales y el aprendizaje informal en el aula
Las redes sociales y el aprendizaje informal en el aulaCarlos López Ardao
 
FORMACIÓN DIGITAL PARA FORMADORES PRESENCIALES
FORMACIÓN DIGITAL PARA FORMADORES PRESENCIALESFORMACIÓN DIGITAL PARA FORMADORES PRESENCIALES
FORMACIÓN DIGITAL PARA FORMADORES PRESENCIALESLaura Rosillo Cascante
 
Trabajo 3 tics (alejandro)
Trabajo 3 tics (alejandro)Trabajo 3 tics (alejandro)
Trabajo 3 tics (alejandro)Alejandro Vivas
 
Prácticas y Modelos de Educación Expandida
Prácticas y Modelos de Educación ExpandidaPrácticas y Modelos de Educación Expandida
Prácticas y Modelos de Educación ExpandidaZEMOS98
 
Formación de Formadores del siglo XXI - TIC/TAC
Formación de Formadores del siglo XXI  - TIC/TACFormación de Formadores del siglo XXI  - TIC/TAC
Formación de Formadores del siglo XXI - TIC/TACLaura Rosillo Cascante
 
Democracia tp final
Democracia    tp finalDemocracia    tp final
Democracia tp finalrominazabala
 
Taller Educativo Blog 2009
Taller Educativo Blog 2009Taller Educativo Blog 2009
Taller Educativo Blog 2009nidelvi
 
El docente de eLearning 3.0: content curator, community manager... y más
El docente de eLearning 3.0: content curator, community manager... y másEl docente de eLearning 3.0: content curator, community manager... y más
El docente de eLearning 3.0: content curator, community manager... y másGrial - University of Salamanca
 
Ecosistemas para un aprendizaje electrónico humano, demasiado humano
Ecosistemas para un aprendizaje electrónico humano, demasiado humanoEcosistemas para un aprendizaje electrónico humano, demasiado humano
Ecosistemas para un aprendizaje electrónico humano, demasiado humanoGrial - University of Salamanca
 
Herramientas 2.0 de interés para la docencia
Herramientas 2.0 de interés para la docenciaHerramientas 2.0 de interés para la docencia
Herramientas 2.0 de interés para la docenciaAlfredo Vela Zancada
 
Cte consigna #1,,,,2015
Cte consigna #1,,,,2015Cte consigna #1,,,,2015
Cte consigna #1,,,,2015miguelbeytia
 

La actualidad más candente (19)

Carlos zalaquett las fantasticas posibilidades educativas de las redes sociales
Carlos zalaquett las fantasticas posibilidades educativas de las redes socialesCarlos zalaquett las fantasticas posibilidades educativas de las redes sociales
Carlos zalaquett las fantasticas posibilidades educativas de las redes sociales
 
La gestión del conocimiento desde la perspectiva personal en un entorno en r...
La gestión del conocimiento desde la perspectiva personal en un entorno en r...La gestión del conocimiento desde la perspectiva personal en un entorno en r...
La gestión del conocimiento desde la perspectiva personal en un entorno en r...
 
Educacion Expandida y Aumentada Beta
Educacion Expandida y Aumentada BetaEducacion Expandida y Aumentada Beta
Educacion Expandida y Aumentada Beta
 
V Foro AEHOS GdTur
V Foro AEHOS GdTurV Foro AEHOS GdTur
V Foro AEHOS GdTur
 
Tic y-web
Tic y-webTic y-web
Tic y-web
 
Artefactos digitales
Artefactos digitalesArtefactos digitales
Artefactos digitales
 
Las redes sociales y el aprendizaje informal en el aula
Las redes sociales y el aprendizaje informal en el aulaLas redes sociales y el aprendizaje informal en el aula
Las redes sociales y el aprendizaje informal en el aula
 
FORMACIÓN DIGITAL PARA FORMADORES PRESENCIALES
FORMACIÓN DIGITAL PARA FORMADORES PRESENCIALESFORMACIÓN DIGITAL PARA FORMADORES PRESENCIALES
FORMACIÓN DIGITAL PARA FORMADORES PRESENCIALES
 
Trabajo 3 tics (alejandro)
Trabajo 3 tics (alejandro)Trabajo 3 tics (alejandro)
Trabajo 3 tics (alejandro)
 
Prácticas y Modelos de Educación Expandida
Prácticas y Modelos de Educación ExpandidaPrácticas y Modelos de Educación Expandida
Prácticas y Modelos de Educación Expandida
 
Formación de Formadores del siglo XXI - TIC/TAC
Formación de Formadores del siglo XXI  - TIC/TACFormación de Formadores del siglo XXI  - TIC/TAC
Formación de Formadores del siglo XXI - TIC/TAC
 
Democracia tp final
Democracia    tp finalDemocracia    tp final
Democracia tp final
 
Gestión del Conocimiento y de la Tecnología
Gestión del Conocimiento y de la TecnologíaGestión del Conocimiento y de la Tecnología
Gestión del Conocimiento y de la Tecnología
 
Taller Educativo Blog 2009
Taller Educativo Blog 2009Taller Educativo Blog 2009
Taller Educativo Blog 2009
 
El docente de eLearning 3.0: content curator, community manager... y más
El docente de eLearning 3.0: content curator, community manager... y másEl docente de eLearning 3.0: content curator, community manager... y más
El docente de eLearning 3.0: content curator, community manager... y más
 
Ecosistemas para un aprendizaje electrónico humano, demasiado humano
Ecosistemas para un aprendizaje electrónico humano, demasiado humanoEcosistemas para un aprendizaje electrónico humano, demasiado humano
Ecosistemas para un aprendizaje electrónico humano, demasiado humano
 
Herramientas 2.0 de interés para la docencia
Herramientas 2.0 de interés para la docenciaHerramientas 2.0 de interés para la docencia
Herramientas 2.0 de interés para la docencia
 
Cte consigna #1,,,,2015
Cte consigna #1,,,,2015Cte consigna #1,,,,2015
Cte consigna #1,,,,2015
 
Diapositivas m1 u1_diplomado de directivos
Diapositivas m1 u1_diplomado de directivosDiapositivas m1 u1_diplomado de directivos
Diapositivas m1 u1_diplomado de directivos
 

Destacado (6)

Evaluación de competencias en estudiantes universitarios: competencia informa...
Evaluación de competencias en estudiantes universitarios: competencia informa...Evaluación de competencias en estudiantes universitarios: competencia informa...
Evaluación de competencias en estudiantes universitarios: competencia informa...
 
Recuperación de lenguas y culturas amenazadas a través de las NNTT
Recuperación de lenguas y culturas amenazadas a través de las NNTTRecuperación de lenguas y culturas amenazadas a través de las NNTT
Recuperación de lenguas y culturas amenazadas a través de las NNTT
 
Main Research Lines and Results - Máster TIC
Main Research Lines and Results - Máster TICMain Research Lines and Results - Máster TIC
Main Research Lines and Results - Máster TIC
 
La tutoría online en eLearning
La tutoría online en eLearningLa tutoría online en eLearning
La tutoría online en eLearning
 
Herramientas Software Educativas
Herramientas Software EducativasHerramientas Software Educativas
Herramientas Software Educativas
 
Evaluacion de objetos de aprendizaje
Evaluacion de objetos de aprendizajeEvaluacion de objetos de aprendizaje
Evaluacion de objetos de aprendizaje
 

Similar a Redes Sociales

Conferencia olga abril_2011
Conferencia olga abril_2011Conferencia olga abril_2011
Conferencia olga abril_2011Olga Díez
 
Redes sociales en la educación
Redes sociales en la educaciónRedes sociales en la educación
Redes sociales en la educaciónSisif0
 
Redes Sociales en la Educación
Redes Sociales en la EducaciónRedes Sociales en la Educación
Redes Sociales en la EducaciónVicky Alonso
 
La educación en la era digital: conceptos y tendencias
La educación en la era digital: conceptos y tendenciasLa educación en la era digital: conceptos y tendencias
La educación en la era digital: conceptos y tendenciasAna Medina Hernandez
 
El análisis del uso de las redes sociales en la educación
El análisis del uso de las redes sociales en la educaciónEl análisis del uso de las redes sociales en la educación
El análisis del uso de las redes sociales en la educaciónDavid Mollà Romero
 
Fernando de jesús muñoz gonzález presentación del ensayo
Fernando de jesús muñoz gonzález presentación del ensayoFernando de jesús muñoz gonzález presentación del ensayo
Fernando de jesús muñoz gonzález presentación del ensayoDonanfeer9
 
Trabajo final roca victoria
Trabajo final roca victoriaTrabajo final roca victoria
Trabajo final roca victoriaVicky Roca
 
RedAlumnos pdf
RedAlumnos pdfRedAlumnos pdf
RedAlumnos pdfMariita89
 
Las redes sociales
Las redes socialesLas redes sociales
Las redes socialessulemacpe
 
Redes sociales con propósito de formación
Redes sociales con propósito de formaciónRedes sociales con propósito de formación
Redes sociales con propósito de formaciónDemos Group LATAM
 

Similar a Redes Sociales (20)

Redes sociales en educación
Redes sociales en educaciónRedes sociales en educación
Redes sociales en educación
 
Redes sociales, comunidades y aprendizaje
Redes sociales, comunidades y aprendizajeRedes sociales, comunidades y aprendizaje
Redes sociales, comunidades y aprendizaje
 
Conferencia olga abril_2011
Conferencia olga abril_2011Conferencia olga abril_2011
Conferencia olga abril_2011
 
Redes sociales en la educación
Redes sociales en la educaciónRedes sociales en la educación
Redes sociales en la educación
 
Unidad 2
Unidad 2Unidad 2
Unidad 2
 
Redes Sociales en la Educación
Redes Sociales en la EducaciónRedes Sociales en la Educación
Redes Sociales en la Educación
 
REDES SOCIALES EN LA EDUCACIÓN
REDES SOCIALES EN LA EDUCACIÓNREDES SOCIALES EN LA EDUCACIÓN
REDES SOCIALES EN LA EDUCACIÓN
 
Seminario Redes sociales y comunidades de aprendizaje
Seminario Redes sociales y comunidades de aprendizajeSeminario Redes sociales y comunidades de aprendizaje
Seminario Redes sociales y comunidades de aprendizaje
 
eLearning 2.0 y Formación Continua
eLearning 2.0 y Formación ContinuaeLearning 2.0 y Formación Continua
eLearning 2.0 y Formación Continua
 
La educación en la era digital: conceptos y tendencias
La educación en la era digital: conceptos y tendenciasLa educación en la era digital: conceptos y tendencias
La educación en la era digital: conceptos y tendencias
 
El análisis del uso de las redes sociales en la educación
El análisis del uso de las redes sociales en la educaciónEl análisis del uso de las redes sociales en la educación
El análisis del uso de las redes sociales en la educación
 
Udg.03.12.08
Udg.03.12.08Udg.03.12.08
Udg.03.12.08
 
Redes sociales
Redes socialesRedes sociales
Redes sociales
 
Fernando de jesús muñoz gonzález presentación del ensayo
Fernando de jesús muñoz gonzález presentación del ensayoFernando de jesús muñoz gonzález presentación del ensayo
Fernando de jesús muñoz gonzález presentación del ensayo
 
Trabajo final roca victoria
Trabajo final roca victoriaTrabajo final roca victoria
Trabajo final roca victoria
 
RedAlumnos pdf
RedAlumnos pdfRedAlumnos pdf
RedAlumnos pdf
 
Recursos educativos en internet
Recursos educativos en internetRecursos educativos en internet
Recursos educativos en internet
 
Las redes sociales
Las redes socialesLas redes sociales
Las redes sociales
 
Redes sociales con propósito de formación
Redes sociales con propósito de formaciónRedes sociales con propósito de formación
Redes sociales con propósito de formación
 
Redes sociales
Redes socialesRedes sociales
Redes sociales
 

Más de Grial - University of Salamanca

Mesa redonda Género y Diversidad - Importancia de exponer a los jóvenes a rol...
Mesa redonda Género y Diversidad - Importancia de exponer a los jóvenes a rol...Mesa redonda Género y Diversidad - Importancia de exponer a los jóvenes a rol...
Mesa redonda Género y Diversidad - Importancia de exponer a los jóvenes a rol...Grial - University of Salamanca
 
Mesa redonda Género y Diversidad - Robótica e inclusión
Mesa redonda Género y Diversidad - Robótica e inclusiónMesa redonda Género y Diversidad - Robótica e inclusión
Mesa redonda Género y Diversidad - Robótica e inclusiónGrial - University of Salamanca
 
Mesa redonda Género y Diversidad - Cátedra de brecha digital de género GVA-UV
Mesa redonda Género y Diversidad - Cátedra de brecha digital de género GVA-UV Mesa redonda Género y Diversidad - Cátedra de brecha digital de género GVA-UV
Mesa redonda Género y Diversidad - Cátedra de brecha digital de género GVA-UV Grial - University of Salamanca
 
Study for the improvement of the Moroccan public higher education system base...
Study for the improvement of the Moroccan public higher education system base...Study for the improvement of the Moroccan public higher education system base...
Study for the improvement of the Moroccan public higher education system base...Grial - University of Salamanca
 
Taller de WordPress en el Máster TIC de la USAL (Actualizado 2020)
Taller de WordPress en el Máster TIC de la USAL (Actualizado 2020)Taller de WordPress en el Máster TIC de la USAL (Actualizado 2020)
Taller de WordPress en el Máster TIC de la USAL (Actualizado 2020)Grial - University of Salamanca
 
Facilitating access to the role models of women in STEM: W-STEM mobile app
Facilitating access to the role models of women in STEM: W-STEM mobile appFacilitating access to the role models of women in STEM: W-STEM mobile app
Facilitating access to the role models of women in STEM: W-STEM mobile appGrial - University of Salamanca
 
Perception of the gender gap in computer engineering studies: a comparative s...
Perception of the gender gap in computer engineering studies: a comparative s...Perception of the gender gap in computer engineering studies: a comparative s...
Perception of the gender gap in computer engineering studies: a comparative s...Grial - University of Salamanca
 
Young people participation in the Digital Society: a case study in Brazil
Young people participation in the Digital Society: a case study in BrazilYoung people participation in the Digital Society: a case study in Brazil
Young people participation in the Digital Society: a case study in BrazilGrial - University of Salamanca
 
C4 model in a Software Engineering subject to ease the comprehension of UML a...
C4 model in a Software Engineering subject to ease the comprehension of UML a...C4 model in a Software Engineering subject to ease the comprehension of UML a...
C4 model in a Software Engineering subject to ease the comprehension of UML a...Grial - University of Salamanca
 
Gender equality in STEM programs: a proposal to analyse the situation of a un...
Gender equality in STEM programs: a proposal to analyse the situation of a un...Gender equality in STEM programs: a proposal to analyse the situation of a un...
Gender equality in STEM programs: a proposal to analyse the situation of a un...Grial - University of Salamanca
 
Equity in mathematical modelling education: a literature review
Equity in mathematical modelling education: a literature reviewEquity in mathematical modelling education: a literature review
Equity in mathematical modelling education: a literature reviewGrial - University of Salamanca
 
Engaging women into STEM in Latin America: W-STEM project
Engaging women into STEM in Latin America: W-STEM projectEngaging women into STEM in Latin America: W-STEM project
Engaging women into STEM in Latin America: W-STEM projectGrial - University of Salamanca
 
Estudio piloto sobre la percepción de la brecha de género en estudios de inge...
Estudio piloto sobre la percepción de la brecha de género en estudios de inge...Estudio piloto sobre la percepción de la brecha de género en estudios de inge...
Estudio piloto sobre la percepción de la brecha de género en estudios de inge...Grial - University of Salamanca
 
La brecha de género en el sector STEM en Latino América: una propuesta europea
La brecha de género en el sector STEM en Latino América: una propuesta europeaLa brecha de género en el sector STEM en Latino América: una propuesta europea
La brecha de género en el sector STEM en Latino América: una propuesta europeaGrial - University of Salamanca
 
Desayuno de mujeres investigadoras - I Jornadas de Buenas Prácticas USAL
Desayuno de mujeres investigadoras - I Jornadas de Buenas Prácticas USALDesayuno de mujeres investigadoras - I Jornadas de Buenas Prácticas USAL
Desayuno de mujeres investigadoras - I Jornadas de Buenas Prácticas USALGrial - University of Salamanca
 
An app to support yoga teachers to implement a yoga-based approach to promote...
An app to support yoga teachers to implement a yoga-based approach to promote...An app to support yoga teachers to implement a yoga-based approach to promote...
An app to support yoga teachers to implement a yoga-based approach to promote...Grial - University of Salamanca
 
Age influence in gender stereotypes related to Internet use in young people: ...
Age influence in gender stereotypes related to Internet use in young people: ...Age influence in gender stereotypes related to Internet use in young people: ...
Age influence in gender stereotypes related to Internet use in young people: ...Grial - University of Salamanca
 

Más de Grial - University of Salamanca (20)

Gender mainstreaming in Engineering Education
Gender mainstreaming in Engineering EducationGender mainstreaming in Engineering Education
Gender mainstreaming in Engineering Education
 
Mesa redonda Género y Diversidad - Importancia de exponer a los jóvenes a rol...
Mesa redonda Género y Diversidad - Importancia de exponer a los jóvenes a rol...Mesa redonda Género y Diversidad - Importancia de exponer a los jóvenes a rol...
Mesa redonda Género y Diversidad - Importancia de exponer a los jóvenes a rol...
 
Mesa redonda Género y Diversidad - Robótica e inclusión
Mesa redonda Género y Diversidad - Robótica e inclusiónMesa redonda Género y Diversidad - Robótica e inclusión
Mesa redonda Género y Diversidad - Robótica e inclusión
 
Mesa redonda Género y Diversidad - Cátedra de brecha digital de género GVA-UV
Mesa redonda Género y Diversidad - Cátedra de brecha digital de género GVA-UV Mesa redonda Género y Diversidad - Cátedra de brecha digital de género GVA-UV
Mesa redonda Género y Diversidad - Cátedra de brecha digital de género GVA-UV
 
Study for the improvement of the Moroccan public higher education system base...
Study for the improvement of the Moroccan public higher education system base...Study for the improvement of the Moroccan public higher education system base...
Study for the improvement of the Moroccan public higher education system base...
 
Taller de WordPress en el Máster TIC de la USAL (Actualizado 2020)
Taller de WordPress en el Máster TIC de la USAL (Actualizado 2020)Taller de WordPress en el Máster TIC de la USAL (Actualizado 2020)
Taller de WordPress en el Máster TIC de la USAL (Actualizado 2020)
 
Facilitating access to the role models of women in STEM: W-STEM mobile app
Facilitating access to the role models of women in STEM: W-STEM mobile appFacilitating access to the role models of women in STEM: W-STEM mobile app
Facilitating access to the role models of women in STEM: W-STEM mobile app
 
Perception of the gender gap in computer engineering studies: a comparative s...
Perception of the gender gap in computer engineering studies: a comparative s...Perception of the gender gap in computer engineering studies: a comparative s...
Perception of the gender gap in computer engineering studies: a comparative s...
 
Young people participation in the Digital Society: a case study in Brazil
Young people participation in the Digital Society: a case study in BrazilYoung people participation in the Digital Society: a case study in Brazil
Young people participation in the Digital Society: a case study in Brazil
 
C4 model in a Software Engineering subject to ease the comprehension of UML a...
C4 model in a Software Engineering subject to ease the comprehension of UML a...C4 model in a Software Engineering subject to ease the comprehension of UML a...
C4 model in a Software Engineering subject to ease the comprehension of UML a...
 
Gender equality in STEM programs: a proposal to analyse the situation of a un...
Gender equality in STEM programs: a proposal to analyse the situation of a un...Gender equality in STEM programs: a proposal to analyse the situation of a un...
Gender equality in STEM programs: a proposal to analyse the situation of a un...
 
Equity in mathematical modelling education: a literature review
Equity in mathematical modelling education: a literature reviewEquity in mathematical modelling education: a literature review
Equity in mathematical modelling education: a literature review
 
Engaging women into STEM in Latin America: W-STEM project
Engaging women into STEM in Latin America: W-STEM projectEngaging women into STEM in Latin America: W-STEM project
Engaging women into STEM in Latin America: W-STEM project
 
Estudio piloto sobre la percepción de la brecha de género en estudios de inge...
Estudio piloto sobre la percepción de la brecha de género en estudios de inge...Estudio piloto sobre la percepción de la brecha de género en estudios de inge...
Estudio piloto sobre la percepción de la brecha de género en estudios de inge...
 
La brecha de género en el sector STEM en Latino América: una propuesta europea
La brecha de género en el sector STEM en Latino América: una propuesta europeaLa brecha de género en el sector STEM en Latino América: una propuesta europea
La brecha de género en el sector STEM en Latino América: una propuesta europea
 
Desayuno de mujeres investigadoras - I Jornadas de Buenas Prácticas USAL
Desayuno de mujeres investigadoras - I Jornadas de Buenas Prácticas USALDesayuno de mujeres investigadoras - I Jornadas de Buenas Prácticas USAL
Desayuno de mujeres investigadoras - I Jornadas de Buenas Prácticas USAL
 
HIPPOCAMPUS project: usability study
HIPPOCAMPUS project: usability studyHIPPOCAMPUS project: usability study
HIPPOCAMPUS project: usability study
 
An app to support yoga teachers to implement a yoga-based approach to promote...
An app to support yoga teachers to implement a yoga-based approach to promote...An app to support yoga teachers to implement a yoga-based approach to promote...
An app to support yoga teachers to implement a yoga-based approach to promote...
 
Ecosistema tecnológico WYRED - Estudios de usabilidad
Ecosistema tecnológico WYRED - Estudios de usabilidadEcosistema tecnológico WYRED - Estudios de usabilidad
Ecosistema tecnológico WYRED - Estudios de usabilidad
 
Age influence in gender stereotypes related to Internet use in young people: ...
Age influence in gender stereotypes related to Internet use in young people: ...Age influence in gender stereotypes related to Internet use in young people: ...
Age influence in gender stereotypes related to Internet use in young people: ...
 

Último

Apunte de clase Pisos y Revestimientos 3
Apunte de clase Pisos y Revestimientos 3Apunte de clase Pisos y Revestimientos 3
Apunte de clase Pisos y Revestimientos 3Gonella
 
Biografía del General Eloy Alfaro Delgado
Biografía del General Eloy Alfaro DelgadoBiografía del General Eloy Alfaro Delgado
Biografía del General Eloy Alfaro DelgadoJosé Luis Palma
 
5° Proyecto 13 Cuadernillo para proyectos
5° Proyecto 13 Cuadernillo para proyectos5° Proyecto 13 Cuadernillo para proyectos
5° Proyecto 13 Cuadernillo para proyectosTrishGutirrez
 
Filosofía del gobierno del general Alfaro
Filosofía del gobierno del general AlfaroFilosofía del gobierno del general Alfaro
Filosofía del gobierno del general AlfaroJosé Luis Palma
 
CARTEL CONMEMORATIVO DEL ECLIPSE SOLAR 2024 EN NAZAS , DURANGO. Autor y dise...
CARTEL CONMEMORATIVO DEL ECLIPSE SOLAR 2024 EN NAZAS , DURANGO.  Autor y dise...CARTEL CONMEMORATIVO DEL ECLIPSE SOLAR 2024 EN NAZAS , DURANGO.  Autor y dise...
CARTEL CONMEMORATIVO DEL ECLIPSE SOLAR 2024 EN NAZAS , DURANGO. Autor y dise...JAVIER SOLIS NOYOLA
 
4 ÑOS EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 1 (1).docx
4 ÑOS EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 1 (1).docx4 ÑOS EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 1 (1).docx
4 ÑOS EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 1 (1).docxElicendaEspinozaFlor
 
Programa sintetico fase 2 - Preescolar.pdf
Programa sintetico fase 2 - Preescolar.pdfPrograma sintetico fase 2 - Preescolar.pdf
Programa sintetico fase 2 - Preescolar.pdfHannyDenissePinedaOr
 
ENSEÑAR ACUIDAR EL MEDIO AMBIENTE ES ENSEÑAR A VALORAR LA VIDA.
ENSEÑAR ACUIDAR  EL MEDIO AMBIENTE ES ENSEÑAR A VALORAR LA VIDA.ENSEÑAR ACUIDAR  EL MEDIO AMBIENTE ES ENSEÑAR A VALORAR LA VIDA.
ENSEÑAR ACUIDAR EL MEDIO AMBIENTE ES ENSEÑAR A VALORAR LA VIDA.karlazoegarciagarcia
 
historieta materia de ecologías producto
historieta materia de ecologías productohistorieta materia de ecologías producto
historieta materia de ecologías productommartinezmarquez30
 
Presentación MF 1445 EVALUACION COMO Y QUE
Presentación MF 1445 EVALUACION COMO Y QUEPresentación MF 1445 EVALUACION COMO Y QUE
Presentación MF 1445 EVALUACION COMO Y QUEJosé Hecht
 
Docencia en la Era de la Inteligencia Artificial UB4 Ccesa007.pdf
Docencia en la Era de la Inteligencia Artificial UB4  Ccesa007.pdfDocencia en la Era de la Inteligencia Artificial UB4  Ccesa007.pdf
Docencia en la Era de la Inteligencia Artificial UB4 Ccesa007.pdfDemetrio Ccesa Rayme
 
Apunte de clase Pisos y Revestimientos 2
Apunte de clase Pisos y Revestimientos 2Apunte de clase Pisos y Revestimientos 2
Apunte de clase Pisos y Revestimientos 2Gonella
 
TALLER_DE_ORALIDAD_LECTURA_ESCRITURA_Y.pptx
TALLER_DE_ORALIDAD_LECTURA_ESCRITURA_Y.pptxTALLER_DE_ORALIDAD_LECTURA_ESCRITURA_Y.pptx
TALLER_DE_ORALIDAD_LECTURA_ESCRITURA_Y.pptxMartaChaparro1
 
5º SOY LECTOR PART1- MD EDUCATIVO.pdfde
5º SOY LECTOR PART1- MD  EDUCATIVO.pdfde5º SOY LECTOR PART1- MD  EDUCATIVO.pdfde
5º SOY LECTOR PART1- MD EDUCATIVO.pdfdeBelnRosales2
 
La-cosmovision-del-curriculo-educativo-en-Venezuela (1).pptx
La-cosmovision-del-curriculo-educativo-en-Venezuela (1).pptxLa-cosmovision-del-curriculo-educativo-en-Venezuela (1).pptx
La-cosmovision-del-curriculo-educativo-en-Venezuela (1).pptxMAURICIO329243
 

Último (20)

Act#25 TDLab. Eclipse Solar 08/abril/2024
Act#25 TDLab. Eclipse Solar 08/abril/2024Act#25 TDLab. Eclipse Solar 08/abril/2024
Act#25 TDLab. Eclipse Solar 08/abril/2024
 
Unidad 1 | Metodología de la Investigación
Unidad 1 | Metodología de la InvestigaciónUnidad 1 | Metodología de la Investigación
Unidad 1 | Metodología de la Investigación
 
Apunte de clase Pisos y Revestimientos 3
Apunte de clase Pisos y Revestimientos 3Apunte de clase Pisos y Revestimientos 3
Apunte de clase Pisos y Revestimientos 3
 
Biografía del General Eloy Alfaro Delgado
Biografía del General Eloy Alfaro DelgadoBiografía del General Eloy Alfaro Delgado
Biografía del General Eloy Alfaro Delgado
 
5° Proyecto 13 Cuadernillo para proyectos
5° Proyecto 13 Cuadernillo para proyectos5° Proyecto 13 Cuadernillo para proyectos
5° Proyecto 13 Cuadernillo para proyectos
 
Filosofía del gobierno del general Alfaro
Filosofía del gobierno del general AlfaroFilosofía del gobierno del general Alfaro
Filosofía del gobierno del general Alfaro
 
CARTEL CONMEMORATIVO DEL ECLIPSE SOLAR 2024 EN NAZAS , DURANGO. Autor y dise...
CARTEL CONMEMORATIVO DEL ECLIPSE SOLAR 2024 EN NAZAS , DURANGO.  Autor y dise...CARTEL CONMEMORATIVO DEL ECLIPSE SOLAR 2024 EN NAZAS , DURANGO.  Autor y dise...
CARTEL CONMEMORATIVO DEL ECLIPSE SOLAR 2024 EN NAZAS , DURANGO. Autor y dise...
 
4 ÑOS EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 1 (1).docx
4 ÑOS EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 1 (1).docx4 ÑOS EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 1 (1).docx
4 ÑOS EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 1 (1).docx
 
Programa sintetico fase 2 - Preescolar.pdf
Programa sintetico fase 2 - Preescolar.pdfPrograma sintetico fase 2 - Preescolar.pdf
Programa sintetico fase 2 - Preescolar.pdf
 
ENSEÑAR ACUIDAR EL MEDIO AMBIENTE ES ENSEÑAR A VALORAR LA VIDA.
ENSEÑAR ACUIDAR  EL MEDIO AMBIENTE ES ENSEÑAR A VALORAR LA VIDA.ENSEÑAR ACUIDAR  EL MEDIO AMBIENTE ES ENSEÑAR A VALORAR LA VIDA.
ENSEÑAR ACUIDAR EL MEDIO AMBIENTE ES ENSEÑAR A VALORAR LA VIDA.
 
historieta materia de ecologías producto
historieta materia de ecologías productohistorieta materia de ecologías producto
historieta materia de ecologías producto
 
Presentación MF 1445 EVALUACION COMO Y QUE
Presentación MF 1445 EVALUACION COMO Y QUEPresentación MF 1445 EVALUACION COMO Y QUE
Presentación MF 1445 EVALUACION COMO Y QUE
 
Docencia en la Era de la Inteligencia Artificial UB4 Ccesa007.pdf
Docencia en la Era de la Inteligencia Artificial UB4  Ccesa007.pdfDocencia en la Era de la Inteligencia Artificial UB4  Ccesa007.pdf
Docencia en la Era de la Inteligencia Artificial UB4 Ccesa007.pdf
 
¿Amor o egoísmo? Esa es la cuestión.pptx
¿Amor o egoísmo? Esa es la cuestión.pptx¿Amor o egoísmo? Esa es la cuestión.pptx
¿Amor o egoísmo? Esa es la cuestión.pptx
 
Acuerdo segundo periodo - Grado Noveno.pptx
Acuerdo segundo periodo - Grado Noveno.pptxAcuerdo segundo periodo - Grado Noveno.pptx
Acuerdo segundo periodo - Grado Noveno.pptx
 
Apunte de clase Pisos y Revestimientos 2
Apunte de clase Pisos y Revestimientos 2Apunte de clase Pisos y Revestimientos 2
Apunte de clase Pisos y Revestimientos 2
 
Mimos _
Mimos                                       _Mimos                                       _
Mimos _
 
TALLER_DE_ORALIDAD_LECTURA_ESCRITURA_Y.pptx
TALLER_DE_ORALIDAD_LECTURA_ESCRITURA_Y.pptxTALLER_DE_ORALIDAD_LECTURA_ESCRITURA_Y.pptx
TALLER_DE_ORALIDAD_LECTURA_ESCRITURA_Y.pptx
 
5º SOY LECTOR PART1- MD EDUCATIVO.pdfde
5º SOY LECTOR PART1- MD  EDUCATIVO.pdfde5º SOY LECTOR PART1- MD  EDUCATIVO.pdfde
5º SOY LECTOR PART1- MD EDUCATIVO.pdfde
 
La-cosmovision-del-curriculo-educativo-en-Venezuela (1).pptx
La-cosmovision-del-curriculo-educativo-en-Venezuela (1).pptxLa-cosmovision-del-curriculo-educativo-en-Venezuela (1).pptx
La-cosmovision-del-curriculo-educativo-en-Venezuela (1).pptx
 

Redes Sociales

  • 1. Recursos Informáticos - Unidad I: Gestión de la Tecnología y del Conocimiento Redes Sociales en Educación Dr. Francisco José García Peñalvo Departamento de Informática y Automática GRupo de investigación en InterAcción y eLearning (GRIAL) Universidad de Salamanca fgarcia@usal.es http://grial.usal.es http://twitter.com/frangp Máster en las TIC en la Educación: Análisis y Diseño de Procesos, Recursos y Prácticas Formativas Facultad de Educación – 14 de febrero 2010
  • 2. Sumario GRIAL – Universidad de Salamanca 2
  • 3. 1. INTRODUCCIÓN GRIAL – Universidad de Salamanca 3
  • 4. Un mundo de posibilidades • Las tecnologías abren infinitas posibilidades para su aplicación en la educación a todos los niveles  Toda la Educación Preuniversitaria  La Formación Profesional  La Educación Superior  La Formación Permanente  El aprendizaje informal GRIAL – Universidad de Salamanca 4
  • 5. Pero a veces la realidad en las aulas es otra  GRIAL – Universidad de Salamanca 5
  • 6. Y la Sociedad se mueve a otro ritmo GRIAL – Universidad de Salamanca 6
  • 7. Contexto de aprendizaje de los consumidores de formación • Revolución tecnológica GRIAL – Universidad de Salamanca 7
  • 8. Contexto de aprendizaje de los consumidores de formación • Revolución conceptual y metodológica propia de la era digital La transformación de átomos a bits es irrevocable e imparable (N. Negroponte) GRIAL – Universidad de Salamanca 8
  • 9. Solo con la tecnología no es suficiente • El factor humano en el proceso enseñanza/aprendizaje es lo que marca la diferencia • Nuevas dinámicas de interacción y comunicación • ¿Qué aprendes? Vs. ¿Qué te enseño? GRIAL – Universidad de Salamanca 9
  • 10. 2. FORMACIÓN 2.0 GRIAL – Universidad de Salamanca 10
  • 11. Hacia el aprendizaje social • Importancia social del proceso de aprendizaje y su evolución • Tendencia hacia el aprendizaje social en cualquier momento y lugar • Evolución de los medios y procesos de adquisición de conocimiento • Contenidos en abierto • Momento de ruptura hacia la Web 2.0 GRIAL – Universidad de Salamanca 11
  • 12. Hacia el aprendizaje social • Una de las principales actividades que puede llevar a cabo una comunidad virtual es el aprendizaje (Wenger)  Sistemas de aprendizaje social • Una comunidad virtual alcanza el éxito cuando aporta beneficios sustanciales, a través de contenido orientado a los miembros y oportunidades de mejora, así como a través de la expansión de la comunidad conseguida con la participación y la socialización (Figallo) GRIAL – Universidad de Salamanca 12
  • 13. Entre todos es más fácil Lo que sabes tú Lo que sé yo Lo que Lo que Lo que aprendemos sabes tú sabes tú juntos Lo que Lo que sabemos los Lo que sé yo sabemos los Lo que sé yo dos dos Adaptado de http://www.slideshare.net/jardao/las-redes-sociales-elemento-clave-en-el-aprendizaje-informal GRIAL – Universidad de Salamanca 13
  • 14. eLearning 2.0 • Aplicación a la educación de la Web 2.0  Cambio tecnológico y metodológico  Aprendizaje como actividad social • Medios de comunicación • Otros actores involucrados en el aprendizaje • La sociedad como factor formador • Modelo constructivista social GRIAL – Universidad de Salamanca 14
  • 15. eLearning 2.0 • Cambio no agresivo  Aplicación de algunas de las tecnologías disponibles como wikis, foros, chats, RSS, contenidos según estándares  Construir combinando/reutilizando servicios y contenidos (mash-ups) • Nuevo modelo de concepción  Cualquiera puede ser autor de contenidos (Net Generation creates its own media) GRIAL – Universidad de Salamanca 15
  • 16. eLearning 2.0 • La idea es abrir el aprendizaje más allá de los límites de las plataformas y los objetos en ellas contenidos • Se debe aprovechar los flujos/ oportunidades de aprendizaje que surgen en la Red • Búsqueda de un aprendizaje más inmersivo (Learning by doing) GRIAL – Universidad de Salamanca 16
  • 17. eLearning 2.0 • Se busca un aprendizaje colaborativo  El aprendizaje ocurre al conectar a los estudiantes entre sí  El aprendizaje necesita de conversación e interacción • Importancia del aprendizaje informal • Entornos personalizados de aprendizaje GRIAL – Universidad de Salamanca 17
  • 18. eLearning 2.0 GRIAL – Universidad de Salamanca 18
  • 19. Serious games • En la metáfora del “aprender haciendo” las simulaciones, los laboratorios virtuales y los juegos tienen un papel destacado • Son contenidos que perfectamente se pueden integrar en un diseño instruccional de una acción formativa • Son contenidos que tienen un coste elevado GRIAL – Universidad de Salamanca 19
  • 20. Serious games http://www.virtualheroes.com GRIAL – Universidad de Salamanca 20
  • 21. Redes sociales • La mayor expresión de las comunidades virtuales en el contexto de la Web Social o Web 2.0 son las redes sociales • La aplicación de las redes sociales (tecnologías de Social Media) para el aprendizaje influye en la forma en que muchas personas aprenden, trabajan y colaboran en muchas organizaciones GRIAL – Universidad de Salamanca 21
  • 22. 3. REDES SOCIALES GRIAL – Universidad de Salamanca 22
  • 23. Definición de Red Social • Las Redes son formas de interacción social, definida como un intercambio dinámico entre personas, grupos e instituciones en contextos de complejidad. Un sistema abierto y en construcción permanente que involucra a conjuntos que se identifican en las mismas necesidades y problemáticas y que se organizan para potenciar sus recursos (Aruguete, 2001) • Las redes sociales son estructuras sociales compuestas de grupos de personas, las cuales están conectadas por uno o varios tipos de relaciones, tales como amistad, parentesco, intereses comunes o que comparten conocimientos (Wikipedia) GRIAL – Universidad de Salamanca 23
  • 24. Definición de Red Social • Estructura social que se puede representar en forma de uno o varios grafos en los cuales los nodos representan individuos (a veces denominados actores) y las aristas relaciones entre ellos • Redes sociales en Internet son aplicaciones web que permiten conectar a las personas con sus “amigos” e incluso realizar nuevas “amistades” GRIAL – Universidad de Salamanca 24
  • 25. Reglas de la vida en la Red Social • Las redes sociales tienen dos aspectos fundamentales  Hay conexión • Tiene que ver con quién está conectado con quién  Hay contagio • Que concierne a lo que fluye por los vínculos • Lo que fluye se comporta de acuerdo con unas reglas • Hay una serie de reglas relativas a las conexiones y a la forma en que se contagian las redes sociales, es decir, en cuanto a su estructura y función (Christakis y Fowler, 2010)  Principios que explican el porqué los vínculos puedan hacer que el todo sea mayor que la suma de sus partes GRIAL – Universidad de Salamanca 25
  • 26. Reglas de la vida en la Red Social 1ª regla: somos nosotros quienes damos forma a nuestra red 2ª regla: nuestra red nos da forma a nosotros 3ª regla: nuestros amigos nos influyen 4ª regla: los amigos de nuestros amigos también nos influyen GRIAL – Universidad de Salamanca 26
  • 27. Algunos datos • Un informe elaborado por la consultora InSites Consulting desvela que en el mundo existen 940 millones de personas registradas a las redes sociales de Internet (Social Media around the world - Marzo 2010) - http://www.slideshare.net/stevenvanbelleghem/social- networks-around-the-world-2010 • El 72% de los usuarios de Internet forman parte de al menos una red social GRIAL – Universidad de Salamanca 27
  • 28. Throughout the report, results are reported on a total base and per region Algunos datos 7 regions worldwide Southern Europe Australia Eastern Europe Southern America –Asia Western Europe Northern America GRIAL Universidad de Salamanca 28
  • 29. Algunos datos • Globalmente, Facebook es la red social más popular (51%) seguida de MySpace (20%) y Twitter (17%) GRIAL – Universidad de Salamanca 29
  • 30. Algunos datos • En España la utilización de las redes sociales, es un fenómeno que se ha extendido de manera especialmente notable entre los jóvenes internautas de nuestro país, llegando a casi al 90% de los mismos en los estratos de población más joven • Las redes sociales han sido inicialmente adoptadas por los internautas de menor edad, que valoran especialmente la posibilidad de comunicación continua con amigos, así como el hecho de poder seguir la actualidad de sus grupos sociales que permite esta herramienta • Su uso se ha ido extendiendo hacia otros usuarios jóvenes de mayor edad, quienes valoran, entre otras cosas, el elemento nostálgico de las redes sociales, esto es, la posibilidad de recuperar antiguas amistades (eEspaña 2010) GRIAL – Universidad de Salamanca 30
  • 31. Algunos datos • Facebook (datos 4-2-2011)  Facebook cumplió el pasado 4 de febrero su séptimo aniversario  El 4-2-2004 Mark Zuckerberg -por aquel entonces estudiante de Harvard- ponía en marcha un proyecto web orientado a que los estudiantes de su campus se comunicaran, entablaran nuevas relaciones y compartieran intereses comunes  En principio aquel proyecto solo estaba abierto a los usuarios de Harvard, aunque no tardaría en expandirse a otras universidades  Más tarde, Facebook abriría el registro a colegios secundarios y a redes de trabajo hasta que en septiembre de 2006 permitiera el registro de cualquier usuario del mundo GRIAL – Universidad de Salamanca 31
  • 32. Algunos datos • Facebook (datos 4-2-2011)  Durante sus primeros años, el idioma de Facebook era el inglés, aunque en 2006 se lanzarían la versión en español y francés  Actualmente esta red social se encuentra disponible en más de 66 idiomas  Facebook es la red social con más usuarios de Internet • Superó los 600 millones en enero de 2011 – La cifra de usuarios que utilizan Facebook representa cerca del 10% la población mundial – Si Facebook fuera un país, sería el tercero en población – Hay más de 200 millones usuarios que pasan más de 55 minutos de media diaria conectados a Facebook GRIAL – Universidad de Salamanca 32
  • 33. Algunos datos • Mapa de las Redes Sociales en Iberoamérica (http://www.iredes.es/mapa/) GRIAL – Universidad de Salamanca 33
  • 34. Algunos datos GRIAL – Universidad de Salamanca 34
  • 35. Tipos de redes sociales • Hay gran disparidad de tipos y usos de redes sociales • Para poder discutir el potencial de las redes sociales en educación hay que hacer una clasificación de las mismas GRIAL – Universidad de Salamanca 35
  • 36. Tipos de redes sociales • Temática  Redes sociales horizontales  Redes sociales verticales • Profesionales • De ocio • Mixtas • Objeto  Relaciones sociales humanas  Contenidos  Inertes • Plataforma  Web  MMORPG (Massively Multiplayer Online Role-Playing Game) y Metaversos GRIAL – Universidad de Salamanca 36
  • 37. Redes sociales y aprendizaje • Las redes sociales tienen un gran potencial para su aplicación en el aprendizaje formal y no formal y especialmente para el aprendizaje informal • Entre sus principales ventajas potenciales  Potencian la interacción y la colaboración  Facilitan la mejora del ambiente de trabajo al incluir las relaciones sociales  Potencian las relaciones de pertenencia  Ofrecen posibilidades de estructurar los grupos de trabajo y unidades de coordinación  Obligan al uso masivo de las TIC (interesante forma de alfabetización digital en determinados contextos)  Facilitan el compartir/reutilizar recursos educativos GRIAL – Universidad de Salamanca 37
  • 38. Realidades a tener en cuenta • Los patrones de uso de las redes sociales varían con el tipo de red social y la edad  Desde frecuencias de dos conexiones al día de media por usuario en las redes sociales horizontales hasta nueve veces por mes en las redes sociales verticales profesionales • Resulta muy complicado crear una nueva red social o captar usuarios de otras redes sociales  Existe una fidelidad a las redes sociales a las que se pertenece (75%) y tendencia a no expandir la presencia a otras redes (43%) según el informe Social Media around the world  La combinación de perfiles entre redes sociales horizontales y verticales es una realidad GRIAL – Universidad de Salamanca 38
  • 39. Realidades a tener en cuenta Usage │Knowledge Private versus Professional membership 84% of users are only member on a personal 72% is member of at least 1social website… network MySpace LinkedIn Facebook Xing Professional Hyves Only member as well as a Only member of a Personal of a Netlog Twitter personal profile professional site site Hi5 Orkut Ning 84% 13% 3% Other More professional-only memberships amongs older people & amongst male… ... ... Fuente: Informe Social Media around the world GRIAL – Universidad de Salamanca 39
  • 40. Realidades a tener en cuenta • Las redes sociales dependen de la participación de sus miembros para tener una razón para existir • Según Jacob Nielsen (http://www.useit.com/alertbox/participation_inequality.html) en las comunidades online se da lo que él denomina “regla de participación desigual”  Un 90% de los usuarios son lectores que observan y nunca contribuyen, también denominados lurkers  Un 9% contribuye, comenta, edita, aporta contenidos en alguna medida, de vez en cuando  Un 1% monopoliza la actividad, publica, edita, contribuye frecuentemente GRIAL – Universidad de Salamanca 40
  • 41. Realidades a tener en cuenta • Una de las variables que mayor incidencia tiene en la adopción de las nuevas tecnologías es la edad de las personas  Los más jóvenes hacen un uso muy intensivo de las TIC, esta intensidad se va reduciendo paulatinamente a medida que el análisis asciende en la pirámide demográfica  El menor uso de las TIC se acentúa a partir de los 45-50 años, resultando especialmente relevante en la población mayor de 65 años GRIAL – Universidad de Salamanca 41
  • 42. Realidades a tener en cuenta • A veces, cegados por una fascinación tecnológica, se intenta utilizar una red social donde no es necesario y otras herramientas tecnológicas ya ofrecen todas las características de interacción entre los usuarios sin necesidad de “obligarles” a pertenecer a una red en la que no están interesados, más allá de la propia actividad que les ha puesto en contacto GRIAL – Universidad de Salamanca 42
  • 43. 4. TWITTER EN EL MUNDO ACADÉMICO GRIAL – Universidad de Salamanca 43
  • 44. Twitter en educación • Cada vez más docentes encuentran en Twitter una aplicación educativa • La filosofía del microblogging por su eficiencia y forma de comunicación directa está encontrando su hueco en el ámbito educativo • Twitter es una herramienta muy efectiva para la creación de grupos de trabajo, así como para el posterior análisis de la experiencia del trabajo en grupo GRIAL – Universidad de Salamanca 44
  • 45. Usos prácticos • Anuncios • Información adicional • Enlaces • Magnífico para la historia • Diálogos, debates y conversaciones en torno a un tema Fuente: http://wwwhatsnew.com/2011/02/11/uso-de-twitter-en-el-mundo-academico/ GRIAL – Universidad de Salamanca 45
  • 46. Usos prácticos • Tablón de anuncios • Hacer resúmenes • Compartir enlaces • Twitter al acecho • El Tweet del tiempo • Micro Encuentros • Micro Escritura • Lingua Tweeta • Tweming  Comenzar un meme (de acuerdo a una etiqueta única precedida por #) para que todo el contenido creado sea capturado automáticamente por Twemes u otro agregador • Twitter Pals Fuente: http://steve-wheeler.blogspot.com/2009/01/teaching-with-twitter.html GRIAL – Universidad de Salamanca 46
  • 47. 5. CONCLUSIONES GRIAL – Universidad de Salamanca 47
  • 48. Conclusiones • Los medios sociales (social media) basados en la filosofía 2.0 tienen una presencia creciente en nuestra sociedad, las empresas/instituciones no son ajenas a esta realidad y tiene una gran influencia en su capital intelectual http://www.flickr.com/photos/matthamm/2945559128/ GRIAL – Universidad de Salamanca 48
  • 49. Conclusiones • Las redes sociales son un elemento clave en el aprendizaje social (especialmente en el aprendizaje informal)  Que ante la dificultad de acercar mundo, sociedad y relaciones sociales al aula… GRIAL – Universidad de Salamanca 49
  • 50. Conclusiones  …han propiciado un cambio, convirtiéndose en herramientas fundamentales y de gran potencial para acercar el aprendizaje informal al aprendizaje social  El reto está en integrarlas y sacar beneficio en la educación formal y no formal GRIAL – Universidad de Salamanca 50
  • 51. PREGUNTAS GRIAL – Universidad de Salamanca 51
  • 52. Grupo GRIAL • Nos puedes seguir en…  http://grial.usal.es  http://www.facebook.com/grialusal  http://twitter.com/grial_usal GRIAL – Universidad de Salamanca 52
  • 53. Recursos Informáticos - Unidad I: Gestión de la Tecnología y del Conocimiento Redes Sociales en Educación Dr. Francisco José García Peñalvo Departamento de Informática y Automática GRupo de investigación en InterAcción y eLearning (GRIAL) Universidad de Salamanca fgarcia@usal.es http://grial.usal.es http://twitter.com/frangp Máster en las TIC en la Educación: Análisis y Diseño de Procesos, Recursos y Prácticas Formativas Facultad de Educación – 14 de febrero 2010